一年级绘本写话
一年级绘本写话
打破杯子的鼠小弟
星期天的下午，鼠小弟的爸爸妈妈都不在家，只有他一个人在家，鼠小弟渴了想喝水，他拿来杯子，把杯子灌满水，然后他走着走着一块石头绊倒鼠小弟，鼠小弟摔了一跤，只听啪的一声，杯子碎了。
杯子打破了，鼠小弟很着急，他想，要是我是马良那该多好啊！可以重新画个杯子，可是我不是马良啊!他只好弯下腰在地上捡杯子，可是捡了老半天都没捡好，他急得都快哭了。
杯子打破了，怎么办？妈妈回来又要被骂了。他想啊想啊…‥突然，一拍脑袋灵机一动，站起身子，想出了好办法。
鼠小弟想对妈妈说：“大象哥哥急急忙忙地走过来对我说‘我非常非常渴，请你给我一杯水吧!’他用长长的鼻子喝水，一不小心打破了。”就这样说吧。
想吃苹果的鼠小弟
又过了一会儿，来了一只高高的大象。大象用鼻子闻了闻，心想：还挺香的嘛，我先尝尝。于是大象就用鼻子卷了一个，津津有味地吃着。鼠小弟想：象哥哥您能给我摘一个苹果吗？可是大象理都不理鼠小弟就走了。鼠小弟生气的想：要是我也有大象那长长的鼻子就好了啊。
有过了一会儿，来了一只高大的长颈鹿，鼠小弟心想：我已经三次没有吃到苹果了，这次我一定要吃到苹果。于是他对长颈鹿说：“鹿先生您能给我摘一个苹果吗？”长颈鹿撇了撇鼠小弟津津有味的吃着苹果。这时鼠小弟学着长颈鹿把脖子伸长，可还是不行。鼠小弟特别失望，心想：要是我也有长颈鹿的脖子那该有多好啊！
又过了一会儿，来了一只蹦蹦跳跳的袋鼠。袋鼠看见又红又大的苹果，于是她轻轻一蹦，轻而易举的摘了一个苹果。鼠小弟想：袋鼠能摘到苹果，我也试试看。接着鼠小弟使出吃奶的力气，结果竹篮打水——一场空。鼠小弟想：要是我也能有像袋鼠样跳跃的本领那该有多好啊！
这时，来了一头犀牛狠狠地撞去，一个苹果从树上掉了下来，犀牛捡起一个苹果就走了。鼠小弟心想：要是我也有犀牛那么大的力气，那该多好啊。鼠小弟学着犀牛的样子向果树上撞去，结果他脸青鼻肿。
正当鼠小弟鼻青脸肿的时候，来了一只肥胖的海狮，海狮问鼠小弟：“你怎么啦？”鼠小弟指了指树上又红又大的苹果问：“你会飞吗？你有长鼻子吗？你有长脖子吗？你会爬树吗？你会跳吗？你有大力气吗？”海狮说：“这些本领我都不会，不过，我有一个本领…‥”
“你有什么本领呢？”鼠小弟迫不及待地问。海狮二话不说就把鼠小弟顶得高高的，鼠小弟连忙摘了二个又大又红的苹果，大一些的给海狮，小一些的给自己。鼠小弟狼吞虎咽地吃了起来。鼠小弟非常感谢海狮。
鼠小弟的一件小背心
鼠小弟的妈妈给鼠小弟织了一件美丽的小背心。鼠小弟高兴极了。可是没过多久，鼠小弟拖着一件像绳子一样长的小背心。这是怎么回事呢？
原来鼠小弟穿着他妈妈给他织的新背心走着走着，遇到了又高又大的大象。大象热情地对鼠小弟说：“你的小背心真好看，能借我穿几天吗？”鼠小弟抬起头来看了看大象说：“对不起，你的身子太大了，我的小背心穿不下。”大象只好失望地走了。
大象走了以后，鼠小弟继续往前走，走着走着遇到了爱漂亮的鼠小妹，她看见鼠小弟穿着新背心就说：“鼠小弟你今天帅呆了，你能不能把你的小背心借我穿一穿？”鼠小弟想：借给鼠小妹？当然可以。他二话不说马上把背心脱了，递给了鼠小妹。鼠小妹边穿边说：“谢谢你，鼠小弟！”他的脸都有点红了。
鼠小妹穿着红色背心走来走去，遇见了大摇大摆的鸭子。鸭子说：“你的小背心真好看，我好羡慕哦！你能把小背心借我穿穿吗？”虽然鼠小妹有点为难，但还是把小背心借给了她。鸭子下水游泳了一边唱着歌一边在水里游来游去。可是小背心变得又湿又大而且还褪色啦。鸭子大叫道：“天呢！我该怎么办呢？”鼠小妹生气了，鸭子不知所措。
正当鼠小妹生气的时候，活泼可爱的海狮来了，惊奇地问：“你们俩怎么啦？”鼠小妹不高兴地说：“她把我的小背心搞成这副摸样了！”海狮说：“没关系，你也借我穿穿吧！”海狮去游泳了。过了一会他发现自己身上的背心再次变大了！他大叫道：“天呢！我的小背心怎么变成这幅摸样了！”
这时身强力壮的河马来了，看了看他们说：“你们三个怎么了？”他们把事情的经过告诉了他，河马说：“没关系，我也许能穿！”河马过了一会儿，就去游泳了！小背心又一次变大了。河马大叫道：“妈呀！我的小背心颜色都褪光了！
正当河马拿着又脏又臭的小背心无可奈何的时候。大象笑眯眯地走过来，说：“河马老弟你的背心这么脏能不能让我帮你给洗一洗？”河马想：这背心这么脏，我本来就想找个人帮我洗一洗呢！大象穿上背心美美地洗了个澡，洋洋得意地穿着背心自由自在地走来走去。
这天，大象在森林散步，正巧碰到了鼠小弟。鼠小弟好奇地问：“大象哥哥你也有合适的背心呀？”大象点点头说：“是啊，那你的小背心呢？”鼠小弟回答：“借给鼠小妹了，我这就去要回来。”大象高兴地说：“那样我们就可以穿着小背心一起去散步。”
鼠小弟想到可以跟大象去散步，就高高兴兴地向鼠小妹家跑去。只见鼠小妹满头大汗地织着一件红背心。
鼠小弟和音乐会
过了几天，鼠小妹终于把小背心织好了，她把小背心送到鼠小弟家中，鼠小妹高兴地说：“这是我亲手给你做的。”鼠小弟二话不说从鼠小妹手里接过背心就穿了起来，他高高兴兴的说：“你织的背心既漂亮又合身。”他们俩又成了好朋友，他们准备去公园玩，正好英俊的企鹅先生来了。只见他身穿西服，脖子上戴着红色的领结，手上拿着一把小号。鼠小弟好奇地问：“这是什么东西呀？”
企鹅彬彬有礼地说：“这是小号。”鼠小弟很想见识见识小号。企鹅又说：“我要在我生日的那天举行一个隆重的音乐会。”鼠小弟想：在森林里举行音乐会，那么我就能让全森林的动物看见我，那么我不就成明星了吗？他就从企鹅手里抢过小号，轻轻的吹了一声，结果没有任何一点声音。他使出吃奶的劲用力地吹着，只听见“噗”的一声，鼠小弟大叫道：“这把小号的声音吹起来太难听了。”企鹅说：“你还是回家好好练练吧！”说着就走了。
鼠小弟和鼠小妹为了能在音乐会上一炮走红，他们整天练习吹小号，他们累得满头大汗，可还是吹不出动听的声音。鼠小弟就想：如果我能和其他动物换一种乐器那该多好啊！于是他们就扛着小号来到老猫的家里。只见老猫正在练习敲铜钹，鼠小弟走上前礼貌地说：“猫大哥，您吹出的音乐真
是悦耳动听啊！我实在吹不响这乐器啊，您能把您的乐器跟我换吗？”老猫得意地说：“没门，我就喜欢这个乐器。”鼠小弟气呼呼地说：“这只坏猫。”不过还是不敢怎么样，只好灰溜溜地走了。
鼠小弟和老猫换乐器空手而归，可是他并不甘心。他又神气十足地来到狐狸先生家。只见狐狸先生正津津有味地练着敲鼓。鼠小弟彬彬有礼地说：“我能把小号和你的鼓换换吗？”狐狸先生不客气地说：“不行不行，敲鼓最适合我！”鼠小弟听了以后，只好闷闷不乐地走了。
