《珍珠鸟》课堂练习

《珍珠鸟》课堂练习
《珍珠鸟》课堂练习

16.珍珠鸟

一、用“√”选择正确的读音。

垂蔓.(mànwàn)雏.儿(chú zōu)绒.毛(yánɡ rónɡ)

细腻.(lì nì)信赖.(làinài)画框.(kuānɡ kuànɡ)

二、我会填。

1.“巢”用部首查字法查_____部,再查_____画。

2.“细腻”的“腻”用音序查字法,应查大写字母______,用部首查字法先查______部,再查_____

画。“腻”字在字典中的解释有:A.食物油脂过多;B.腻烦;C.光滑,细致;D.积污,污垢。在“细腻”一词中应选择第______种解释。

三、照样子,在括号里填词语。

1.例:(滚圆)的身子

()的小嘴()的眼睛()的绒毛

2.例:(生气)地叫一声

()地站在书架上()地啄两下我的手指

四、按要求写句子。

1.把下列比喻句补充完整。

它好肥,整个身子好像__________________________________。

2.把下列句子写具体。

三个月以后,那一团()的绿蔓里边,发出一种()的鸣叫

3.把下列句子改成反问句。

信赖,往往可以创造出美好的境界。

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珍珠鸟教案(公开课)

教学目标: 1、自主认识“蔓”“腻”“咂”等字,理解“信赖”“神气十足”等词含义。 2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义。 3、有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人只有与动物和谐共处,才能享受到大自然的美丽,感悟生命的真谛。 教学重点:珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 教学难点:理解“信赖,能创造出美好的境界”。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一、由《捅马蜂窝》导入《珍珠鸟》 1、开学初,我们学习了课文《捅马蜂窝》,谁能为我们回忆下它讲了什么内容。 2、冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。他也曾经养过鸟,那他和鸟之间是怎样的关系呢?这节课,让我们走进冯老先生那如诗如画的文章中去,进一步了解珍珠鸟。 3、板书课题, 齐读课题。 二、品读课文1、2自然段,感受作者对珍珠鸟的喜爱。 1、教师:朋友送给了作者一对珍珠鸟,他给鸟儿们安了一个家。 2、出示图片:垂蔓蒙盖下的鸟笼。正音“蔓”。 教师:瞧,这就是那对珍珠鸟的家,如果你就是那对小鸟,你想给自己的家起个什么名字呢?先请同学们读读课文1、2小节,然后来说说你起的名字,并说说理由。 3、交流“给家起名字”,说说为什么起这个名字。 4、教师:从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家,你体会到什么? (作者对这对珍珠鸟的喜爱) 5、朗读1、2小节。 让我们带着作者的这份喜爱之情,一起读读1、2小节。 三、品读第三自然段,感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。 1、教师:三个月过去了,那绿蔓愈发繁茂了,突然有一天…… 听录音(鸟叫声) 我猜想,是他们有了雏儿,想看看那小家伙吗? 2、学生自由第三小节,到课文中去看看那小家伙吧! 3、教师:你看到那小家伙了吗?它长什么样儿? 4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。 5、教师:想看看这个小家伙的图片吗? 出示图片:小珍珠鸟 谁来跟它打个招呼? 学生:嗨,小家伙,你好! 学生:嗨,你好!可爱的小珍珠鸟! 你觉得这个小家伙怎么样?(可爱,美丽) 这么美丽、可爱的小家伙,你们喜欢吗?谁来把这句话读好了?指导读好句子。 6、指导朗读第三小节。 作者跟我们一样,也是满心欢喜,带着这种感情齐读第三小节。 7、作者多喜欢这只珍珠鸟呀,他多次称它为“小家伙”,找找这些句子,读一读。 8、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”,读起来会有什么不同?自己试着读一读。 小结:作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。

