日语古典语法入门8敬语二

日语古典语法入门(8)——敬语(二)

作者：张红艳，崔香兰

作者单位：

刊名：

日语知识

英文刊名：THE KNOWLEDGE OF JAPANESE LANGUAGE

年，卷(期)：2009，(5)

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本文链接：https://www.360docs.net/doc/996617463.html,/Periodical_ryzs200905002.aspx

下载时间：2010年4月29日

古典日本语语法

目次一、活用型 1 四段活用 2 上二段活用 3 下二段活用 4 ラ行変格活用 5 ナ行変格活用二、助動詞 1 ぬ 2 む 3 なむ 4 らむ 5 り 6 き 7 けり 8 つ 9 しめる?使役 10 る?れる?受身 11 らる?られる?受身 12 ゆ?受身 13 らゆ?受身 14 なり 15 たり?１ 16 たり?２正文一、活用型【四段活用】動詞活用の型の一つ。たとえば「書く」が、「書か?書き?書く?書け」のように変化するなど、その語形変化が主として語の最終音節の母音交替によって行われるもの。その変化が五十音図の一行でア?イ?ウ?エの四段にわたるところからの名称。ただし、已然形と命令形の語尾は同じエ段の音であるが、カ行?ハ行?マ行に活用するものは、上代ではエ段の甲乙両類に分かれていた。連用形には、音便形がある。この型に属する語は、文語では、全動詞中の六割に達するといわれ、活用はカ?ガ?サ?タ?ハ?バ?マ?ラの各行にわたる。口語では、ラ変、ナ変の動詞がこれに併合され、現代かなづかいでは、助動詞「う」の付いた形を「書こう?読もう」のように書くので、見かけ上、オ段にもわたるとして、「五段活用」ともいう。【上二段活用】文語動詞の活用の型の一つ。未然?連用形の語尾がイ段、終止?連体?已然形はウ段で、連体形は「る」、已然形は「れ」を添える。五十音図のイ段、ウ段の二段に活用するので、ウ段、エ段に活用する下二段活用に対していう。「起く」（き、き、く、くる、くれ、きよ）など。【下二段活用】文語動詞の活用の型の一つ。二段活用のうち、未然?連用形と終止形の活用語尾が、五十音図のエ段とウ段の二段に変化す

最全日语敬语总结,都在这里了~!

礼貌语(丁寧語) 所谓礼貌语是指将语言说得更礼貌、更优美、更有涵养的语言，是敬语当中最简单的一种。 Ⅰ「～です」/「～ます」/「～でございます」在词尾带有「です」「ます」「でございます」是礼貌语的代表。其中，「です?ます」是礼貌语的基础。 ● 「～です」上海産業です。/这里是上海产业。上海の生まれです。/我是上海出生的。 ● 「～ます」雨が降っています。/在下雨。 ● 「～でございます」(接待客人等场合使用的礼貌说法。) 営業は6時まででございます。/营业时间是到6点。 Ⅱ在前面加「お」或「ご」等接头词(美化语) ● 带「お」的词语お顔お名前お仕事お食事/お忙しいお電話(する) ● 带「ご」的词语ご用ご予定ご職業ご理解ご返事/ごゆっくりご案内(する) 注：大多数情况下，片假名前不接「お」或「ご」等接头词。 Ⅲ「お/ご～さま」的句型先日はご馳走さまでした。/上次承蒙您的款待。昨日はお世話さまでございました。/昨天承蒙您关照了。おかげさまで元気です。/托您的福，我很好。 Ⅳ在工作中常用到的正式说法(礼貌语) 一般用语/正式用语うちの会社/当社、弊社、私ども(本公司) あなたの会社/御社、貴社、そちら様(贵公司) あなた/そちら様 (您) この人/この方、こちらの方(这位) この人たち、先生たち/この方々、先生方 (各位、各位老师) みんな/皆様(诸位) お客さん/(顾客) だれ/どなた、どちら様(哪位) こっち、そっち、あっち/こちら、そちら、あちら(这边、那边、那边) どこ、どっち/どちら(哪边)

どう/(如何) どんな/どのような(什么样的) いくら/いかほど、おいくら (多少钱) 今/ただ今(此时) 今度/この度、この程、今回(此次) さっき/先程(刚才) 後で/後ほど(稍后) これから/今後(今后) 早く/早めに (提前) すぐに/直ちに、早速、早急に(立即、立刻、火速) すぐに交換します。/直ちに交換いたします。(立即更换。) 今日/本日(今天、本日) 明日「あした」、明日「あす」/明日「みょうにち」(明天) 明後日「あさって」/明後日「みょうごにち」 (后天) 次の日/翌日(第二天、次日) 次の次の日/翌々日(第三天) 昨日「きのう」/昨日「さくじつ」(昨天) 一昨日「おととい」/一昨日「いっさくじつ」(前天) この間/先日(前些日子) 今日の夜/今晩、今夜(今晚、今夜) 夕べ/昨晩、昨夜(昨晚、昨夜) 今朝/今朝ほど(今天早晨) 明日の朝/明朝「みょうちょう」(明天早晨) 今年/本年(今年) 去年/昨年(去年) (お客様に)誰ですか。/どちら様でしょうか。(哪一位) 課長、社長が呼んでますよ。/課長、社長がお呼びです。(课长，社长在喊您。) 席にいません(社内)。/席を外しております。 (离开座位了。) 会社にいません(社外)。/出かけております、外出しております、外出中でございます。(外出了。) いい/よろしい、結構(很好、可以) もう一度/改めて(重新) すごく、とても/たいへん、非常に(相当、非常) 本当に/誠に(实在、真的) ちょっと、少し/少々(稍微) 少し待ってください。/少々お待ちください。(请稍候。) はい、わかりました。/(好，我知道了。) その件はわかりません。/その件はわかりかねます。(我不清楚那件事。) それはできません。/それはいたしかねます。(那个很难做。) そうします。/そのようにいたします。(照那样办。) はい、そうです。/はい、さようでございます。(对，就是那样。) これでいいですか。/これでよろしいでしょうか、これでよろしゅうございますか。(这样可以吗？) (商品が)ありません。/切らしております。(脱销了。)

