让折纸活动充满孩子们的空间小学教师随笔
让折纸活动充满孩子们的空间小学教师
随笔
让折纸活动充满孩子们的空间小学教师随笔
我国当代著名教育家陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”折纸是我国一项古老的传统民间艺术，它具有独特的审美情趣和魅力；也是一种在民间广为流传的创造性活动。
《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐；在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”而今天的《指南》也明确指出“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
那么，如何让孩子们喜欢折纸、爱上折纸、主动折纸呢？
一、作品的出现深深吸引着孩子们的眼球
通过优秀折纸作品，激发孩子学习折纸的兴趣。作品中的纸船、小衣服、小鱼、小兔子等折纸作品，是孩子生活中常常能接触到的物品，通过一张小小的纸就生动形象地展现在孩子们的眼前，使得孩子有强烈的学习欲望，他们非常渴望自己能拥有，自己会折。一旦学习兴趣的形成，教学活动就能很好地开展，进而形成幼儿持续性的学习动力。
每当午睡时分，在我做完事情的那段空余时间，我总会拿出邮送广告纸或没有用的废纸，变着花样进行折纸，一会儿小兔、棉桃、帽子、皮球等印入眼帘，孩子们一起床看到桌子上这些花花绿绿的折纸作品，甚是羡慕。“老师，这些漂亮的小动物奖给谁呀？”“当然是奖给先睡好的小朋友呀！”“我有没有先睡着呀？”“今天没有你的名字啊！不过
明天老师还会折的。”“哦，明天我可要先睡着了。”等到孩子们都起床了，我就开始将我折的宝贝送给先睡着的小朋友，没有得到的孩子是多么的羡慕，不过还有机会。每天我都会折出不同的物品作为午睡中的奖励，每天都会有好多孩子问着同样的问题。也有的小朋友午睡习惯不是特别好，他们就会想办法对我说：“老师你能不能教我折呀？”“好啊！你想学什么呢？”“我都想学，今天就教我小兔子吧!”“好的。”“老师，那你也教教我们吧！”“好！老师一起教。”有了我的引领，孩子们对折纸充满了兴趣，天天嚷着要我教，这是一件多么令人欣慰的事啊！
二、兴趣让孩子们爱上了折纸
兴趣是孩子乐于学习、积极创造的动力。孩子们刚开始折纸时总是满怀信心，但折到一半时有的孩子可能遇到困难，这时孩子所选择的办法很可能是放弃。这样孩子就体会不到自己成功所带来的乐趣。如何培养孩子对折纸的兴趣，并让孩子对折纸始终保持兴趣呢？我们不仅要把折纸当做一个学习或练习的过程，更要当做是一个游戏的过程，保
持孩子对学习的热情。
分部折叠：大班孩子已经学会了基础的折叠法，如对角折、对边折、四角向中心折、双正方形、双三角形等，开始前，我将重要的步骤折好放于黑板，请小朋友们观看折叠，在这过程中有的孩子能够顺利地完成作品，有的孩子在折到一半处不会了，也有的孩子看不懂，干脆就不折。对于顺利完成作品的幼儿我会请他们将作品拆掉，再次折叠，在反复折叠中巩固折法；对于折到一半处不会的幼儿，我会集中示范较难的步骤，教给他们折这一步的方法；对于能力弱的幼儿，我会手把手的教，有时我也会请小老师负责教那些能力弱的孩子，不是帮助，而是一步一步跟着小老师折叠，让每个孩子都有自己尝试的机会。
看图示折叠：大班幼儿已具有看图示折纸的能力，每次折纸课时，老师总会出示一份图示，图示的展现，孩子们便会跃跃欲试。按照以往陈旧的教学方式，老师还没有进行示范讲解呢，孩子们怎么会呢？如今教学理念转变了，正如《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是
主动的学习者，是自己成长的主人。”“儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。”“要相信孩子，让他们独立尝试。”在折纸“亭子和宝塔”活动中，一开始我就采用了大胆尝试的方法，和孩子们说：“这是什么？”“亭子、宝塔，”“你们会折吗？”“那就勇敢地去试一试吧，看谁能第一个成功？”孩子们很能接受了这种方式，因为我看见大部分孩子已经耐不住性子开始尝试了，对于他们来说，这是一种挑战，不管成功与否，他们那种敢于尝试、努力探索的火花被激起了。在折纸的过程中，孩子们一改以往的“我不会，我不想折”的懒惰思想，大家都认真的尝试起来。
老师在让孩子充分观察的基础上，进行反复尝试，尽量让孩子自己找到问题的答案。当孩子在折纸中出现了问题，遇到了困难，我们首先要让孩子自己思考，尝试自己找出答案。在这基础上老师再进入角色，与孩子一起寻找答案，如：“刚才你在折纸的过程中遇到了什么困难，哪一步看不懂？”此时教师可以请个别已经领悟的孩子来示范，教师讲解，如果大家都有困难，教师可以用问题的形式来示范讲解，如：折
到这一步，该怎么办呢，接下去往哪儿折等，引导幼儿去观察思考，从中得出答案，老师就像什么也不会的孩子。正如《指南》中指出“幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。”
三、从“要我学”向“我要学”的转变
儿童对学习有着天然的兴趣，有着极大的求知欲望，正是这种学习的兴趣才促进了幼儿主动的学习。相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能培养孩子独立思考的好习惯，激发孩子主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，解决问题。才能让幼儿从“要我学”转变成“我要学”的主体现象。
不管是晨间桌面游戏，课间十分还是午间活动，时常有孩子们对我说：“老师，现在我能不能折纸啊？”“行啊！”“可是筐里又没有纸了。”“哦，老师帮你们去拿。”此时我
会很乐意地帮孩子们去拿早就收集好的广告纸等可利用的废纸，裁剪成正方形、长方形，刚开始孩子们都喜欢正方形纸，每一次我都会在孩子们需要时提供给他们，后来为了减轻老师的负担，让孩子们取之方便，我们只提供长方形纸，并教给他们裁剪成正方形的技能，需要正方形的孩子就可以自己去裁剪，由开始剪得高低不平到后来学着老师的样子整齐地裁剪好正方形，现在不管提供正方形还是长方形孩子们都会灵活的操作，折纸活动也更来劲了，这种动手又动脑的活动充满了孩子们整个活动的空间。
孩子们不仅从幼儿园学习折纸的本领，在家中，在朋友那儿都是学习的好时机，有时某一个孩子学会了新的折纸作品，他们就会拿到幼儿园相互欣赏，小朋友之间也会相互传授折纸方法，有时我也会想一个孩子那样跟着“老师”一起学习新本领，学会了再去教给想学的孩子们。这样一来我们学会的折纸作品有很多很多，孩子们也更喜欢折纸了。
折纸具有取材方便，可操作性强，容易学会，成就感强等特点，折纸活动不仅让孩子们获得了折纸的知识技能，
提高了孩子们自主学习的能力，主动探索、敢于尝试，在整个活动中培养了孩子们仔细观察、耐心专注的学习习惯，也为幼儿以后的学习打下良好的基础。只要我们用心地去了解孩子、巧妙地去引导孩子，孩子们一定会爱上折纸，并时时发挥它的作用。
羊尖中心幼儿园周殷