科研经验交流发言稿

科研经验交流发言稿

【篇一：教育科研经验交流材料】

篇一：教育科研经验交流材料

教育科研经验交流材料

新世纪到来，素质教育、创新观念与基础教育课程改革的浪潮也滚

滚而来。新课程、新理念、新方式如春风拂面，为我们教育工作者

展现了更广阔的教育空间，提供了更多样的教育行为，获得了更有

校的教育成果。如何将新的思想和目标落实在我们的教育实践中，

这就需要我们不断转变观念，同时还要进行教学内容和教学方法的

改革和研究。我校根据绿园区教科所十五规划的具体要求，制定了

以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民的“三个”代表理

论为指导；以第三次全教会的精神为指针；以课题为载体，课堂为

依托，把科研与学校工作、科研与素质教育工作、科研与教师队伍

建设紧密相连，使我校成为科研强校的总目标。在实践过程中，我

们做到了：

一、管理工作全局性

1、方向正确前瞻性

管理工作是学校工作的核心问题，我们对学校有关素质教育改革的

决策、管理、德育、教学、设计运作等，提出统一实施构想；即形

成现代教育科研体系和规范有序的科研管理体系，创建课题研究及

管理模式，加快建设网络多媒体和最新信息交流传递体系。可以说，提出了把我校创建成教科强校的总目标和教科所实施构想，就是为

我校进行教科研工作确定了具体的方向。

2、领导跟踪全程性

在此基础上，我校领导身先士卒，在倡导素质教育，实施课程改革

这场深刻教育改革中，学在前、想在前、说在前、干在前。在王淑

荣校长的直接领导下，领导班子成员精诚合作，领导教师有序地开

展科研活动，明确了科研工作的系统常规制度：提出具体的学校教

育科研目标要求，提出具体的研究计划，设定详细的奖励办法，把

教育科研工作作为学校的常规工作。近一年来，我校先后有省、市

两个重点课题顺利结题。现在一个国家级课题，一个省级课题，两

个市级课题，两个区级课题，并明确科研课题常规制度，

正有效运行。另外，我校的小班“新教材、新模式”的课题实验，数

学科“会学式”课题补给，英语科“新标准”课题实验，语文科阅读与

作文联通训练“，心理科”学生心理潜能的开发都已列入市、区级实

验课题的研究。教研工作的日益规范、日益深化、日益发挥出与教

学相辅相彩的作用多角度、多层次的教研工作，形成了优化教育教

学的良性循环。实施过程科学性1、以课题为依托，强化科研意识

近几年来，我校一直坚持不懈地增强教师科研意识与科研能力，加

强对区创新课题的研究和管理。构建课题框架模式，实现课题交互

促进；搞好市级以上课题的管理，实现促进和带动的作用，实现成

果的交流与管理，推行和运用以中央电教馆“十五”规划重点课题为

突破口，加快校园网络及多媒体，最新信息交流体系建设；同时每

位教师自己立项成为校级课题，保证每位教师都能接触、承担、参

与教拉研活动，使教育科研工作成为教师日常工作必需的内容。

到目前为止，我校已承担的课题研究有：1、以学习为手段，优化

知识结构教科研究依据的是理论，但理论必须是清晰、新颖、准确的。为了更好地学习理论知识，教师在学校的组织下，定期学习教

