“读写结合”的策略研究

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“读写结合”的策略研究

作者:张娜

来源:《读与写·上旬刊》2020年第01期

中图分类号:G633.3;文献标识码:B文章编号:1672-1578(2020)01-0028-01

初中语文阅读是写作的基础,是语文素养的重要构件,通过语文阅读可以熟悉和了解多种语言表达方式,掌握多种语言修辞手法,在掌握了一定的阅读基础之后,可以促进语文写作,在“读”与“写”融合的前提下,达到学生阅读与写作的交汇,在阅读吸收和写作倾诉的过程中,体现语文阅读与语文写作的一贯性和连续性,感悟出初中语文“读写结合”的真意。初中语文的“读写结合”是以语文文本为依托、富含血肉联系的语文内容,它的主要手段是以“读”促写、以写带读,这种语文教学模式展现出其高效和整合的特性,在语文阅读和写作的融合中,展示出一种递进式的、梯状的语文训练方式和高效的教学模式,在将语文阅读与语文写作融为一体的过程中,学生兴趣大增,在循序渐进的“读写结合”模式下,提升初中语文素养。随着我国教育事业的不断发展,对于初中生的语文教育也有了更高的要求,尤其是在初中生语文教育中的阅读与写作方面,学生不仅应该学习书本方面的知识,更应该注意与实际生活的联系,将理论知识与实际生活相结合。

而对于初中语文教师而言,应该给予学生更多的面对生活的空间,使学生能够在实际生活中不断的去锻炼自己的语文能力。而且对着时代的不断发展,教学方式也变得多样化,所以教师应该多利用现代化的教学手段进行教学,充分的利用多元化的教学方式与资源,使学生在阅读与写作方面能够更加趋向于生活化。

1.“读写结合”模式中的比较模仿训练

在初中语文教学中,与生活情境相结合的策略是主要的教学方法之一,它是以初中生的心理特点为切入点,进行融入情境的语文学习和体验,采用先阅读后写作的语文教学模式,可以使学生在阅读的过程中发现灵感,探寻到阅读文本的真意和美感,通过简单的比较和模仿,学生可以感受到阅读文本中的表达技巧和修辞手法,从词语、语句、段落等方面,进行阅读文本的相似仿写。例如:《从百草园到三味书屋》阅读文本中,在段落“不必说……也不必说……单是……”中,有优美的比喻、排比、拟人等修辞方式,在句式整齐、押韵的结构之中,学生仿佛身临其境,沉浸在美妙的阅读文本之中反复品味,体会作者在这个阅读文本之中所蕴含的情感内容,并由此进行深刻的体会,联系自我生活实际,开展主题相近的文章仿写。学生在潜移默化的阅读过程中,掌握了比较模仿的技巧,进行阅读知识的写作迁移,提升了语文素养。

2.读写结合模式下的创意写作训练

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