鼠小弟和鼠小妹闷闷不乐地在森林里走着。突然他们听见了美妙的音乐，就顺着声音找去。只见长臂猿正在刻苦练拉手风琴。鼠小弟走上前去问：“我能用我的小号换您的手风琴吗？”长臂猿说：“我很愿意帮你，可是我的手风琴只能手长的人才能拉。”鼠小弟说：“我明白了，谢谢。”说着就只好闷闷不乐地走了。
鼠小弟和鼠小妹又来到大象家里，大象正在练习钢琴，鼠小弟说：“大象哥哥你的钢琴很大，你的身子也很大，你最适合弹钢琴了。”鼠小妹在一边使劲点着头说：“是呀是呀。”大象却愁眉苦脸地说：“你们就别夸我了，其实我是最不适合弹钢琴了，因为我的手指头太大了！”突然鼠小妹大叫：“我有主意了！”音乐会上大象用鼻子吹着小号，鼠小弟和鼠小妹在钢琴上东跳跳西跳跳，弹出一首首美妙动听的音乐。
依托绘本阅读-提高小学低年级学生写话能力课题方案教学提纲
依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话 能力课题方案 依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话能力课题方案 一、课题研究的现实背景和意义: 1、低年级写话教学现状分析： 《语文课程标准》指出低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”然而根据现状调查分析，小学低年级写话教学不容乐观。从教师方面来说，教师自身对写话教学没有引起足够的重视。虽然教材中已经出现“写一段话”的要求，但教师仍将重点放在识字写字、阅读教学上，对“写话”缺乏重视和有效的指导，局限于模仿例句，造句等形式，忽视平时的阅读和积累，更不能将听、说、读、写进行有机地结合。从学生方面来说，低年级学生的书面表达远不及口头表达，大量会讲的字词不会写，不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。尤其是我们农村的孩子，课外阅读量小，对大千世界的接触面又窄，加上家长总体文化水平有限，无法对其作出正确引导，孩子写话时普遍表现出词汇贫乏、语句不通等现象。久而久之，他们开始害怕写话，厌倦写话，谈写色变。如此，就为中高年级的习作留下了深深的“隐患”。因此，重视和改革小学低段的写话教学，提高写话的质量，
使孩子“望文生趣”，乐写不疲，是新课程的呼唤，是教育发展的要求，也是每个小学低年级语文教师的重要职责。 2、以“绘本阅读”促“写话教学”的可行性分析： 苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本以其精致的页面装潢，精美的画面，精练的文字，深受广大孩子的喜爱。绘本阅读不仅提高了学生阅读的兴趣，而且也在提升他们的观察力，丰富他们的想象力，是低年级孩子增强语感，积累语言的最好范本。在绘本阅读中，教师通过组织听、说、看、读、问、议、写、画、演等多种实践活动，为学生的语文写话提供了丰富的素材，与此同时，由于绘本中蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理智慧，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，又能让孩子产生对自然、社会、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望，而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活，持续地阅读，为他们拓宽写话思路，丰富写话内容打下坚实的基础。 二、国内外关于同类课题的研究综述 1、“绘本”起源于西方，英文叫PictureBook（图画书），它作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。台湾对绘本的研究较之大陆要多得多又早得多。台湾研究者认为绘本内容丰富，因此对阅读者有以下不可抹杀的价值：增长认知学习；增进语言学习；提供生活经验；涵养美学；增进阅读乐趣；培养创造想象的
绘本与美术课的美丽邂逅
绘本与美术课的美丽邂逅 内容提要：低年级学生已接触大量的绘本,本人通过长期的实践寻找到一系列契合学生实际的绘本教学模式，文章从绘本功能的开发和表达的形式进行阐述，并通过临摹激趣、仿画培趣、补白增趣、猜画添趣和改编创新等多种训练形式进行绘本“快乐画”教学,有效提高低年级学生的绘画能力。 关键字：绘本快乐画功能的开发表达形式 绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时候图画的重要性甚至比文字还要来得高。 绘本“快乐画”，即以孩子喜欢的讲故事的方式引入，引导学生在绘本欣赏中进行体验，通过绘本丰富的表现形式来进一步了解美术，在感悟美术中热爱美术，把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的绘画形式表达出来，让学生有内容可说可画，为其创造愉悦的氛围，使其愿说愿画，乐说乐画。
低年级学生往往因缺少生活经验而无从下笔，很多时候他们拿手的画是房屋、太阳、云朵等，这不仅因为该学段的学生尚未学会选择绘画素材，更因为他们还不会细致地观察真实的生活世界，也不会像成人那样冷静地审视事物。他们主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。绘本或描绘孩子们熟悉的生活，如《第一次上街买东西》；或反映妙趣横生的动物世界，如《母鸡萝丝去散步》；或细腻描摹孩子们的情感律动，如《我有友情要出租》《猜猜我有多爱你》；或告诉孩子们一些有趣的知识，如《是谁嗯嗯在我头上》等。绘本以其丰富的内容、鲜活的画面，将孩子们的种种生活情状定格于图画中，并辅之以简练的语言旁白，引发学生由此及彼地展开遐想，为学生搭建了爱读乐画的绘画平台。在这美丽而又快乐的图文旅行中，孩子们的表达欲望喷薄而出。在丰富的画面中，在动人的叙述里，孩子们感到“有内容可画”。 当绘本走进我们的美术课堂，美术教学的新途径被开辟出来，提高学生绘画 能力的新增长点也被找到。如何让绘本式的绘画发挥它的神奇魔力，笔者通过实践总结出以下几种可行的训练形式。 1.临摹激趣 任何人学习绘画艺术，都是从简单的临摹开始的。为此在绘本教学中，临摹 大师的优秀绘本是一颗“快乐画”的探路石。第一，临摹绘本是向大师们学习绘画技巧的重要手段，目的是为了掌握旧有的艺术形式并设法创造新的艺术形式。绘本临摹教学目的不是直接要求学生去达到临摹的目的，而是通过临摹使学生明确临摹的目的，掌握临摹的基本方法，为今后的学习打下基础。第二，要培养学生的“读画”习惯。所谓“读画”就是对绘本作品进
