市级课题开题报告

市级课题开题报告
市级课题开题报告

三门峡市基础教育教学科研课题

开题报告

立项编号SJKGH2015-076

学科分类小学语文

课题名称小学作文教学中情景体验教学方法研究

主持人张晓燕

所在单位陕县张汴乡中心学校

填表日期 2015年6月

三门峡市教育局印制

开题活动提示:

开题主要研讨课题研究的可行性,重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施,并尽可能向社会开放。

英语课题开题报告范文 总结报告模板

英语课题开题报告范文 课题研究背景与研究现状 教育叙事研究兴起于二十世纪七十年代,九十年代末引起我国教育研究者的关注。叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一,叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。上世纪80年代中期,叙事学理论开始被逐步介绍到中国,特别是杰姆逊在北大的演讲,带来了中国叙事学的繁荣。1986--1992年是对叙事学翻译介绍最活跃的年头,西方最有代表性的叙事理论作品基本上都是这期间翻译过来的。 1999年,华东师范大学丁钢教授便开始酝酿教育叙事试验,继而上海师范大学研究生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”,在他的几个弟子的指导下,一些老师纷纷开展了教育叙事研究,并且呈现了一些“教育叙事研究”案例,取得了可喜的成绩。在信息发展如此迅速的今天,教师的主体意识正逐渐觉醒,络日志(blog)作为教育叙事研究报告的交流平台,将传统的以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上与其他人一起分享自己的教学反思也参考别人的教学反思。因此,进入二十一世纪后,人们普遍认为,教师写自己的教育叙事并结合blog发表交流,是理论和实践相结合的切入点。基于blog 教育叙事研究使教师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固定的模式。教师可以通过阅读其他人的回复而得到教学启发,也可以在其他人的blog上找到更加有效、简便、科学的教学方法,还可以与很多经验丰富的教师和专家进行有效的交流。blog教育叙事研究增强了教育叙事研究的生命力,实现了教育叙事研究的新发展。blog是知识过滤、积累、管理和与群体进行深度交流的平台,为每一个普通的研究者提供了一个崭新的世界。使教师可以在blog中找到在教学中存在而无法自己解决的问题的答案。 课题研究概念界定及理论基础 教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。本研究是以络作为平台、以博客作为手段立足本校英语教学现状把我校英语教育客观过程、真实体验、主观阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示的研究。它是英语教师在教学生活中通过对自己的教学进行反思、研究,进而形成研究结论,并将研究结果记录成叙事报告的一种教学研究方法。它通过给读者讲一个或多个发生在英语教学课堂的真实故事,让读者从故事中体会英语

初中英语课题研究开题报告(20200523120130)

初中英语课题研究开题报告 课题名称、《初中英语教学中采用阅读示范提高学 生写作能力的研究》 一、课题研究的目的、意义 根据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技 能,形成一定的综合语言运用能力。 新课程标准对学生的写作更强调交际性,英语写作的最 终目的是让学生运用语言表达能力,解决实际生活中的问 题。 但在我们日常英语写作教学中,学生对英语写作的态度 却并不积极。提到写作学生就充满了焦虑和恐慌。传统英语 写作教学往往是教师给出题目或写作范围,让学生在固定的时间内完成一篇文章。其特点是教师强调的是语言运用的准确 性,重视的是学生的写作结果。教师和学生的主要精力主要耗 费在词汇和语法等细节上,至于学生运用英语思维的能力、篇 章结构组织、分析能力和措辞用句等写作能力的培养往往被 教师所忽视。因此,在平时的教学中,对话教学是培养学生的 听说能力,阅读教学便是培养学生的听、说、读的能力,至于写作能力的培养仅仅是通过一堂作文讲座课或练习课,蜻蜓点水式的一掠而过。学生的写作往往是闭门造车,写作时词句的运用、文章的形成不会像行云流水般自然。因此,学生一写作便有种所学不能致用的感觉。觉得用英语写作非常困难。由 此可见,学生的写作障碍源于没有形成运用英语思维的能力,而教师平时的课堂教学中也缺乏写作能力的培养目标以及相 应的教学策略。新目标英语又缺乏这样的阅读文章。因此, 收集各种话题广泛,体裁多样,表达形式活泼的阅读文章,这 为英语写作的教与学提供了优秀的范文材料。因此,在阅读课

数学小课题开题报告

小课题《小学数学计算教学的有效策略研究》开题报告 乌鲁木齐县中梁小学 2011年9月20日

《小学数学计算教学的有效策略研究》小课题开题报告 各位专家、领导: 大家好! 为了更好的开展我校数学组制定的《小学数学计算教学的有效策略研究》的实施方案,切实提高全体数学教师的教科研能力,做好小课题实施工作,更好的为我们的教育教学工作做好服务,今天正式开题,我代表课题研究小组,将本课题的有关情况向各位专家、领导和老师汇报如下: 该项研究是以中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革和发展的决定》的精神为指针,以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)的要求为依据,以全面提高学生数学素养为目的的教研活动。 一、课题提出的背景和意义: 计算是人们在日常生活中应用的最多的数学技能,也是小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一,所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务,也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。 《小学数学课程标准》中指出:人人都能获得必要的数学,以及必要的运算技能。“必要”一词清晰的体现了计算教学的基础性和重要性。一方面从小学教学教材编排来看,与计算相关的内容占有很大的比重,例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实;几何知识的教学要设计周长、面积、体积的求法,这些公式的运用同样离不开计算;至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关…另一方面从我校的实际出发:我校地处农村,客观反思我校的数学教学,尤其是计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。而随着年级的增高,知识的不断加深,学生计算越发暴露问题。有悖于素质教育的精神,而且势必会让学生失去学习数学的兴趣,失去以后进一步学习数学的动力和能力,为学生的终身学习带来了不利因素。为了改变现状,更好地贯彻课标精神,更好的发展学生的思维,迅速有效地提高学生计算能力,实现知识、技能向能力的转化,我校提出《小学数学计算教学的有效策略研究》的课题研究。 二、课题的界定: 计算:包括口算、笔算。 计算教学:是指教师以教材为依托,通过有效地运用策略及方法、帮助学