日语中文阅读对照世界童话寓言-桃太郎

（日本昔話）むかしむかし。おばあさんが、川で洗濯せんたくをしていると、大きな桃ももがどんぶらこっこすっこっこと流れてきました。おばあさんは、桃を家に持って帰ると、包丁ほうちょうで切きろうとしました。すると、桃がぽんと二つに割われて、中から元気げんきな男の子が出てきました。男の子は、桃から生まれたので、桃太郎と名前を付つけられました。ある日、桃太郎は、おじいさんとおばあさんに言いました。「わたしは、これから鬼おにが島しまに行って、鬼を退治たいじしてまいります。」「気をつけていくんだよ。」とおじいさんが言いました。「それでは、お弁当べんとうに、日本一にっぽんいちの黍団子きびだんごを作つくりましょう。」とおばあさんは言いました。桃太郎が山道やまみちを行くと、犬が出てきました。「桃太郎さん、桃太郎さん、どちらにお出かけですか？」「鬼が島に鬼おに退治に。」「腰こしに付けたものは何ですか？」「日本一の黍団子。」「一つください。お供ともします。」こうして、犬は桃太郎の家来けらいになりました。次に、猿さると雉きじが桃太郎の家来になりました。みんな元気に、鬼が島を目指めざして行きました。鬼が島に着つくと、鬼たちは、鉄てつの門もんを閉しめました。桃太郎ももたろう

そこで、雉が中に飛んでいって、鬼たちの目めをつつきました。鬼たちが驚おどろいている隙すきに、猿が岩いわを登のぼって門を開ひらきました。「それ、いまだ！」桃太郎たちは、勇いさんで鬼の城に飛び込みました。雉は目をつつきます。犬は足に噛かみ付つきます。猿は顔をひっかきます。「痛い、痛い。」鬼たちは、次々と降参こうさんしました。鬼の大将たいしょうは、桃太郎と戦たたかっていました。でも、力の強い桃太郎にはかないません。地面じめんに押おさえつけられて、「宝物たからものを残のこらず差さし上あげますから、許ゆるしてください」と言って、降参しました。桃太郎たちは、鬼からもらった宝物たからものを車くるまに積つんで、家に向むかいました。家の前では、おじいさんとおばあさんが待っていました。「やくやったな。」とおじいさんが言いました。「みんな、怪我けががなくて、よかったね。」とおばあさんが言いました。生词洗濯（せんたく）洗衣服どんぶらこっこすっこっこと连滚带翻地的样子包丁（ほうちょう）菜刀ぽんと一下子割れる（われる）裂开，破裂名前を付ける起名字鬼が島（おにがしま）鬼岛退治（たいじ）消灭，惩办

日语中的尊敬语、自谦语、郑重语大总结

日语中的尊敬语、自谦语、郑重语大总结在日语中，表示敬意的有尊敬语、自谦语、郑重语，这是日语学习中最难掌握的地方，也让许多日语初学者感到头疼，下面小编总结了一下尊敬语、自谦语、郑重语的用法，大家快来看看吧！！一、尊敬语（尊敬語）（1）尊敬动词動詞尊敬語謙譲語いるいらっしゃるおる行くいらっしゃる参る、うかがう、あがる来るいらっしゃる参る、うかがう、あがるするなさるいたす言う、話すおっしゃる申す申し上げる食べる召し上がるいただく会うお目にかかる着るお召しになる見るご覧になる拝見する見せるお目にかけるご覧に入れる寝るおやすみになるあげる差し上げる借りる拝借するもらういただく、頂戴する知る、思う存ずるわかる承知する問うお問い合わせ、お尋ねになる伺う、お伺いする（2）尊敬语句型 ①お＋动词连用形＋になる先生はもうお帰りになりましたか。 ②お/ご＋动词词干＋です先生はもうお帰りですか。 ③お/ご＋动词连用形＋くださる山田先生が文法をお教えくださいます。 ④お/ご～なさるそんなにご心配なさらないでください。

早くお電話なさったほうがいいと思います。（3）尊敬助动词れる、られるどちらで日本語を習われましたか。いつお国へ帰られますか。（4）几种常用表达形式的敬语アてくださいお/ご＋ます/サ幹＋になってください、お/ご＋ます/サ幹ください。待ってください→お待ちになってください。お待ちください。イ可能お/ご＋ます/サ幹＋になれる帰る→お帰りになれますか。ウている→ていらっしゃる、ておいでになる、お/ごます/サ幹です出掛けていらっしゃいます。食べておいでになる。社長が呼びです。エ風邪を引く→お風邪を召す気に入る→お気に召す服を着る→お着物を召す年を取る→お年を召す（5）接头词、接尾词、接头接尾并用人名后接「様」「さん」「殿」「陛下」「先生」「先輩」「閣下」「社長」「部長」等。名词前接「お」「ご」「御（おん）」「み」「尊」「貴」「玉」等。接头词和接尾词并用如：お母さん、お父さん、ご馳走様、ご苦労さん、おじいさん等。（6）形容词，形容动词，副词等形容词前接お或者ごお忙しい、ご多忙。お若い、お上手、ごゆっくり等。二、自谦语（謙譲語）（1）自谦动词動詞尊敬語謙譲語いるいらっしゃるおる行くいらっしゃる参る、うかがう、あがる来るいらっしゃる参る、うかがう、あがるするなさるいたす言う、話すおっしゃる申す申し上げる食べる召し上がるいただく会うお目にかかる着るお召しになる見るご覧になる拝見する