用绘本成就低年级学生的写话梦想
用绘本成就低年级学生的写话梦想 儿童对于图画书有着出自本能的喜欢。绘本中精美的封面、生动的故事、鲜艳的画面、有趣的形象，无不契合了孩子对于美好世界的所有想象。在图文并茂的绘本中，孩子们找到了专属于他们的表达方式。不仅如此，绘本在吸引孩子们阅读的同时，更激发了他们的表达欲望：图画间预留的大量空白，让孩子们在尽情想象的同时，更希望用自己的语言将它填满；故事情节曲折生动，让孩子们情不自禁地想要添上一个自己喜欢的结局……强烈的阅读感悟，让孩子们不吐不快，写话也便成了自然而然的事情。 一、走进绘本，发掘资源 1. 提供内容。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这个‘米’就是学生为之苦恼的“写什么”，写话没有素材，正如做饭缺少了米，拥有再高超的技巧也无济于事。如今，“米”已经捧在他们的手里――绘本。在绘本阅读的过程中，学生找到了无穷无尽的话题。通过绘本故事交流，学生更加积极、主动，逐渐摆脱了写话课上无话可说的尴尬局面。从绘本中提炼出的素材，让学生找到了写话和现实的契合点：《我有友情要出租》，原来友情这么重要，那么，我有哪些好朋友呢？《猜猜我有多爱你》，大兔子和小兔子表达爱
的方式好奇特啊，我该如何表达对妈妈的爱呢？《蚯蚓日记》，蚯蚓的生活中怎么那么多好玩的事啊，我也想把我的每一天记录下来……在美丽又快乐的图文旅行中，学生的表达欲望喷薄而出。 2. 丰富感受。低年级学生缺乏对于事物的感悟力，这一点可以借助绘本来弥补。绘本善于在浅显的故事中阐述深邃的道理，让学生从故事中有所领悟，有所启发。比如绘本《彩虹的尽头》，为了寻找彩虹尽头的“宝贝”，两个小伙伴踏上了征途。在寻找的过程中，却发现每个人都拥有自己的宝贝：松鼠的宝贝是它喜爱的松果；熊爷爷的宝贝是它的回忆；鸭妈妈的宝贝是它的孩子……两个小伙伴也终于找到了自己的宝贝――真挚的友谊。把深邃的道理融入简单的故事，让读者自己随着故事中的主人公一步步地去发现、去体会，最后发自内心地去感受、去体悟，这就是绘本的力量。 二、善用绘本资源，探寻写话训练形式 1. 从仿写迈进写话之门。对于低年级学生而言，仿写无疑是写话的“必经之路”。绘本中的语言往往非常简练，却蕴含着一定的语言规律，能潜移默化地教会学生有序、规范地说，更让他们愿意表达、乐于表达。 记得之前的写话课上，让学生写几句话描述一下自己的爸爸，大多数学生都无话可说，或言之无物。当接触到《我爸爸》这一绘本时，“我爸爸吃得像马一样多。”面对这样
绘本课程
让童年融化在绘本里 北京教育学院附属丰台实验学校绘本课程汇报 （2015年09月25日） 一、WHAT：绘本课程的界定 什么是绘本？英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”，图画书是用画面来说话，配合文字诉说故事的一门艺术。一个好的绘本，其实是讲了三个故事：文字描述的故事，绘画讲述的故事，文字和绘画共同生成的一个故事。 课程这个词语在英文词源里的意思是：为比赛设计的路径，赛道。什么是绘本课程？根据不同年龄儿童的特点，选取数理、语言、认知、科普、空间、情商培养等主题图画书，结合游戏、体验、演绎、创作等多元迁移活动引导儿童深度阅读。我们的绘本课程有什么不同呢？首先是覆盖全部学科，其次就是指向的是思维能力的培养。这种深度阅读就是：阅读理解-----演绎赏析------设计表达。也就是在深入洞察（想法、人物、形式、过程）的基础上，结合实践活动表达、解释、建构、转化、运用，。 二、WHY：绘本课程开发的依据 （一）基于学校育人目标的思考 学校从培养全面、和谐和可持续发展的完整的人的高度出发，聚焦学生核心素养的培养，将育人目标描述为：形体健美、品行端庄、学识广博、情趣高雅、技能优良、具有民族情怀和国际视野，勇于担当。学校设立德育和教育融合在一起的“九大学子”奖，分别为：健体学子、阳光学子、敬业学子、博识学子、乐群学子、文艺学子、求真学子、创新学子、巧手学子。我们将以课程为载体，让孩子的童年浸润在绘本里，让儿童在绘本里拥有天地文明-----自强不息，厚德载物；具有天地格局------顶天立地，无所不容；形成天地视野------纵观古今，横贯中西；达成天地态度-----仰望星空，脚踏实地。 而这些也是学生、教师、学校共有的天地文明、天地格局、天地视野、天地态度。 （二）基于绘本本身的价值
部编版二年级上册语文看图写话指导要点
二、看图写话是低年级一个重要的训练项目，是低年级学生进行写 话训练的重要途径。《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为： 三、1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自 己对周围事物的认识和感想。 四、2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 五、3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 六、看图写话对于一年级小学生来说很难，但只要掌握了一定的方 法技巧，便可以事半功倍。 七、第一步，引导学生观察图片，看看图上面有什么人，什么时候， 干什么。先让孩子说，自由地说，师生随时纠正不足之处。 八、第二歩，鼓励孩子写，不会写的用拼音代替。写完之后，教师 可以挑选出优秀的和差的作品，让孩子们说说那个好，好在哪里。让孩子写完后认真的读一读自己写的短文。指导孩子如何修改。 九、第三步，平时多让孩子读书，尤其是绘本阅读。读书可以激发 孩子的想象力，拓展孩子的词汇，丰富孩子的知识储备。十、注意事项
十一、写话练习是一个循序渐进的过程，在教学的时候不能急功近利。一年级才开始学写话，只要能用一句完整的话写清楚图 的大意，标点正确就可以了。（这个大意包括写清楚什么时间， 在什么地方，谁或谁和谁，在干什么），培养孩子的写话兴趣 的意识，增强写话的自信心。 十二、1、格式：开头空两格，一行写完后从下一行开头写起。十三、2、标点：标点符号占一个格，一行的开头不能出现标点，一句话结束后才能用句号。 十四、3、内容：写明时间、地点、人物和干的事情，但不能以回答问题的形式出现，要把这些问题的答案形成几句有条理的话 写出来，然后根据图画的意思发挥想象再写下来。 十五、4、看清要求：要求是看图写一句话，还是看图写几句话。“看图写话”万能句式 句型组织 “三素句”—谁在哪儿干什么 “四素句”—什么时间谁在哪儿干什么 “五素句”—什么时间谁在哪儿干什么结果如何/心情怎样 10大万能句式 1.“...在...”——同学们在操场上做游戏。
