汉语语法
汉语语法
绪论
语言：1功用：人类最重要的交际工具；人类最重要的思维工具。2本体：音义结合的符号系统；变动的音义结合的结构系统。3表现形式：口语；书面语；体态语。
现代汉语的语法特点：(填空、选择)
(1)不依赖形态标志和形态变化；A.词类无形态标志.B.名词、动词、形容词进入句子无形态变化.(2)虚词的运用对语法结构和语法意义有重要作用。(3)汉语里，词类与句法成分是一对多的对应关系；(4)句子的构造规则跟词组的构造规则基本上是一致的；(5)同一种语法关系可以隐含较大的语义容量和复杂的语义关系而没有任何形式标志。(6)语序固定，语序成为汉语表示语法意义的重要手段。
最根本的总的特点：不依赖严格意义的形态变化，而借助于语序、虚词等其他语法手段来表现语法关系和语法意义。
语法是一种语言中由小的音义结合体组合成大的音义结合体所依据的一套规则。
概念辨析：
语素是语言中最小的音义结合体，是最小的语法单位。语素是词的"建筑材料"
词是语言中最小的可以独立运用的音义结合体。由语素构成，比语素高一级的语法单位。词是句子的"建筑材料"
词组是由词和词按一定的句法规则所组合成的比词大的能独立运用的音义结合体。词组也可以看作是句子的"建筑材料"。
句子是语言中前后有较大停顿、伴有一定句调、表示相对完整意义的音义结合体，是最大的语法单位。句子是动态语法单位。
句子-最大一级的语法单位
词、词组-居于句子和语素之间的一级语法单位
语素-最小一级的语法单位
有人把句群看作一级语法单位。(×)p21
三组重要的概念(辨析)
自由和粘着自由：一个音义结合体能处于单说的地位，即能单独成句。粘着：一个音义结合体绝对不能处于单说的地位，即绝对不能单独成句。
定位与不定位定位：一个音义结合体跟别的音义结合体组合时，所处的位置是固定的。不定位：一个音义结合体跟别的音义结合体组合时，所处的位置是不固定的
简单与复杂简单：单词。复杂：非单词，即词的组合
第一章词类研究
汉语的词类划分主要依据的是词的语法功能。
任何一种语言，划分词类最本质的依据，都是词的语法功能。
语法功能包括：词充当句法的成分的功能；词跟词组合的功能；词所具有的表示类别作用的功能。
概念辨析：
个体词是指具体存在的，处于一定语法位置的一个一个的词；
概括词是指有个体词通过同一性抽象后所概括得到的词。
个体词抽象概括为概括词所遵循的原则是"同音同义"。
词类是个层级系统
填空选择：
《马氏文通》(马建忠，1898)：中国第一部汉语语法专著。(我国第一部用现代语言学理论研究中国语法的著作)
《新著国语文法》(黎锦熙，1924)：第一部有影响的系统研究现代汉语语法的著作，也是第一部白话文语法著作。
《中国文法要略》与《中国现代语法》(王力，1943)、《汉语语法论》(高名凯，1948)被称为我国汉语语法史上的"三套马车"，它们标志着中国语法学开始走上了独立研究的道路。
第二章层次分析法
句法构造的层次性是层次分析法的依据/基础
遵循的原则：
1结构原则：切分得出来的两个部分都必须是"合法"的句法结构体，即必须是合法的词语或短语；2功能原则：切分出来的两个部分，可以根据汉语句法的组合规律再重新组合起来。
3意义原则：切分出来的两个部分，语义上要符合逻辑常理及语义组合规律。
层次分析法的分析方法：
切分：解决一个结构的直接组成成分到底是哪些，或者说一个句子或句法构造到底应该在什么地方切分。定性：解决切分所得的直接组成成分之间在句法上是什么关系。
切分：一般用划线法，有时也用树结构。定性：一般用阿拉伯数字标示，再加简明的文字说明
层次分析法要注意的问题：(操作)
1切分不能根据语感。2不能根据语音停顿。3层次切分所得到的直接组成成分，如果是合成句法形式(复杂短语形式)，这个合成句法形式应该在别的句法结构中也可以再现。4直接组成成分的组合所依据的规则在该语言中必须具有普遍性。A.直接组成成分必须有意义。
B.直接组成成分，彼此在意义上有搭配的可能。
C.直接组成成分在意义上的组合，必须跟原结构的意义相等。
第三章变换分析法
A."我送一件衣服给他。"
B."我偷一件衣服给他。"
C."我织一件毛衣给他。"(分析)
词类序列(1)："名词语(施事)+动词+名词(受事)+给+名词语(与事)"。分别记为(1A)、(1B)和(1C)。
A包含两个行为动作，实际只有一个"给"的过程。B和C是两个过程，但也有区别：B包含的是两个转移过程，即"偷"和"给"。C包含的是一个制作过程，一个转移过程，即"织"和"给"。
A式可以变换为：(2)"名词语(施事)+动词+给+名词语(与事)+名词语(受事)"。
"我送给他一件衣服。"
B式可以变换为：(3)"名词语(施事)+从…+动词+名词语(受事)+给+名词语(与事)"。"我从铁蛋那里偷了一件衣服给他。"
"变换"：把一个语法形式改换为另一个语法形式而意义不变。(句法格式)(基本意思不变)
变换分析法的客观依据：句法格式的相关性。
基本精神：变换是句式的变换，而决不是将变换看作是两个具体句子之间的变换。
变换分析法的作用p97 1最直接的作用就是可以更有效地分化歧义句式。由句中的多义词引起的歧义句式。由于内部实词与实词之间的语义结构关系不同而造成的歧义句式。
2变换分析法的运用更有助于我们把语法研究引向深入，揭示更多的语法规律。(小题)
a双宾结构的远宾语不能由表示占有领属关系的偏正结构充任。
b不带"被""给"字眼儿的受事主语句的受事主语不能是人称代词。
c使用程度副词"还"的"比"字句，除了表示比较外，还能表示比拟，而这是使用程度副词"更"的"比"字句所不具备的。
d表总括的程度副词"都"确切的语法意义是什么?
