教育的本质是尊重生命

教育的本质是尊重生命

这次到台湾参观学习，对“教育”一词有了更深的理解。我们专家学者对教育的解读越多元，作为一线教师的思想就越无所适从。在应试教育的时代，教师视乎就是一个想法在指挥着自己的教学行为，那就是如何让学生取得高分。在实施素质教育的过程中，不同的专家不同的解读，这对于在应试教育环境下成长起来的教师，不论是观念还是教学方式要改变是十分困难的。目前在世界范围内教育者对教育的理解逐步趋同，那就是“以人为本”。

我认为要在教育中落实好以人为本的理念，其核心就是教育就是要遵循生命的特性，不断地为生命的成长创造条件，促进生命的完善，提升生命的价值，提高人生幸福指数。在教育实践中一要尊重生命差异，寻找生命价值；二要服务生命需求，适应社会发展；三要释放生命潜能，提升生命质量。这次参观台湾学校，听取台湾校长的经验介绍，感觉台湾学校教育很好的把中西教育结合起来，融合在一起，即体现了西方尊重人的本性，自然发展，又很好的传承了中国传统文化。

首先学校课程多元化。多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有

不同的智能组合。根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出。学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。这次香港学习，每所学校都十分重视学生多元智能的开发，而且时间、地点、人员、设施落实到位。台湾学校每周都安排一个下午進行多元化活动，开发了跳绳、集邮、溜冰、游泳等三十多个活动班。同时学校十分重视社会实践活动和游学体验。到北京、苏州、济南、台北、加拿大及澳洲等多个海外学校作交流学习，学校全方位学习把学习空间从课堂拓展到其他环境教学中，让学生在真切和实际环境中亲身体验不同的学习经历。

应该说国内近几年来也十分重视多元智能的开发，多元智能课程国内称之为校本课程，甚至很多学校开发的种类远远多于香港。多元智能课程的开发我们芝罘区还是起步晚、内容单调。毓璜顶小学自2010年开始每星期拿出2节课开设多元智能课程，现已经设立20多门课程。但与台湾学校还是有差距的，一是在课程设置上我们范围窄，不能最大可能的满足学生智能开发需要；二是课程内容设置缺乏系统性，没有科学规划课程，；三是课程资源有限，缺乏专业教师队伍。这些都阻碍可学校课程实施难度。在游学项目上差距更大，我们国内除了中心大城市有这方面的活动，中小城市几乎是空白，芝罘区有的初、高中学校已经开始启动和实施了游学项目，但范围与内容还是无法与相比。我们作为一所小学，今后应该在这方面做出努力，让学生走出校门，

开阔视野。

尊重生命成为共同的教育价值取向。在当今社会，推行生命教育，将尊重生命作为一切教育的核心理念，对于儿童的成长具有紧迫的现实意义和深刻的长远价值这次香港教育考察，深深地体会到台湾基础教育对生命教育十分重视。台湾学校强调让孩子在和谐愉快的环境中学习，启发他们的潜能，培养正确的人生观。尊重和接纳个别差异，肯定和欣赏他的努力，那么每个人都可以在愉快中学习，自信中成长，充分发展个人潜能和不同智能作为学校教育使命。我们可以看出台湾中小学教育对学生生命潜能开发十分重视,并作为学校办学的目标。自实施素质教育以来我们也开始关注生命教育，以人为本的理念已经得到普遍认可，但真正理解生命教育的本质，并以生命教育来引领学校教育教学实践的并不多。

快乐学习成为共同的教育目标追求。快乐学习实际上是生命教育的外在体现。给学生创设一个快乐学习的氛围，让学生以快乐的精神状态完成学习任务是我们学校教育教学改革的方向。事实上，每个人都有巨大的潜能，每个人都有自己独特的个性和长处，每个人都可以选择自己的目标，并通过不懈的努力去争取属于自己的成功。在参观中台湾校长说到：愉快学习，并不是毫无目的、没有系统、没有计划、没有纪律、没有理想的愉快学习，而是每一个人都知道自己的长处、自己的缺点，按照自己的能力，尽力而为，做到最好，天天有进步。每一个人都有自己的发展、自己的成就。经过努力，得到成功，便是快乐。所以,我们的教学方式、方法需要不断的改进。不能再重复过去老师讲、学生记

的简单教学模式,而应通过教师的引导,开发学生身上蕴藏着的潜能(包括兴趣、情感、意志、性格等),使之转化为学生学习、生活的动力，使学生在创造中学习，进而提高教学质量。

毓璜顶小学近几年来，在办学上以“关注差异、发展为本”为理念，就是把尊重学生生命放在首位，把学生潜能开发作为教学的首要任务，给学生提供个性发展的空间。如小学生自主性家庭作业的设计，就是以尊重学生生命差异为前提，把作业的选择权交给学生，让学生自主选择作业的数量、内容和形式，让学生展现自己独特的奇思妙想，发表自己的独到见解。让每个学生在不同的作业过程中获得不同的发展，这实际上就是生命教育在教学中的有效实践，也体现了我们教学改革与世界教育的接轨。

毓璜顶小学为了让学生在快乐中学习，我们把高质量学习策略作为学校教育科研的重点工作，先后引进开发了思维导图、循环写作、读书论坛等学习策略，其目的就是为学生创设一个努力、成功、快乐的学习过程。我们教师要善于发现学生身上的亮点，要给学生提供自我表现的机会，只有这样学生才能感受的学习的快乐。我们高质量学习策略在教学中的应用，为每个孩子提高了自主学习的空间，更提供了个性化学习展示的舞台，学生在学习中能够体验到成功的乐趣。在小组合作学习中伙伴之间彼此欣赏学习成果，在交流中取长补短，共同进步。