陕西省西安市回民中学八年级语文上册 21 桃花源记教案 新版新人教版

桃花源记

第一课时

教学目标：

1、知识目标：了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位；基础字词意思掌握；

2、能力目标：积累文言字词，扩大词汇掌握文言句式；

3、情感目标：初步感知世外桃源的生活；

教学重点：朗读、背诵课文；文言字词和句式的掌握；

教学难点：文言字词句式的归类；

教学过程：

一、新课导入：

1、写作背景：

《三国演义》给我们描述的是一个怎样的社会状况？

的确，我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对

外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！

可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！

这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有

战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。

2、作者介绍：

陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人，别号“五柳先生”。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕

自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。开创了文学上的“田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

二、初识文本，充实生词：

缤纷然huò俨然yǎn 阡陌bīn fēn 豁qiānmò垂髫tiáo ．．．．．．．拜诣yì老

骥jì．．三、熟识文本，了解文意：

1、听朗读，把握正确节奏；

2、集体朗读，（教师指出朗读不足之处）；

3、同学根据课本和词语手册自主解释文意；

4、教师帮助学生梳理文意，明确重点字词意思；

⑴捕鱼为业：作为；⑵缘溪行：沿着；划行；⑶芳草鲜美：鲜艳美丽；．．．．． 1

⑷渔人甚异之：以……为异、认为……奇异；⑸复前行：向前，名做状；．．⑹欲穷其林：走完；这；⑺便得一山：于是；看见；⑻才通人：仅仅；．．．．．⑼豁然开朗：开阔明朗；⑽土地平旷：开阔；⑾桑竹之属：类；⑿具答之：详细．．．．．⒀率妻子邑人来此绝境：妻子儿女；同乡；与世隔绝的地方；⒁遂与外人间隔：于是；．．．．．．．⒂延至其家：请；⒃此中人语云：告诉；⒄不足为外人：值得；向；⒅既出：已

经；．．．．．

⒆便扶向路：顺着、沿着；⒇处处志之：做标记；（21）及郡下：到了……的时

候；．．．

（22）遣人随其往：派；（23）欣然规往：计划；（24）寻病终：随即、不久；．．．5、学生再次朗读，加深文意理解；

四、归纳字词句式，提高能力：

1、通假字：

便要还家：“要”通“邀”，邀请；．2、古今异意：

⑴鲜美：古（鲜艳美丽）今（食物味道好）；

⑵交通：古（交错相通）今（邮电和运输事业总称）

⑶妻子：古（妻子和儿女）今（专指男子的配偶）

⑷绝境：古（与人世隔绝的地方）今（没有出路的境地）

⑸无论：古（更不要说）今（表条件的关联词）

⑹不足：古（不值得）今（不充足，不满）

⑺开朗：古（开阔明朗）今（性格乐观）

3、一词多意：

⑴乃：乃大惊（于是，就）；乃不知有汉（竟）；乃悟前狼假寐（才）；

⑵舍：便舍船（放下，舍弃）；屋舍俨然（房屋）；

⑶寻：寻向所志（寻找）；寻病终（不久）；

⑷志：处处志之（做标记，动词）；寻向所志（标记，名词）；

⑸遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（最终，终于）；

4、成语：

世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫豁然开朗无人问津

五、再读课文，具体把握内容：

六、作业布置：

1、背诵课文；

2、课文后面作业；

3、练习本作业；

4、思考：桃花源给你留下了什么印象？用三个词语概括。

第二课时

教学目标：

1、知识目标：理清文章结构，把握语言的具体内涵；

2、能力目标：感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想；

3、情感目标：领会文章的美学特点和审美价值；

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领会文字中作者的思想情感和理想；教学重点：语言内涵的把握和

教学难点：文章写做特点的把握；教学过程：一、新课导入：上堂课我们了解了文章的主要内容，并且初步了解了桃花源是一个怎样的世界，今天我

们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。二、回顾内容，梳理结构： 1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，

离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。 2、试着给课文划分段落：第一部分（①）：渔人发现桃花林的经过；

第二部分（②）：渔人进入桃花源及其所见所闻；

：渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形；第三部分（③）

（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目）三、结合内容，把握内涵：、渔人怎么发现桃花源的？1缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小（好奇心）口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

、作者怎样描写桃花林的自然景色的？2 （奇丽美景）讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作。（平静的社会生活和勤劳和平的人们） 4、作者怎样描写桃花源人一看到渔人是怎样的表现？便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（桃花源人热情好客的淳朴风尚，人与人之间友好和睦的关系）5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？6为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，（表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求）

7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？暗示桃源是虚构的。这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。四、发表感慨，加深内涵把握：我记得上堂课叫大家有三个词语概括文中的桃花源，接下去我们按照一种句式来回答：”！“挑花源是一个的世界，那时因为、“美”的世界：环境幽雅；风景秀美；资源丰富；和谐安宁；1 3

2、“乐”的世界：平等和睦；安定；丰衣足食；民风淳朴；

3、“奇”的世界：景物和奇特；人和奇特；踪迹和奇特；

五、概括小结：

我们概括一下，如何来看待作者笔下的桃源世界？

1、这是作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的，表现了作者不满黑暗社会现实，对理想社会的憧憬和追求。

2、这个社会：景色优美，资源丰富。没有压迫，没有战乱没有剥削，社会平等和平，人人各得其所，生活得幸福安康。是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

六、再读课文，感受桃源世界：

七、作业布置：课外同步练习作业；

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