上外考研日语综合复习建议

上外考研日语综合复习推荐上外日综考试考查学生日语基础和综合能力，题型为单词、语法、短句翻译、古文、文学史和日本概况，最后还有作文。下面提供一些复习日语综合的方法及建议。 1日语基础学习日语基础学习基本是一个从知其然到知其所以然的过程，准备上外考研的学生大多都具备了一定的日语听说读写能力，但是很有可能有这样的情况，比如说能大致看懂文章的意思，但是具体来分析文章中句子，则又不那么擅长了，又比如说大致知道某个单词的意思，但是却不能精确地说出它的用法等等。上外日综则是考察考生到底是“差不多知道”还是“真正的懂了”的一门考试。基础学习还是推荐精读一套教材，上外的《日语综合教程5-8》几乎可以说是不二人选。可以按照自己的学习习惯等保持每几天吃透一课的进度进行学习。在进行学习时重点注意以下几个方面： ①完完全全弄懂课文每一句句子每一个单词在文章中的意思，不能有任何的得过且过，有不懂的语法项目则去查语法书语法词典，有不懂的单词就查词典，对整个句子理解上有问题就去看配套答案上的翻译，一定要彻底地提高自己的文章阅读和分析能力，同时进行一个语言知识的积累。 ②认真做完每课课后练习，上外的教材有个特性就是课后练习非常丰富，而且练习不是单纯的机械反复，往往每一个题目都提供了一个值得注意的语言点来让我们举一反三。因而做课的时候不应该满足于做对当前的题目，更应该弄懂它想提示我们的语言点，并且记住这个语言点。 ③学有余力则可以试着翻译整篇课文，然后跟参考译文进行对比修改。想要更进一步，则可以对照参考译文或者自己的译文回译成日语，然后跟原课文进行对比，找出那些课文中远好于自己译文的句子着重进行一个记忆。整个过程需要花费相当大的精力，但这一过程对于检验自己单词语法习得情况以及提升日汉互译水平都极为有益。 2日语语法学习上外相当重视日语基础水平，语法就是一个很重要的方面。语法学习有两个方面，一是建立一个完整的语法体系，二是掌握各类语法用法及辨析近义语法。建立语法体系推荐研读上外泰斗皮老师的《新编日语语法教程》（皮细庚上海外语教育出版社）这书，该书是学校语法的经典教材，体系严谨准确，内容翔实。通过该书的学习可以对日语学校语法体系有一个清楚的认识，并且该书有大量的练习用来强化巩固学习成果，同时历年考试的真题中出现过不少该书练习的原题。特别是助词填空题更应该重点去做一做。掌握语法用法则推荐《初级/中高级日语语法精解》（庵功雄等外语教学与研究出版社）这套教材，对绝大多数常见的语法项目都有一个比一般语法书更为进一步的讲解，可以使我们更准确地理解语法项目的用法及使用场合等等。辨析近义语法是一个比较困难的事情，特别是一些区别非常微妙的语法项目更是如此，好在近来日语学界似乎也渐渐发现过分纠结近义辨析对日语学习并没有好处，类似的题目应该也会减少，因而我们在这方面的学习时则更应该注重体会具体语法项目的使用场合以及所包含的感情。另外，语法方面还有个敬语的问题，常常会困扰日语学习者，这里推荐《日语敬语新说》（佐藤利行等外语教学与研究出版社）这书来解决大家的困扰，书不厚，但是基本包涵了日语敬语的方方面面。在学习时应该着重注意如下常见的考点：

日本语の文法

日本語の文法まえがきこの本は日本語の文法の本です。文法とは、文を作るための法、つまり規則のことです。日本語ができるということは、日本語を聞き、話し、読み、書くことができるということですが、その人の頭の中には、日本語を正しく理解し、使うためのさまざまの知識がつまっています。文法の規則もその中の一つです。この本は、現代日本語の文法をできるだけわかりやすく、体系的に説明しようとする本です。この本の大きな特徴は、日本語教育を強く意識した文法書だということです。日本語学習者が日本語の文法を少しずつ身につけていくためにはどんな文法記述が必要なのだろうか、ということを考えながら書きました。つまり、日本語教育のための実用文法でもあることをめざしました。そのため、日本語教科書によくみられる、いわゆる「文型の積み上げ方式」にしたがって文法事項を説明していくことにしました。学習がやさしい、基本的な文型から、だんだん複雑な文型へと進みます。また、最初の予備的な説明は別として、初めから「文」を扱います。この本は、読者として、日本語教育に関心のある、まとまった文法の知識のない人を想定しています。例えば、中学?高校で国語の文法（国文法?学校文法）をいちおうは習っていても、わかった気がしなかった、そしてまた、英語の時間に英文法を習い、その用語をいくつか記憶しているが、国語の文法との共通点および相違点がよくわからない、というような人です。これまでにもいくつかの優れた文法書が出版されていますが、それらを読んでも難しくてわからなかった人、あるいは記述が短くて物足りなかった人、そのような人たちにも満足してもらえるように、と思って書きました。なお、日本語というと、万葉集や源氏物語などの古代の言葉も、日本の各地で話されている方言も、みなすべて日本語ですが、この本で扱うのは現代日本の東京の言葉だけです。そうする理由は、現代東京方言が言語学的に他の方言より重要だというわけではありません。現在の共通語になっているため、日本語教育で中心的に教えられる方言であり、また現代の文章語の基本になっているということによります。 .............................................................................. 「日本語教育の文法(日本語文法)」と「国語教育の文法(国文法)」この本で述べていくのは、日本語教育のための文法です。それは、日本の子供たちのための「国語教育」で教えられる「国文法(学校文法)」とは、いくつかの点で非常に違ったものです。もともと、「文法」とは、私たちの頭の中にある、日本語を使うための知識の体系で