育科研资料，新课程标准；召开课题组；管理组会议；交流情况；

研究问题；推进科研工作。每位教师记自学笔记不少于二万字。同时，按照课题内容进行分批培训学习。以省级“面向二十一世纪，培

养创新型教师理论与实践”课题为例，为了提高教师素质和创新能力，我校多次聘请专家做专题讲座，如赵树智的《创新思维》，张世民

的《课题方案设计》，邓志安的《转变教育思想观念》，陈铁桥的《更新观念在审美教育中增减创新性思维》等专题报告；并先后开

展了“如何提高科研能力”“让创新走进课堂”“在教学中，培养学生的

创新思维”“如何走进新课程”怎样提高自身创新能力等专题研讨。教

师热情日益高涨，教科研氛

围日益浓厚。本学期，我校又由校长和教导主任对全体教师进行了

新课程的理论培训，并结合自学，进行卷面考察，使每位教师更快，更好地适应，完成基础教育课程改革，并投身于其中依据理论，进

行大胆尝试，并将实践中的经验总结出来，形成了—理论—实践—

理论的教研过程，现已发表论文。三课堂教学的创新性。

学校的课堂教学作为推动学校发展的新策略，抢占先机，激活潜能，增强素质，引导创新，对推动科研工作具有不可替代的作用我校积

极倡导发展为本，主动学习的理念，通过教学改革初中活动，深入

引导教师转变观念，提升改革课堂教学的热情和信心，进一步完善

课堂教学的主渠道作用从而实现“名师一名学科一名校”的整体优化。

1、以课堂教学保证教科研究

（1）、强化课堂常规管理

我校的课堂教学改革活动是校内常规的课堂教学开放，即以课堂教

学三日制为基础：每周每学年每学科安排一名教师进行集体备课中

心发言，做一节校内课堂教学开放课，学年组组织由至少一名教学

领导参加，并做以评课。每周如此，形成了持续的基础的校内课堂

教学开放制度。通过每一次集体备课、听课、评课，不但高效地提

高了每位教师的业务能力和综合素质，也形成了浓郁的教研氛围。（2）、细化教学过程管理

课堂教学常规统一要求，做全：备课格式统一，作业本簿设置统一，作业批改符号统一，并加强领导随堂听课，新老教师结对课，指导

薄弱课，示范引路课。针对本学期学习基础教育课程改的实际情况，我校组织了位区骨干教师做引路课，为其他教师做了很好的示范。

仅去年一年，我们根据学校的实际情况，先后组织了五次不同规模、不同层次的课堂教学改活动，充分体现了：1）学生的主体地位：每

种教学都充分尊重学生的主体地位，考虑学生个性特征的发展，注

重了学生潜质能力的开发。

2）强化现代信息技术在教学中的应用。现代信息技术在教学过程中

的充分运用，营造了信息技术与学科整合的氛围，高效的辅肋教学

媒体大大优化了课堂教学的各个环节。

2、课堂教学优化教师队伍。有声有色的教学研究，教学实践也为

教师的成长提供了契机和条件。教研活动中，教师们普遍具有：（1）提高业务的意识，教师们潜心挖掘教学内涵，在教学内容选编，教

学方法、教学手段运用、教学思路设计上动脑筋想办法。（2）主导

意识，教师在发挥主导地位激活课堂的能力上大大提高，驾驭课堂

能力彰显。（3）实践意识。教师能够注重教学内容与生活实践的结合，从生活实际出发，激发兴趣倡导学以至用。（4）学科整合意识。教师能用学科的横向联系、纵向联系。提升自己的教学。教学手段

