高中物理_牛顿第三定律教学设计学情分析教材分析课后反思

牛顿第三定律教学设计

教学目标

知识与技能

（1）理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的

方式；

（2）理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体

上或分别作用在一个物体的两部分上，这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的；

过程与方法

先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念；然后通过弹簧，测力计实验的探究过程，学习研究物理问题的基本方法—实验探究过程，（通过小组学习间的讨论与交流，学习制定实验方案，分析，处理实验数据的方法）。

1 本节内容学生在初中已有一定基础，教学中要利用实验，视频资料，多举些例子，让学生观察，体会力是物体间的相互作用，让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯；

2 通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们；

3 通过本节课的教学，让学生在学习物体知识的同时，学会物理学研究现象，总结规律的方法。

情感，态度与价值观

通过实验探究，培养合作精神，提高实验素养；通过对牛顿生平事迹的了解和讨论，体会人类探索自然规律的科学态度，科学方法，科学精神，激发学生对科学的兴趣；学会与实际问题相结合，培养学习兴趣和语言表达能力，观察能力。

教学重点

通过实验探究得出牛顿第三定律；认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应该把他们的认识只停留在大小和方向上；学生应掌握对作用力和反作用力的正确判断；掌握作用力和反作用力与二力平衡的异同。

教学难点

理解牛顿第三定律，并能应用到实际问题中；相互作用力与二力平衡的异同，要通过对问题的分析解决学生把着这两种力混淆的情况。教学用具

一，多媒体（演示文稿）

二，演示实验器材：小车，弹簧，光滑板，细线，剪刀

课时安排：一课时

教学过程

新课引入

人在划船时用浆推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。下边进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。

新课教学

一，物体间力的作用是相互的。

通过实验，实例分析总结得出作用力和反作用力间的特点及其关系，要求同学们认真思考，分析现象说明的问题。

（一）事例（视频材料）：在冰面上两个小孩穿着滑冰鞋掌对掌对推，两人将朝着远离对方的方向后退，而且后退的距离相同。

问题：观察到什么现象？认真思考，由此得到什么样的结论呢？（二）演示实验：两个相同的小车在光滑的铁轨上用一细线相连，中间夹一个弹簧片，瞬间剪断细线，两小车会被弹开，所走的距离相等（忽略误差）

问题：观察到什么现象？认真思考，由此得到什么结论？

（三）演示实验（视频材料）：两个弹簧秤相接，一端固定在铁架台上，另一端握在手中，使两个弹簧秤处于水平。将用1N的力拉弹簧秤时，则两弹簧秤示数都为1N。

问题：观察到什么现象？认真思考，由此得到什么结论？

（注意：教师在演示每个实验或事例后，将实验简图画在黑板上，进行作用力，反作用力的分析，从大小，方向等方面进行分析。）

通过上面实验，事例的分析，从而得出作用力与反作用力间的关系有下边几点特点：

1 相互性：两个物体间力的作用是相互的。施力物体和受力物体对两个力来说是互换的，分别把这两个力叫做作用力和反作用力；

2 同时性：作用力消失，反作用力立即消失。没有作用力就没有反作用力。

3 同一性：作用力和反作用力的性质是相同的。这一点从几个实验中可以看出，当作用力是弹力时，反作用力也是弹力；作用力是磁场力，反作用力也是磁场力等。

4 方向：作用力和反作用力的方向是相反的，在一条直线上；

5 大小：作用力和反作用力的大小在数值上是相等的。

由此得到：

二，牛顿第二定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

教师举几个作用力和反作用力的实例，提问：同学能否在据一些例子，并予以说明？

对牛顿第三定律的深层理解：

（1）有大小相等，方向相反，作用在两个物体上，同时产生，同时消失，作用时间相同，力的性质相同，作用在同一条直线上等性质的

力，不一定是作用力与反作用力，还必须具有是两个物体之间的相互作用才能肯定其为作用力与反作用力。

（2）定律中的“总是”这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，这两个相等的关系都成立。

（3）作用力和反作用力的产生和消失是同时的，因为两者中若有一个产生或消失，则另一个必须同时产生或消失，否则其间的相等关系就不成立了，可见认为作用力与反作用力的产生有先后的说法是不对的。

既然两个物体间的作用力和反作用力是大小相等的，那为什么会出现这种情况：鸡蛋与石头相碰时，鸡蛋破碎而石头不破碎；马拉车，车向前走而马不后退？

鸡蛋碰石头和石头碰鸡蛋，都是鸡蛋破碎，同样大小的力作用在两个物体上会产生不同效果，其效果不同的原因是什么？

解释：这个效果由物体本身的特性和物体受到其它力的情况有关。物体能够承受的压强大就不易损坏；物体是否发生运动状态的变化还要看物体受到的其它力的情况。

三，作用力，反作用力与平衡力的异同。

前面学习过物体受到的平衡力的关系与作用力，反作用力的关系有什么异同呢？下面通过列表的方式加以比较：

在列表的同时用相应的例子加以说明。

可见：作用力和反作用力异体（相互作用的两个物体），共线（作用在一条直线上），等值（大小相等）反向（方向相反），同性（同种性质的力），同存（同时存在同时消失）；

平衡力同体（作用在同一物体），共线，等值，反向。

巩固新课

一小结：

1 两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

2 作用力，反作用力与平衡力之间的异同。

二师生一块进行评价活动

举三个例子，让同学分析说明受力物和施力物的情况，及受力情况。（课件上三幅图片）

课后作业

1 阅读本节内容，巩固掌握教学内容及重点。

2 广泛收集关于牛顿第三定律应用的事例，加以分析，以小组为单位整理，以小论文，手抄报，网页，演示文稿等方式提交。

板书设计：

牛顿第三定律

一物体间力的作用是相互的。

作用力与反作用力间的关系有下边几点特点：

1 相互性：

2 同时性：

3 同一性：

4 方向：

5 大小：

二牛顿第二定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

三作用力，反作用力与平衡力的异同。

作用力和反作用力异体，共线，等值，同存，同性，反向；

平衡力同体，共线，等值，反向。

说明：

1 每做一个实验都应把实验装置画在黑板上，并讲清实验装置，此图是为后面分析实验，总结规律用的。

2 教学除了让学生掌握定律的内容外，还应通过教学使学生体会研究物理规律的方法。要培养学生的思考能力，让学生多发表自己的看法。在学生积极性调动起来后，教师要注意对课堂的控制。

《牛顿第三定律》学情分析

学生在初中和高中都已经学习过：力是物体间的相互作用，所以，理解作用力与反作用力的概念并不难。作用力与反作用力同时产生、同时变化、同时消失的特点较为抽象，可以通过力传感器化抽象为形象，化静态为动态，引导学生思考，帮助学生理解。