第四章语义特征分析法
△基本精神：通过分析歧义句式中处于关键位置上的动词(在该句式中所呈现的互有差异的不同小类的词)的不同语义特征，来说明该句法格式造成歧义的原因。
语义学中分析、描写词的语义特征，大致有如下三个目的：
1.从某个特定的角度对某一个语义类再进行细分类。
2.为了凸显同属一个语义类的不同词语之间的差异。
火[+现象，+亮度，+温度，-速度，+形体，…]
光[+现象，+亮度，+温度，+速度，-形体，…]
3.用"语义特征"这一概念，可以区别看似同义实际不同义的词。
看[+凭借眼睛，-被动感知，+自主，+可控，…]
看见[+凭借眼睛，+被动感知，-自主，-可控，…]
几个实例(案例结论)p107 1"名词[主语]+动词+名词1+给+名词2"；2关于"动词+了+时量+了"句法格式；3关于"V有…"格式；4关于"形容词+(一)点儿"祈使句式；5关于"名词语+了"句法格式
关于语义特征分析
通过分析某句法格式的各个实例中处于关键位置上的实词所具有的共同的语义特征，来解释、说明代表这些实例的句法格式之所以独具特色的、之所以能与其他同形句法格式相区别、之所以只允许这一部分词语进入而不允许那一部分词语进入的原因。
基本精神：分析、概括处于同一句法格式的各个实例中的同一关键位置上的实词的语义特征
第五章配价分析法
配价语法理论的基本精神：
1句法旨在研究句子。句子不仅要研究它所包含的词，还要研究它所隐含的词与词之间的句法关联。
2动词是句子的核心。而句法关联就是动词与由名词性词语形成的行动元之间的关联。
3动词所关联的行动元的多少就决定了动词的配价数目。
4与动词所关联并能决定动词配价数目的行动元就是指句子中动词前后的主语和宾语成分。
5动词按配价分类，具体如下：1)一个动词如果只能支配一个行动元，即这个动词后不带宾语，叫做一价动词，记为V1。2)一个动词如果能支配两个行动元，而且只能支配两个行动元，也就是说它能且只能带一个宾语，叫做二价动词，记为V2。3)一个动词如果能支配三个行动元，就是说它后面能带两个宾语，那它就是三价动词，记为V3。
"喝啤酒的学生"和"喝啤酒的方式"在语法上的区别
从配价的角度看，"喝"是二价动词，它的两个配价成分(行动元)，分别是"喝"的施事和受事。"学生"可以成为"喝"的施事，"啤酒"则是"喝"的受事。"方式"则不能成为施事或受事。a句和b句的区别在于："方式"不能成为"喝"的配价成分；而"学生"则可以成为动词"喝"的配价成分。当由动词性词语加上"的"所形成的"的"字结构作名词的定语时，那个作中心语的名词如果能成为那个动词性词语中动词的配价成分，那么中心语就可能在一定的上下文里省略，否则就不能省略。
"VP+的"这种"的"字结构的指称和歧义问题(分析过程、分析题)
"VP"是指动词性词语
A."他买的""吃羊肉的""喝啤酒的"…
B."他游泳的"，"他参观展览会的"…
A组可以单独作主宾语来指称事物B组则不能单独作主宾语来指称事物。
有些如"参观展览会的"之类的词组指代事物时没有歧义，但如"吃的"有歧义。
跟动词的配价问题有关，决定于如下两点：
VP中V的配价数，即V属于几价动词。V的配价成分在VP中出现的数目。
(一)"VP+的"形成的"的"字结构能不能作主宾语来指称事物(什么时候能指称)
a由一价动词构成的"V1P+的"：如果V1的配价成分没有在"V1P"中出现，就能单独作主宾语用来指称事物，且指称的就是V1的配价成分。一般是V1的
施事或主体。如"正在游泳的是我的孩子"；如果V1的配价成分已经在VP中出现，"VP+的"就不能单独指称事物。"那朵玫瑰花蔫了的"。
b由二价动词构成的"V2P+的"：如果V2的两个配价成分都在V2P中出现，
就不能作主宾语来指称事物。"小王戴帽子的"；如果在V2P中，只有一个配价
成分在"V2P+的"中出现，由此构成的"的"字结构就可以作主宾语来指称事物。"今天参观展览会的""张三今天参观的"。
c由三价动词构成的"V3P+的"：如果三价动词的配价成分都出现了，一般
情况下是不能指称事物。如"我送姐姐一本书的"。只要动词的三个配价成分中
有一个没有在"的"字结构中出现，由此形成的"的"字结构就可以作主宾语来指
称事物。"不给他钱的也送些东西给他""王教授给我的是那幅画""给了衣服的，我就不再给钱了"。如果三价动词的与事成分由人称代词"他"来表示，那么"VP+的"虽然动词的三个配价成分都在其中出现了，也还可以用来指称"给"的与事。"你给他钱的是你弟弟吗?"
d"VP+的"形成的"的"字结构能不能作主宾语指称事物，取决于"VP+的"里边是否缺省了V的配价成分。
e"VP+的"这种"的"字结构所指称的一定是动词V的配价成分。
(二)什么样的"VP+的"字结构会有歧义?
"VP+的"产生歧义的原因应该是："VP+的"可以指称动词V的两个配价成分。有歧义的"VP+的"，其中的V一定是二价动词或三价动词，而不可能是一价动词。在"VP+的"结构中，缺省的配价成分肯定不止一个。
A.我吃的是饺子。
B.吃饺子的只有我一个人。
C.a.你们吃不吃羊肉?吃的请举手。b.你先等一会儿，我去买点吃的。
动词"吃"是个二价动词，有施事和受事两个配价成分。"我吃的"只能指"吃"的受事；"吃饺子的"指"吃"的施事；"吃的"施事和受事都被缺省，所以有歧义。
1.A.我送的是王奶奶。B.我送的是些衣服。
2.A.已经交王老师的只周敏一人。B.已经交王老师的只是作文本。
3.A.给了鸡蛋的不再领鸡蛋了。B.给鸡蛋的不是我，我只给他红枣。
"VP+的"结构的歧义指数公式(朱德熙)：P=n-m。P为该结构的歧义指数，
指的是"VP+的"能不能指称事物，会不会有歧义。n代表V的配价数；m表示在
结构中出现的V的配价成分的数目。
"放了一只鸽子"和"飞了一只鸽子"在语法上有区别吗?
根本原因在于动词。"放"是二价动词，而"飞"是一价动词。"放了一只鸽子"是省略了施事主语的一种格式。"飞了一只鸽子"是施事主语移位到动词后面所造成的格式。"把只鸽子放了"表示的是处置之义；而"把只鸽子飞了"表示的是
使动之义。
形容词能受"对…"这一介词短语修饰吗?
形容词也有配价区别。
介词结构"对…"能作什么样的名词的定语?
名词也有配价问题。
为什么"对校长的意见"会有歧义?
对校长的意见(介词结构)；对校长的意见(偏正结构)
"对"后面的名词可以任意的理解为那个二价名词的任何一个配价成分的话，整个结构就会有歧义。
为什么可以说"他是王刚的老师"，但不能说"他是王刚的教师"?(简答)
"教师"是一种职业名称，指"担当教学工作的人员"，不能反映社会上的依
存关系，属于零价名词。"老师"是相对于"学生"而言的，是学习者对给自己传
授文化、技术的人的尊称。它反映了社会上的一种有依存关系的人际关系，属
于一价名词。它可以接受带姓的指人名词或单数人称代词的修饰形成一个领属
性的偏正结构，如"张三的老师""我/他的老师"等。"教师"就不能形成这种领属关系。
第六章语义指向分析法
语义指向分析：通过分析句中某一成分的语义指向来揭示、说明、解释某种语法现象。
副词"总共"在语义指向上有如下特点：(小题)
1.只能后指。
2.只能指向数量成分，所以在"总共"之后必须有数量成分跟它共现。
3.只能指向有明确范围的数量成分。
4.被指向的数量成分不能再受限制性定语的修饰。如"青的三斤苹果""三斤青的苹果"。
"究竟"在句中为什么有时有移位，有时不能移位?
"究竟"在语义指向上有两个特点：
1.只能指向一个具体的疑问形式。疑问形式包括：疑问代词"谁，哪儿，多少，怎么样，什么，…"；"A还是B"这样的选择问句形式"吃饭还是吃面""买书还是买衣服""今天还是周末"等；"V不V""V没V"这样的正反问疑问形式(如"喝不喝酒""喝没喝酒")等。
2.只能后指："究竟"所指向的具体疑问形式一定得位于它之后，不能位于它之前。
"吃了他三个苹果"到底应看作单宾结构还是双宾结构?
语义指向分析法为我们做出了明确的选择，即"双宾结构"。
第七章范畴研究
"范畴"：句法语义范畴，简称"语义范畴"。
数量短语及类型
"数"和"量"实际上是两个有联系但并不相同的概念。"量"一定含有"数"的含义。(饭量，课时量，工作量)"数"则不一定含有"量"的含义。(2+3=5)国外一般都不说数量词或数量短语，而说"量词"、"量项"或者"量化成分"等。"量词"在汉语中还有另外一种含义，指表示计量单位的词，如"个、条、张""年，月、日""斤、两、尺、寸、公尺"等。我们不能用量词来代替数量词或数量短语。
汉语中的数量短语有四种形式：
1.数词+量词+(名词)：三本书、两次、五天(定量)；
2.数量词+(名词)：很多书、许多人、不少耕牛、一些课本(不定量)，"许多""不少""很多"等表约数的词，这些词本身含有量。3每+数词+量词+(名词)：每一本书、每三年、每一周(周遍性数量)；4指示代词+数词+量词+(名词)：这/那三本书、这/那三次、这/那三年(有定数量)。
数量短语在现代汉语里的作用
1表示数量：今天买了很多书；晚上喝了不少酒。2指代作用：今天他钓的鱼，一条是鲤鱼，一条是鲫鱼。3用以构成某种特殊的句式：a一+量词+(NP)+也/都+不/没有+VP(周遍性主语句)("所有NP都不…")动词性词语和形容词：一个人也不认识；一个字也不认得；一个也不好；b数量词1+动词+数量词2(表示"每"的数量结构)三个人住一个房间；三天生产六万吨煤。4对某些句法结构起某种制约作用：他抓了我一道血印子。
作为形容词的"多""少"都不能直接修饰名词作定语。(简答)多/少苹果、多/少书
应该看作述宾结构：多于苹果/书、缺少苹果/书。作为形容词的"多""少"也不能修饰带"的"名词作定语：多的/少的苹果、多的/少的书("多余"和"缺少")。注意：名词前一旦带有数量词，作为形容词的"多"和"少"就能带上"的"作定语，多的/少的一箱苹果、多的/少的一捆书。说明数量范畴对汉语句法的制约作用。
某些句法组合排斥数量短语
"名词【处所】+动词+着+名词语"：既可以表示存在，也可以表示活动，表动态。"戏台上摆着鲜花"。但如果在"名词语"前加上数量短语，看发生什么?"