现代化，积极引入创新设计的多媒体教学软件。

结合课堂教学对外开放强化对青年教师培养，我校又不失时机地开

启了“出名师，创名校”的“青蓝工程”。我们聘请了东北师大附小、

市一实验小学的八位省内知名的教师做我校21名青年骨干教师的首

批师傅，双方进行定期的沟通和交流。这一工程还辐射带动了大批

教师的提高和进步。目前我校有省骨干教师人；市骨干教师人；区

骨干教师人；市优秀教师人；区双佳教师、教学能手、优秀教师人。

省级公开课获奖人；市级公开课获奖人次；区级公开课获奖人次。

大提高了学校知名度与教师业务素质。

四、育人环境的实效性

我校德育工作与教学工作环环相扣，尤甚是实施“在各学科中渗透心

理健康教育的研究”课题以来，我们将心理教育推进了课堂，使德育

与教学有机结合。

我们要求教师在教学工作中注重良好教学气氛形成，注意学生学习

习惯的增减及学习方法的总结，在各科教学中都做到调动学生积极

的心理因素。都是在教学中自觉地、有意识地运用心理论与技术，

帮助学生提高课堂学习活动中的认识、情意、行为、水平。

而且，在教案中体现心理健康教育。在教案中渗透心理健康教育，

设定心理健康教育，并在课后回顾中记下实验情况和感想。

几年来，学校以科为依托，以课堂教学改革为突破口，以育人环境

为主阵地，推动学校全面发展，学校的各项大型活动多次被电台、

电视台播放，先后被评为“中国科普先进单位”。“省级素质教育先进

单位”，“省岗位练功优秀示范校”，“吉林省小学教师基本功训练优

秀校”，“增减科技意识、提高科技素质”，省级九五重点课题获a级；“长春市科普工作先进单位”，“长春市继续教育窗口”，“长春市岗位

练功优秀校”，“长春市素质教育基地校”，“市绿园区教育工作先进

单位”等荣誉。

在今后的工作中，我们将紧紧抓住新课程新理念、新方法，以基础

教育课程改革为突破口，扎扎实实地进行教科研活动。为我区教科

研事业做出应有的贡献。篇二：教科研工作经验交流材料

科研引领、教研为本有效促进教师专业化成长

――――文江镇中心校教科研工作经验交流材料

各位领导，各位老师：

大家上午好！

今天非常荣幸能有这样的机会和在座的各位一起交流和学习，也非

常高兴能代表我们文江镇全体学科组组长与大家共同就学校的教研

工作进行交流。我想，这对我们来说是一次难得的学习机会，同时

这也是领导对我们所做工作的鞭策和鼓励。下面就我们学校近年来

在教学教研方面所做工作及思考的一些问题给在座各位作交流。

一、深入调研、冷静思考，找准制约教师和学校发展的瓶颈所在。

1、文江镇是由原来的7个老建制的乡镇合并而成，校点多，分布广，教师结构复杂、学校管理水平参差不齐，分校开展教研活动针对性

不强，实效性差。

2、02年教办撤消，教研员取缔后，致使教育教学管理处于疲软状态，各校教研工作基本停止，学校教研工作处于瘫痪、冰冻状态。

4、针对以上情况，04年秋期文江镇新一届领导班子深入学校调研，走进教师课堂，共听课90余节，涉及到各年级、各学科和各层次教师，教师的课堂合格率为43%，优质课占8%，基本合格、不合格课占到一半还多，很多教师对新教材不知怎么教，片面理解或曲解课

标精神，因而课堂效率极低。

案例1：有位教师在教学“求一个数比另一个数多几”的解决问题时，她是这样创设情境的：

1、问题引入，师：同学们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢！大家的

精神为之振奋。师：你看，今天老师给大家带了什么？2、课件展示：伴随着悠扬的音乐，课件中缓缓出示了一张如童话般美丽的场景，

有山，有水，有炊烟，有白云??。老师接着说：你看这幅图画美吗？今天老师就带领大家到这美丽的童话世界去玩一玩，大家说好不好？生：好！同时很多同学也开始伴随着音乐手舞足蹈起来。接着，老

师提问：请同学们看图，你从图中看到什么？生：小鸟；生2：河里

还有鱼??等。这样折腾下来，15分钟过去了，可新课还没进入正题，当然这节课的整体效果就不言而喻了。案例2：村小听到一位老师在

上三年级下册“多位数除法解决问题”，他是这样上的：1、课前复习，教师出了近20道口算、笔算题（用了近13分钟完成）。

从我们交谈可以看出，教师是怕自己讲多了违课标精神，当然自己

也没找到好的解决办法。通过全面深入调研、分析，我们发现当前

制约教育教学发展的关键在教师，教师的教学观念、教学手段滞后，教师缺少培训、思考、对新教材把握不准是影响课堂教学质量的直

接原因。但是，在各个学校开展教研活动，同年级同学科人数少，

教研的针对性差，教研组长开展工作也非常困难，难免出现教研活

动混时间，走过场的现象。所以经过中心校行政研究决定，我镇从2005年春期起在全镇范围内公选学科组长，开展“分年级、分学科”

在全镇大学科组教研活动。

二、资源整合，搭建平台，保证了学科教研工作的有序开展。

1、完善了教研组织机构，理顺教研工作。

根据文江镇实际小学共设立12个教研组，语数各6个组。学科组长的产生，不搞行政命令，采取个人申报，现场演讲、评审组打分竞

争上岗。任期一年，可以连选连任。学校也成立语、数教研组长，

负责教师每周业务学习和教师“三课”演练活动。

2、建立健全了教研工作管理考核制度。

（1）每学年末从教师年度考核中提取6分作为教师参加教研培训专项考核。a、学科组长的考核，内容为：思想品德；培训学习准备；

组织学习情况；课堂调研；学习笔记；信息技术；撰写文章；参与

课题研究；教师民主测评；个人获奖等十个方面。

b、对教师考核，内容为：出勤；学习准备；学习笔记；观摩课；专题发言；心得反思；讨论交流；抽查检测；学习态度等九个方面。（2）对全镇教师个人成长实行积分制管理，内容有：师德修养；集