珍珠鸟 公开课教学设计

珍珠鸟 一、揭题,了解冯骥才 1.揭题:这节课我们来学习冯骥才先生写的一篇散文——生读:16《珍珠鸟》,看老师写课题。 你们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图画)我想听听同学们看了图片后再读题目的感觉。 (评价:你们的朗读让我感受到了珍珠鸟的美丽) 2、了解冯骥才:关于作者冯骥才,上学期我们就学过他的一篇课文——《花的勇气》(出示冯骥 才的介绍):请同学们快速浏览有关作者的简介。 二.梳理问题,明确目的 1、自由读“阅读提示”:同学们,冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受。接下来就 让我们一起走进文本。请同学们把书本翻到68页,我们先来读读本课的“阅读提示”,看看里面有哪些问题? 2、(出示:在“阅读提示”中标出的三个问题):谁来说说一共有几个问题?(随答标上1、2、3)这节 课我们的学习任务就是逐一来解决这三个问题。 三.走进文本,感悟信赖 问题一:从人和珍珠鸟的交往中,能获得哪些启示? 1、自由读课文:请同学们自由朗读课文,老师有自学要求(出示): 1. 自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。 2.边读边思考:从人和珍珠鸟的交往中我们获得哪些启示,请用“——”划出来。 2、共同交流: (1)从人和珍珠鸟的交往中,我们获得了哪些启示(信赖,往往创造出美好的境界。)你们和他划的一样吗?(2)请同学们把这句话端端正正地抄在练习纸上。(板书:信赖,往往创造出美好的境界。)(3)指导朗读:你对这句话是怎么理解的?(???)请把你的感受送到这句话中再去读读, 还有谁也想来说说对这句话的理解?读出你的体会。 总结:同学们,这句话是文中的中心句,而抓中心句品读文章是一种非常好的阅读方法。让我们再一起来读读这句话:信赖,往往创造出美好的境界。 问题二:读读课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的? 1、过渡:冯骥才先生说这美好的境界是创造出来的,请同学们想一想,这份信赖是一下子就创造出来 的吗?(不是,逐渐地信赖,有一个过程。)

部编版五年级语文上册珍珠鸟公开课教案

《珍珠鸟》教学方案 教材解析 《珍珠鸟》笔触细腻,是冯骥才入选小学课本的代表性作品。文章通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。本课应培养学生有感情的朗读、有思考内容的默读为手段,引导学生思考、讨论人与动物的关系,引导学生体验,充分体味文本的中心,与作者产生心灵上的沟通。 教学目标 1.正确、流利、有感情朗读课文,读写10个生字,读准多音字“挨”; 2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法; 3.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4.产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程,感受作者的写作方法; 教学难点 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟人与动物和谐相处的美好境界。 课前准备 1.多媒体课件; 2.学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍; 3.学生课前查阅作者相关资料。 课时安排 1课时 教学过程 第一课时 一、创设情景,导入新课 1.谈话导入:哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的? 2.探求新知:(课件出示珍珠鸟的相关图片)今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它

就是:珍珠鸟(板书课题:4.珍珠鸟)。珍珠鸟是一种怕人的鸟,可是文中的珍珠鸟却与作者建立了相亲相依的关系。这种美好的境界是如何创造出来的呢?让我们一同跟随作者去感受这份美好吧。 二、初读课文,整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文,扫清生字词的障碍,正确认读10个生字。 2.请同学们再次默读课文,标出自然段,思考“我”给珍珠鸟怎样的照料和呵护?珍珠鸟又是怎样逐步信赖“我”的? 3.说说你对“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的理解。 4.这篇课文讲了一个什么故事? 三、品读课文,体悟感情 学习1至5自然段。 哪个词表明作者很喜欢朋友送的珍珠鸟? 课件出示:小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出来,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。(那些字词能看出作者对小鸟的喜爱?)课件出示:我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。(哪些词句能看出作者对鸟儿的爱护与尊重。) 师:通过学习第1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点()?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢? 出示自学提示:认真默读课文第6-16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受? 教师点拨: (1)“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心多强呀! (2)“屋里飞”: 小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来。 小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的?(方式)也变了。如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。 师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?