戏台上摆着两盆鲜花"。这样就只有存在之义，而没有动态之义了。这说明，表示活动的"名词【处所】+动词+着+名词语"句式排斥数量范畴。
领属范畴对汉语语法的制约作用(1)木头桌子坏了。(2)桌子腿儿坏了。
他们的变换式不同。(2)式如果理解为"桌子坏了一条腿儿"，就可以变换为：桌子只坏了腿儿。而(1)中没有"木头坏了一张桌子"的说法，自然也就没有相应的变换式。原因就是"木头"和"桌子"之间没有领属关系，而"桌子"和"腿儿"之
间却有领属关系。
自主范畴对汉语句法的制约作用
自主：行为动作是动作者能主观决定并自由支配的，有意识的。"吃、喝、看、帮助、讨论、参观、考虑、休息"；不/非自主：行为动作是动作者无法决
定和支配的，无意识的行为动作。"病、看见、忘记、感染、变质、知道"。
"一下"表示不定短时量时，只能出现在自主动词后面，不能出现在非自主
动词后面。
第八讲汉语虚词研究
虚词意义研究的基本方法-比较分析
"更加"和"越发"：
同：同是书面语词，都能用于比较，都能用来表示程度的进一步加深。
异："越发"总是跟时间因素相联系，适用于不同时间平面，不用于同一时
间平面；它的末尾一定要带"了"("了"表示随着时间的推移而变化)；只能用于
两项比较。"更加"既能用于两个时间平面，也可用于一个时间平面。可以用于
两项以上的比较。"更加"表示程度的加深；"越发"表示随着时间的推移而程度
加深。
虚词研究中的语义背景分析
"反而"的语法意义：表示实际出现的情况或现象跟按常情或预料在某种前提下应该出现的情况或现象相反。
表示加强否定语气的副词"又"和"并"：
当强调说明事实不是对方所说的，或不是一般人所想的、或不是自己原先所认为的那样的情况时才能用"并"；而"又"只能用于直接否定前提条件的句子里起加强否定语气的作用。
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现代汉语语法特点
现代汉语语法特点 本节课的内容（参考P232，P7） ?分析现代汉语语法的主要特点 ?重点：用具体的语言事实理解现代汉语语法的特点。 ?思考题（1-3） ? 1.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 ?（1）a child；two children ?一个小孩；两个小孩 ?（2）She is always ready to help us. 他随时都在准备帮助我们。 ?We are always ready to help her. 我们随时都在准备帮助他。 ?理解：语法方面的差异是什么？ ? 2.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 ?（1）He criticized my taking risks. 他批评了我的冒险活动。 ?（2）His criticism doesn't worry me. ?他的批评不会使我不安。 （3）I don't like to read his literary criticism. 我不喜欢读他的文学批评。 ?理解：语法方面的差异是什么？ ?小结：“汉英语语法方面的差异” ?（1）汉语有个体量词，而英语没有。 ?（2）英语这一类的印欧语言有丰富的形态变化，而汉语没有。英语用不同的形态来表示相应的语法意义，比如英语的名词有数的变化（a book：two books），代词有主格宾格的变化（I：me；he：him；she：her），动词有时、体、态的变化（study，studies，studying，studied），等等。 ?思考题 ? 3.观察下面这段文字，体会句子的差异是由什么造成的。 ?辣妹子从小辣不怕辣妹子长大不怕辣辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来辣不怕辣妹子生性不怕辣辣妹子出门怕不辣 体会意义：不怕辣辣不怕怕不辣 ?类似的例子不怕难难不怕怕不难 做人难难做人人难做 想吃饭想饭吃饭想吃 ?小结：“汉语语法方面的特点” ?语序可以表达不同的意义，可以造成不同的结构。语序在汉语中的地位十分重要。 ?分析方法现代汉语汉语语法特点只有在对比中发现，比如和印欧语对比。主要有5个方面的特点。 ?现代汉语语法的特点 ?（一）汉语没有严格意义的形态变化 ?（二）语序和虚词是汉语主要的语法手段 ?（三）汉语中词类与句法成分之间不是简单的对应关系 ?（四）汉语中词、短语和句子的结构方式基本一致 ?（五）汉语里有丰富的量词和语气词
高年级汉语篇章连贯教学法
高年级汉语篇章连贯教学法 邢志群 西华盛顿大学 Janet.Xing@https://www.360docs.net/doc/9911817740.html, 提要：由于篇章连贯教学涉及句法、语义、语用、篇章结构和修辞等各方面的内 容，所以在对外汉语教学中一直是一个比较难形成体系的教学领域。本文试图以构 成汉语篇章连贯的几个主要因素为焦点，研究并探讨篇章教学的内容和方法，其目 的是想为高年级的篇章教学和教材编写寻求一个比较实用的方法，从而促进汉语教 学的进一步发展。 一． 引言 在过去的半个世纪中，对外汉语教学从各个方面都有了很大的发展。我们看到无论是教材编写，课程设置，研究成果，教学方法还是学生人数都在不同的程度上有所提高。老师们已经不能在课堂上单一地使用传统的翻译法或者句型操练法，越来越多的老师要求或者被要求他们教学的目的是为了提高学生的交际能力。虽然对如何提高学生的交际能力众说不一（参阅：汉办2003，2001；刘珣2002；李开2002，吕必松1999），但是大部分老师都认为低年级学生（即：一、二年级）应该着重学习语音语调，基本的语法、词汇以及它们在日常交际中的功用；高年级（即：三、四年级）的学生则应该侧重篇章连贯和鉴别、欣赏、使用各种不同的文体的能力。这倒不是说低年级不必学篇章连贯，高年级不再学语法，而是说他们的侧重点不同。下面我们将主要探讨篇章连贯以及跟篇章连贯教学有关的一些问题。 篇章教学，也有的老师称之“语篇教学”（参看罗青松2002），涉及的主要内容是语音语调，词汇，语法、文体在不用的语境中的语用功能。一般的老师通常不把语调和词汇看作篇章教学的范畴，但实际上语音语调的强弱变化直接影响到话语篇章的功能，所以欧美第二外语教学的学者（如：Chun 2002; Riggenbach 1999; Bolinger 1989; Cook 1979; Coulthard 1977）都把它看作篇章教学的一个主要组成部分。词汇也是一样，什么情况下用正式用语，什么情况下用非正式用语，对什么人说什么话、用什么字，都是篇章语用探讨的内容。语法的篇章语用功能是大家比较熟悉的篇章教学内容，但是语法又包括句子的语用功能（如：“了”的篇章语用功能）和篇章结构的语用功能。这里我们不准备讨论句子的篇章语用功能，只探讨篇章结构的语用功能和教学方法。 屈承熹先生可能是研究篇章语法比较多的一位，他（1998）试图从不同的角度说明汉语篇章语法的内容，也提出了一些值得高年级的老师在教学和编教材时注意的问题，遗憾的是他所讲的篇章语法和教学中的篇章语法还有一段距离，要让老师们把屈先生的研究结果搬到课堂上还有一定的困难，需要我们先把教学中有关篇章语法的主要内容有一个清楚地认识，然后才能慢慢的建立起一个教学篇章语法的体系。本文就先从篇章结构谈起。那么什么是“篇章结构”？它是篇章语法的一部分，它的基本单位是句子。篇章结构指的是如何把两个或者两个以上的句子连起来，构成一个意思、语境合理，上下连贯的篇章。这样一来，“连贯”就成了篇章结构的核心，这也是为什么西方凡是研究篇章语法和第二外语教学的学者都要研究连贯的问题的缘故（参阅：Halliday and Hasan
现代汉语语法：语素、词的结构
现代汉语语法：语素、词的结构 第一节语素 什么是语法 1.语法：使用同一种语言的人共同理解、共同遵守的语言的结构法则。这种法则构成一个系统，就叫语法系统。 2.五级语言单位（由小到大）：语素、词、短语、句子、句群。 第一节语素 一、什么是语素： 语素是最小的语音语义结合体，是最小的语言单位。 二、语素有两个特点： 一是最小的，不能再分割的；二是有意义的。 三、语素的种类: 根据音节的多寡来考察，可以将语素划分为三类。 1.单音节语素 如子、民、大、小、前、后、天、地、江、河、日、月、金、木、水、火、土（基本事物的概念）等。