邂逅美丽
邂逅美丽 《邂逅美丽》 邂逅美丽，诗情画意。水中映月，雾里观花。海浪起舞，夕阳如画，临水而居，暮宿晚霞。旭日东升，竹滴清露，漫步怡情，如入画廊。轻拾记忆，时光流逝，用心灵的墨笔轻吟书卷，用心弦奏响一曲曲温婉激情的歌。我坚信，在每一个日子里，都会与美丽邂逅！---题记 美丽，有着超凡脱尘的意境。像轻如薄雾的彩纱，有着古朴的韵味，指尖缠绕我执着的人生追求。多想于美丽的缤纷的花伞下驻足，与万紫千红的繁花、婷婷而至的美丽相约而遇。 春回大地，万物复舒，堤岸柳吐绿，桃花争妩媚，时光成诗，一阵芳香气息在空气中满溢。指间轻柔墨香柔，温暖清风漾舞逸。芳草铺满地，邂逅春风邂逅美丽，美丽如期而至，幸福如此温馨。 盛夏的傍晚，散步于杨柳如烟的小路上，喜欢夕阳那最后一缕光辉灿烂，轻抚凝视的脸庞，如同与美丽温柔的邂逅。正是夕阳景如画，清风醉晚霞。温婉拥雅韵，墨色度芳华。 夏日明媚的骄阳下，踏着松软的沙滩，迎着飘逸轻舞的海风，扬帆于水云之间，任温柔的浪花翩舞，轻抚我的每一寸肌肤，沾湿了我飘荡的秀发、随风飘逸的裙摆荡起如海浪一样的花朵，我无限柔美的思绪逸翩飞，心灵之花遥逸轻舞溢浪，此时梦想与美丽紧紧相拥相依。 金秋时节，成群飞舞的鸽群牵引着我的目光一同到蔚蓝的蓝天上翱翔，连绵起伏的白云在天空层层重叠，就像蓬莱仙岛，偶尔会看到穿梭于云朵间来来往往的仙子飘逸轻舞。周围散发着的清新空气，还有微风中飘来的浓浓芳香。景致雅美，思逸翩翩。 夜晚，在文字间邂逅美丽送我渐入佳境，幽月莹莹的夜里，点点繁星如灯盏般的明亮，静默幽思，婉约拾梦，千家万户汇聚，喜悦的琴弦轻奏，怡情美好，美丽如音符注入了每个人的心弦，吟心诗奏心弦高歌。邂逅美丽，人生如歌！ 如玉的雪，带着我来到美丽的冬天，清晨，窗外雪轻轻飘洒，纯洁如玉；素蝶翩飞，轻柔如梦。银装素裹，世界沉寂；寂静中雪诉说着冬的童话，感动着每一个心灵当我轻轻地走进，这是人间如水晶一样的世界，映入眼帘的雾凇景观真是美妙绝伦。就像经过雕塑师精心雕琢，此时，美丽轻轻的在尘间舞蹈，邂逅于寂静的冬日和我相约而遇，轻轻的融入我的心扉深处。 踏上人生的路，如音符曲曲迂回婉，用幽香的笔墨在人生的面庞上书写人生的篇章，为理想去努力拼搏，让人生放射出璀璨的光彩，让美丽走进人生之路，谱写出最动人的的篇章，演绎最光辉的人生之路。 用丰富多彩的生活写满人生的背景色，困境中不气馁努力去拼搏，不 断地学习，在事业的炼火中，锻造坚韧的个性，严谨自
绘本写话教学设计
绘本写话《猜猜我有多爱你》 教学目标： 1、指导学生根据故事情境想像并练习说话。 2、引导学生把观察、想象与阅读相结合。 3、通过阅读交流，感受爱、表达爱。 4、用写和画的方式勇敢的表达爱。 教学过程： 一、导入。 1、孩子们，你们平时爱读课外书吗？都读了哪些书呢？（抽生回答） 2、你们读过的书可真多呀！今天老师也给你们带来了一本书，这本书叫什么名字？这本书里的爱字在哪里？其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识。把右手举起来和老师一起写写这个“爱”字（板书：爱）。下面我们就一起去听听这个爱的故事。 二、阅读图书 1、师读：晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊！
2、故事中的小兔子用了一个什么动作表达对妈妈的爱呀？（板 书：张开手）谁来和它比比谁的爱多？孩子们一起站起来做做 看，边说边做。 3、（抽生读）“我的手举得有多高，我就有多爱你”小兔子说。 提问：小兔子又用了什么方法来表达自己对妈妈的爱？（板书：举高手） 4、生仿说（出示句型：——多——，我就有多爱你。） 5、（分男女读）小兔子倒立说：我爱你一直到我的手指头，妈 妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看啊，真高啊！（板 书：倒立） 6、小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你， 妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！ 提问：小兔子又用了什么方法来表达自己对妈妈的爱？（板书：跳） 7、小兔子说着说着来到了哪里？他们看到了什么？（板书： 小河） 8、你看到了什么？花、山、树、小河、竹子…… 三、谈话活动 孩子们，我们可以用眼睛看到的事物表达心里的爱，（教师出示图片） 如果你是小兔子，你看到这些景物，你想对大兔子说些什么？仿照刚才我们说的句式来说。
绘本与美术课的美丽邂逅
绘本与美术课的美丽邂逅
低年级学生往往因缺少生活经验而无从下笔，很多时候他们拿手的画是房屋、太阳、云朵等，这不仅因为该学段的学生尚未学会选择绘画素材，更因为他们还不会细致地观察真实的生活世界，也不会像成人那样冷静地审视事物。他们主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。绘本或描绘孩子们熟悉的生活，如《第一次上街买东西》；或反映妙趣横生的动物世界，如《母鸡萝丝去散步》；或细腻描摹孩子们的情感律动，如《我有友情要出租》《猜猜我有多爱你》；或告诉孩子们一些有趣的知识，如《是谁嗯嗯在我头上》等。绘本以其丰富的内容、鲜活的画面，将孩子们的种种生活情状定格于图画中，并辅之以简练的语言旁白，引发学生由此及彼地展开遐想，为学生搭建了爱读乐画的绘画平台。在这美丽而又快乐的图文旅行中，孩子们的表达欲望喷薄而出。在丰富的画面中，在动人的叙述里，孩子们感到“有内容可画”。 当绘本走进我们的美术课堂，美术教学的新途径被开辟出来，提高学生绘画 能力的新增长点也被找到。如何让绘本式的绘画发挥它的神奇魔力，笔者通过实践总结出以下几种可行的训练形式。 1.临摹激趣 任何人学习绘画艺术，都是从简单的临摹开始的。为此在绘本教学中，临摹 大师的优秀绘本是一颗“快乐画”的探路石。第一，临摹绘本是向大师们学习绘画技巧的重要手段，目的是为了掌握旧有的艺术形式并设法创