《珍珠鸟》公开课教案

《珍珠鸟》公开课教案 《珍珠鸟》公开课教案 教学目标: 1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用”居然””情不自禁”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。 3、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义,培养同学爱鸟护鸟的思想感情。 教学重点难点: 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义。 教学具准备及辅助活动 挂图。投影、磁带 主要板书计划 住处:舒适温暖平安 外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿 珍珠鸟 雏儿:飞落站撞信赖能发明美好境界 挨近蹦到喝瞧 活动:啄笔尖啄手指

飞到扭动挤开钻进 落到趴睡咂嘴 第一课时 教学要求: 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习生字新词。 一、谈话导入,揭示课题 1、同学们,前面俺们学过《鸟语》这一课,懂得了鸟儿是俺们的好朋友,今天俺们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 2、揭示课题 (1)出示挂图,让同学观察后说说珍珠鸟的样子。 (2)师小结:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。 二、初读课文 1、自读课文,要求: (1)读准字音,认清字形,了解字义。 (2)读顺句子和课文 (3)给课文各个自然段标上序号。 2、同学按要求自学 3、检查自学 (1)抽读生字,读准下列字句的字音。 撞傍蹦腻扭蔓雏

(2)重点理解下列词语 拨开雏儿细腻淘气扭动 情不自禁信赖索性居然 (3)指名分自然段朗读课文 三、再读课文,整体感知。 1、轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么? 2、同学交流 四、指导学字 五、安排作业 1、朗读课文 2、誊写生字词 第二课时 教学要求: 1、能有感情地朗读课文。 2、解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义,培养同学爱鸟护鸟的思想感情。 一、复习检查 1、听写词语 2、指名说说课文主要讲了什么? 二、学习课文第1、2自然段 1、指名读1、2自然段,想想你从中读懂了什么? 2、同学交流,师板书:住处:舒适温暖平安

部编版语文五年级上4《珍珠鸟》公开课教案及教学反思

4*、珍珠鸟 教学目标: 1.知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。 2.过程与方法:有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。 3.情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点: 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。” 课时:1课时 教具准备: 准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程: 一、初读课文,整体感知 1. 激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友? 2. 探求新知:今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书:珍珠鸟) 3. 作者介绍。 4. 自读课文,整体感知:

第一遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容。 第二遍读课文,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。) (板书:怕人----亲近) 二、质疑问难,探究学习 1. 对文章的某个句子的理解、文章内容等等,你还有什么不懂的问题吗? 2. 疏理学生质疑,布置学习活动: 请你探究: ①动笔读书:找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线”,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化? ②真情播音员:文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 ③小小思想家:谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 ④作家的知心人:作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。 3.学生自己独立学习课文。 三、合作交流,强化表达 1. 全班交流学习活动:请你交流自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的某一方面来作交流。 (学生发言) 2.作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?(板书:信赖)

珍珠鸟教学设计公开课

16、珍珠鸟 教学目标: 1.把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖。 2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。 3.激发学生内心爱的情感,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。 4.品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。 教学重点: 了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程,并探寻其变化的原因。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程 一、导入 1.播放小鸟的叫声,出示图片。 同学们认识它吗?师:课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料,那现在有哪个同学愿意给大家介绍一下珍珠鸟呢?(学习方法渗透:看样子同学的预习作业做得很不错哦!!提前预习并查找有关资料,这可是一个不错的学习方法哦!!) 看到这么美丽可爱的小鸟,同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧?那么,就让我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟,看看它和作者之间发生了怎样的故事!(出示课题,读课题) 2、课前预习时,文中出现了这些新生字,你能读准吗?(学习方法渗透:同学们的课前功课做得真扎实!)P3 (预设时间3分钟) 二、整体感知 1、快速默读一遍全文,思考如下问题? (①简要概括文章的主要内容。②作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟,心情怎么样? ③从文中勾画出你最喜欢的句段,认真的读一读。)点名回答 2. 同学们读的很美,说的也比较准确!我们从文中得知,这可是一种怕人的鸟,可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了,俗话说“本性难移”,自然“鸟性难移”,从怕人到胆大,接下来,让我们一起开动我们的脑筋,讨论思考这个问题:它怎么会有这么大的变化呢?(点名回答) 3.那是因为作者才使珍珠鸟的胆子越变越大的呢?那接下来我们一起来看看作者是怎样做的?(预设时间10分钟) 三、深入探求“信赖” 1. 在“我”的照料和呵护下,三个月后,听! 2. 快看,它钻出了笼子,你看到了吗? 3. 再读这个句子,把这种惊喜告诉大家!! (“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样,还要对这珍珠鸟客客气气的,当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝,真好!)(预设时间3分钟) 四、感悟“依赖” 1.在我们的印象中,鸟对人总是心存戒备,可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了!冯骥才可是1米90多的大个子呀!老师想知道,小鸟是一下子就到了作者的肩头吗?让我们再次回到课文中,一起找找这个小家伙是怎样一步一步亲近我的? (提常规要求:大声发言是对自己的展示,用心聆听是对别人的尊重。) 它先是离我远——挨近我——喝我的茶——啄我的笔尖——啄我的手指