2.双音节语素（双音节语素既是语素也是词，二者合为一体） 组成该语素的两个音节合起来才有意思，分开来没有与该语素有关的意义，双音节语素主要包括联绵字、外来词和专用名词。 ①联绵式 A.双声式：声母相同的联绵字：如琵琶、乒乓、澎湃、鞑靼、尴尬、荆棘、蜘蛛、踯躅、踌躇、仿佛、瓜葛、忐忑、淘汰、饕餮、倜傥、含糊、慷慨、叮当、蹊跷、玲珑、犹豫等。 B.叠韵式：韵母相同的联绵字：如从容、葱茏、葫芦、糊涂、匍匐、灿烂、蜿蜒、苍茫、朦胧、苍莽、邋遢、啰嗦、怂恿、螳螂、桫椤、倥侗、蜻蜓、轰隆、当啷、惝恍、魍魉、缥缈、飘渺、耷拉等。 C.非双声非叠韵联绵式：如蜈蚣、蓊郁、珊瑚、疙瘩、蚯蚓、惺忪、铃铛、奚落、褡裢、茉莉、蚂螂、窟窿、伉俪、蝴蝶、笊篱、蹦达、蟪蛄、狡狯、狡猾、蛤蚧、蛤蜊、牡丹、磅礴、提溜等。 ②外来词 由汉语以外的其他语种音译过来的词语。如干部、涤纶、甲克（夹克）、的士、巴士、尼龙、吉普、坦克、芭蕾、哒爹等。 ③专用名词 主要是地名、人和事物名称。如纽约、巴黎、北京、苏轼、李白、孔子、萝卜、菠菜、番茄、红薯等。
现代汉语语法
层次分析法，又称“直接成分分析法”，是对句法单位（包括短语和句子）的直接成分进行结构层次分析的方法。由于切分过程中尽可能采用二分，所以层次分析法又称作“二分法”。 1、基本分析原则 语法从表面上看是线性排列的符号序列。线性排列是指按照时间先后顺序说出或写出的形式。但是语法结构却是有层次性的，层次是指句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序。 表层的线性关系背后暗含着隐性的层次关系。小的语法单位是大语法单位的组成部分，大的语法单位是由小的语法单位组合而成的，本身又可以成为更大语法单位的组成部分。 语法结构的每个层次一般直接包含比它小的两个语法单位，这两个小的语法单位就是直接成分。每一个直接成分又可以包含更小的直接成分。 例如： 我们进行社会调查 |主||____谓_______| |_述 | 宾____ | |_定）中 | 层次分析法就是逐层将一个句法单位（联合短语等由多个直接成分组成的短语除外）切分成两个直接成分，直到不能再切分为止的句子分析方法。 2、分析过程 层次分析法的分析过程主要包括两个步骤：第一步是切分结构层次，第二步是确定结构关系。 例如： 他去年去了一趟美国。 |__||___________________| 主谓关系 |___||______________| 状中关系 |________| |__| 述宾关系 |_| |___| 述补关系
切分过程中应注意： ①第一步切分非常重要，第一步切分不当，后面便容易全都切错。 ②必须逐层切分，直至分析出每个实词，语素不需要切分。 ③为避免切分过程中的遗漏，一般采用从左到右、从上到下、逐块切分的分析步骤。 3、层次分析法的图解表示 层次分析法中常用的图解表示法是切分法、组合法和树形图。 ①切分法 切分法是最常用的方法，将所要分析的短语或句子作为一个整体，从大到小，逐层切分。 例如： 申奥成功有助于中国的改革与开放。 |_ 主 __| |______ 谓 ________________| |主| |谓| |_述_ |______ 宾___________| |__ 定_）_ 中 _______| | 联 + 合 | ②组合法 组合法是把所要分析的短语或句子切分到单词，然后从小到大，依次组合起来。例如： 他弟弟在北京念大学 |_定中_| |_介宾_| |_述宾_| | |____状中____| |_____主谓______| ③树形图
中文汉语语法
中文汉语语法 一、语素 语素和语素分类语素是最小的语音语义结合体，是最小的语言单位。语素按音节分类可以分成：单音节 语素，双音节语素，多音节语素。 ①单音节语素如土、人、水、风、子、民、大、海等。 ②双音节语素组成该语素的两个音节合起来才有意思，分开来没有与该语素有关的意义，双音节语素主要包括联绵字、外来词和专用名词。 A.双声，声母相同的联绵字：如琵琶、乒乓、澎湃、鞑靼、尴尬、荆棘、蜘蛛、踯躅、踌躇、仿佛、瓜葛、忐忑、淘汰、饕餮、倜傥、含糊、慷慨、叮当、蹊跷、玲珑、犹豫等。 B.叠韵，韵母相同的联绵字：如从容、葱茏、葫芦、糊涂、匍匐、灿烂、蜿蜒、苍茫、朦胧、苍莽、邋遢、罗嗦、怂恿、螳螂、桫椤、倥侗、蜻蜓、轰隆、当啷、惝恍、魍魉、缥缈、飘渺、耷拉等。 C.非双声叠韵联绵字：如蜈蚣、蓊郁、珊瑚、疙瘩、蚯蚓、惺忪、铃铛、奚落、褡裢、茉莉、蚂螂、窟窿、伉俪、蝴蝶、笊篱、蹦达、蟪蛄、狡狯、狡猾、蛤蚧、蛤蜊、牡丹、磅礴、提溜等。 D.外来词，由汉语以外的其他语种音译过来的词语。如干部、涤纶、甲克（夹克）、的士、巴士、尼龙、吉普、坦克、芭蕾、哒爹等。 E.专用名词，主要是地名、人和事物名称。如纽约、巴黎、北京、苏轼、李白、孔子、萝卜、菠菜、番茄、红薯等。 ③多音节语素 主要是拟声词、专用名词和音译外来词。如：喜马拉雅、珠穆朗玛、安迪斯、法兰克福、奥林匹克、白兰地、凡士林、噼里啪啦、淅淅沥沥、马克思主义、中华人民共和国。 二、词 词是由语素组成的最小的造句单位。有两种分类方式，1、按构成方式分单纯词和合成词；2、按词性分为实词和虚词。 从构成方式来看，可以分成： ①单纯词：由一个语素组成的词，自由的单音节语素和所有的双音节、多音节语素都可以组成单纯词。如：山、水、天、地、人、有、土、红、凑；仿佛、苍茫、蜈蚣、琉璃、参差、蹉跎；敌敌畏、阿司匹林、萨克斯、麦克风等。 ②合成词：由两个或两个以上的语素组成的词。 从词性来看，可以分成：实词共6个有实际意义的词，包括： （1）名词：表示人或事物名称的词。 有人物名词：如学生、群众、老头、妇女、同志、叔叔、维吾尔族、酒鬼等； 有事物名词：如笔、杉木、蜗牛、猎豹、奥托、棒球、战斗机、冥王星、思想、中学、物理、过程等； 有时间名词：如上午、过去、将来、午夜、三更、甲戊、世纪等； 有方位名词：如东南、上面、前方、内部、中间等。 （2）动词：表示动作行为及发展变化的词。 有行为动词：如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听、摸； 有发展动词：如生长、枯萎、发芽、结果、产卵； 有心理动词：如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶； 有存现动词：如消失、显现、有、丢失、幻灭； 有使令动词：如使、让、令、禁止、勒令；
现代汉语语法特点
本节课的内容（参考P232，P7） 分析现代汉语语法的主要特点 重点：用具体的语言事实理解现代汉语语法的特点。 思考题（1-3） 1.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）a child ； two children 一个小孩；两个小孩 （2）She is always ready to help us. 他随时都在准备帮助我们。 We are always ready to help her. 我们随时都在准备帮助他。 理解：语法方面的差异是什么？ 2.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）He criticized my taking risks. 他批评了我的冒险活动。 （2）His criticism doesn't worry me. 他的批评不会使我不安。 （3）I don't like to read his literary criticism. 我不喜欢读他的文学批评。 理解：语法方面的差异是什么？ 小结：“汉英语语法方面的差异” （1）汉语有个体量词，而英语没有。 （2）英语这一类的印欧语言有丰富的形态变化，而汉语没有。英语用不同的形态来表示相应的语法意义，比如英语的名词有数的变化（a book：two books），代词有主格宾格的变化（I：me；he：him；she：her），动词有时、体、态的变化（study，studies，studying，studied），等等。 思考题 3.观察下面这段文字，体会句子的差异是由什么造成的。