造新的艺术形式。绘本临摹教学目的不是直接要求学生去达到临摹的目的，而是通过临摹使学生明确临摹的目的，掌握临摹的基本方法，为今后的学习打下基础。第二，要培养学生的“读画”习惯。所谓“读画”就是对绘本作品进行一番全面的解剖分析，在绘本教学时不要急于让学生临摹，而要围绕绘本的主题以及如何表现这个主题、画面的结构关系、画面的气氛、为达到气氛运用的各种手段等问题，进行解剖分析。一幅画与一台机器一样，是由数个“零部件”组合而成的，我们临摹作品就是要先将这些“零部件”拆开来 ,然后再组装还原。 如，在教学绘本《我讨厌妈妈》一课时，教师可以事先铺垫：这个绘本会讲一个什么样的故事；猜猜故事的主人公是谁；画家会用哪些颜色；用什么材料上色等等。在讲述过程中，有了之前的铺垫孩子们自然会将注意力集中在画面上，纷纷感受到酒井驹子对色彩和纹理的敏锐感觉，书中大片淡蓝色为主的画面，配合白色、淡黄色、黑色等色块强调重点；颜色的刻意不均匀造成丰富的纹理变化， 黑色的轮廓线时断时续，使画面更显活泼；生动的表情与动作刻画让人物形象跃然纸上。等到他们临摹时，孩子们已经能基本掌握该画家的绘画特色了。这样学生看看、听听、画画，乐在其中，不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足他们的心理需要，又能降低绘画的难度，更快地促进绘画能力的发展。 2.仿画培趣 这种绘画方式有别于临摹，但需要经过自己思维的过滤，要把所提供的素材 进一步加工，可以添加想象，也可以精简删除。在上完绘本《黄雨伞》后，我给孩子们展示了同一主题不同材料的绘画作业，如上图中毛金好用水粉颜料与油画棒相结合表现的《黄雨伞》；也有个孩子周辰初突发奇想，先用铅笔平涂底色，然后用橡皮擦出雨点的效果；还有孙瑜蔚用彩色铅笔涂好具有渐变效果的颜色后，用剪刀将作业纸剪出花边的小创意，这样的创意常常让孩子们感到别样的快乐。不经意间，课堂上也会展开不同材料同一主题的创作，如，在二年级给孩子们讲《黄雨伞》一
快乐阅读绘本 轻松指导写话
快乐阅读绘本轻松指导写话 【内容摘要】 绘本阅读很好地把“读文”与“读图”有机结合起来，既不失阅读的本质——“本”为阅读之本；又增添了阅读的情趣——“绘”乃阅读之韵，给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。以“绘本”为题材的习作，能带给学生习作上巨大的冲击力。 在平时的教学中我试着将绘本作为教材引入课堂，在快乐的绘本阅读中充分开启了儿童习作的灵动与鲜活，从而做到快乐阅读绘本，成功指导写话: 1.从说开始，激发兴趣 2.画画写写，降低难度 3.读写结合，积淀语感 作为一种新型的作文教学方式，绘本阅读已经得到了孩子们的喜爱，只要努力去做，相信作文的种子一定会在孩子心中发芽、开花、结果。愿我们的低年级写话教学之路越走越宽！ 【关键词】 绘本阅读训练图文语感写话 【正文】 对于小学生，尤其是低年级的小学生而言，绘本阅读无疑是他们阅读领域的一场“视觉革命”。绘本阅读很好地把“读文”与“读图”有机结合起来，既不失阅读的本质——“本”为阅读之本；又增添了阅读的情趣——“绘”乃阅读之韵，给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。相信以“绘本”为题材的习作，同样会带给学生习作上的冲击力。于是在平时的教学中我试着将绘本作为教材引入课堂，在快乐的绘本阅读中激发孩子们阅读的兴趣唤醒他们写话的热情，充分开启了儿童作文的灵动与鲜活，从而使学生爱读、会读，想说、想写。通过一节节快乐的绘本写话课，一次次成功的写话指导，
我不禁感叹到：原来，快乐绘本阅读是成功指导学生写话的一剂“良药”，不经意间，习作的种子已悄悄在孩子的心田播下！ 一、从说开始，激发兴趣 语文能力，是听说读写的综合能力，要让孩子有兴趣地写，就必须先让孩子有兴趣地说。 1.让孩子喜欢说。 绘本阅读过程中有无穷无尽的话题，教学中，我常常通过绘本故事的问题讨论、心得分享、交流主题等方式，让孩子非常有兴趣也非常愿意和老师，同学交流，真正有话可说，在这一过程中，我特别在意在保护孩子说的欲望的同时，留意孩子语言是否规范完整。例如读《鸡蛋哥哥》这本绘本时我都让学生从封面看起，再把故事书打开，一页一页让孩子看图，看后适当让学生即兴说出图意和自己的想象。【教学片段】 师：这节课咱们就一起来读读这本新书《鸡蛋哥哥》。知道这本书的作者是哪个国家的吗？ 生：日本。 师：你是怎么知道的？ 生：我是在这看到的。（生指着书的封面那块。） 师：对，这叫封面。这位同学看书的习惯很好，每次看书的时候，我们都要将书上的每个字看清楚。（介绍封底） （出示图）师：这本书的主人公就是……生：鸡蛋哥哥。
小学一二年级看图写话指导及练习完整版
小学一二年级看图写话 指导及练习 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
小学一、二年级看图写话指导及练习 第一步，引导学生观察图片，看看图上面有什么人，什么时候，干什么。先让孩子说，自由地说，师生随时纠正不足之处。 第二歩，鼓励孩子写，不会写的用拼音代替。写完之后，教师可以挑选出优秀的和差的作品，让孩子们说说那个好，好在哪里。让孩子写完后认真的读一读自己写的短文。指导孩子如何修改。 第三步，平时多让孩子读书，尤其是绘本阅读。读书可以激发孩子的想象力，拓展孩子的词汇，丰富孩子的知识储备。 注意事项： 写话练习是一个循序渐进的过程，在教学的时候不能急功近利。一年级才开始学写话，只要能用一句完整的话写清楚图的大意，标点正确就可以了。（这个大意包括写清楚什么时间，在什么地方，谁或谁和谁，在干什么），培养孩子的写话兴趣的意识，增强写话的自信心。 1、格式：开头空两格，一行写完后从下一行开头写起。 2、标点：标点符号占一个格，一行的开头不能出现标点，一句话结束后才能用句号。 3、内容：写明时间、地点、人物和干的事情，但不能以回答问题的形式出现，要把这些问 题的答案形成几句有条理的话写出来，然后根据图画的意思发挥想象再写下来。 4、看清要求：要求是看图写一句话，还是看图写几句话。 “看图写话”万能句式 句型组织 “三素句”—谁在哪儿干什么 “四素句”—什么时间谁在哪儿干什么 “五素句”—什么时间谁在哪儿干什么结果如何/心情怎样 10大万能句式 . “...在...”——同学们在操场上做游戏。 . . “...听...”——我听见了一阵敲门声。 . . “...看...”——我看见老师正在批改作业。 . . “...是...”——我是一名少先队员。
绘本与幼儿园美术活动的美妙邂逅
绘本与幼儿园美术活动 的美妙邂逅 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