小学数学“算用结合”教学策略的研究-课题开题报告

小学数学“算用结合”教学策略的研究课题开题报告 黄金峡中心小学杨世峰 一、问题的提出 《数学课程标准》中指出:教学时,应通过解决实际问题进一步培养学生的数感,提高学生对运算意义的理解,应重视口算,加强估算鼓励算法多样化;应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知识解决问题的过程;应避免繁杂的运算,避免将运算与应用割裂开来。新教材在编排上不再有“应用题”这一独立单元,应用题(解决问题)教学与数学意义和数学运算的教学一起出现,这意味着新教材更加强调通过问题解决培养学生的创新思维和提高学生解决实际问题的能力。 在传统的计算教学往往是把计算与解决问题分割开来,纯粹是为了计算而教,强调单纯的技能训练,通过各种计算形式来提高他们的计算技能和熟练程度,使计算变成了枯燥的演练。学生学到的计算完全与现实生活中的数学问题明显脱节。在当前的课堂教学中,教师们又往往设计了内容丰富的情境吸引学生学习,但又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系,在学生理解了算理之后,马上就去解决大量实际问题,在这里看似应用意识得到了培养,但另一方面也发现,学生的计算错误率却很高,特别是学生的计算能力很差,导致计算课与解决问题的课分不清楚。 在我们具体的教学中,为了让学生更好地体会到数学学习的必要性,体会数学的价值,更好地发展学生和应用意识和实践能力,教师

必须注意提高学生算用结合能力。使学生用所学的计算技能解决问题,发展学生的应用意识和实践能力,达到算与用的和谐结合。 二、研究目标 1、通过算用结合教学,加强学生算理算法的理解,培养学生良好的数感。 2、通过算用结合教学,培养学生数学问题意识,及获取数学信息和处理信息的能力。 3、通过算用结合教学,培养学生解决实际问题和反思的能力。 4、通过算用结合教学,更好地促进学生的和谐发展。 三、研究内容 (一)小学学生算用教学现状调查的研究 通过问卷调查、走访座谈对不同年级学生算用现状进行调查、了解,并进行情况分析。 (二)探索“算用结合”方法与途径的研究 1、创设情境,以用引算的研究。 利用教材中出现的单元主题图和大量的情境图,让学生能够充分感受到计算的价值和现实意义,引导学生学会用数学的方式思考问题,并自主地探究计算方法,找到切实可行解决问题的方法。 2、理解算理,以用理算的研究。 通过长期的计算和解决问题的课堂教学,选用学生熟悉的事例,加强动手操作,在活动中引导学生自主构建,积极探究算与用的方法。 3、关注经验,以用促算的研究。

数学课题开题报告范文欣赏

数学课题开题报告范文欣赏 一、课题的背景 我校是一所农村全日制普通中学,近年来,由于农村经济的发展和教育教学结构的调整等原因,学校提出在教学中充分发挥人力资源优势,学习新的教学思想,运用新的教学模式,最大限度地教会学生自主探究性学习,培养学生用合作学习的方式进行学习培养学生分析问题、解决问题的能力,更进一步有效地提高教学质量,使教师与每一位学生有更多的交流、合作、帮助的机会,使教育面向每一位学生,让学生的想象力、动手动脑能力、表达表演能力及团队意识大大增强;更进一步推进了素质教育的深入实施,对于提升我校教育教学质量具有重大意义。由于受各方面条件的限制,很多教师对新一轮课改只是一知半解,有的甚至抱着事不关己、高高挂起的态度,虽然用了课改教材,也是穿新鞋走老路 .综观当前农村的教学现状,许多教学活动仍是一种单向的传授活动,学生学习的积极性、主动性被扼杀。教师更多考虑的是教学条件差,怎样教给学生知识,怎样迎接考试,很少考虑到如何培养学生自主合作探究的学习意识,引导他们主动参与到教学活动中来,教给他们学习的方法,提高他们的学习能力。这样的教育培养出来的学生,自然会残缺自主性、适应性和创造性等作为现代人所必须具备的素质。 基于以上的认识,我们在广泛调研的基础上,结合我校