辣妹子从小辣不怕辣妹子长大不怕辣辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来辣不怕辣妹子生性不怕辣辣妹子出门怕不辣 体会意义：不怕辣辣不怕怕不辣 类似的例子不怕难难不怕怕不难 做人难难做人人难做 想吃饭想饭吃饭想吃 小结：“汉语语法方面的特点” 语序可以表达不同的意义，可以造成不同的结构。语序在汉语中的地位十分重要。 分析方法现代汉语汉语语法特点只有在对比中发现，比如和印欧语对比。主要有5个方面的特点。 现代汉语语法的特点 （一）汉语没有严格意义的形态变化 （二）语序和虚词是汉语主要的语法手段 （三）汉语中词类与句法成分之间不是简单的对应关系 （四）汉语中词、短语和句子的结构方式基本一致 （五）汉语里有丰富的量词和语气词 一、汉语没有严格意义的形态变化 跟印欧语系的语言相比较，汉语最明显的特征是没有严格意义的形态变化。 1.形态变化即词形变化，指一个词在句子中由于所表示的语法意义不同，而在形式 上发生的变化。英语、俄语等印欧语言就有丰富的形态变化，用不同的形态来表示相应的语法意义， 2.汉语没有印欧语言那样的形态变化，没有用词的不同形式来表示不同语法意义。 同一个词处于不同的语法位置、表示不同语法意义时，词形本身并无任何变化。 3.汉语中也有某些类似形态标志的成分，但数量少，普遍性差。如动词、形容词的重叠形式（商量—商量商量，干净—干干净净），“子、儿、头”作为有些名词的后缀（扣子、画儿、甜头），“们”用来表示复数（朋友们、同学们），“着、了、过”用来表示动作的
现代汉语语法研究必读书目
第1讲：方法和材料 吕叔湘《吕叔湘选集》，东北师范大学出版社2002。包括： 1.漫谈语法研究 2.语法研究的对象 3.语法体系及其他 4.通过对比研究语法 5.说“自由”和“黏着” 6.关于“语言单位的同一性”等等（先看朱德熙《说“的”》） 7.狙公赋茅和语法分析 朱德熙《朱德熙选集》，东北师范大学出版社2001。包括： 1.汉语 2.语法单位 3.关于语法分析 4.中心词分析和层次分析 5.汉语语法体系 6.语法分析和语法体系 7.现代汉语语法研究的对象是什么 8.汉语语法的特点 9.句法结构 10.黏合式和组合式 11.指称和陈述 12.关于向心结构的定义 13.形式和意义14.变换分析的平行性原则 15.句子和主语 16.主语和宾语 17.说“的” 朱德熙《语法分析讲稿》，商务印书馆2010。 吕叔湘《汉语语法分析问题》，商务印书馆1979年。 第2讲：层次分析 Rulon S. Wells《直接成分》，《语言学资料》1963年第6期。 范继淹《谈谈层次分析法》，见《范继淹语言学论文集》，语文出版社1986年。 范继淹《汉语语法结构的层次分析问题》，同上。 吴竞存、侯学超《现代汉语句法分析》，北京大学出版社1982年。 吴竞存、梁伯枢《现代汉语句法结构与分析》，语文出版社1992年。 Z. S. Harris：Structural Linguistics，The University of Chicago Press，1951。第3讲：构词法 Zellig. S. Harris《从语素到话语》，《语言学资料》1963年第6期。 Charles F. Hockett《语素分析的一些问题》，同上。 Eugene A. Nida《语素的识别》，同上。 陆志韦等《汉语的构词法》（修订版），科学出版社，1957年。 潘文国等《汉语的构词法研究》，台湾学生书局，1993年。 董秀芳《汉语的词库与词法》，北京大学出版社2004年。 王洪君《基于单字的现代汉语词法研究》，商务印书馆2011年。 陈保亚1997：对剩余语素提取方法的限制，《汉语学习》第3期。 陈保亚2006：不定位双项对比和语素切分程序，《汉语学习》第4期。 陈保亚2006：论平行周遍原则与规则语素组的判定，《中国语文》第2期。 沈阳1997：现代汉语复合词的动态类型，《语言教学与研究》第2期。 顾阳、沈阳2001：汉语合成复合词的构造过程，《中国语文》第2期。 何元建2001：回环理论与汉语构词法，《当代语言学》第3期。 何元建、王玲玲2005：汉语真假复合词，《语言教学与研究》第5期。 第4讲：词类问题 吕叔湘1955：关于汉语词类的一些原则性问题，《吕叔湘文集》（卷2），商务印书馆1995。 朱德熙1991：词义和词类，《语法研究和探索》（五），语文出版社。 马庆株1991：影响词类划分的因素和汉语词类定义的原则，同上。 郭锐2002：《现代汉语词类研究》，商务印书馆。 袁毓林1995：词类范畴的家族相似性，《中国社会科学》第1期。 袁毓林2000：一个汉语词类的准公理系统，《语言研究》第4期。 袁毓林2005：基于隶属度的汉语词类的模糊划分，《中国社会科学》第1期。 袁毓林等2009《汉语词类划分手册》，北京语言文化大学出版社。 袁毓林等2010《汉语词类的认知研究和模糊划分》，上海教育出版社。
现代汉语语法
浅析现代汉语语法
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浅析现代汉语语法 随着中国综合国力得显著提高，世界各国经济、文化交流的频繁，“汉语热”的现象不断出现。“孔子学院”的兴建使更多的人领略到汉语之美，中华文化之博大。越来越多的国际友人通过学习汉语进而更深层次地了解中华文明。因此，现代汉语就愈发地凸显了其重要性。语法作为语言的核心之一其重要性不言而喻。 对于现代汉语的语法研究，我们应当弄清楚几个概念。 首先，明确现代汉语和语法的定义。现代汉语有广义和狭义之分。广义的现代汉语包括汉语的各种方言，即不同地区的汉族人所使用的语言，这些语言都是汉语，只是在语音、词汇、语法等方面存在一定差异。而狭义的现代汉语则是指“普通话”，即“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语”。那么语法是什么呢？黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》说：“语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。” 其次，现代汉语语法的主要内容。语法包括词法和句法两部分。词法主要是指词的构成、变化和分类规律；句法主要是指短语和句子等语法单位的构成和变化规则，包括语结构规则、句法结构规则、句子类型等内容。 最后，现代汉语语法的特点简述如下： 1.词没有形态变化。汉语语法的主要特点是词进入句子后没有形态变化。比如英语中名词加“-s”表示复数，动词加“-ing”或“-ed”分别表示进行时、过去时，谓语动词和主语名词在人称和数上一致，代词（名词）有主格和宾格的变化等，这些就是词的形态变化。汉语的词不论在词典中或在句子里，也不论在句子的什么位置上，读法和写法都是一样的。 2.虚词重要而丰富。汉语句子中的语法关系和语法意义主要是通过虚词表示的。虚词的作用大致相当于印欧语言的形态变化，只不过不是词形的变化，而是独立出现的词。比较：“He is writing a letter/ 他正在写一封信”，“He has written a letter/ 他写了一封信”，“He was writing a letter/ 他写信来着”，“He had written a letter/ 他曾经写了一封信”。上面汉语句子中的“正在、了、来着、曾经”等都是表示不同语法意义的虚词。 3.语序的作用重要。例如汉语中说“老鼠捉猫”和“猫捉老鼠”这两句话中所用词语完全相同，只是由于语序相反，才使动作的发出者（施事）和承受着（受事）不同，意思也正好相反。而某些印欧语言，比如俄语，由于每个名词都有主格、宾格、所有格之类的变化形式，因此只要“猫”用主格形式，“老鼠”用宾格形式，那么不管句子的语序怎么变化，其中“猫”是施事和“老鼠”是
现代汉语语法研究
现代汉语语法研究
论现代汉语语法研究历史 学院名称：人文社科学院专业：汉语言文学 班级：13东策划 姓名：丁玎 学号：2013801102 指导教师姓名：程树铭 指导教师职称：教授
2014年6月 摘要：通过对语法历史发展的回顾，即八十年代以后，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行广泛的探究这段历史，充分领悟现代汉语语法在现代汉语中的重要性，帮助我们更好掌握语法知识，能使我们再以后的语言表达能力上更上一层楼。 关键字：语法关系，语法单位，语法表达功能 语言是由语音形式、语义内容、结构关系三个方面构成的统一体，三个方面缺一不可，互相作用，构成了语言。语音是语言的形式部分，词汇是语言的意义部分，语法是语言单位的关系部分，说的是符号与符号怎样组合的问题。三个部分在语言中的作用，我们可以这样简单来表述：没有语音形式，语言就无法存在，