绘本与幼儿园美术活动的美妙邂逅——浅谈如何运用绘本开展创造性美术活动幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的媒材中，儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引入的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。将绘本投入到幼儿园美术教学活动中，能碰撞出怎样的火花，能生成出怎样的风景呢?幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。 一、精心解读，选择适宜的绘本 经过实践运用，我们感觉运用于幼儿园美术创造活动的绘本应具备以下的特点： 1能吸引与打动人的绘本。如中班美术活动“我的连衣裙”所用的绘本图案简单，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。正如作者西卷茅子自己说的那样：这是一本真正画给幼儿们看的图画书。作者先画完，然后再填上文字，她认为：图画书的画要足以带给孩子快乐，只要孩子觉得画好玩就行。绘本要能打动孩子、打动老师，运用在教学中才能取得好的教学效果。 2富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。又如大班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。 3能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有重复，孩子们喜欢这种重复，也很期盼这样的重复。这本书中蕴含着丰富的美术教育资源，如在中
二年级下册语文教案-课文《语文园地七》写话-我想养的小动物 人教部编版
二年级下册语文教案-课文（六）《语文园地七》写话-我想 养的小动物人教（部编版） 《我想养的小动物》教学设计 教材内容分析： 本次写话是统编教材语文二年级下册第七单元《语文园地七》中的写话，是本册的第三次写话，也是最后一次写话。 本次写话练习紧扣第七单元主题，围绕动物展开，本单元阅读课文《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》从不同的角度展现了动物的不同特点，为学生打开了写话的思路。此次写话要求写清楚想养什么小动物，写自己养小动物的理由，鼓励学生多写几条。低年级写话，重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。 学情分析： 因为儿童天生喜欢小动物，所以课堂上他们有说的兴趣，有说的内容，有话可写。写话时，学生能用上“因为……”的句式写清楚养什么小动物，也能写出喜欢养小动物的一两条理由。由于二年级学生思维还不够成熟，所以写话时存在以下问题：一是写的理由不够多，且重复、啰嗦。二是学生因大量会说的字词不会写、不会用，容易词不达意。三是不能清楚地表达理由。四是存在滥用标点或不用标点的现象。 教学目标：
1.写清楚自己想养什么小动物。 2.写清楚自己想养某种小动物的理由，注意把话写通顺，尽量不写错别字，格式规范。 3.鼓励学生自由表达，多写几条理由，体验写话的乐趣。 教学重难点： 指导学生把理由写清楚、写通顺，尽量能多写几条。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、单元回顾，激趣导入 本单元我们认识了耷拉着耳朵的大象、开店的蜘蛛、卖泥塘的小青蛙，还有变成蝴蝶的小毛虫，这些动物都给你留下怎样的印象呢？ 二、引出话题，了解要求 （一）出示各种小动物图片打开思路，引出话题。 1.如果可以养小动物，你想养什么？为什么？ 2.学生交流反馈。 （二）读题，了解写话要求 1.出示题目要求，指名读
低年级绘本写话教学的探讨
低年级绘本写话教学的探讨 发表时间：2015-12-09T16:56:13.240Z 来源：《教育学文摘》2015年11月总第173期供稿作者：王海慧 [导读] 河北隆尧县东良校区大干言中心小学儿童在阅读绘本时，心里会创生出属于自己的独特故事。 ◆王海慧河北隆尧县东良校区大干言中心小学055350 低年级写话教学，最常见的方式是“看图写话”“仿写句段”“连词成句”等，内容一致，表达相似，长此以往，儿童的语言规范有余，灵性不足。其实，儿童的思维方式和语言表现是形象的、情感的、愿望的，带着浓郁的故事色彩。绘本图像精美绝伦，富有意涵，文字诗意清新，充满童趣。儿童在阅读绘本时，心里会创生出属于自己的独特故事。因而，绘本为儿童写话教学，提供了优秀的资源。 本人以绘本为媒介，开展了低年级写话教学的探索，以下是我开展低年级绘本写话教学的实践和体会，求教于各位同仁。 一、仿写画中“话”——临摹语言规律 绘本语言简洁生动，富有童趣，表述的方式又极具特色，它常常通过重复性的情节与句式来连接画面，在回环反复中传递出故事的主题。我们仔细阅读不难发现，绘本中蕴含着一定的语言规律，是学生进行仿写的好素材。儿童在听、读绘本的过程中，可以巧妙地把绘本语言运用到相应的情境中，实现语言的模仿迁移。如绘本《我爸爸》以一个孩子的口吻描绘了一个勇敢、坚强、多才多艺的爸爸形象，书本用夸张诙谐的图画，配上简短的文字，启发读者感悟父爱的伟大。特级教师窦桂梅在执教时，先出示单幅图中的一句话“爸爸像大猩猩一样健壮。爸爸像笑眯眯的河马一样快乐”，然后引导学生发现两句话都使用了共同的比喻词“像”，接着提取句式“……像……一样……”，鼓励学生联系生活实际用上这样的句式进行仿写练习。如有的学生写道：“我爸爸像超人一样强壮。”有的写：“我爸爸像小蚂蚁一样勤劳。”还有的写：“我爸爸像猪一样懒；我爸爸发火的时候像火山喷发一样可怕。”窦桂梅老师充分挖掘绘本的语言规律，找准写话的训练点，在教学时由扶到放，激发学生的写话兴趣，让学生易于动笔、乐于写话。当学生探索作者笔下描绘的世界，迁移绘本中的精彩表达方式，在兴趣盎然的写话练习中创造出属于自己的文字时，他们不但从中积淀了富有童趣的典范语言，更重要的是愉悦了心灵。 二、扩写画中“话”——丰盈文本空白 绘本是“画出来的书”。它依靠一幅幅图画和一连串简洁的文字，通过图文合奏的形式讲述一个完整的故事。但许多绘本在语言描述或画面的设置上都留有一定的空白处，给儿童的阅读预留了广阔的想象空间。教师在绘本写话教学中就可以挖掘这些空白处，引导儿童仔细读图，对画面文字言简意赅之处进行文本补白，用鲜活的文字让画面丰富、立体、灵动起来。