中学习考核；分散培训考核；个人学习成长四个方面。积分结果纳

入年度考核，作为教师评职、晋级，评优、选先的重要依据。

（3）建立了学科培训经费保障制度。全镇统一提取部分经费作教师

培训专项资金，集中管理使用。

3、教研培训活动坚持做好“四个结合”和两个帮扶。

（1）、集中与分散相结合。每月全镇集中一次，以课堂为载体，重

点研讨一种课型，组织教师就这一类课型的基本教学环节、知识点

的处理、隐藏知识点的挖掘、训练题的处理等进行讨论，然后由学

科指导组成员和学科组长进行讲解。回校后各学片利用每周业务学

习时间组织教师对存在的问题进行更深入地探讨。

（2）、指导与自学相结合。全镇统一使用自学笔记本，每位教师在

教研组内参加培训后，围绕培训内容，每月写出不得少于两篇自学

笔记。

（3）、走出去与请进来相结合。我镇凡有经组织安排外派教师学习的，都派人参加学习，对外出学习的教师回来后，要在一定的范围

内上汇报课。在本年度，我镇派出参加市级以上学习的共有34人次。请县教研员和外校教师作专题讲座或上示范课有6人次。

（4）、利用远程教育信息与传统经验相结合。在培训教师的过程中，我们除了利用远程教育向老师们传递新的教学思想、新的教学方法外，特别注意发挥了本镇部分教师传统经验的作用，特别是在学科