珍珠鸟教学设计新部编版公开课

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

阜阳市颍泉区赵楼小学怀标 16、珍珠鸟 教学目标: 1.把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖。 2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。 3.激发学生内心爱的情感,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。 4.品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。 教学重点: 了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程,并探寻其变化的原因。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程 一、导入 1.播放小鸟的叫声,出示图片。 同学们认识它吗?师:课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料,那现在有哪个同学愿意给大家介绍一下珍珠鸟呢?(学习方法渗透:看样子同学的预习作业做得很不错哦!!提前预习并查找有关资料,这可是一个不错的学习方法哦!!) 看到这么美丽可爱的小鸟,同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧?那么,就让我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟,看看它和作者之间发生了怎样的故事!(出示课题,读课题) 2、课前预习时,文中出现了这些新生字,你能读准吗?(学习方法渗透:同学们的课前功课做得真扎实!)P3 (预设时间3分钟) 二、整体感知 1、快速默读一遍全文,思考如下问题? (①简要概括文章的主要内容。②作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟,心情怎么样? ③从文中勾画出你最喜欢的句段,认真的读一读。)点名回答 2. 同学们读的很美,说的也比较准确!我们从文中得知,这可是一种怕人的鸟,可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了,俗话说“本性难移”,自然“鸟性难移”,从怕人到胆大,接下来,让我们一起开动我们的脑筋,讨论思考这个问题:它怎么会有这么大的变化呢?(点名回答) 3.那是因为作者才使珍珠鸟的胆子越变越大的呢?那接下来我们一起来看看作者是怎样做的?(预设时间10分钟) 三、深入探求“信赖” 1. 在“我”的照料和呵护下,三个月后,听! 2. 快看,它钻出了笼子,你看到了吗? 3. 再读这个句子,把这种惊喜告诉大家!! (“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样,还要对这珍珠鸟客客气气的,当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝,真好!)(预设时间3分钟) 四、感悟“依赖” 1.在我们的印象中,鸟对人总是心存戒备,可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了!冯骥才可是1米90多的大个子呀!老师想知道,小鸟是一下子就到了作者的肩头吗?让我们再

《珍珠鸟》优秀公开课教案

《珍珠鸟》优秀公开课教案 教学要求: 1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。 2.继续练习用比较快的速度默读课文。 教学重点: 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点: 理解含义深刻的句子。 教学准备: 1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。 2.准备珍珠鸟一只。 一.导入新课。 1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的? 2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才) 冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢? 二.自读课文,整体感知课文内容。 1.朗读课文(褒扬采用默读方式的学生) 2.说说课文主要讲了什么内容。

三.质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?) 四.根据导读交流讨论,理解课文内容。 1.出示导读要求。 认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情? 2.以学习小组的形式讨论研究。 3.交流讨论。 (1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。 (2)为什么会发生这些变化? (3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。 a. 当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的? b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情? (第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。

珍珠鸟公开课优秀教案

珍珠鸟公开课优秀教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

《珍珠鸟》教学设计 教学目标: 1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用”居然””不由自主”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。 3、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学重点难点: 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。 教学具准备及辅助活动 挂图。投影、磁带 主要板书计划 住处:舒适温暖安全 外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿 珍珠鸟 雏儿:飞落站撞信赖能创造美好境界 挨近蹦到喝瞧 活动:啄笔尖啄手指 飞到扭动挤开钻进 落到趴睡咂嘴 第一课时 教学要求: 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习生字新词。 一、谈话导入,揭示课题 1、同学们,前面我们学过《鸟语》这一课,懂得了鸟儿是我们的好朋友,今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 2、揭示课题 (1)出示挂图,让学生观察后说说珍珠鸟的样子。 (2)师小结:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。 二、初读课文 1、自读课文,要求: (1)读准字音,认清字形,了解字义。 (2)读顺句子和课文 (3)给课文各个自然段标上序号。 2、学生按要求自学 3、检查自学 (1)抽读生字,读准下列字句的字音。 撞傍蹦腻扭蔓雏