古典文法の基础入门

古典文法の基礎入門 ―、動詞の活用１．四段未然a 連用i 終止u 連体u 已然e 命令e（書く）（五段）２．上一、i i iるiるiれiよ（見る）３．上ニ、i i u uるuれiよ（起く）４．下一、 e e eるeるeれeよ（蹴る）５．下二、 e e u uるuれeよ（得）６．カ変、こきくくるくれこ／こよ７．サ変、せしすするすれせよ８．ナ変、なにぬぬるぬれね（死ぬ）９．ラ変、らりりるれれ（あり）二、助動詞の接続１．未然形につくもの：す、さす、しむ、る、らる、ず、じ、む、まし、まほし２．連用形につくもの：つ、ぬ、たり、けむ、き、けり、たし３．終止形につくもの：べし、めり、まじ、らむ、らし三、助動詞活用１．四段：む、けむ、らむ２．下二：る、らる、す、さす、しむ、つ３．ナ変：ぬ４．ラ変：たり、り、けり、めり、なり５．形客詞型：まほし、たし、べし、まじ、ごとし６．特別型：（１）ず：○、ず、ず、ぬ、ね、○ （２）き：せ、○、き、し、しか、○ （３）まし：ませ、○、まし、まし、ましか、○ （４）じ：○、○、じ、じ、じ、○ （５）らし：○、○、らし、らしき、らし、○ 四、主な助動詞１．希望：まほし、たし、ばや、なむおのが行かまほしき所へいぬ。訳：自分が行きたい所へ行く。常に聞きたきは、琵琶?和琴。訳：常に聞きたいのは、琵琶と和琴である。ほととぎすの声、たづねに行かばや。訳：ほととぎすの声を、尋ねに行きたい。いつしか梅咲かなむ。訳：早く梅が咲いてくれたらいいなあ。２．禁止助動詞：な?な－そゆめ寝ぬな。訳：けっして寝るな。

波、な立ちそ。訳：波よ、どうか立たないでくれ。この珠を取りたまひそ。訳：この珠をお取りにならないで下さい。３．詠嘆：な、よいみじうかなしな。訳：たいそう悲しいことですよ。こひしとよ。訳：恋しいと思うことですよ。４．打消：ず、ざり、えもの知らぬことのたまひそ。訳：わけのわからないことをおっしゃらないで下さい。習はざらなむ。訳：習わないでいてもらいたい。いはまほしきこともえいはず、訳：言いたいことも言うことができず、せまほしきこともえせず。したいこともすることができない。５．断定：なり、たりこの西なる家は何人の住むぞ。訳：この西にある家はだれが住む家か家なる妹訳：家にいる妻そこを相津といふなり。訳：そこを相津というのである。久しく秋津の習俗たり。訳：長い間日本の国のならわしとなっている。６．る、らる（れる、られる）うちそむかれて、人知れぬ訳：自然にうしろむきになって、思ひいで笑ひもせられ。人知れぬ思い出し笑いもされ（自発）、いもねられず。訳：寝ることもできない（可能）。７．使役、尊敬：す、さす、しむ、たまふ（四段尊敬）あなかま、人に聞かすな。訳：ああうるさい。人に聞かせるな。まづ垣間見せさせよ。訳：まずのぞき見をさせよ（使役）。つかひをつかわして召しまう訳：使いを遣わしてお召しになって来しむ。参らせる（使役）。帝大いにおどろかせたまひて、感ぜ訳：帝は大いにおどろきあそばして、しめきこしめすことかぎりなし。感動なさってお間きにになることこの上もない。「せ」は「す」の連用形、尊敬の意。「たまひ」も尊敬の意。いざたまへ。訳：さあいっしょにいらっしゃい（さあどうそ）８．ば（未然形につく場合：ならば。已然形につく場合：から、ので、のに、と）心あらば。訳：もし思いやりのある心があるならば。

