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云南高校东盟留学生教育现状及发展前景

作者：陈孟云

来源：《云南教育·高等教育研究》2010年第03期

云南高校面向东盟国家招收留学生工作起步较早、发展迅速。因云南固有的地域优势，使其成为中国面向西南开放的“桥头堡”，为云南高校面向东盟国家开展教育交流与合作、招收留学生创造了便利条件。自上世纪90年代中期至今十多年间，云南高校积极面向次区域地区开拓高等教育市场，汉语教学和国际汉语推广工作成绩显著，高等教育输出逐渐形成产业化态势，现已建成中国支持周边国家汉语教学和汉语师资培训等面向东盟国家的人力资源开发培训基地，为云南高校在未来不断拓展国际空间奠定了良好基础。

1 云南高校东盟留学生教育概况

1.1 云南高校东盟留学生教学概况

云南各高校招收东盟留学生进行人才培养，始于上世纪90年代。起先在各高校外事办公室名下零星招收东南亚留学生，外办的教学科聘请中文系和外语系教师教授留学生，教学形式有一对一教学和小班制教学。还未形成专业的对外汉语教师队伍，教学内容由留学生需求而灵活制定，教学方法还处于初级探索阶段。这一时期的来华留学生无论从规模上还是从层次上来看，都还处于一个比较低的发展水平，自费留学生的来源国主要是越南、泰国、老挝等多个高等教育欠发达国家。2000年以后逐步有高校成立留学生院或国际汉语文化交流学院，第一个专门从事对来华留学生进行汉语教学的机构是在2001年，中国政府宣布对中国-东盟合作增资500万元，重点是扩大双方在人力资源开发领域的合作。在此背景下，云南师范大学成立了东南亚国际学院，任用专业国际汉语教师开展留学生教学，采用国际惯用的语言教学小班制开设完备的汉语课程，107名留学生在校学习，从此开启了云南高校正规的国际汉语教学工作。该机构开始形成专业的招手国外留学生的教学队伍，建设了对外汉语学科及相应的教学内容和第二语言教学模式。随着中国进一步深化改革，扩大开放，来滇的东南亚留学生教育事业也迎来了空前的大发展。2002年，在金边第一次GMS领导人会议后，中国政府出资建立“中国-东盟合作基金”，之后建立了以昆明为中心的人力资源开发培训基地，云南各高校相继为次区域国家政府、企业举办管理和应用技术培训班，开展对外职业教育与技术培训，形成近一支50人的专业对外汉语教师队伍。2004年11月万象“10＋3”和“10＋1”领导人会议后，当年在滇各高校东南亚留学生增至近1000名。2005年，云南省为推进GMS贸易便利化进程，部分高校担任了为GMS国家开设海关官员研修班、检验检疫部门官员研修班等教学任务。云南大学成立了留学生院，至此云南有了两所正规的国际汉语教育专业学院。2006年南宁中国—东盟确立对话关系15周年纪念峰会后，云南各高校东南亚留学生迅速增至近2000名，云铜集团设立了“云铜奖学金”，出资鼓励在滇留学的东南亚留学生。2007年，云南财经大学成立了东盟学院，开启了东南亚留学生汉语财经专业教学新领域。2008年3月万象第3次GMS领导人会议后，昆明理工大学成立了国际文化交流学院，随着对外汉语教学不能满足留学生的需求，一些高校开展了留学生学习专业的学历教育。此时云南省已建立十一个面向东南亚、南亚人力资源培养

基地，依次为：云南大学文化与管理国际人才培养基地、昆明理工大学工业国际人才培养基地、云南师范大学汉语国际人才培养基地、云南农业大学农业科技国际人才培养基地、云南财经大学区域经济国际人才培养基地、云南民族大学民族文化国际人才培养基地、昆明中医大学中医药国际人才培养基地、云南艺术学院民族艺术国际人才培养基地、昆明医学院医学国际人才培养基地、大理学院应用型国际人才培养基地、西双版纳职业技术学院实用技能国际人才培养基地，其中云南大学、云南师范大学、昆明理工大学、云南财经大学四所高校，经国务院批准为中国政府奖学金授予权定点学校。受中国—东盟合作机制的积极影响，2009年在滇16所高校的东南亚留学生人数近4000人，2010年发展到近5000人。在留学生事业快速发展中，对品学兼优的人才设立了行之有效的奖励机制，对留学生设立了中国政府奖学金、云南省政府奖学金、云铜奖学金等三项奖学金制，吸引东南亚、南亚国家在校精英学生来华学习。

1.2 留学生人才培养模式概况

留学生教育形式基本有三类：学历教育、非学历教育和短期培训，其中学历教育有本科、硕士和博士，学科分布由语言类、中医类、农学类等少数学科扩展到文、史、哲、政、经、法、理、工、农、医等各个门类。东南亚留学生人才培养教学模式主要有：语言技能型、专业知识型、职业技能型和复合型人才培养四种教学模式。

1.2.1 语言技能型。语言技能型教学模式是目前起步较早，而且取得丰硕成果的教学模式。在语言技能型人才培养中，对外汉语教学的理念和方法发生了很大的变化。最近十几年，经历了从外汉语教学到国际汉语教学的发展。根据教学对象的多样化，教学类别和教学方法也从单一发展到多样化的趋势。传统的语言技能教学注重听说读写译，当下国际汉语教学，在传统的语言教学基础上，还拓展了国别教学、专题教学、特殊类型教学等，根据学习者需求而形成的有针对性的教学。语言技能人才培养的教学方法也从直接法、翻译法发展为沉浸法、交际法、功能法、听说法、任务法等等。教学实践中教师运用教学的工具和教学手段也不断进步，已经从早期的粉笔黑板到挂图时代教学而进入多媒体教学时代。与教材同步的许多教学软件诸如“长城汉语”等软件运用到教学中，语言教学增强了趣味性，在模拟的情景中教学能增强言语知识转换为语言技能的效果。科学利用现代信息手段的网络教学方兴未艾，针对语言型人才培养目标的各类教材、教辅及衍生产品种类繁多，学习者的选择余地比以前多得多，学习的趣味性也比以前增强。

1.2.2 专业知识型。目前在云南高校的东南亚留学生选择专业学习的以财经类、理工类、艺术类、医学类等学科为主。从学历教育的学生人数看，近几年财经类的学生在逐步增加。以云南财经大学越南学生为例，学生选择的专业有经济管理、国际工商管理、国际贸易、金融与财政、会计学、传媒学、广告学等专业。这些学生学成归国后，由于掌握了汉语这门外语和专业知识，很容易进入港资、台资甚至中国大陆企业在越投资的公司工作，优秀人才很快进入管理阶层。这一人才培养教学模式带来的后期效应是，有更多的越南学生涌入云南高校学习学历专业。在专业知识型培养模式最成功的要数大理学院。自2004年起，大理学院以汉语教学为基础，在汉语言、医学、旅游管理、计算机、经济学、公共关系等9个本科专业培养了留学生学生400多人，目前已有100多人顺利修完本科课程，获得学位，回国工作。自2005年起，