组的研究课中，更多地让他们走上讲台，使他们的经验在更大层面

上得到发挥。中心校在此基础上通过收集和自制基础上建成了中心

校资源网站，弥补了西师版教材的不足。

（5）两个帮扶即：a、实验一小对我们镇的结对帮扶。（实验一小

选派骨干教师担任文江镇大学科组业务指导组长，全程参与活动，

并在活动中为教师作教材培训、上示范课。同时我们也不定期选派

学科骨干教师参加实验一小的教研活动，教学观摩活动。）b、薄弱

教师、薄弱学校行政领导对口帮扶，形成领导帮扶、同行指导、个

人自学的薄弱教师管理模式。

4、初步形成了具有我镇特色的“一审两全三分四统一”的校本教研新

模式。（一审：培训前对培训内容、培训讲稿进行审查修改再组织

实施；二全：全员参与、全镇集中的培训方法；

三分：分年级、分学科、分层次进行培训；四统一：统一培训时间、统一资料；统一使用经费；统一考核）。通过培训，全体教师教学

业务水平整体得到很大提高。

三、辛勤耕耘、扎实工作，教研科研工作初见成效

1、依托科研引领，扎实开展全镇学科教研工作。

文江镇现有省级课题1个，市级课题2个（其中一个已顺利结题，

一个课题即将结题），县级课题1个。课题实验研究的开展，使一

大批教师逐渐成长为各学科骨干，这批骨干教师在全镇开展的学科

教研活动中发挥了中流砥柱的作用。

文江镇教研工作依托科研引领，努力做到了“导、培、研、学”四位

一体，各学科组工作开展各有特色。以六年级数学学科组为例：

（1）期初依据全镇统一活动安排及要求，拟定出本组学期工作计划，在中心校网站上发布，使全镇教师均明白本学期学科组活动时间、

地点、每次活动主题，教师需要做哪方面准备。

（2）学科组内活动形式丰富多样，力求立足于教师所需。（说课、

听课、上课、评课、现场备课、现场写说课稿等）

（3）每期学科组均要组织教材培训，培训以书为本，结合个人教学

经验，充分给予教师互动交流时间。

（4）期末，每个学科组均根据学科组实际拟定出学科期末复习计划（或期末模拟检测题）供全镇教师复习教学参考使用。

2、教研活动开展，全体教师都得到发展。

（1）骨干教师迅速成长。通过学科组培训这一平台，给许多年轻教

师提供了一个很好展示自我的平台，促使一大批教学能手迅速成长

为学科教学骨干。文江镇近三年，先后有8位学科组长（骨干）通

过选调进入了柳湖、实验一小、逸夫等学校。

（2）薄弱教师有了很大提高。

3、学校教育质量有了很大提高。

3、通过教研、科研工作开展，在促进教师发展同时，也促进了学校

发展。学校先后被评为2005年、2006年连续两年被评为县基础教

育改革先进集体，05年被评为高县中小学教师继教教育校本培训示

范校，06年被评为县级常规管理示范学校。07年学校县教育局教育

质量进步奖，学校综合考核一等奖，县科研教学成果一等奖。08年，学校被评为宜宾市第二届“教育科研、教学改革实验先进单位”。

《小学生活动作文教学实践研究》成果获省、市、教学成果一等奖。

四、关于教学教研工作的困惑与思考

1、学校开展的各级教研活动给学科骨干教师提供了施展才干、展示

才能的机会，使得这些教师通过努力参加选调或竞聘离开了原来学校，有时影响了学校工作开展。

2、全县教研工作这个版块的交流、合作、竞争、考核机制还没完全

形成，这不利于学校教研工作开展。

3、全县可建立一个用于教师交流、探讨教学问题的平台，使勤思考、善质疑的教师有一个交流平台。

成绩只能说明过去，未来需要我们更加努力，我们全体教师将在现

有基础上再接再厉，力争学校教学质量再上新台阶，教科研水平再

上一个新高度。

文江镇中心校刘厚春

2009年5月篇三：教育科研三种境界(市教科所经验交流材料)

“悬思—苦索—顿悟”

——教育科研三种境界

首先感谢市教育局、学院及教科所构建了这样一个平台，给我这样

一个机会，能够和在座的各位同仁在这里对教育科研这个重要课题

共同的学习、探讨和交流，其实和在座的各位相比，

【篇二：教科研工作经验交流材料】

科研引领、教研为本有效促进教师专业化成长

――――文江镇中心校教科研工作经验交流材料

各位领导，各位老师：

大家上午好！

今天非常荣幸能有这样的机会和在座的各位一起交流和学习，也非

常高兴能代表我们文江镇全体学科组组长与大家共同就学校的教研

工作进行交流。我想，这对我们来说是一次难得的学习机会，同时

这也是领导对我们所做工作的鞭策和鼓励。下面就我们学校近年来

在教学教研方面所做工作及思考的一些问题给在座各位作交流。

一、深入调研、冷静思考，找准制约教师和学校发展的瓶颈所在。

1、文江镇是由原来的7个老建制的乡镇合并而成，校点多，分布广，教师结构复杂、学校管理水平参差不齐，分校开展教研活动针对性

不强，实效性差。

2、02年教办撤消，教研员取缔后，致使教育教学管理处于疲软状态，各校教研工作基本停止，学校教研工作处于瘫痪、冰冻状态。

3、03年秋期起，高县全面进入课改实验，实施新课标、新教材、

新理念让许多教师茫然不知所措，教师们内心迫切需要培训，但教

师们真正能得到的针对性培训每年也就一两次，在新课程改革大背

景下，教师的发展不能很好地适应新课改要求，已成为了学校亟待

解决的突出问题。

4、针对以上情况，04年秋期文江镇新一届领导班子深入学校调研，走进教师课堂，共听课90余节，涉及到各年级、各学科和各层次教师，教师的课堂合格率为43%，优质课占8%，基本合格、不合格课占到一半还多，很多教师对新教材不知怎么教，片面理解或曲解课

标精神，因而课堂效率极低。

案例1：有位教师在教学“求一个数比另一个数多几”的解决问题时，她是这样创设情境的：1、问题引入，师：同学们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢！大家的精神为之振奋。师：你看，今天老师给大家