如绘本故事《蚂蚁和西瓜》的情节很简单，讲述了夏天一个炎热的午后，4只小蚂蚁发现了一块大西瓜，它们千方百计地想把西瓜搬回家，甚至叫来小伙伴一起帮忙，可西瓜依然纹丝不动，这时一只蚂蚁想出了一个好主意……画家用简单的线条，漫画式的夸张手法，将蚂蚁如何分割西瓜，如何搬运西瓜，如何运进蚂蚁窝，最后又如何用西瓜皮做滑滑梯的情节活灵活现地展现在读者面前。故事中的文字描述虽然极其简洁，但画面上每一只蚂蚁的神态、动作都各不相同，学生完全可以根据这些画面扩充出一个个趣味十足的故事来。例如其中有一幅描绘了众多蚂蚁们玩西瓜滑梯的画面，但书中只有7个字：“蚂蚁的西瓜滑梯。”这样的文字表达远远满足不了儿童的阅读期待，教师可以带领学生走进故事情境，在文本“留白”处，让他们停一停，写一写，丰富画面中描述的有趣情景。如有的学生就这样写道：“西瓜滑梯终于做好喽！你瞧，小蚂蚁们一窝蜂似地涌过来。他们有的头朝下身体伸得直直的往下滑；有的蜷缩着身子小心翼翼地往下滑；还有的翻着跟头往下滑……最有趣的是有3只蚂蚁坐着‘树叶划艇’，从高处冲下来，呀，太快了，眼看就要撞到前面的小蚂蚁了！那只小蚂蚁吓得撒开腿就跑。哦，简直太惊险刺激了！”这样的写话训练因为有了故事情节作依托，又有具体的图画情境，能够激发学生突破时空限制展开联想和想象，让他们有话可写，又能写得趣味盎然。 三、续写画外“话”——预约新的精彩 许多绘本在内容呈现上，其故事的结尾又是一个新故事的开始。绘本写话教学就可以把前一个故事作为原型，引导学生尽情发挥想象力，合理创编出一个个精彩的新故事。如一位教师在教学一堂绘本创意写作课时，整节课由《最奇妙的蛋》《鼠小弟的背心》《鼠小弟荡秋千》3个绘本组合而成，3个绘本故事的共同点是结局都设计得巧妙、机智幽默、充满童趣。其中绘本故事《鼠小弟荡秋千》主要讲了小鸟做了一个秋千，动物们轮番登场，都想尝试荡秋千，但只有鼠小弟和小鸟能玩，这时出现一只霸道的老猫抢走了秋千……绘本图画以黑白色为主，素描式的风格构思别具匠心，结局十分巧妙，为儿童的创意写话提供了广阔的空间。在教学中，教师先把《最奇妙的蛋》《鼠小弟的背心》作为指导写话的引子和阶梯，接着重点指导学生阅读《鼠小弟荡秋千》进行创意写话。故事结尾秋千被抢走了，学生在阅读中总会感觉意犹未尽，怎么样让小鸟和鼠小弟开心起来呢？教师可以让学生续编一个奇妙有趣的结局。如有的学生写道：“只见大象用它那长长的鼻子一下把老猫从秋千上卷起，‘啪’的一声，老猫被重重地摔在地上。其他小动物也赶来了，一起把老猫教训了一顿，老猫只好灰溜溜地逃掉了，大家又开始快乐地荡起秋千。”还有的学生写道：“刚开始大家一起使劲地摇晃着秋千，把老猫晃得高高的，不一会儿老猫开始头昏目眩起来，这时大家七手八脚找来剪刀，剪断绳子，‘扑通’一声，老猫一头从高空中摔了下来。”学生们构思的故事结尾合乎情理，这样的续编不仅给低年级学生阅读带来了惊喜和快乐，更激发了他们无限的想象潜能。 绘本写话是一种新颖的写话教学样式，教师只有深入探究绘本写话，充分发挥绘本无穷的写话创意，才能令学生保持浓厚的写话兴趣。
美丽邂逅的句子
美丽邂逅的句子 导读：本文是关于美丽邂逅的句子，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、我们本是不同象限里的点线面，却在超越时空的领域里莫名的相遇，你回头看我，我回头看你…始终要分离。起点也是终点，我遇上了你，却要分离。 2、从美丽的邂逅到痴痴的相恋，从一见钟情的浪漫到生死相许的约定，匆匆而过的天，让一对男女仿佛经历了几年的爱情蜕变。 3、城，每个人心中都有一座。它会困住你，它会折磨你；让无奈驰骋，让痛苦窃笑。我的城是用爱砌筑，而我的爱是因你，所以你亲手把我困了在一座苦城。 4、假如我们不曾邂逅，我不知道自己有那样一个习惯，收集你的欢声笑语，珍藏你的至美情怀。在梦魇里温习你的音容，在尘世里幻想你的风姿。 5、自从有了你，我的心中有太多的牵挂；自从有了你，我的生活不再孤单；自从有了你，我的生命从此多姿多彩，你是我今生最美丽的相遇。 6、悬崖上花儿依旧坚强的活着，火上上的草依旧保护着自己，但是坐在这里的我却没有他们的坚强，只有懦弱，懦弱着你能爱上我，哪怕是一分钟也可以。 7、假如我们不曾邂逅，我不能深刻的体会孤独和忧伤。每每此
时，我的内心总有一种莫名的感动，任自己激荡着热泪盈眶的心情入眠。 8、世界小得像一条街的布景，我们相遇了，你点点头，省略了所有的往事，省略了问候。也许欢乐只是一个过程，一切都已经结束。 9、爱一个不够了解的人，就好比借钱给朋友的朋友，甭管说得多好听，你永远只能给到不指望对方会还的数量。 10、沉溺于以前与回忆的人是一个很懦弱的人，因为她（他）不敢勇敢地正视现实。现实是什么？现实就是变化。没有不变的感情，没有不变的人。 11、牵起久远延绵的心事，撩拨着看似安然平静的心湖。视线凝眸处，一片潮湿，透着温热。许久不曾悲伤，却也无法快乐。快乐如风逝，忧伤已平常。 12、有的时候看起来，天上的两片云总会有相遇的一天。可是人们不知道，那是不同高度上的两片云，永远也不会相遇。 13、放不下是曾经的你，现在的你如消逝的烟云，心笺抹去，平静恬静。遗憾的是，留不住初时的你！但没有叹息，因为回忆才美丽！ 14、窗外的雨还在下，但似乎没那么洒脱，那么痛快了，变得扭扭捏捏起来了。晚风夹着雨丝深深地在漆盲的夜空悠转，裙摆在飞舞，似乎又在吹乱了我的伤。 15、旧时心事，如梦似真，愁上眉梢，痴一回，醉一场，何日方尽休，雪不解其愁，梦难留，叹万古空花，痛思红尘恋，此情意难
绘本作文
绘本_让写作如此灵动_ 在多年的作文教学中，笔者发现小学生在写作上普遍存在畏难心理，面对题目不知从何下手，其中的原因很多，但是关键还在于写作教学的理念过于传统，没有放开条条框框，进行更多的探寻。 绘本，作为一种图文并茂的读物，能够给学生带来更大的想象空间。在作文教学中引人绘本，可以调动学生的积极性，能够让呆板的教学变得生动，能够更好地开拓学生的思维，使写作变得灵动起来。 一、利用绘本开展写作教学的优势利用绘本开展写作教学，是对写作教学的一种新探索，它具有的优势是明显的，主要表现为以下三个方面：的过程中往往能够更好地体会故事的内涵。在《花婆婆》中，无需用更多的语言赘述，单单从爷爷抱着爱丽丝的画面，就足以感受到爱丽丝小时候生长在一个充满爱的环境中。由此想到花婆婆最终要做一件让世界变得更美的事，也许就是源于小时候这种爱的体验。 二、利用绘本开展写作教学的策略下面以绘本《花婆婆》为例来谈谈利用绘本开展写作教学的策略。《花婆婆》的主人公叫爱丽丝，小时候，爱丽丝有两个愿望：像爷爷一样，长大后去很远的地方旅行，老了以后住在海边。爷爷对她说：“ 你一定要记得做第三件事。