(2)重点理解下列词语 拨开雏儿细腻淘气扭动 不由自主信赖索性居然 (3)指名分自然段朗读课文 三、再读课文,整体感知。 1、轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么? 2、学生交流 四、指导学字 五、布置作业 1、朗读课文 2、抄写生字词 第二课时 教学要求: 1、能有感情地朗读课文。 2、解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 一、复习检查 1、听写词语 2、指名说说课文主要讲了什么 二、学习课文第1、2自然段 1、指名读1、2自然段,想想你从中读懂了什么 2、学生交流,师板书:住处:舒适温暖安全 3、引导学生体会: (1)开头用“真好”反映作者什么样的心情? (2)“巢”指什么舒适而温暖的巢是谁安排的这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情? (3)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现? (4)齐读第2自然段 4、指导朗读(用喜欢、亲切的语气读) 5、师小结:这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。 三、学习第3——6自然段 1、指名读第3自然段,想想这一自然段写了什么圈出有关词句。 (1)出示句子; 三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。 过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。 瞧!多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是背后还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 A学生自由读,体会并找出描写鸟特点的词语。 B学生交流,师板书:雏儿外形:红嘴红脚 毛灰蓝色蓬松球儿 (2)齐读第3自然段 (3)师小结:这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。 2、学习第4自然段

《珍珠鸟》优秀教学设计(部编本五年级上册)

《珍珠鸟》优秀教学设计(部编本五年级上册) 教学目标 1.认识“蔓、幽”等9个生字,读准多音字“挨”; 2.正确、流利、有感情地朗读课文; 3.了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容,体会作者情感; 4.理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物和谐相处的美好境界。 教学重难点 本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程,感受作者的写作方法; 难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟人与动物和谐相处的美好境界。 教学准备 准备珍珠鸟的图片资料 教学时间一课时 教学过程 一、创设情景,导入新课 1.谈话导入:同学们有没有养过什么小动物呢?一开始,大家是如何与它成为朋友的?与小动物交朋友的感觉怎么样? 2.探求新知:(课件出示珍珠鸟的相关图片)今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是:珍珠鸟(板书课题:4.珍珠鸟)让我们

一起来看看,作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。 二、初读课文,整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文,注意读准字音(朗读完毕,师正音) 2.请同学们再次默读课文,标出自然段,并说说通过阅读课文,你知道了什么?(课文主要写了什么内容?由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。珍珠鸟长什么样子?红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背有珍珠似的圆圆的白点,肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟的习性:白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。——白天活动,夜晚休息) 三、再读课文,全面理解 1.找出文中写珍珠鸟活动的语句,与同桌一起读一读并交流,为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?(全班讨论交流,指名几位学生作讨论总结)(珍珠鸟活动的语句:①小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。②起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。③渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,

部编版五年级上册语文4《珍珠鸟》第一课时优秀教案设计

部编版五年级上册语文 《珍珠鸟》第一课时 备课时间 2020.09.07 教材分析 《珍珠鸟》是人教版五年级上册第4课的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。 学情分析 对于语文教学,朗读是最重要的,也是最基础的。在老师的朗读指导下,学生整体感悟还不错,浮于比较表面的东西学生都能体会到,但对于较深层次的内容学生感悟不够。教师在重视探究教学的过程中,要抓好基础知识与技能的培养。在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,对于字词一定逐一过关。另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教材教活。 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文,读准字音,读通读顺句子,理解部分词语的意思。 2、理清作者思路,理解课文内容。 3、初步感受作者冯骥才对珍珠鸟的喜爱和人与鸟儿之间的那种和睦、信赖的关系。教学重点