带了什么？2、课件展示：伴随着悠扬的音乐，课件中缓缓出示了一

张如童话般美丽的场景，有山，有水，有炊烟，有白云??。老师接

着说：你看这幅图画美吗？今天老师就带领大家到这美丽的童话世

界去玩一玩，大家说好不好？生：好！同时很多同学也开始伴随着

音乐手舞足蹈起来。接着，老师提问：请同学们看图，你从图中看

到什么？生：小鸟；生2：河里还有鱼??等。这样折腾下来，15分

钟过去了，可新课还没进入正题，当然这节课的整体效果就不言而

喻了。

案例2：村小听到一位老师在上三年级下册“多位数除法解决问题”，

他是这样上的：1、课前复习，教师出了近20道口算、笔算题（用

了近13分钟完成）。2、新课学习。（1）教师直接出示课题，然后

请全体同学翻开书，自己看书上80页例题：买饼干。情境图：4包

饼干32元，幼儿园阿姨用200元可以买到多少包？（2）教师接着

将例题板书到黑板上，让全班同学读题，看看该怎样列式。（3）抽

学生列式解答，教师板书。（4）师：同学们还有不懂的地方没有，

有的同学请举手（全班只有一个同学举手，问老师：那两个算式是

怎样来的呢？）师：我们前面已学会了多位数除以一位数，这节课

实际就是用我们前面的内容解决生活中的问题，大家还有不明白的吗？全班沉默。（5）课堂练习，布置作业。

课后，我与这位教师交换了意见，问他为什么不给学生分析讲解，

他说：“新课标不是要求我们要以学生为主体吗？我这节课可是充分

让学生自主学习哟！”我又问他：“你觉得学生会做后面的练习吗？”

他说：“老样子了，解决问题教学问题都比较多，部分学生不会很正常??”从我们交谈可以看出，教师是怕自己讲多了违课标精神，当然

自己也没找到好的解决办法。

通过全面深入调研、分析，我们发现当前制约教育教学发展的关键

在教师，教师的教学观念、教学手段滞后，教师缺少培训、思考、

对新教材把握不准是影响课堂教学质量的直接原因。但是，在各个

学校开展教研活动，同年级同学科人数少，教研的针对性差，教研

组长开展工作也非常困难，难免出现教研活动混时间，走过场的现象。所以经过中心校行政研究决定，我镇从2005年春期起在全镇范

围内公选学科组长，开展“分年级、分学科” 在全镇大学科组教研活动。

二、资源整合，搭建平台，保证了学科教研工作的有序开展。

1、完善了教研组织机构，理顺教研工作。

根据文江镇实际小学共设立12个教研组，语数各6个组。学科组长的产生，不搞行政命令，采取个人申报，现场演讲、评审组打分竞

争上岗。任期一年，可以连选连任。学校也成立语、数教研组长，

负责教师每周业务学习和教师“三课”演练活动。

2、建立健全了教研工作管理考核制度。

（1）每学年末从教师年度考核中提取6分作为教师参加教研培训专项考核。

a、学科组长的考核，内容为：思想品德；培训学习准备；组织学习

情况；课堂调研；学习笔记；信息技术；撰写文章；参与课题研究；教师民主测评；个人获奖等十个方面。

b、对教师考核，内容为：出勤；学习准备；学习笔记；观摩课；专题发言；心得反思；讨论交流；抽查检测；学习态度等九个方面。

（2）对全镇教师个人成长实行积分制管理，内容有：师德修养；集

中学习考核；分散培训考核；个人学习成长四个方面。积分结果纳

入年度考核，作为教师评职、晋级，评优、选先的重要依据。

（3）建立了学科培训经费保障制度。全镇统一提取部分经费作教师

培训专项资金，集中管理使用。

3、教研培训活动坚持做好“四个结合”和两个帮扶。

（1）、集中与分散相结合。每月全镇集中一次，以课堂为载体，重

点研讨一种课型，组织教师就这一类课型的基本教学环节、知识点

的处理、隐藏知识点的挖掘、训练题的处理等进行讨论，然后由学

科指导组成员和学科组长进行讲解。回校后各学片利用每周业务学

习时间组织教师对存在的问题进行更深入地探讨。

（2）、指导与自学相结合。全镇统一使用自学笔记本，每位教师在

教研组内参加培训后，围绕培训内容，每月写出不得少于两篇自学

笔记。

（3）、走出去与请进来相结合。我镇凡有经组织安排外派教师学习的，都派人参加学习，对外出学习的教师回来后，要在一定的范围

内上汇报课。在本年度，我镇派出参加市级以上学习的共有34人次。请县教研员和外校教师作专题讲座或上示范课有6人次。

（4）、利用远程教育信息与传统经验相结合。在培训教师的过程中，我们除了利用远程教育向老师们传递新的教学思想、新的教学方法外，特别注意发挥了本镇部分教师传统经验的作用，特别是在学科