没有词汇的内容意义，语言就是一个毫无作用的空壳，没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。例如：山上草在吃牛儿--牛儿在山上吃草从上面的一些组合的例子可以看出，语法虽然是看不见摸不着的东西，可是它又是实实在在的，客观存在于语言之中的。一种语言，即使是最原始的语言，也得有一套语法规则系统，指导人们按照已有的规则去组织符号，构成表达思想的句子，否则，像上面所举的例子那样，同样的意思同样的词语，不同的人完全自说自话，别人就根本不可能理解你说的什么内容，语言也就不可能成为人类的交际工具了。 语法是语言结构的三个要素之一，而且从某种意义上说是最重要而又最容易被人忽视的一个要素。简单地说语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。而从八十多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行了广泛的探究。 汉语语法学者从一开始就关注语法范畴的确立问题，数十年来关于"词类"问题的广泛讨论和不懈探究就是一部汉语基本语法范畴的确立历史。和其他语言的研究者一样，汉语语法学者首先准确地辨析出了名词、动词、形容词这样的基本词类范畴，但在分析手续上却遇到了许多西方学者所未曾遇到的难题。因为汉语几乎没有可供辨识的外在词形标记，在确定词类成员的问题上就很难得出明确的结论。早期的汉语语法学者看到英语这样形态
汉语篇章语法理论与方法
2006年第3期俄语语言文学研究 2006, №3 总第13期Russian Language and Literature Studies Serial №13 汉语篇章语法：理论与方法 屈承熹 （佛罗里达大学美国，黑龙江大学汉语研究中心中国，复旦大学国际文化交流学院中国） 摘 要：本文将“篇章语法”定义为“篇章”与“语法”的结合，其主要目的在于研究小句之间的联系及其对小句内部结构之影响，并将之定位于认知基础之上，与功能语法互通，然后透过语用，以达成交际、沟通之目的。在理论上，则应广纳各家学说，研究如下多种问题：时空关系、衔接(cohesion)与连贯(coherence)、话题与焦点、信息处理(information management)、前后景安排(foregrounding and backgrounding)、事件整合(event integration)、修辞结构理论(RST—rhetorical structure theory) 等等。 汉语篇章语法，固然应遵循一般理论与方法，但亦有其独特之处，如：其体标记之篇章功能、话题结构在篇章组织中的地位、其句末虚词对篇章联系所发生的作用等等。本文特举体标记“了”、话题的有标与否、句末虚词“呢”三个问题，对上述诸方面作一简单说明。至于目前汉语篇章语法的情况，本文认为，国内有系统的介绍，多出自英语语言学界，而且一般都师从韩礼德(M.A.K.Halliday)。韩礼德之“系统功能语法”固然自成一家，但若全盘照搬而以之处理汉语，则尚嫌不足。本文并就话题与回指、句末虚词与语篇标记、信息处理与信息来源等问题，指出汉语篇章研究之实际情况。 对于汉语篇章语法研究之展望，本文抱相当乐观之态度。由于许多领域，均在起步阶段，故前途非常开阔。例如，“汉语篇章句”之严格界定，即为可努力目标之一。而且，汉语篇章语法在跨学科研究方面，也一定可以做出不少贡献。 关键词：篇章语法；关联性；句末虚词；信息处理；体标记；话题标记性 中图分类号：H146.3 文献标识码：A 一、什么是篇章语法？ 顾名思义，篇章语法 (discourse grammar) 应该是“篇章”(discourse) 与“语法”(grammar) 的结合，故有别于一般的“语篇研究”(discourse study) 或“话语/言谈分析”(discourse analysis)。其主要目的在于研究“小句 (clause) 与小句之间的联系。”而此等联系往往会影响到小句本身的语法结构，尤以汉语为然，乃有“汉语篇章语法”之议。由于小句间联系之形式不同，并有疏密之分，因此这样的研究，不但对篇章的连贯能获得进一步的认识，而且在语法结构上，对汉语中“句子”(sentence) 这个概念，也可以作较为具体的认定。 二、篇章语法的定位 篇章语法，不能取代句法 (syntax)，但对句法有积极的解释作用。故与句法研究，不但不相冲突，而且相辅相成。篇章语法的研究，着重于形式与功能之间的对应，因而与“功能语法”(functional grammar) 有极为密切的关系。其在整个语言体系中的地位，可以用下图表
现代汉语语法名词
名词
1、名词的意义和种类 名词表示人或事物和时地的名称。名词有以下几种 （1）表示人和事物 A、朋友、同志、、作家、学生、牛、羊、飞机、 （个体名词） B、人民、人口、群众、物品、马匹（集合名词） C、道德、思想、文化、政治、欲望、苦头（抽象名 词）
（2）表示时间：秋天、早晨、明年、现在（时间名词） （3）表示处所：河岸、东郊、周围、屋里、（处所名词）（新疆、北京、中国、亚洲等兼属专有名词和处所名词） （4）表示方位：前、后、左、右、之上、以下、以西（方位词）
2、名词的语法特征 （1）名词经常作主语和宾语 例如：牛吃草 多数能作定语和定语 例如：柳树梢头、河边柳树 不能作补语 （2）名词前面一般能够加上表示数量的短语，一般不能加副词。 例如：能说“一个人”不能说“不人”。
（3）名词不能用重叠式表示某种共同的语法意义。亲属称谓以及其他少数词，例如：“妈妈、哥哥、星星”等，这些都是构词的语素重叠，不能算构型的形态变化。 例如：人→人人家→家家 这些词重叠之后的新的含义是“每一”的意义。 （4）汉语名词的单复数同形。在表示模糊复数时，部分指人的名词（和代词）可加构形后缀“们” 例如：“朋友们、你们”。加了“们”之后不能再受表示确定数目的词语修饰。 指人的专有名词加上“们”增加了“之类、之流”的意思。
3、时间名词和方位词 时间名词比较特殊，除了能作主语、宾语、和定语外，还经常作状语，表示事情发生的时间， 例如：“他昨天来了”。 方位词表示方向、位置。 单音节的有“上、中、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中、里、外”；双音节的有“之前、之后、之上、之下、之左、之右、之内、之外、之东、之中、之间”和“以前、以后、以内、以外、以东”等。 方位词有定性，总放在词语之后，与实词组成方位短语，表示空间位置，如：“椅子上，房间里”。方位短语前头往往加介词，组成介词短语，如：在椅子上”。少数方位词，如“前、后、之前、以后、内、之内、以内”可以表示时间，如：“出发以前”、“出发之前”。
常用汉语语法分级表格模板版
常用汉语语法分级表 ( 一级语法项目表 目标描述1掌握简单常用基本句型 2、掌握常用疑问句 3、掌握表达领属关系的定语 4、掌握程度副词做状 语 5、掌握常用实词和虚词的意义和用法
虚词钱数的表达元（块）、角（毛）、 分 10块5毛8分 一百以内的数词：基 数词 1~99我爸爸46岁。 常用量词个、名、本、口一个弟弟、一名学 生、十本书、三口人 表达情感态度的动 词：爱、喜欢、想 主语+爱/喜欢/想+ 名 词（/动词（短语）） 我爱你。 我喜欢看电影。 助动词 能 会 能/会+动词（短语）你能来吗？ 我会打网球。 副词的意义及位 置 程度副词：很、非 常、真 程度副词：太 副词：也（表类同） 副词：都（表总括） 很/非常/真+形容词 太+形容词 太+形容词+了 主语+也+动词（短 语） 主语+都+动词（短 语） 我很好。 他非常漂亮。真好！ 这本书太贵。 太好了！ 我也去。 我们都是学生。 连词“和”A+和+B我和他都学习汉语。 结构助词“的”（表 领属） 代词/名词+的+名词我的书包 语气助词“了”小句+了他去医院了。 动词谓语句 “是”字句 “有”字句 主语+动词+宾语 主语+是/有+宾语 主语+没有+宾语 我姓王。 马力是美国人。 我有一个弟弟。 我没有电子词典。 句子成分、句型和句类
二级语法项目表