分角色朗读课文,扫清字词障碍,把握课文主要内容。 教学难点 朗读课文,把握课文内容。 教学准备 课件、搜集资料 前置性作业内容 1、搜集珍珠鸟资料。 2、说说你是如何理解“信赖”这个词语的。 教学过程: 一、激趣导入 倾听鸟语,读诗导入: 1.倾听鸟语,学生欣赏一段大自然中的鸟鸣声。 2.“风暖鸟声碎,日高花影重。百啭千声随意移,山花红紫树高低”鸟的身影不仅活跃在诗词歌赋中,也跳动在生活里。 3.诗歌引读。 “二月春晖晖,双燕理毛衣。衔花弄藿蘼,拂叶隐芳菲。或在堂间戏,多从幕上飞。若作仙人履,终向日南归。” —江总《燕燕飞》“门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。自今已后知人意,一日须来一百回。” —杜甫《三绝句...... 二、初读课文,整体感知 1.自由朗读课文,借助拼音或字典,读准字音; 2.画出不懂的词语,通过查字典、联系上下文进行自主学习; 3.思考:课文讲了什么事? 三、扫清障碍,夯实基础 字词:垂蔓深幽哟享受陪伴 趴在眼睑眸子咂咂嘴 形声字 多音字

优秀教学设计《珍珠鸟》

人教版语文五年级上册 《珍珠鸟》教学设计 宁乡县玉潭中学小学部龚兴华 教学目标: 知识和能力目标: 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法,以读为主,读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来,开展“读动物,写动物”的活动。 过程和方法: 培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。 情感态度、价值观目标: 激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟,培养孩子心中有爱、学会去爱,创造美好的境界。 教学重点: 1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。 2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点: “人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,理解“信赖,往往能创造出美好的境界”的现实意义。 六教学准备: 资料的收集:作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。 课件的制作:《珍珠鸟》课件 活动的准备:让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。 教学过程: (一)音乐导入,激发兴趣。

1、同学们,请静静地聆听!(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。 2.介绍作者冯骥才。 二、整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文,把课文读通读顺。遇到不理解的地方自己想办法解决。 2、思考课文讲了一件什么事? 请生汇报,师强调重点词 小组合作交流: 1、自由读课文,选你印象最深刻的段落读一读,并在旁边写上你的感受。 2、那么,这原本怕人的鸟,又怎么会大胆起来的呢?说说在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。 3.组员交流体会,并运用:首先…接着…然后…再…最后…的句式组织语言,回答第二题。 欣赏课件,初步感知,看看大致分几个过程:起先渐渐地后来 3、研读探究 文中哪儿重点写的?自读第四节,小组合作讨论, ⑴我如何让小鸟产生信赖?用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。 ⑵信赖使小鸟产生了什么变化?用“——”画出描写雏儿活动的句子。 4、指名汇报交流: ⑴起先怎么样?读,悟,读 ⑵渐渐地呢?读,悟,竟然什么意思?我会有什么反应? ⑶后来?读,悟,感觉?怎样交流?啄,好像在说什么?抚呢?再啄? 5、连起来说,加进想象更好。 指名学生汇报交流,师课件出示。 (三)课堂小练笔 生活中你是否也有这样的体验,和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系,你认为这种信赖是怎样建立的? 1、一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。 提示:这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?展开想象。仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语,并用上“居然、不由自主”这两个词语。

珍珠鸟公开课一等奖教案

珍珠鸟 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解部分新词的意思。 3、理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。 4、培养学生发现问题、解决问题的能力。 教学重点、难点: 理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。 教学准备:投影片若干。 教学过程: 一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。 2、有一个作家叫冯骥才,他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后,他写了一篇文章,就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。 3、读了课题你想知道什么? 二、初读、质疑。 1、学生自读课文。 要求:(1)读准字音;(2)读完后,想想有哪些不懂? 2、学生质疑。 教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。 神气十足咂嘴细腻等 留下这些问题有待于解决:“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”,不就能创造出美好的境界吗?这句话的意思。 三、再读、解疑。 (一)学习第一、二自然段。 1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。 3、自读第一、二自然段,找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。 4、朗读这些语句,体会作者感情。 (二)、学习第三自然段。 过渡:作者对珍珠鸟是这样喜爱,那么是否也喜欢它们的雏儿呢?顺势理解“雏儿”: 1、自由朗读第三自然段。思考:作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的? 2、同桌讨论。 3、全班交流。 4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读,指名读。 (三)学习第四、五、六自然段。 过渡:在课前我查找了有关资料,我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟,那么它怕我吗? 1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 2、小组讨论:(1)珍珠鸟怕我吗?为什么?(2)从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的? 3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断:(1)珍珠鸟站在书桌上,啄我写字的笔尖和手指。(2)珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