实际情况,拟订了“合作学习的探究”课题进行研究,以此在实践中摸索、探究出有效的教学模式,提供自主探索的机会,提高学生主体参与的意识和自主学习的能力,进而优化数学课堂,推动课程改革的进一步深入和发展。 二、课题研究的意义、指导思想和理论依据 学生只有在课堂教学中自主合作学习,亲身经历学习的过程,学习的效果才是有效的。培养合作精神。从客观上看,世界各国的教育都在强调合作,人类今后所面临的问题越来越复杂,要解决这些问题,光靠个人力量已很难实现。因此,当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力,而现在的学生大多是独生子女,加重缺少形成这种意识的氛围,而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由一人或几人人组成的学习小组,要想在整个班级中取得优异成绩,就必须精诚合作,将个人融入这个小小的集体中,一切以集体利益为出发点,经过长时间的培养,学习的合作能力肯定会大大提高。 培养交往能力。社会越发展,人际交往的重要性就越明显。在合作学习的过程中,学生增强了交往,形成了初步的社交能力,小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程。此过程促进了学生交往能力的提高,使学生既能忘情投入,又能规范、约束和指导自己的课堂行为。

高中英语小课题开题报告【范文】

高中英语小课题开题报告【范文】 开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。为大家分享了高中英语小课题的开题报告,欢迎参考! 课题研究的背景: 随着全球化意识的增强和国际社会的发展,英语已经成为人类工作和生活的中使用最广泛的语言。英语阅读是我们获取信息的主要途径之一。 《英语课程标准》的内容指出:语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。阅读教学作为高中英语教学的一个主要内容,阅读能力的培养更是被重视。 我校作为一所普通高中,学生入校时,英语成绩就很差,英语基础尤为薄弱。当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧,阅读能力不容乐观,再加上学生对英语学习失去信心,85%的学生阅读能力停滞不前甚至是下降,难以达到新课标的要求。因而,作为英语教育教学者,对本校高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨,找出相应的解决对策,寻找适合的教学方法,使阅读教学更有效,是当务之急。 课题研究的意义: 在人类社会迅速发展的今天,无论是经济、政治全球化还是xx提出

的“一带一路”国家战略的实施,我们国家与世界各国的交流越来越密切,英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状,找出问题并探索和寻找有效的阅读教学方法,能够帮助学生通过阅读增加词汇量;能够逐步提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力;有利于学生获取新知识,提高学生的认知水平,丰富学生的知识和思想。 课题名称的界定和解读 一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读 1.英语阅读教学,即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料,激发学生对课题的兴趣,引导学生对英语教材中的选材进行阅读,运用阅读技能,获取信息和新知,正确的理解作者的意图,态度,观点及寓意,分析和解决问题。与此同时,帮助学生巩固和扩大词汇、丰富语言知识,提高运用语言的能力,并且使学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力得到提升。 2.有效性,即从学生现在的英语阅读基础出发,投入尽可能少的时间和精力,取得最好的教学效果。 二.课题研究的内容 1.学生英语阅读现状的调查 调查内容包括:学生英语阅读的方法、习惯以及在阅读中遇到的困惑;学生课外阅读的英文资料的种类、来源。 2.英语教师阅读教学现状的调查

趣味数学课题开题报告

趣味数学课题开题报告

“小学趣味数学与良好思维品质的培养” 开题报告 一、课题名称:小学趣味数学与良好思维品质的培养 二、课题提出的背景及要解决的问题 (一)课题提出的背景 小学低年级数学教育的关健,是让孩子们在一开始接触数学时,能够对数学产生兴趣,以便以后更好的学数学,用数学。兴趣是最好的老师,它能推动学生积极思考,乐于探究,进而提高学习效率。培养他们对数学的兴趣,不让他们对数学产生畏惧感、厌倦感,是我们低年数学老师的重要任务。在教学中,我们根据学生特点和来源差异,制定具有针对性的教学方案,尽力挖掘学生对学习数学的兴趣爱好,根据家庭教育和学生实际情况,以生活化的方式呈现数学,使学生知道数学来源于生活,服务于生活,生活离不开数学,从而激发出学习数学的兴趣。采取差异性教学方法,精心设计教学内容,运用灵活多变的方法引起孩子的学习兴趣,迅速地让学生们爱上数学这门学科,同时学会一些学习数学的技能。 (二)课题研究的意义 全面推进素质教育,是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步。教育要发展,出路在改革、在创新,其中课程改革是关键。长期以来,我国基础教育课程结构单一,学科课程一统天下,对培养学生全面素质具有重要价值的活动课程被束之高阁,这显然不符合教育改革的时代潮流,不利于人才素质的提高。

2001年国家数学课程标准特别强调“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现--人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”无疑,这是我国学校课程改革史上的一个重大举措,为数学活动教学指明了方向。然而,“九义大纲”和数学课程标准缺乏各年级数学活动课的可操作的目标、内容及教法,教师虽然有指导数学活动的意识,但由于没有具体的实施计划,整体的实施要求,鲜明的活动主题,在教学中存在着盲目性和随意性。因而,在素质教育理论和课题理论指导下,结合数学课堂教学和学生的心理特征,制定出明确、具体、易行的数学活动目标、内容、模式等等,成为小学数学教改迫切需要解决的问题。鉴于此,通过调查研究,根据学校的基础,结合我校的多思互助教学模式,我们提出小学趣味数学课教学与良好思维品质的培养的研究课题。 三、国内外统一研究领域的现状分析 从20世纪60年代开始,各发达国家的中小学数学课程都进行了重大改革。我国现行的数学课程已不能适应现代社会的要求,尤其是未来发展的需要,迫切需要建立并完善国家、地方、学校数学课程体系。相对于数学课程来说,80年代初期,前苏联的一些小学数学教师和教学法专家就开始重视课外趣味数学引入课堂,列入课表(每周一节)。决心这样做的原因主要是教师及教学法专家发现:小学生在学习中进行思维活动时,智力上的主动性、想象力和创造性都发展得很不够,但又感到束手无策,这就迫使教师和教学法专家不得不设法