虚词的动词 觉得 希望 （短语）/小句 主语+希望+动词 （短语）/小句 我觉得太贵了。 我觉得这件事可以 做。 我希望明天去。 我希望你努力学习。助动词 要 可以（表允许） 可能 主语+要+动词（短 语） 可以+动词（短语） 可能+动词（短语）/ 小句 马力要去图书馆。 这儿可以拍照。 明天可能下雨。 离合词唱歌、跳舞、上班、 考试、游泳 她游了一次泳。 动词重叠（动量少、 时量短） VV或者V 一V我试试这件衣服。 我看看那本书。 形容词重叠（表状 态） AA式 AABB 式 高高、长长 干干净净、漂漂亮亮 他个子咼咼的。 他的房间干干净净 的。 程度副词最、更这件衣服最漂亮。 这个更好。 副词“正”或“正 在”（表动作正在进 行） 正/正在+动词（短 语）（+呢） 玛丽正在打网球呢。 结构助词“的” （“的”字短语） 名词/代词+的 形容词+的 这是马力的。 哪个是你的？ 红的好看。 语气助词“了”（表 变化） 名词+了 形容词+了 要/就要/快要/快+ 你几岁了？ 几点了？
常见地汉语语法错误
常见的汉语语法错误 一句法成分搭配不当 所谓句法成分搭配不当，是指句子中密切相关的句法成分，如主语和谓语、述语和宾语、定语和中心语、状语和中心语等，在组织句子时，由于没有注意照顾它们之间的配合，结果造成了搭配不当的毛病。 （一）主语和谓语搭配不当 主谓搭配不当是常见的毛病。请看下面的例子： （1）*修建高速公路是很必要的，但是应该看到，我们国家的经济基础还比较低，还不能一下子省与省之间都通高速公路。 （2）*生活告诉人们：急躁的人，事情一旦办不成，往往容易转化为灰心丧气。 例（1）“经济基础”不能与“低”搭配。如果要保留“经济基础”，可以将“低”改为“薄弱”；如果要保留“低”，可以将“经济基础”改为“经济发展水平”。例（2）“人……转化为……灰心丧气”显然不通。“转化为”三个字完全是多余的，应删去。
有些主语与谓语搭配不当的毛病比较隐晦，需要作些分析才能发现。例如： （3）*你刚18岁，正值青春茂盛之时。 （4）*这篇通讯的作者有很好的理论修养，所以立意很深。 例（3）“你……正值……之时”没有错，但“之时”前一加上“青春茂盛”这个定语就使主语“你”与谓语“正值青春茂盛之时”就不搭配了。人怎么能像植物那样“茂盛”呢？把“茂盛”删去，句子当然通了，但念着还是别扭。比较好的改法是，将“青春茂盛之时”改为“青春年华”。例（4）是个因果复句，单就每个分句看，似没有语法错误；但读者读到后一个分句“立意很深”，总觉着别扭。“立意很深”是陈述那个成分的呀？从句子结构上看，“立意很深”该是说明“作者”的，因为后一个分句是承前省略了主语，那省略的主语该是“通讯的作者”；但从意思上说，“立意很深”该是用来陈述“这篇通讯”，因为“立意很深”只能用来形容作品内容，不能用来说明人。所以这个句子的毛病也属于主谓搭配不当的语法错误。 下面的例子是主谓搭配不当的另一种情况：
第四章 现代汉语语法
第四章现代汉语语法 教学目的：了解并掌握现代汉语的语法系统，能正确使用标点符号，能识别、纠正、语法错误，能正确分析语法现象，用词造句合乎规范。 教学重点：词类；短语；句法成分；句型。 第一节语法概说 一、语法和语法体系 1．语法这个术语有两个含义，一个指语法结构规律本身，即上面说过的语法事实；另一个指语法学。 2．语法学是探索并描写语法结构的科学，是语法学者对客观存在着的语法体系的认识和说明。 语法学分词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化(形态)。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。 3．语法体系也有两个含义：一个指语法系统，另一个含义是语法学体系，指语法学说的系统性。它是语法学者研究和解释语法事实时所用的分析方法、分类术语等的系统性。 二、语法的性质 跟词汇相比，语法具有更明显的抽象性、稳固性和民族性。 （一）抽象性 1．语法是从众多的语法单位里抽象出其中共同的组合方式或类型及如何表达语义的规则。语法是抽象出来的公式。 2．内部的组合规则和格式是很有限的。因此语法具有抽象性、概括性。 （二）稳固性 1.语法的变化比起语音、词汇来要缓慢得多。因为它是一个由各种抽象规则交织成的有紧密联系的体系。 2.语法的稳固性并不限制语法的演变。 （三）民族性 1．每种语言都有明显的民族特点，不仅表现在语音和词汇上，同样也表现在语法上。 2．研究语法要注意不同的语言的共性和个性。 3．要警惕拿别的语言的语法来硬套汉语的语法。 此外，语法还有生成性、系统性、递归性。 三、语法单位和句子成分 (一)语法单位四级： 1．语素：语言中最小的音义结合的构词单位，是语言的备用单位。语素可以和别的语素组合成合成词．也可以单独成词。 2．词：最小的能够独立运用的语言单位，是语言的备用单位。一部分词加上句调可以单独成句。 3．短语是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词。大多数短语可以加上句调成为句子。
现代汉语语法特点
论现代汉语语法特点 现代汉语语法特点可以概括为如下： 首先，汉语是分析型语言,缺乏严格意义上的形态变化；其次，汉语是重语用的语言,语法跟语境的关系密切；最后汉语是重韵律的语言,节律对句法结构有制约作用。三个特点的关系是“一体二用”。特点是通过比较显示出来的。一般是拿汉语跟印欧语比较,也可以拿汉语跟其他汉藏语言比较,或将现代汉语与古代汉语比较。比较的基点不同,得到的特点便会不同。如果没有特别说明,各种文献讲的“现代汉语”一般是狭义的,即普通话,不包括方言,因为各方言与普通话还有一些不同。比如,我们讲汉语语序(包括语素序和词序)属偏正式,修饰语在前,中心语在后,如“公鸡、母鸡”，这是就普通话讲的,南方的一些方言说“鸡公、鸡母(鸡婆)”。如果不分方言和普通话,笼统地讲现代汉语语法的特点,很多方面是不好说清楚的。下面就详细的介绍现代汉语的语法特点。 (一)汉语是分析型语言,缺乏严格意义上的形态变化，即汉语是无形态标志和形态变化的语言。 由这个根本特点可以派生出以下特点： 1.形态标志和词形变化既不丰富,也不严格。印欧语系语言一般都有丰富的词形变化,也就是以词的形态变化为手段来表达各种语法意义,如数、性、格、时、体、态、级等。即使像现代英语这种形态变化已不十分丰富的语言,仍保留不少形态变化。下面以英语为参照点说明汉语词的形态特点。 名词、代词的数。英语可数名词、人称代词分单、复数，单数用零形式(不带标记的形式)表示，复数一般用附加词尾“-s”表示,如desk/desks、dog/dogs。也有用其他方式表示的，如foot/feet、man/men(内部屈折), I/we、me/us(异根)。甚至动词也有数,例如:He reads a book，表示动作的发出者是第三人称单数。动词的数是从属的,因为处于主语位置的名词或代词已经表明数的概念,主谓一致的要求使动词带上了数标志。汉语有数的观念,但没有严格的“数”的语法范畴。汉语表示数用数量词或与数量相关的词,如“一本书、十本书、一些书、很多书”，“书”本身形式上没有变化。表人的名词、代词可用后面加“们”的形式表示群体(大致相当于复数),如“人/人们、同志/同志们、青年/青年们、我/我们、它/它们”。
现代汉语语法汇总
1、词类：有实词与虚词两大类。 (1)实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句。 虚词：一般不表示实在的意义，不作短语或句子的成分(只有副词例外)，它们的基本用途是表示语法关系。 A、名词：表示人和事物名称的词。 表示人的名称, 如同志、作家、父亲、主人、老李; 表示具体事物，河流、高山、森林湖泊; 表示抽象事物，如政治、科学效率、品德、; 表示时间名称，上午、夏天、春天、现在、立春、星期二、刚才; 表示处所名称：上海、中国、颐和园、商店、亚洲、北京; 表示方位名称：上、下、东、西、里、前、内(简称方位词) 名词的语法特点 ①表示人称的名词，可以在后头加“们”表示多数 ②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语 ③名词一般不受副词修饰。 B、动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。 1、动作动词：表动作、行为。如，走看说进行开始 2、心理活动动词如，想爱恨怕希望喜欢担心 3、使令动词：表指使、命令或请求。如，使叫让派请求禁止 4、能愿动词(助动词)如，能会可以愿肯敢要应应该(跟动词、形容词等组成能愿短语。如，能够解决) 5、趋向动词如，来去上进出回过开上来起来