小学语文S版 五年级下册7《珍珠鸟》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学语文S版五年级下册7《珍珠鸟》优质课公开课教案 教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1.学会本课的生字,掌握新词语。 2.初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、掌握课文的重点词句,进一步加强积累。 4、初步感受课文人与鸟相互信赖和谐的境界。 2学情分析 从学生的年龄和认知特点看,五年级的孩子已经具备一些和动物相处的经验,学生对小动物有一定的了解,知道一些小动物怕人,可本文描写的是它们由怕人到能与人和睦相处,从而懂得关爱会得到良好的回报。通过以前的学习,也具备了一些阅读课文的能力,但还需进一步培养。 3重点难点 学习本课的生字新词,理解词语的意思;初读课文,知道课文主要写了人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 从学生的年龄和认知特点看,五年级的孩子已经具备一些和动物相处的经验,学生对小动物有一定的了解,知道一些小动物怕人,可本文描写的是它们由怕人到能与人和睦相处,从而懂得关爱会得到良好的回报。通过以前的学习,也具备了一些阅读课文的能力,但还需进一步培养。 理解体会是什么原因使作者和珍珠鸟之间的关系发生变化。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】珍珠鸟 一、谈话导入,揭示课题 教师:同学们,前面我们学过《猫》一课,懂得了动物是我们的好朋友。,今天老师也给同学们带来了一对小动物,出示课件1,你们认识它吗?这节课我们学习的这篇课文讲的就是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)齐读课题,读了课题,你想知道些什么呢?(我想知道珍珠鸟是什么样的?我想知道珍珠鸟和作者的关系?我想知道作者和珍珠鸟之间为什么会发生那么大的变化?我想和同学比试一下本课生字新词的学习情况······)

课文《珍珠鸟》的优秀教案设计

课文《珍珠鸟》的优秀教案设计 一教学目标: 1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感; 2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式; 3、品味文章的语言,学习文章细致生动的描写; 4、了解文章中深刻的哲理:信赖,往往创造出美好的境界。 二教学重点: 人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 三教学难点: 培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。 四、教学过程: 1、创设情境,导入新课。 我们中华民族有着优秀文化传统,诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往 需要它,就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面:百花盛开,百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好的生态环境。人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。尤 其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。不信吗,那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。

2、欣赏珍珠鸟的图画 3、释题:珍珠鸟是动物,写动物,一般抓住动物的哪些方面来写?(请学生回答)看课文如何写? 4、作家简介: 5、学课文前,先学习课文中的生字:(用幻灯显示生字和注音) chao man bó chóu chu ni mou xia jian 巢、蔓、驳、瞅、雏、腻、眸、呷、睑 指明学生来读 6、听录音,划下你所发现的美的地方,划出文中最能体现美好境界的地方。 7、根据课文选词填空 8、分析课文: (一) (1)课文写珍珠鸟,写了几只珍珠鸟?三只 (2)这三只鸟之间是什么关系?(两只大鸟,生了一只小珍珠鸟) (3)课文哪些自然段写大鸟?(2—5)哪些自然段写小珍珠鸟(6—14) (4)课文先写大鸟,再写小鸟,为什么?因为大鸟生了小鸟,有 了大鸟,才能有小鸟。 (5)那么大鸟从哪里来?朋友送我一对珍珠鸟。(课文第一段) (6)归纳课文第一段:点明珍珠鸟的来历。

珍珠鸟公开课一等奖教案

珍珠鸟公开课一等奖教 案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

珍珠鸟教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解部分新词的意思。 3、理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。 4、培养学生发现问题、解决问题的能力。 教学重点、难点: 理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。 教学准备:投影片若干。 教学过程: 一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。 2、有一个作家叫冯骥才,他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后,他写了一篇文章,就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。 3、读了课题你想知道什么? 二、初读、质疑。 1、学生自读课文。 要求:(1)读准字音;(2)读完后,想想有哪些不懂? 2、学生质疑。 教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。 神气十足咂嘴细腻等