小学英语课题研究开题报告

课题研究开题报告 小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究 乾安县第一小学英语课题组 一、选题的主要理由,课题研究的目的和意义 (一)选题理由 面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景,面对信息时代的初露端倪,WTO的加入,高新科技的迅猛发展,全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会,教育是培养人才的圣地,必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状,我们要“科教兴国”,就必须对教育进行改革和创新,要改革和创新就必须转变教育观念,转变教学方式,不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。 (二)课题研究的目的和意义 新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是,使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用语言的能力,为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性,让学生感到英语学了就能用,从而保持英语学习的兴趣。因此本课题的研究具有很强的实践意义。 (三)、本课题研究现状 小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究作为单个研究点,业已引起部分英语教师的越来越多的关注,也有教师撰写了一些研究论文,作为课题专项研究,我们课题组将以本校小学部为研究单位,立足于校本教学研究,结合本地区的学生学习实际情况,摸索出适合本校小学英语教学的口语实践模式,实现《新课程标准》要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标,为学生的终身持续性发展提供良好基础。 (四)、本课题研究的根本内容具体可以分为以下几个方面: 1.研究如何让学生保持英语学习的兴趣;改变教师传统的教学观念,探索新型的英语课堂教学模式,引导学生自主,探究,合作的学习。

小学数学课题开题报告

小学数学课题开题报告 一、课题研究的背景、价值和意义 (一)课题研究的背景 1、教师对课堂教学的起点理解不够高。 2、只注重自己的教学环节进展情况,对于学生的行为不注重,或 注重不多, 3、只注重教学方法,对学生学习方法的研究不够。 4、课堂上教师讲得多、学生练得少,导致课后作业负担过重。 (二)课题研究的价值及意义 “先学后教”的小学数学课堂教学模式,就是要求教师转变以往 的教学观点,注重学生的学习目标、注重学生的学习行为。学生是教 学资源的重要构成和生成者,学生个体的独立思考尤为关键,学生的 错误或个性见解是重要的动态生成资源,教师要善于利用动态资源转 化为有利的教学资源,要坚信学生的自学水平,给学生充分独立思考 的时间,丰富学生的自学方法,提升学生自学的水平。教师作为课堂 的组织者,将更多地表现在为学生设计探索交流的情境,提供共同活 动的空间,把学习的主动权(如独立思考,动手拭错,自我纠正等等) 完全交给孩子,让学生学会合作,学会从他人智慧中获得启迪。每个 学生在“合作探究”的氛围中思维得到碰撞,情感得到交流。教学评 价也不但仅是教师的事,学生与学生之间、小组与小组之间也实行适 当的评价,让评价的方式更加灵活、多样。 总之,我们要让学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥,使课堂教学发生根本的变化;教师由知识的传授变为学生学习的组 织者、引导者,课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程、研究信息、增长知识、形成才能的过程,师生经历的将 是真实高效的学习过程,这样的过程是培养学生创新意识和实践水平

的过程,也是全面提升学生素质,为学生终身发展打基础必不可少的 过程。 二、课题研究的现状及理论依据 (一)课题研究的现状 众所周知,“先学后教,当堂训练”是洋思中学提出的一种课堂 教学模式,它解决了新课改背景下的5大难题,使得整个课堂教学和 谐而高效。 但是,这种模式是不是有他的局限性,是不是任何教学内容都能 够通过自学获得,是不是所有孩子都能够自学?我们还必须在实践中实 行论证。总之,认为不可盲目模仿,在实际教学中,要分析自己的情 况和自己的学生,自己的学校,自己的学生的家庭环境情况,寻找, 探究适合于自己的教学模式。 (二)课题研究的理论依据 “先学后教”的理念依据: 1、教学工作必须遵循“实践第一”、“实践-理解-再实践-再理解”的认知规律。唯物辩证法认为,内因是事物变化发展的根据,外 因是事物变化的条件,外因只有通过内因才起作用。提升教学质量, 学生的学是内因,教师的教是外因。归根到底,教师的教只有提升学 生的学才起作用。“先学后教”很好地摆正了内因和外因的关系,强 调内因--学生的学是第一位的,是根本,外因--教师的教是第二位的,是为了使内因起作用的条件。 2、“先学后教”是“迁移规律”和“最近发展区理论”的使用。 全国教育专家邱学华先生说:“所谓‘迁移',是已经学得东西在新情 境中的应用,也就是已有的经验对新课题学习的影响。” “合作探究”的理念依据:

小学数学课题开题报告

小学数学课题开题报告 篇一:《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告 小学数学生活化教学实践与研究 一、课题的提出 关注儿童整个生活世界赋予教育的生活意义和生命价值,成为当前教育改革的必然和迫切要求。对于小学生来说,小学数学中的许多知识并不是“新知识”。在某一个程度上来说是一种旧知识,因为他们在日常生活中免不了与“数”和“形”打交道,就会积累许多数学知识。数学来源于现实,扎根于现实,应用于现实,所以我们的教学要从学生自己熟悉的生活背景中发现数学,掌握数学和运用数学,在过程中体验数学与周围世界的联系,以及数学在社会生活中的作用和意义,逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系,感受成功,增进自信。 而传统的数学教学,教师心目中的首要职责是尽一切办法,让学生掌握系统知识,考出好成绩,但我们务必清醒地认识到,教育有比“升学”更重要的目标,那就是使学生学会做人和学会生活,这个目标是容不得“淘汰”。小学生的思维特点是以形象思维为主,他们获得的绝大部分数学知

识是在形象感受,感知的基础上形成,因此,教师在教学过程中要善于创造良好的生活情境,沟通数学与生活的联系。心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活越贴切,学生自觉接纳知识的程度就越高。随着我国基础教育课堂改革力度的不断加大,课程资源的重要性日益显现出来。 《数学课程标准》提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用生活数学的意识,增进对生活数学理解和学好数学的信心,把生活数学资源加以运用也源于我校多年来数学教学改革的实践探索,是我们对教育发展认识的提炼。儿童生活中有很多知识是数学课堂的生长点,《数学课程标准》也提出要改变呆板的学习方式,引导学生在现实生活中进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动,从而实现学习方式多样化,拓展学习的时间和空间,挖掘学生生活经验方面的资源,引导学生将书本知识转化为实践能力,因而我认为在课堂教学中采用的新的表现形式,以“问题情境——建立模型——解释与应用”这种科学的基本模式,把数学知识、数学问题以问题情境的方式展现,让学生在问题情境中感 受生活,尊重学生生活经验,把儿童的教育交到儿童手中,逐步培养学生的各种能力,感受数学的无穷威力和魅力,

小学英语研究课题开题报告

小学英语研究课题开题报告 小学英语研究课题开题报告 课题名称:小学英语词汇课教学方法研究 课题研究的背景和意义 词汇是语言学习的基础,小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位,现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点,作为小学英语教师,努力做好词汇教学,并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须做好的事情。 目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的重复和操练,容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。通过本课题研究,力求使学生通过观察、发现、归纳等方式,掌握语言规律,形成有效的学习单词策略,体验学习的乐趣。 课题名称的界定和解读 关键词:小学英语词汇课教学方法 词汇课:既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。 教学方法:为了完成教学目标所采用的方法和手段,在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段,包括教具及准备。 本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇教学方法,且是词汇教学的具体可行教学方法,与实际教学紧密相连。通过教师充分发挥自己的创造性,在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性,提高词汇教学的效率。 课题研究的步骤和举措

通过本课题的研究,探索新的词汇教学方式,解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。 一:课题研究的步骤: 第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月) 1、学习相关教育教学理论,制定好研究计划和方案。 2、进行初步研究,了解目前词汇课教学现状,包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。 第二阶段:课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月) 1、小结调查情况,和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论,总结出词汇课教学方法。 2、对词汇教学方法进行课堂实践,反复验证。 3、集体制作教具、课件,展示词汇教学初步成果。 4、收集资料,总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。 5、完善教学方法,请专家老师指导,改进。 第三阶段:课题研究的总结阶段(XX年4月-XX年5月) 1、对研究资料进行归纳整理。 2、撰写结题报告。 3、撰写相关论文。 二、课题研究举措: 1、认真进行理论学习,扩大知识面。 2、耐心细致的了解目前教学现状,及时记录,反思。 3、采用多种教学方式,准备各种素材,辅助教学。 4、多和同行及指导老师交流。 5、坚决按照研究计划进行,优化课堂,保证课题研究时间。

最新英语课题开题报告.doc

最新英语课题开题报告 最新英语课题开题报告 论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上,写论文主要是反映学生对问题的思考,详细内容请看下文英语课题开题报告。 一、课题提出的背景 1、适应新课程改革的需要 作为语言学习的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《新课标》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中,都对小学生提出明确的阅读要求。二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计10-12万字。要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词,学习新词,扩大词汇量,激发学习兴趣,获取信息,锻炼思维方式,提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用,为终身学习打下基础。 2、英语教学中存在的问题 目前,小学英语教学搞得轰轰烈烈,在课堂中随时都能看到:用英语说话,用英语唱歌,用英语表演的场面,一方面老师们侧重听说技能的培养,而忽略了对词汇的认读和拼读,这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时,一遇到单词或新句式,立即产生了畏惧感,觉得束手无策。另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一,基本上沿用了老一套的阅读教学方法:把阅读教学当成一般课文教学,如讲解生词,补充词组,罗列搭配,

逐句逐段分析,不厌其烦分析语法等,过分地重视了词汇和语法教学,忽略阅读训练,或者把阅读当作课外阅读,解释生词,对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证,而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。 3、我校英语教研方面的积累 我校早在1999年便开始浸入式英语课题研究,在2017年开展综合英语课题研究至2017年已结题,课题组教师在实验中快速成长,个个能挑重担。全科组老师共获省、市、国家级荣誉和奖项37人次,辅导学生参赛获市级以上荣誉和奖项达78人次。2017年9月全科组老师共同努力完成了《创建小学英语教学新体系》一书。我们以务实的工作和卓有成效的业绩赢得了社会各界的认可,也获得了学生家长的一致好评。 4、学生英语学习方面的情况 学生整体素质较好,参加各项英语竞赛多次获一、二等奖,在市区有良好的社会声誉。但在英语教学实践中发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少,限制了学生情感表达,由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。其重要原因是我们忽视了学生的认、读、写的能力培养。学生会说、不会写、知道单词,却不知联词成句,联句成篇。因此在小学阶段进行英语阅读教学研究,对于提高小学学生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。 基于这样的认识,我们决定开展本课题的研究,以期通过教师对阅读教学的探索,更好地、更有目的地进行教学,从而提高外语教学质量。 二、研究目标