日语敬语分类汇总2 - 谦让语

謙讓語動詞 1.おる（3級）意味：＝いる ①「もしもし、花子ちゃん、お母さんはいらっしゃいますか」「おりません」 ②「その時、田中さんはおられましたか。」「会社におりました。」 ③明日私は一日家におりますから、遊びにいらっしゃい。 2.まいる（3級）意味：＝行く、来る ①「明日誰が北京へ行きますか」「私が参りましょう」 ②「あなたあは何時に学校にきましたか」「午後2時に学校にまいりました」③「専門家の演説を聞きに参りました」 ④「ああ、田中さん、電車が参りましたよ。乗りましょう」説明：例文の④の「参る」は“丁寧語”の意味である。 3.あがる（2級）／伺う（3級）意味：＝訪ねる。訪問する／行く、来る ①先生、明日お宅へ上がってもよろしいでしょうか。（＝おたくうかがってもよろしいでしょうか） ②帰国前にご挨拶に上がりましたが、ご出張でお会いできませんでした。（＝伺いましたが） ③「子供の勉強のことで、近日中お宅にお伺いするつもりですが。」 ④留学のことについて一度そちらへご相談にあがろうとおもっているところです。 ⑤「私のうちへおいでになりませんか。」「はい、喜んで伺います。」説明：誤：昨日、私は学校の研究室に上がった／伺った（＝行きました）正：昨日、私は先生の研究室に上がった／伺った（＝行きました） 4.いただく（3級）／頂戴する／頂戴います（2級）意味：＝食べる。飲む ①「何も有馬寸が、どうぞ召し上がってください。」「はい、いただきます。」 ②毎朝ジョギングをしているおかげで何でもおいしくいたたけます。 ③「もう少し上がりませんか。」「いいえ、もう十分に頂戴しました／頂戴いたしました/いただきました」 ④「お酒はいかがでしょうか。」「ありがとうございます。頂戴します。」 5.拝見する／拝見いたす（3級）意味：＝見る ①先生のお宅の庭を拝見させていただきました。 ②「これは最近書いた本なんですが、あなたに差し上げます。どうぞお読みください。」「はい、拝見させていただきます。」 ③恐れ入りますが、描かれた絵を拝見させてください。

关于古典日语存在动词“あり”的形态变化及其接续表现的考察

关于古典日语存在动词“あり”的形态变化及其接续表现的考察摘要：在古印度瑜伽派哲学思想中，万物的本质就是有，即“存在”。世间万物都是架构在“无”之上的，“存在”是其最鲜明的特点。像这样关于“存在”的古印度理论体系在2000多年前就已经确立。存在是世界万物之本。同样的，表示存在意义的存在动词在古代日语中占有十分重要的地位。根据对《万叶集》中存在表现的考察发现，在一千多年前的万叶集时代，无论主语是否为有生命物，存在词都是由存在动词「あり」这一个词语表示。它不仅拥有动词本身的实际意义，又具有一定的文法意义，是其他任何动词都无法替代的。作为存在动词，常常随着后面所接助词的不同意思也有所改变，因此也就具有多种变化形态。本文将从存在动词「あり」的形态出发，以《万叶集》中诗歌为例，试对其不同形态的变化进行考察分析。关键词：《万叶集》；存在动词；「あり」；形态变化 “存在”，是人类认识发展到一定阶段的产物，较为普遍地存在于各古老或现代民族的思想意识中。就“存在”而言，其大体包括人们对外界存在的认识和自身存在的认识，或对生命存在的认识和非生命存在的认识。由于“存在”于

思想意识中的普遍存在，故而各民族也相继衍生出有关“存在”的概念及其相应的语言表现。换言之，有关“存在”概念在不同语言中的表现问题，即成了语言研究的普遍课题。在日语学界，最早提出“存在词”这一概念的是，著名语法学家山田孝雄。他指出，「あり」以及其派生词在古典日语中主要用以表示“存在”，其在文中起到陈述的作用。甚至在他的品词分类中，因其拥有特殊的功能，而将“存在词”作为独立的品词看待。有鉴于《万叶集》在日本古典文学作品中具有代表性，而其中所出现的存在表现也较多，故而本文将以其为线索，重点考察其中作为存在动词「あり」的形态变化以及接续形式，以为有关存在表现的～跨语言比较研究提供基本的素材和线索。 1あり+けり/ける/けれ基本形「あり」+助动词「けり」，是《万叶集》中「あり」最为常见的表现形态。我们来看以下几个例句：（1）君西在来（第十一卷第2809首）きみにしありけり（2）家布??志阿利家利（第五卷第836首）けふにしありけり（3）吾者有家里（第二卷第127首）われはありけり（4）古尔有家流和射乃（第十九卷第4211首）

日语语法

二、语法教材 1、《新编日语语法教程》，上海外语教育出版社，皮细庚编著，较为常用的日语语法教材。 2、《日语常用表达方式》，上海外语教育出版社，王宏编著，笔者个人较为推崇的语法书。是书对于日语语法现象中的各种表达方式做了比较详细的梳理总结，同时还将比较容易混淆的地方进行了比较，让读者能够清晰地予以分辨。建议在系统学习日语语法之后学习该书，收效会更大。 3、《日语语法教程》，同济大学出版社，吴侃编。 4、《新日本语语法》（修订本）上、下册，外语教学与研究出版社，朱万清编著。 5、《标准日语语法》（第二版），高等教育出版社，顾明耀主编。 6、《标准日语语法》，大连理工大学出版社，贺静彬主编。 7、《日语语法：句法与篇章法》，上海外语教育出版社，吴大纲编。此书为日语专业高年级语法深化课程的教材，全书为日文讲解。 8、《学日语必读丛书》，外语教学与研究出版社，陶振孝、徐一平主编。这套丛书有下列各分册，都可以根据每个人的实际需要单册购买。主要有《名词》、《动词》、《形容词》、《副词》、《助词》、《助动词》、《接续词》、《复合辞》、《敬语》、《日语表现》、《应用文》、《日译中教室》、《惯用句》、《语音详解》等各册。这套丛书编得很好，以每一个语法重点为单位进行细致的讲解的语法系列丛书，笔者个人很喜欢，而且每一册的价钱也不贵，网上买打个折就更便宜了。