6、判断动词：主要是“是”，以及同“是”相当的“为”等 动词的语法特点： ①动词一般受副词“不”的修饰。 ②动词后面可以带“着、了、过”，表示动态。 ③一部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思。 ④判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语。 ⑤能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语，也可以单独作谓语中心语。 Kou 录散领就其吴旧叄期 ⑥趋向动词可以单独作谓语中心语，也可以在谓语中心语后面作补语。 C、形容词：是表示事物的形状、性质、状态的词。 表示事物形状的：高、矮、胖、瘦弱; 表示事物性质的：红、甜、干净、清楚、漂亮、结实; 表示事物状态的：快、慢、雪白，滚烫，亮晶晶，泪涟涟; 形容词的语法特点： ①一部分形容词可以用重叠形式来加强语义。 ②大多数形容词可以受副词“很”修饰。 D、数词：是表示数目的词。 表确数(表示分数，整数和倍数); 表概数：几、许多; 表序数：第一、老三;
常用汉语语法
1．汉语的基本语序主语+ 谓语+ 宾语 我学习汉语。 2．用“吗”、“呢”的疑问句 你去吗？| 你去哪儿呢？ 3．用疑问代词的疑问句 他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？ 4．正反疑问句 你是不是中国人？—你是中国人不是？ 你有没有照相机？—你有照相机没有？ 5．用“A还是B？”的选择疑问句 你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？ 注意：“还是”和“或者”是有区别的： 星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。 6．定语（用在名词前） （1）说明领属关系，应该用“的”： 这是我的书，那是他的笔。 （2）说明人或事物的性质，不用“的”： 他是汉语老师。| 这是中文书。 （3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”： 他是我爸爸。| 那是我们学校。 7．状语（用在动词/ 形容词前） （1）副词作状语： 我常常去商店。| 她很漂亮。 （2）介词短语作状语： 我在中国学习。| 我从美国来。| 我跟中国老师学汉语。| 我给他写信。| 你往前走。| 我对他说了这件事。（3）双音节形容词作状语，常用“地”： 他高兴地说：“今天是我的生日”。 （4）单音节形容词作状语，不用“地”： 你快走！
（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”： 他很认真地学习。 8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果） 形式：动词+ 动词/ 形容词 （1）动词+ 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）： 我听懂了。| 我看见他了。| 作业做完了。|车停在门口。 （2）动词+ 形容词（对、错、好、清楚……）： 你说对了。| 饭做好了。| 我听清楚了。 9．简单趋向补语 动词+ 上、下、进、出、回、过、起/ 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/ 去”的情况： （1）宾语是处所词语的形式：动词+ 处所词语+ 来/ 去 明天他回北京来。| 他进图书馆去了。 （2）宾语是事物词语的两种形式： 表示完成：动词+ 来/ 去+ 事物词语 我借来一本书。| 他拿去了那支笔。 表示要求：动词+ 事物词语+ 来/ 去 你快倒茶来！ 10．复合趋向补语 动词+ 上来/ 上去、下来/ 下去、进来/ 进去、出来/ 出去、回来/ 回去、过来/ 过去、起来 （1）宾语是处所词语的形式：“来/ 去”在句末 他走进教室来。| 他跑回家去。 （2）宾语是事物词语的形式： 表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式： 他拿出来一本书。| 他拿出一本书来。表示完成，事物宾语前没有数量词： 他拿出书来。 表示要求，事物宾语在“来/ 去”前： 你拿出书来！ 11．程度补语
现代汉语语法知识整理
现代汉语语法知识整理
现代汉语语法知识及应用 第一单元 词类 词可分实词和虚词两大类。实词表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够独立成句。包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词一般不表示实在的意义，它们的基本用途是表示语法关系。包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。 【一】名词：表示人或事物名称的词。 名词的分类： 1、表示人：老师、学生、作家、工人、鲁迅 2、具体事物：天、地、花、草、天空、海洋 3、抽象概念：方法、科学、法律、事业 4、处所：北京、青岛、黄河、长江、三味书屋 5、方位：东、西、南、北、上、下、前、后、左、右、里、外、内、中、间、旁 6、时间：早晨、正午、晚上、半夜、上午、白天、夏天、立秋、今天、星期二 动词：表示人或者事物的动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。 动词的分类： 1、动作行为：穿、跳、走、纪念、朗诵 2、存在变化：有、增加、缩小、扩大、发生 3、心理活动：想、懊悔、喜欢、担心 4、可能意愿：应该、应当、能够、愿意、必须、敢、肯、会、能、要、可以 5、趋向：上、下、来、去、上去、下去、进来、进去、起来、上来 6、判断：是、就是、正是 7、使令：使、让、派、请、叫、要求、命令、推举、允许、鼓动、鼓励 【二】形容词：表示事物的形状、性质或状态的词。 形容词的分类： 1、形状：大、小、高、圆、长、短、高大、肥胖 2、性质：好、坏、镇定、勇敢、乐观、伟大、优秀 3、状态：愉快、慌张、急躁、迅速、朦胧、桔红 代词：代替名词、动词、形容词、数量词、短语和句子的词叫做代词。 代词的分类： 1、人称代词（代替人或事物的名称）大家、人家、你、我、他们、我们、自己 2、疑问代词（用来提出问题）谁、什么、怎样、哪、哪里 3、指示代词（用来区别人或事物）这、那、这里、那里、这么、那么、每、各 【三】数词：表示数目的词叫数词。 例：一、二、千、万、亿、第一、初五、三分之一、九成、三倍、十倍 量词：表示人、事物或行为的单位的词。 （1）表示人或事物的单位：个、位、尺、只、条、批、群、套、双、副、丈、尺、亩 （2）表示动作行为的单位：次、回、下、趟、遍、阵、场、遭、焉 副词：用在动词或形容词前边，表示程度、范围、时间、语气、然否等的词。 副词的分类： 1.时间（动作行为的时间、频率）：已经、正在、将要、马上、顿时、忽然、一时、终于、常常、 再三、向来、始终、永远、一旦、暂时、渐渐、赶紧、恰巧、仍旧、曾、才、将、就、再 2.范围：都、全、总、只、仅、全部、总共、统统、只好、仅仅 3.程度：很、最、太、更、还、非常、十分、格外、稍 4.然否：必、必定、一定、不、没有、未必、也许、或许、大概、大约 5.语气：可、偏偏、索性、简直、原来、反正、居然、难道、究竟 6.关联：又、也、再、还、才 【四】介词：用在名词(或短语)、代词前头，组成“介宾短语”，表示动作行为的起止、方向、处所、时间、对象、目的等。 表时间：在于自自从从当由趁随着到 表处所：从打朝向在沿着顺着 表排除：除除了 表对象、范围：对于和跟同与替将把关于被 表方式、手段：按照依依照根据以凭本着用 表目的、原因：为为了为着因由 【五】连词:能够把两个词或比词大的单位连接起来的词。 连词的分类： 1.并列：和、跟、同、及、与、并、并且、而、不是……而是……、既……又…… 2.递进：并、并且、而且、况且、不但……而且……、尚且……何况……、与其……不如…… 3.选择：或、或者、或是、不是……就是……、要么……要么……、是……不是……