趣味数学课题开题报告

“小学趣味数学与良好思维品质的培养” 开题报告 一、课题名称:小学趣味数学与良好思维品质的培养 二、课题提出的背景及要解决的问题 (一)课题提出的背景 小学低年级数学教育的关健,是让孩子们在一开始接触数学时,能够对数学产生兴趣,以便以后更好的学数学,用数学。兴趣是最好的老师,它能推动学生积极思考,乐于探究,进而提高学习效率。培养他们对数学的兴趣,不让他们对数学产生畏惧感、厌倦感,是我们低年数学老师的重要任务。在教学中,我们根据学生特点和来源差异,制定具有针对性的教学方案,尽力挖掘学生对学习数学的兴趣爱好,根据家庭教育和学生实际情况,以生活化的方式呈现数学,使学生知道数学来源于生活,服务于生活,生活离不开数学,从而激发出学习数学的兴趣。采取差异性教学方法,精心设计教学内容,运用灵活多变的方法引起孩子的学习兴趣,迅速地让学生们爱上数学这门学科,同时学会一些学习数学的技能。 (二)课题研究的意义 全面推进素质教育,是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步。教育要发展,出路在改革、在创新,其中课程改革是关键。长期以来,我国基础教育课程结构单一,学科课程一统天下,对培养学生全面素质具有重要价值的活动课程被束之高阁,这显然不符合教育改革的时代潮流,不利于人才素质

的提高。2001年国家数学课程标准特别强调“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现--人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”无疑,这是我国学校课程改革史上的一个重大举措,为数学活动教学指明了方向。然而,“九义大纲”和数学课程标准缺乏各年级数学活动课的可操作的目标、内容及教法,教师虽然有指导数学活动的意识,但由于没有具体的实施计划,整体的实施要求,鲜明的活动主题,在教学中存在着盲目性和随意性。因而,在素质教育理论和课题理论指导下,结合数学课堂教学和学生的心理特征,制定出明确、具体、易行的数学活动目标、内容、模式等等,成为小学数学教改迫切需要解决的问题。鉴于此,通过调查研究,根据学校的基础,结合我校的多思互助教学模式,我们提出小学趣味数学课教学与良好思维品质的培养的研究课题。三、国内外统一研究领域的现状分析 从20世纪60年代开始,各发达国家的中小学数学课程都进行了重大改革。我国现行的数学课程已不能适应现代社会的要求,尤其是未来发展的需要,迫切需要建立并完善国家、地方、学校数学课程体系。相对于数学课程来说,80年代初期,前苏联的一些小学数学教师和教学法专家就开始重视课外趣味数学引入课堂,列入课表(每周一节)。决心这样做的原因主要是教师及教学法专家发现:小学生在学习中进行思维活动时,智力上的主动性、想象力和创造性都发展得很不够,但又感到束手无策,这就迫使教师和教学法专

2015小学英语课题研究开题报告范文

2015小学英语课题研究开题报告范文 课题名称:小学英语词汇教学方法研究 课题研究的背景和意义 1、小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法。 2、小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段,对于学生终身学习英语起着重要的作用,如果教师能够灵活运用一定的教学技巧,帮助小学生有效地学习和掌握词汇,将会为他们今后的学习奠定坚实的基础。 课题名称的界定与解读 词汇是英语教学的基础,没有词汇就没有句段。词汇量的大小,往往被认为是代表一个语言学习者功底深厚与否。英语新课程标准就明确提出其总目标就是要“培奍学生的综合语言运用能力”。 课题研究的步骤和举措 课题实施计划。 (1)准备研究阶段2012.5—2012.6 收集有关信息资料、学习有关词汇教学的教育理论,研究方案的设计 (2)调查研究阶段2012.7—2012.9 实施课题的研究方案,明确研究目的、意义、内容方法及操作步骤。调查英语教师单词教学现状,组织课题成员进行培训。 (3)研究实施阶段2012.10—2012.12 启动课题研究,以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式,边学习边研究。定期召开课题组成员进行学习和交流。

定期举行交流课活动,成员间相互听课;及时反思,做经验总结。 分步制定研究计划,全面开展研究。对研究过程中出现的问题及时进行研究,评估与改进,撰写研究论文。 (4)课题总结阶段2013.2—2013.6 指导课题组教师做好研究报告和论文的撰写。 做好课题的结题报告的各项准备工作。 3、课题最总完成时间:2013.6 1、参考文献法:即查阅相关的资料,认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章提高自己的业务水平。 2、调查分析法:通过调查,分析了解学生英语词汇听说读写能力的现状,为课题研究进行更直接有效的指导; 3、个案研究法:围绕典型对个人开展研究,以寻求有效提高学生英语学习能力的方法; 4、对比测试法:在课题开始和结束时,分别对本册教材中的四会单词进行检测,对比成绩的变化。 课题成果的预期和呈现 1中期报告。 2、结题报告。 3、有关论文。 4、有关优质课的教学设计。 5、学生活动。