9、《新编日语句型》，上海外语教育出版社，马凤鸣编。 10、《日语语法疑难辨析》、《日语语法疑难辨析续编》，上海外语教育出版社，赵福泉编。赵福泉另有《日语读音、词汇、惯用型疑难解析》一书。 11、《日语语法》，商务印书馆，王曰和编，较早的日语语法教材。 12、《现代日语语法大全》，大连理工大学出版社，战宪斌编，比较详细全面。 13、《日语古典语法》，北京大学出版社，铁军编著。 14、《简明日本语古文教程》，华东理工大学出版社，梁海燕编著。笔者用下来感觉不错的日语古文文法书。 15、《日语概说》，上海外语教育出版社，皮细庚著。三、词汇部分按：关于日汉大型词典，见过许多，但多不甚理想，以上海译文出版社的《日汉大辞典》为相对较好。 1、《日汉大辞典》，机械工业出版社，陈涛主编。笔者暂时买的是这本大词典，用起来各方面还过得去。 2、《新日汉辞典》（增订版），辽宁人民出版社，大连外国语学院编。很厚的一本大砖头，很不错的中型词典。

古典语法

《古典语法》课程教学大纲 1．课程的目的和任务本课程是日语专业方向选修课，在三年级第二个学期开设。教学目的是使学生能初步了解和掌握基本的古典日语文法，要求在了解日本古文语法的基础上能读懂较简单的文言文或短句，并基本能读懂和歌。 2．课程教学基本要求本课程内容主要以平安时期的文献为依据，与日本通用的古典语法接轨，利用词汇分析的方法并与现代语法相比较，循序渐进地了解日语古语语法体系，本课程与日本文学史相配合，为学生将来进一步深入学习和研究日语古典文学打下坚实基础。 3．课程教学内容及主要知识点第1章：古典文法入门通过本章的学习，让学生初步了解古典日语文法的相关知识，理解历史假名和文言文特点，掌握文言文词语分类。第2章：用言（动词、形容词、形容动词）通过本章的学习让学生掌握了解用言的分类和基本用法，理解并掌握动词、形容词、形容动词的分类和活用。第3章：助动词通过本章的学习，让学生了解并助动词的分类和用法。掌握助动词的特点、分类和接续法。自发助动词；る、らる使役助动词：す、さす、しむ尊敬助动词：る、らる、す、さす否定助动词：ず推量助动词：む、むず、らむ、けむ、めり、らし、べし、まし时相助动词：き、けり、つ、ぬ、り、たり愿望助动词：たし、まほし、比况助动词：ごとし传闻推断助动词：なり咏叹助动词：なり、けり被动助动词：る、らる可能助动词：る、らる

第4章：无活用变化的词通过本章的学习，让学生了解古日语无活用变化词的特点。理解与现代文中的用法的区别。掌握文言文中名词、副词、连体词、接续词、感叹词的特点。第5章助词通过本章的学习，让学生了解古典助词的特点，理解解并掌握文言文中助词的用法，并能正确运用于阅读古文中。格助词：が、の、に、を接续助词：ば、とも、と、が、に、を、て、して、で、つつ、ながら、ものの、ものから、ものを系助词：ぞ、なむ、や、か、こそ副助词：だに、すら、さへ、のみ、ばかり、など、まで、し终助词：な、そ、ばや、なむ、もがな、な、かな、ぞ、かし间投助词：や、よ、を第6章敬语通过本章的学习，让学生了解古典语言中敬语的使用特点。理解并掌握文言文中敬语的用法，并能正确运用于阅读古文中。表尊敬的敬语（助词、助动词、补助动词）表自谦的敬语（动词、补助动词）表郑重的敬语（动词、补助动词）特殊的敬语表达 4．学时分配参考表 5．主要参考教材 [1] 张龙妹．日本古典文学入门．北京：外语教学与研究出版社， 2006 [2] 马斌．日本文言文法．北京：北京大学出版社，2001 [3] 王健宜刘伟．日本古典文学．北京：上海外语教育出版社，2002 执笔人：李莉审核人：彭艳丽批准人：黄新修订时间：2010年11月

高考日语语法汇总

文型译名解释/注意点 001～あげく..的最后之前一定会描绘出一个过程(佷严重的事件),后面一定会有不好的结果 002～あまり过于.. 太.. 甚.. 前项超出限度引起后项结果,不接意志性表现,注意:形1去[い]+[さ]名词化 003あまりの～に过于.. 太.. 甚.. 前项超出限度引起后项结果,不接意志性表现,注意:形1去[い]+[さ]名词化 004～以上（は）既然只要 (否定) 只要不..就不.. 1.下决心做某事 2.既然未发生的事情已经发生了,就..3.ない以上..ない 005～一方だ1.一个劲的 2. 与..相对 3.同时朝好的或者坏的倾向发展,区分于「ばかりだ」,接表示变化的动词 006～上（で）在..之后在... 基础上,再.. 在A基础之上进行B,A动作为准备铺垫, 前后文主语相同，[上で]=[てから] 007～上（に）加上而且表递进,在前项基础上加上后项,前后评价一致,好事与好事累加,反之亦然 008～上は既然 1.下决心做某事,后项理所应当做什么 2.(既然)未发生的事情已经发生了 009～（よ）うか～まいか是要做呢..还是不做呢接续:前意志,后基本型,前后为同一动词,后接决心与否相关的内容 010～うちに1.在..之内 2. 在..期间 3.趁着.. 接表示段时间意味的词汇，区分于「間に」(接瞬间动词),分句接意志形 011～（よ）うではないか让..吧 (咱们)一起做..吧.. [硬] 表强烈劝诱的男性用语,用于号召性强的政治演说,相当于[ましょう] 012～（よ）うとしている想要.. 就要.. [硬] 表示马上就要进行,接瞬间动词, 否定:[ようとしない]没有..的打算 013～（よ）うものなら如果要..的话表述夸张的条件叙述,万一发生了前项的事,会产生重大的事态 014～得る可以.. 有可能指可能性方面的,接特定的人的能力或状况的可能性,接动词的话接连体形 015～得ない不可能接特定的人的能力或状况,指不能办到, 接动词连体形,只能读作[えない] 016～おかげだ全靠.. 多亏.. 托..的福其后接积极方面的事情,不表示说话者的意向 017～おそれがある有..危险恐怕[硬] 表示有发生某种不好的事情的可能性,新闻解说中常用 018～限り尽尽量竭尽在某一范围达到最高限度.极限.尽其所有一切的意思,动词接ている.可能 019～限り（は）只要..就.. 前项为条件,后项为之前条件带来的状态,后项不能是过去的事情 020～限りでは据... 根据前项的情报,得出后项的结论. 据...所见.所闻.所发觉.所知.所调查 021～がたい难以.. 从客观上讲很难,在主观能力不足的情况下不用,接[想像][理解][信じる] 022～（か）と思うと 1.刚觉得.就2.一想到3.一.马上就1.他人发生了A动作,马上出现了意外的B动作,强调话者觉得时间过得很快