做一件让世界变得更美丽的事。” 前两件事，爱丽丝长大后都做到了。后来，当爱丽丝成为一个老婆婆的时候，她无意中发现，把鲁冰花的种子撒在大地上，来年开了很多很多美丽的鲜花。从此以后，她走到哪，种子就撒到哪———爱丽丝终于完成了第三件事，也是最困难的一件事。这是一个美丽的故事：美丽的花婆婆，美丽的鲁冰花，美丽的梦想———做一件让世界变得更美的事！作为语文老师，能用这样一本绘本，来指导训练学生的作文，这本身也是一件非常美的事，在学生的心灵中，写作一定也能成为让世界变得更美的事。绘本，让写作如此灵动张琴芳 1. 绘本语言简洁，文风轻快。作者往往通过极少的文字来表达一个完整的故事，其中的情节生动而有趣，富有感染力。如绘本《花婆婆》中的语言，淡淡的语气，讲述花婆婆的人生经历，似小溪潺潺，总能在人心柔柔荡涤，一股清新的气息迎面扑来。这种简洁、生动、把握住写作脉络的表现手法，正是写好作文的关键所在。学生在阅读绘本的过程中，可以感受绘
【公开课教案】《母鸡萝丝去散步》绘本写话教学设计
支架引领快乐写话 ——《母鸡萝丝去散步》绘本写话教学设计 【教学目标】 1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体。 2、尝试修改故事。 3. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。 【教学过程】 一、读故事，品图画。５分钟 1.今天，老师要给你们讲一个有趣的故事，题目叫《母鸡萝丝去散步》。（板书先写:母鸡萝丝去散步。） 这是一个绘本故事，文字和图画的作者都是佩特。哈群斯。绘本故事文字简洁，图画精美。等一下在听故事的时候，大家一定要认真观察图画，会带你意想不到的惊喜哦！ 从前，有一只漂亮的母鸡，叫萝丝。它住在一个风景如画的农庄里。 母鸡萝丝去散步。它走过院子。绕过池塘。越过干草堆。经过磨坊。穿过篱笆。按时回家吃饭。 你觉得这个故事怎样？ 2、是啊，文字只写出了母鸡去散步，却没有写狐狸的故事。这节课，我们就一起把图中狐狸的故事讲出来，写出来。（板书：绘本写话。） 二、一起编，学编法。１０分钟 １、这个故事中，狐狸六次扑向母鸡。老师把第一个回合的故事写了出来，你们想不想听？ （预设： 从前，有一只母鸡，叫萝丝。它住在一个风景如画的农庄里。 一天，母鸡萝丝去散步。它悠闲地走出家门。萝丝不知道的是，在它的身后，跟着一只饥饿的狐狸，它对母鸡垂涎已久，一直计划着找个好时机，把萝丝“啊呜”一口吃了！今天，机会终于来了！ 萝丝走过院子。狐狸看准时机，猛地扑了上来。可是，狐狸竟一脚踩到了钉耙上，钉耙一下子立了起来，那坚硬的木柄“砰”地一声撞到了狐狸的头，把它撞得头昏眼花。狐狸想：为了美餐，不能放弃！它咬咬牙爬起来继续悄悄地跟着母鸡。）
你觉得老师编得怎么样？好在哪里？（板书：动作比一比神态写一写心理猜一猜） ２、第二个回合的小故事，我们一起来编好不好？同桌先一起合作。一个说，一个补充。 ３、谁愿意把编的小故事和大家一起分享。 生说，师边指导边把故事在电脑上打出来。 （预设：母鸡萝丝绕过池塘。狐狸看准时机，一下子扑了上去。只听“扑通”一声，狐狸扑了个空，掉到了池塘里。池塘里水花四溅，青蛙被吓得四处逃窜。狐狸想：为了美食，受这点苦算什么？他爬上岸继续蹑手蹑脚地跟在母鸡后面。） 3、我们一起编的小故事真不错。看来呀，只要我们比一比动作，写一写神态，猜一猜心理，甚至可以学一学人物的语言，这样我们写出来的故事一定会很棒。（画一个竖起大拇指的图。） 三、用编法，自己编。１５分钟 相信大家也能写出生动有趣的小故事来。快还有四个回合的小故事，每个小组写一个，请从抽屉里拿出图，把好玩的故事写下来吧。 写话要求：１、句子通顺，标点正确。 ２、尽量写出狐狸的动作、神态和想法等。 学生写作，教师巡视。 三、共评价，改故事。５分钟 1.我们一起来看一下这个同学写的故事？（学生实物投影展示） 2.我们其他孩子做什么？是啊，做小评委，仔细听。（修改提示：有错别字吗？句子通顺吗？标点正确吗？哪个地方写得好？） 3、共同点评。 4、自己修改。５、同桌交流。 四、展示读故事，共创整本书。４分钟 1.真的好期待看到孩子们的故事哦。让我们跟着母鸡萝丝的脚步来展示故事吧。（指名４名学生依场景来展示读故事。） 2.看，把这六个故事串在一起，一本新的《母鸡萝丝去散步》故事书就出炉了。怎么样？写本书玩玩也不错嘛。 五、拓展延伸，续写故事。１分钟 1.有一句广告语叫“一切皆有可能。”这不，“回家后，狐狸气得说不出话，越想越郁闷，于是趁着夜色他又偷偷摸摸地出发了……”母鸡和狐狸还有什么好玩的故事发生呢？等你的新故事哦。
一年级绘本写话
一年级绘本写话 打破杯子的鼠小弟 星期天的下午，鼠小弟的爸爸妈妈都不在家，只有他一个人在家，鼠小弟渴了想喝水，他拿来杯子，把杯子灌满水，然后他走着走着一块石头绊倒鼠小弟，鼠小弟摔了一跤，只听啪的一声，杯子碎了。 杯子打破了，鼠小弟很着急，他想，要是我是马良那该多好啊！可以重新画个杯子，可是我不是马良啊!他只好弯下腰在地上捡杯子，可是捡了老半天都没捡好，他急得都快哭了。 杯子打破了，怎么办？妈妈回来又要被骂了。他想啊想啊…‥突然，一拍脑袋灵机一动，站起身子，想出了好办法。 鼠小弟想对妈妈说：“大象哥哥急急忙忙地走过来对我说‘我非常非常渴，请你给我一杯水吧!’他用长长的鼻子喝水，一不小心打破了。”就这样说吧。
想吃苹果的鼠小弟 又过了一会儿，来了一只高高的大象。大象用鼻子闻了闻，心想：还挺香的嘛，我先尝尝。于是大象就用鼻子卷了一个，津津有味地吃着。鼠小弟想：象哥哥您能给我摘一个苹果吗？可是大象理都不理鼠小弟就走了。鼠小弟生气的想：要是我也有大象那长长的鼻子就好了啊。 有过了一会儿，来了一只高大的长颈鹿，鼠小弟心想：我已经三次没有吃到苹果了，这次我一定要吃到苹果。于是他对长颈鹿说：“鹿先生您能给我摘一个苹果吗？”长颈鹿撇了撇鼠小弟津津有味的吃着苹果。这时鼠小弟学着长颈鹿把脖子伸长，可还是不行。鼠小弟特别失望，心想：要是我也有长颈鹿的脖子那该有多好啊！ 又过了一会儿，来了一只蹦蹦跳跳的袋鼠。袋鼠看见又红又大的苹果，于是她轻轻一蹦，轻而易举的摘了一个苹果。鼠小弟想：袋鼠能摘到苹果，我也试试看。接着鼠小弟使出吃奶的力气，结果竹篮打水——一场空。鼠小弟想：要是我也能有像袋鼠样跳跃的本领那该有多好啊！ 这时，来了一头犀牛狠狠地撞去，一个苹果从树上掉了下来，犀牛捡起一个苹果就走了。鼠小弟心想：要是我也有犀牛那么大的力气，那该多好啊。鼠小弟学着犀牛的样子向果树上撞去，结果他脸青鼻肿。