如何提高数学课堂效率课题研究开题报告

《中学数学课堂情境教学有效性研究》课题开题报告 清塬中学吕东锋 一、研究的背景和意义 随着中学新课程改革的深入,实行新课程标准之后,课程教材表面上看容量并没增大,难度也没有增加,但是学生要轻松伴随新教材的学习还仍然存在一定的困难。教师在授课时,教学艺术性,教学方法也是否够灵活,用于课堂的教学素材是否丰富,会导致学生课堂上学习的积极性是否积极,从而影响学习状态。因此,合理的采用课堂情境教学对于调动学生的学生兴趣至关重要。对于有效的课堂教学情境的设计,教学课堂效果是明显的,对于不合理的课堂教学情境设计,会导致课堂教学的枯燥,甚至顾左右而言他,达不到教学目标,这样一旦不能调动起来学生,那么学生就不能很好投入到教学活动中,就不会产生学习兴趣,学习主动性就不能充分调动起来,也就更谈不上自主学习。 数学问题情境是学生掌握知识、培养创新意识、形成能力、发展良好心理品质的重要源泉。精心设计和选择问题情境是课堂教学的基本要求,它能营造一种和谐“气氛”,使学生积极主动地联想、思考、探索、去发现规律且解决问题,并伴随一种积极的情感体验,从而激发学习兴趣。 问题情境的呈现,能引发学生合理的认知冲突,激发学生探究的愿望,调动起他们学习的主动性和积极性,特别是激发起

学生头脑里一系列的思维加工活动,让学生在获取知识的同时提高分析问题和解决问题的能力。 鉴于以上原因,为了研究能否从课堂上来改变学生学习现状,同时也响应教育部基础教育课程改革的号召,从而成立了《中学数学课堂情境教学有效性研究》课题研究小组,希望通过最前沿的最基础的课堂入手,来发现存在的问题,找到解决问题的最好方法。 二、课题名称的界定和解读 本课题制定研究目标时,遵循了新课程改革的理念的原则,即整个课题是一个有针对性的整体。每一个构成课题的要素内部又自成一个小的系统,将课堂教学的教师、学生、教材等各个内在要素统一起来,并通过与外在环境相互联系发挥其整体功能。本课题的具体研究任务是通过对提高中学数学课堂情境教学有效性的理论与实践研究,建立适合本地区或者本校特色数学课堂教学,具有可行性、操作性、实用性的的一套基本操作形式。 问题情境是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境,也就是当己有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。创设问题情境的目的在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突,打破主体已有的认知结构的平衡状态,从而唤起思维,激发其内驱力,使学生进入问题者“角色”,真正“融入”学习活动之中。 问题情境的有效性

小学数学课题引入的开题报告

“关于小学数学课题引入的研究”课题开题报告 课题立项编号2013xj007 课题组人员: 张振中涂显红石昌海张羽波李彪陈煜杨叶 印江自治县实验学校 尊敬的各位领导、老师们: 您们好!首先感谢学校给我们提供这样的学习交流的机会!2012年10月依据学校课题规划的相关文件,我们数学组15个成员分成了两个组,我们一组申报了“关于小学数学课题引入的研究”这一课题,开展研究时间为1年,并于2013年10月28日通过评审立项。下面我很荣幸地代表我们课题组对这个课题做简单的介绍。我将从课题选题的依据、研究目标及主要内容、采用的研究方法、研究计划及预期成果这四方面进行阐述: 一、课题选题的依据 《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望”。因此,“为了让学生快乐学习,主动学习”,课题引入却是激发学生学习的诱因,吸引学生的注意力,激发学生的学习动机,调动学生的学习兴趣,营造适宜的教学氛围,以至于影响整堂课的教学质量和教学效率。但是不容忽视的是,现行由于没有行之有效的措施而使结果不够理想。如课堂教学导入目的性不强;与教学内容联系不紧密;不符合学生的认知规律;导入时间不得当、不紧凑;没有引起学生的学习兴趣,无法将学生的无意注意转向有意注意等等。譬如:回顾己学过的相关知识和内容,并从这些预备知识中转入本节课的学习;还也有些教师一直都很注重课题引入,但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。部分教师上课课题不板书,就把本节课的教学内容上完,学生不明白本节课是上新课还是复习课。 随着课程改革的深入,课堂教学已基本适应现代教学理念,“引入”作为课堂教学重要的一环,它可以是一堂课的开始,有时也贯穿于课堂教学之中而好的引入可以使学生全神贯注参与课堂学习,点燃思维的火花,开拓学生思维的广阔性和灵活性,使学生在上课之初就有一个良好的学习境界,为整个教学过程创造良好的学习氛围。 因此,我们将上述诸多“不足”作为研究的“起点”和“突破口”,结合教学的实际,将课堂教学的引入环节与相应的理论结合起来作为研究重点,定能研究出教师普遍接受的引入方法、模式。 二、课题研究目标及主要内容 (一)本课题研究的主要目标 1、通过研究小学数学课题引入多种方式。根据学生的年龄特点,教学内容, 采用不同的引入吸引学生的注意力,激发学生的学习动机,调动学生的 学习兴趣,营造适宜的教学氛围,以至于影响整堂课的教学质量和教学 效率。