第一章古典文法入门

第一節現代語と古典語（一）口語文法と文語文法口語：現代語文語：奈良時代から江戸時代まで古典文法：「源氏物語」や「枕草子」のような立派な作品が書かれた平安中期のことばが基準になっている。（二）仮名使い歴史的な仮名使い五十音図の中にワ行の「ゐ／ヰ」、「ゑ／ヱ」歴史的な仮名使いの読み方： ①語の頭にない「は、ひ、ふ、へ、ほ」は、それぞれ「ワ、イ、ウ、エ、オ」と読む。（「あめふり、はつはな」などの複合語はそのまま） ②「あう」「いう」「えう」「おう」は「オー」「ユー」「ヨー」「オー」のように読む。「あふ」「けふ」「てふ」なども、「オー」「キョウ」「チョウ」などと発音する。（三）文?文節?単語１文例：竹の中に、もと光る竹なむ一筋ありける。――「竹取物語」２文節例：竹の／中に／もと／光る／竹なむ／一筋／あり／ける。３単語例：竹／の／中／に／もと／光る／竹／なむ／一筋／あり

／ける。（四）文節の種類１主語?述語例：①あめふる②月おもしろし③けふは子の日なり――「土佐日記」２修飾語 ①連体修飾語例：寸陰惜しむ人なし――「徒然草」 ②連用修飾語例：風雲のけしきはなはだあし――「土佐日記」３独立語例：あはれ、いみじうゆるぎありきつるものを――「枕草子」第二節単語と品詞（一）自立語と付属語例：竹の中に、もと光る竹なむ一筋ありける（二）活用例：花もみな咲きぬれど、おともせず――「更級日記」（三）品詞

（四）単語の意味（五）語形単語自立語付属語活用がある活用がない活用がある活用がない単独で述語となる（用言）単独で主語となる（体言）主語とならないウ段で言い切る（ラ変は「リ」で言い切「し」で言い切る「なり」「たり」で言い切る名刺動詞形容詞形容動詞修飾語となる修飾語とならない用言を修飾する体言を修飾する接続する接続しない感動詞接続詞連体詞副詞

日本语文法(完整)

日语基础语法（完整篇）日语基础语法（完整篇）动词篇一.动词连用形１变化规则 ①五段动词： a：动词词尾变成其所在行的い段字。（又称连用形1） b：在后接「て、ても、ては、た、たら、たり」时，五段动词的连用形发生音变浊化（又称连用形2）。 ②一段动词：去掉动词词尾中的る（同未然形）。 ③サ变动词：する变成し。する＝＝し。勉強する＝＝勉強し。④カ变动词：くる变成き。来る（くる）＝＝き 2 各种实用例Ａ连用法： a，连用形+始まる、続ける、終わる等构成复合动词。 ①読みかけた本の頁に印をつける。“在读了一部分的书页上作记号。” ②食べおわったら片付けてください。“吃完了后给收拾一下。” ③勉強し続けるためには丈夫な体が必要です。“为了继续学习，需要健康的身体。” ④来遅れたら待ちませんよ。“来晚了，我可不等你呀。” b，连用形+やすい、にくい等来构成复合形容词。 ①この万年筆は書きやすいです。“这只钢笔很好写。” ②この服はとても格好がいいが、非常に着にくい。“这件衣服很时髦，但是很不好穿。” ③ この部分は把握しやすい内容だ。“这一部分是很容易掌握的内容。” ④ここはなかなか来にくい場所である。“这里是很不容易来的地方。” c，动词连用形2+て+（狭义的）补助动词。 ①兄は今本を読んでいます。“哥哥现在正在读书。” ②美味しいので、全部食べてしまいました。“因为好吃，所以全部吃光了。” ③友達が来るから、部屋を掃除しておきました。“因为朋友要来，所以我把房间收拾干净了。” ④ここへ来てみてはじめて此所の立派さに驚いた。“来到这里，才知道这里的壮观程度。” d, 连用形+名词构成复合名词。 ①読み物はたくさんあるけれど、本当に読んだのはそれほど無い。“书很多，但是真正读过的，没有几本。” ②忘れ物をしないように気を付けてください。“请注意，不要忘掉东西。”

日语古典文法简介English

Japanese Classical Grammar Course code: 63025000 Course name：Japanese Classical Grammar Credits：2 Semester：8 Target students：Undergraduates majoring in Japanese language and literature Instructor in charge：岩山泰三 Course description： Japanese Classical Grammar is a required specialized course for the senior Japanese majors. The course focuses on teaching the basic knowledge of Japanese classical grammar, helping the learners to master the basic grammatical conception, grammatical meaning, and the usage of it. Its purpose is to improve the learners’ability to read and appreciate the Japanese classical literary works. Grading policy： Attendance and Assignment: 20%; Final Exam: 80% Required textbook：Self-prepared teaching materials References：【1】《文语语法》日荣社编集所编【2】《古典入门古文解释的方法与实际》铃木日出男·小岛孝之·多田一臣·长岛弘明. 筑摩书房. 1998年 1