组的研究课中，更多地让他们走上讲台，使他们的经验在更大层面

上得到发挥。中心校在此基础上通过收集和自制基础上建成了中心

校资源网站，弥补了西师版教材的不足。

（5）两个帮扶即：a、实验一小对我们镇的结对帮扶。（实验一小

选派骨干教师担任文江镇大学科组业务指导组长，全程参与活动，

并在活动中为教师作教材培训、上示范课。同时我们也不定期选派

学科骨干教师参加实验一小的教研活动，教学观摩活动。）b、薄弱

教师、薄弱学校行政领导对口帮扶，形成领导帮扶、同行指导、个

人自学的薄弱教师管理模式。

4、初步形成了具有我镇特色的“一审两全三分四统一”的校本教研新

模式。（一审：培

训前对培训内容、培训讲稿进行审查修改再组织实施；二全：全员

参与、全镇集中的培训方法；三分：分年级、分学科、分层次进行

培训；四统一：统一培训时间、统一资料；统一使用经费；统一考核）。通过培训，全体教师教学业务水平整体得到很大提高。

三、辛勤耕耘、扎实工作，教研科研工作初见成效

1、依托科研引领，扎实开展全镇学科教研工作。

文江镇现有省级课题1个，市级课题2个（其中一个已顺利结题，

一个课题即将结题），县级课题1个。课题实验研究的开展，使一

大批教师逐渐成长为各学科骨干，这批骨干教师在全镇开展的学科

教研活动中发挥了中流砥柱的作用。

文江镇教研工作依托科研引领，努力做到了“导、培、研、学”四位

一体，各学科组工作开展各有特色。以六年级数学学科组为例：

（1）期初依据全镇统一活动安排及要求，拟定出本组学期工作计划，在中心校网站上发布，使全镇教师均明白本学期学科组活动时间、

地点、每次活动主题，教师需要做哪方面准备。

（2）学科组内活动形式丰富多样，力求立足于教师所需。（说课、

听课、上课、评课、现场备课、现场写说课稿等）

（3）每期学科组均要组织教材培训，培训以书为本，结合个人教学

经验，充分给予教师互动交流时间。

（4）期末，每个学科组均根据学科组实际拟定出学科期末复习计划（或期末模拟检测题）供全镇教师复习教学参考使用。

2、教研活动开展，全体教师都得到发展。

（1）骨干教师迅速成长。通过学科组培训这一平台，给许多年轻教

师提供了一个很好展示自我的平台，促使一大批教学能手迅速成长

为学科教学骨干。文江镇近三年，先后有8位学科组长（骨干）通

过选调进入了柳湖、实验一小、逸夫等学校。

（2）薄弱教师有了很大提高。

3、学校教育质量有了很大提高。

3、通过教研、科研工作开展，在促进教师发展同时，也促进了学校

发展。学校先后被评为2005年、2006年连续两年被评为县基础教

育改革先进集体，05年被评为高县中小学教师继教教育校本培训示

范校，06年被评为县级常规管理示范学校。07年学校县教育局教育

质量进步奖，学校综合考核一等奖，县科研

教学成果一等奖。08年，学校被评为宜宾市第二届“教育科研、教学

改革实验先进单位”。《小学生活动作文教学实践研究》成果获省、市、教学成果一等奖。

四、关于教学教研工作的困惑与思考

1、学校开展的各级教研活动给学科骨干教师提供了施展才干、展示

才能的机会，使得这些教师通过努力参加选调或竞聘离开了原来学校，有时影响了学校工作开展。

2、全县教研工作这个版块的交流、合作、竞争、考核机制还没完全

形成，这不利于学校教研工作开展。

3、全县可建立一个用于教师交流、探讨教学问题的平台，使勤思考、善质疑的教师有一个交流平台。

成绩只能说明过去，未来需要我们更加努力，我们全体教师将在现

有基础上再接再厉，力争学校教学质量再上新台阶，教科研水平再

上一个新高度。

文江镇中心校刘厚春

2009年5月

【篇三：教研工作经验交流材料】

立足现在放眼未来

------教研工作经验交流材料

仁和镇明兴小学沈建

2014年3月 14 日

立足现在放眼未来

------教研工作经验交流材料首先感谢中心校给我这次交流学习的机会，我就说说我们学校教研工作的一些经验，其实，经验谈不上，

只是在平时工作中的一点感受，希望在这里与各位老师共勉。我交

流的题目是《立足现在放眼未来》。

学校教研工作是教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教

学管理的基层组织，是全面完成各学科教学任务和提高各学科教学

质量的重要保证，尤其是在新课程背景下，对教师的专业化成长有