英语课题开题报告(共7篇)

篇一:英语课题开题报告文档 “传统初中英语教学的继承与创新” 课题研究开题报告 云阳县小江中学课题组 执笔赵城 各位领导、各位专家、各位代表、老师们: 一、课题研究的背景、意义和价值 二、课题研究的主要内容 三、课题研究的预期目的 四、课题研究的依据、方法、步骤、措施 五、课题研究的成果 一、课题研究的背景、意义和价值 在近10年的英语教学生涯中,我们常常在传统初中英语教学与素质背景教育下的英语教学彷徨。在传统初中英语教学下,我们为了应试一味的进行知识的传授,而忽略了对学生学习语言,运用语言能力的培养。其实,在此过程中,我们内心感到深深的不安---因为我们知道,学生的创造力,学生的自主性,学生的个性与天性在被埋没。近年来,素质教育逐渐走进我们的教学中。在实施素质教育的过程中,我们尝试着以人为本,以学生为中心,培养学生学习语言,运用语言的能力。 二、课题研究的主要内容 (一)传统初中英语教学的优势与继承 传统英语教学是强调以教师为中心,课堂主要以教师讲授为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。 ①从传统英语教学步骤上。传统英语教学方法我们可以简称为主复新巩布五步骤。事实上,这五步骤是一个很为科学的步骤。 ②从传统英语教学的教师角色定位上。在传统英语教学中,教师处于中心地位。教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。 ③从传统英语教学的某些教学方法上。在传统初中英语教学中,教师常常强调学生的朗读,背诵与记忆。事实上,在学习语言中,朗读,背诵与记忆是一个基本的,不可或缺的能力。 在传统初中英语教学法中,有许多是我们在现阶段的英语教 学中需要学习和借鉴的。 (二)传统英语教学方法创新 传统英语教学方法具有它无可争议的优势,但是,它的弊端也是显而易见的。传统英语教学是强调以教师为中心,课堂主要以教师讲授为主。在此种形式下,重教师的主导作用,轻学生的主体作用;重苦学苦练,轻课堂教学的不断提高。只把学生看成是灌输知识的容器,而未把学生当做学习的真正主人;从而导致人的主体性、能动性、独立性的没有得到充分的发挥。同时,在传统英语教学中学生学习理论知识与现实运用的严重脱节。由于受“应试教育”的影响,课堂教学一般只重知识传授,轻全面素质提高;传统英语教学模式的最大弊端,是教与学都为一个目的--对付考试,教师重知识轻能力训练,学生学了难以实战。 传统初中英语教学有着它有优势的一面,但是他的弊端也是显而易见的。 李岚清副总理指出:“素质教育从本质来说,就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从

数学课题研究开题报告怎样写.docx

数学课题研究开题报告怎样写 一、提出的背景 我校学生数学作状: 我校位于市郊,近些年来,本学区的大部分秀学生都上了民 学校,留下来的学生学自性和性都非常差,我的常 教学工作来了不少的困惑,而且随着年的升高,学度的加大, 学生的作情况得日益糟糕,有近一半的学生作有空象,近三分之一的学生作属搪塞,有的甚至随意写上一些阿拉伯数字或 无人得的符号作答案来付老,更有的是极少交作或根本不 交作,一副无所的度??种种象表明,我的数学作大 部分学生来只是而已,根本不上巩固提高与新,作的有效性很低,与新程的要求“要面向全体学生,适学生个性展 的需要,使得:人人都能得良好的数学教育,不同的人在数学上得 到不同的展”相差甚?? 我校七、八年数学主要作是本和基,其它是 各任教自己一小部分或由学生自己料来充. 但从学生的作情况与教学中,些作形式不甚符合我校初中 学生的水平,然写得比好,但我学生来度有所偏 高,基量偏少 . 在使用中,不少后生不能解决的在 太多,影响了数学学的趣与信心. 学生学方式的已成 我校改的焦点之一,而其中作学方式体之一的作也成研 究的点和重点之一 .

二、本课题研究的目的意义 随着新课程标准的深入实施,课堂的教学观念、课堂的教学形 式和教学水平都发生了很大的变化,学校领导及老师们越来越重视课 堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广大教师所追求,数学教育、教学的模式得到了长足的发展。但仍有教师讲、学生听,平铺直 叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业,忽视学生学习兴趣及数 学学习的实际,严重阻碍了学生数学思维的发展。优化课堂教学模式,精心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此,我们的课题就是研究如何精心设计、合理布置作业,能使学生巩固、内化学得的知识技能,充分发挥学生的主观能动性为目的. 对教师来说,是对教学过程 的一种信息反馈,它可以使教师判断教学目标的达成情况,及时了解学生对知识的掌握情况,发现存在的问题,调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施. 数学作业的设计,是一件具有创造性的工作 . 作业过程是学生的 智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程.在数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式,学生数 学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力 和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动 . 针对我校实际,本学期教导处提出“以作业为抓手,采取低起点、小步子、勤反馈、多补救”的教学策略 . 因此,开发与利用适合校情、学情的数学作业,对深化我校教学改革,提高教学质量意义重大.

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