日语初级语法大全

日语初级语法大全（完整篇）这个总结非常适合初学者，讲解的比较详细，可以作为打基础的良好学习资料，千万不要错过！动词各活用形的形成及例句本讲介绍这些活用形是如何变化的，在实际上是如何构成了各种活用形，举例来说明其特点。每部分首先讲述如何变换，然后讲其实际应用。动词由原形（基本形、辞书形）变成各种活用形时，五段动词、一段动词、サ变动词、カ变动词的变化规律是不一样的。因此，看见动词，首先要学会辨别动词的种类。一，未然形１变化规则 ①五段动词：动词词尾变成其所在行的あ段字。読む（よむ）「词尾所在行：ま行、あ段字：ま」＝＝よま書く（かく）「词尾所在行：か行、あ段字：か」＝＝かか死ぬ（しぬ）「词尾所在行：な行、あ段字：な」＝＝しな呼ぶ（呼ぶ）「词尾所在行：ば行、あ段字：ば」＝＝よば上がる（あがる）「词尾所在行：ら行、あ段字：ら」＝＝あがら切る（きる）「词尾所在行：ら行、あ段字：ら」＝＝きら ②一段动词：去掉动词词尾中的る。食べる（たべる）「去掉动词词尾中的る」＝＝たべ起きる（おきる）「去掉动词词尾中的る」＝＝おき着る（きる）「去掉动词词尾中的る」＝＝き寝る（ねる）「去掉动词词尾中的る」＝＝ね ③サ变动词：根据不同的需要，する分别变成し、さ、せ。する＝＝し、さ、せ。勉強する＝＝勉強し、勉強さ、勉強せ。 ④カ变动词：くる变成こ。日语3级重要的语法１．お＋动词连用形＋になる／构成尊敬语，表示对方的行为动作２．お＋动词连用形＋くださる／构成尊敬语，表示对方的行为动作３．お＋动词连用形＋する（いたす）／构成自谦语４．（动词连体形）＋つもりです／打算…… ５．（动词推量形）う(よう)と思う／我想…… ６．（名词）にする／表示选择、决定的结果７．（动词否定形）ないで（或ずに）／不…就…；没有…就… 例子：兄は今日、鞄を持たずにいえをでました。哥哥没有带书包就出去了８．（动词否定形）なければなりません（なければならない）／必须……；一定要……９．（动词连用形）＋ていく／表示由近及远的行为或状态。……去；……下去；……过去１０．（动词连用形）＋てくる／表示由远及近的行为或状态。……来；……起来；…过来

二级语法练习题

（1）こんなにご馳走が並ぶと、とても食べ＿＿ません。 1あがり2しまい3かね4 きれ（2）試験に吅格するには、頑張る＿＿ない。 1ばかり2だけ3しか4 のみ（3）ふるさとの母から届いた手紙を＿＿うちに、思わず涙がこぼれた。 1 読んでおく 2 読んでいる 3 読んである 4 読んでしまう（4）自分のことだけではなく、相手の立場に立って考えることのできる人、それが大人という＿＿です。 1もの2ひと3ほう4 ところ（5）私も留学していたことがありますから、あなたの苦労がわからないこと＿＿ありません。 1と2まで3さえ

点击查看答案及解析... 答案：4 3 2 1 4 解析：（1）こんなにご馳走が並ぶと、とても食べ＿＿ません。 1あがり2しまい3かね4 きれ解析：動詞連用形＋きる｜きれる～～～完|尽。例：読みきる（読完）。本当に間違いだと言い切れますか（能断言真是错了吗？）動詞連用形＋かねる难以~~ 不便这个句型表示的是"说话人对该事实的实现难以容忍，或者认为有困难而加以拒绝" 例：こんな重大なことは私一人では決めかねます（这么重大的事我一个人难以决定）。文の意味：摆上这么多好吃的的话是无论如何也吃不完的。（2）試験に吅格するには、頑張る＿＿ない。 1ばかり2だけ3しか4 のみ解析：しかない只有。ばかり｜だけ｜のみ：只，仅。

文の意味：要想考试吅格的话，只有努力。（3）ふるさとの母から届いた手紙を＿＿うちに、思わず涙がこぼれた。 1 読んでおく 2 読んでいる 3 読んである 4 読んでしまう解析：～～うちに表示"在~~的过程中"不知不觉出现了事先未料到的其他情况日本人と付き吅っているうちに日本語が出来るようになりました（在与日本人交往中学会了日语）。～～ておく①表示为了某种特定的目的事先做好准备工作②让某种状态继续保持下去。①先に電話をかけておいて、友達を訪ねるほうがいい（最好是事先给朊友挂个电话在去拜访）②これを記念に残しておいて下さい（这个作为纪念留下来吧）。～～てある①表示某事物保持着某人动作作用的结果所造成的状态。某事物用格助詞？が？来表示。多用于描写或情景说明②表示以事先做好了某件事。テーブルに食器が並べてあります（桌子上放着餐具）。約束はしてありますか（你和他约好了吗？）。～～てしまう表示动作作用全部完成或结束，相当于"完"，常含有"遗憾后悔惋惜"的语气。この本はもう読んでしまいました（这本书我已经看完了）。あの人は病気で三