留下这些问题有待于解决:“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”,不就能创造出美好的境界吗?这句话的意思。 三、再读、解疑。 (一)学习第一、二自然段。 1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。 3、自读第一、二自然段,找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。 4、朗读这些语句,体会作者感情。 (二)、学习第三自然段。 过渡:作者对珍珠鸟是这样喜爱,那么是否也喜欢它们的雏儿呢?顺势理解“雏儿”: 1、自由朗读第三自然段。思考:作者喜欢雏儿吗你是从哪儿读出来的 2、同桌讨论。 3、全班交流。 4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读,指名读。 (三)学习第四、五、六自然段。 过渡:在课前我查找了有关资料,我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟,那么它怕我吗? 1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 2、小组讨论:(1)珍珠鸟怕我吗为什么(2)从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的 3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断:(1)珍珠鸟站在书桌上,啄我写字的笔尖和手指。(2)珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

人教部编版《珍珠鸟》优秀教案1

五年级上册语文导学案-4《珍珠鸟》人教(部编版) 4*珍珠鸟 导学案设计

五年级上册语文教案-4.《珍珠鸟》人教(部编版) 部编版五年级语文上册 4*.《珍珠鸟》教学设计 教学目标: 1、自主认识“蔓、幽、悉”等字,理解“信赖、神气十足”等词含义。 2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义。 3、有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人只有与动物和谐共处,才能享受到大自然的美丽,感悟生命的真谛。教学重点:珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 教学难点:理解“信赖,能创造出美好的境界”。 教学课时:1课时 教学过程: 一.音乐导入,激发兴趣。 1、同学们,请静静地聆听!(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。 2、作家冯骥才,他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后,他写了一篇《珍珠鸟》的文章,板书课题读课题。 3、读了课题你想知道什么? 二、初读课文、认读字词。 1、学生自读课文。 要求:(1)用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,把文章读通读顺。

(2)把不理解的字词做好记号。 2、认读生字。“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸” 带拼音认读,去拼音认读。 3.认读“垂蔓幽深雏儿舒适神气十足咂嘴细腻挨近不动声色眸子决不”等词语。 4.讲解多音字“待”。 三.再读读课文、整体感知。 1.快速默读课文。想想: (1)课文讲了一件什么事? (2)“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。 (3)课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我’和珍珠鸟的情意。 课文讲了在“我”的照料下,珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉,再到亲近,说明信赖往往能创造出美好的境界。 四、品读课文,感受作者对珍珠鸟的喜爱。 1、珍珠鸟的习性如何?请在文中找出句子。 这是一种怕人的鸟。(交代了珍珠鸟怕人的特点,突出了作者后来得到珍珠鸟的信任是多么不容易。)。 2.作者给珍珠鸟布置了一个怎样的鸟巢? 3. 从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家,你体会到什么? (作者对这对珍珠鸟的喜爱) 4、朗读1、2、3小节。让我们带着作者的这份喜爱之情,一起读读1、2、3小节。 五、品读第4、5、6自然段,感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。

最新珍珠鸟公开课一等奖教案

精品文档 精品文档珍珠鸟 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解部分新词的意思。 3、理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。 4、培养学生发现问题、解决问题的能力。 教学重点、难点: 理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。 教学准备:投影片若干。 教学过程: 一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。 2、有一个作家叫冯骥才,他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后,他写了一篇文章,就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。 3、读了课题你想知道什么? 二、初读、质疑。 1、学生自读课文。 要求:(1)读准字音;(2)读完后,想想有哪些不懂? 2、学生质疑。 教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。 神气十足咂嘴细腻等 留下这些问题有待于解决:“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”,不就能创造出美好的境界吗?这句话的意思。 三、再读、解疑。 (一)学习第一、二自然段。 1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。 3、自读第一、二自然段,找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。 4、朗读这些语句,体会作者感情。 (二)、学习第三自然段。 过渡:作者对珍珠鸟是这样喜爱,那么是否也喜欢它们的雏儿呢?顺势理解“雏儿”: 1、自由朗读第三自然段。思考:作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的? 2、同桌讨论。 3、全班交流。 4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读,指名读。 (三)学习第四、五、六自然段。 过渡:在课前我查找了有关资料,我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟,那么它怕我吗? 1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 2、小组讨论:(1)珍珠鸟怕我吗?为什么?(2)从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常

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