着重要影响。我校的教研工作以我为组长、骨干教师为龙头，有计划、有组织地开展活动，促进了学校教师的共同提高。

一、学校教师队伍分析：

我校教师目前共10人，具有中级职称6人，一级职称3人，临时代课教师一人，担任着1---6年级和学前班的所有学科教学，是一个朝

气蓬勃，团结协作，爱岗敬业、业务勤勉的团队。

二、加强学习，提升教师业务素养：

教育理论是指导教学活动的强有力武器，也是提高教师研究能力的

必备条件。只有掌握了一定的理论，才能在理论指导下有目的地进

行探索研究。我们学校每位教师不但学习《走进新课程》、《新课

程怎样教》、《小学数学教师》、《小学

语文教与学》、和《小学教学》等、还积极参加每年度的教师培训

及时充电，开学初观看本册教材教学光盘和优秀课改案例，了解教

研课改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为我校教师的共识。把《课程标准》和《教师用书》当做每日必学、必看、必研之事，《课程标准》简要论述了课程实施的整体要求，是我们教学的

依据和理论基础，但对于如何操作却论述不多。而《教师用书》为

教学提供了可操作的意见，为开展有效的教学提供了很好的借鉴，

两者是一脉相承的。

三、落实教学常规，培育个人特色：

教学常规工作是教学管理的核心和基础，也是确保教学工作高效、

有序进行的基石和前提。我校的常规工作是在校领导的指导下，教

师协调，教研组组织、全员全程参与的平台。

1、有效备课：

备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。我们教研组坚持“功在课前，关注课堂”，把大量

的时间和精力投入到课前。只有进行“有效备课”，才能保证课堂上

的“有效教学”。我校备课提倡“三备五有”。“三备”指备教材、备学生、备练习；“五有”指有教学流程、有学生活动、有教与学的方法

设计、有二次备课，有教后反思记录。按照学校要求备好课，做到

不

备课不进教室。

2、有效上课：

比如数学课，因为数学不同于其他学科，他的思维、逻辑性强，因

此我们数学组上课必须落实3个必讲，8个有效要求。上课要做到重点知识核心知识必讲，知识规律思维方法必讲，典型错误必讲；做

到教学内容有效，活动有效，指导有效，交往有效，教学手段有效，教学语言有效，提问有效和评价有效。把3个必讲8个有效作为课

堂教学质量评价的主要指标。突出以学定教，以学论教、以学促教。教师同伴互助，及时交流。因此常出现数学老师为一道题、一个现

象在办公室争论的不可开交，有时还跨年级探讨。因此我们提倡老

师把教学中碰到的困惑常与上一轮老师作探讨，避免走弯路。

3、有效练习:

练习做到“六有六必”：有练必选、有选必做、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。当天作业必须当天批改出来，作业批改除了

运用一些约定俗成的符号进行批改外，还通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。在我校里没有督促、没有约束，是约

定俗成的自觉行为。因为职业道德告诉我们教育是爱的事业，是奉

献的事业，是不讲回报的事业。我相信所有的老师，一走上讲台都

很超脱，头脑里没有个人付出的代价，只有误人子弟的担忧，教师

是奉献

的职业，一切私心杂念的乌云都被责任心的阳光所驱散。只有超水

平的发挥，超限度的发挥。

4、有效讲评：

讲评要做到科学及时，具有针对性、时效性和激励性。辅导要尊重

差异，因人制宜、分类分层，兼顾“培尖、提中与补差”，切实增强

辅导的针对性和实效性，让每一个学生都能得到不同的发展。常看

到每位老师处有作业情况记载本，或记载着学生情况，或记载着易

错题或解题的不同思路。为讲评课打好基础。

5、有效检测：

根据学校安排，搞好每单元的过关检测工作，进行阶段性测评，检测、批改后找出学生的不足之处，及时弥补，做到“单元清”。

四、以赛教、评课为平台，打造“有效课堂”：

以打造“有效课堂”为主线展开教学研究活动，在学校的组织引领下，积极开展每学期的不同形式的教研活动、课后积极组织说课、评课、反思，研讨、提高。以达到共同提高。

教研组坚持每学期人人开课制,人人评课制,在每次评课中，大家都能

直言不讳地进行评价，提出困惑。每次教研活动，都能在教师中引

起广泛讨论，在讨论中碰撞出无数教学灵感的火花。在教研活动中，各位老师的课也彰显出了个人