幼儿情绪发展评估量表

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评价说明：根据评价标准，在相应评价结果中填写人数即可，总人数必须与评价人数一致。4

幼儿发展评价量表(新)

密云县第三幼儿园发展评价量表幼儿编号：幼儿姓名：教师姓名：建表日期：编号领域等级标准（小班）测查日期等级等级标准（中班）测查日期等级等级标准 (大班）测查日期等级备注 1 健康领域身高：厘米男 96.1-109. 4 身高：厘米男 103.3-115. 5 身高：厘米男 110.0-121.3 女 95.1-108. 9 女 102.7-114. 6 女 109.4-120.3 体重：公斤男 14.3-18.2 体重：公斤男 16.3-20.3 体重：公斤男18.3-22.7 女 13.9-18.0 女 16.1-20.0 女18.2-22.2 血色素：不低于 11克/分升血色素：不低于 11克/分升血色素：不低于11 克/分升龋齿数：0 龋齿数：0 龋齿数：0 视力左5.0 视力左5.0 视力左5.0 右5.0 右5.0 右5.0 2 走：上体正直自然的走走：上体正直，上下肢协调地走走：听信号自然、协调地走 3 跑：两臂在体侧屈肘自然地跑跑：协调轻松地跑跑：听信号改变方向和变速跑 4 跳：立定跳远60 厘米跳：立定跳远80 厘米跳：立定跳远100厘米 5 平衡：能单脚站立 10秒钟平衡：能单脚站立20秒钟平衡：能单脚站立 30秒钟 6 拍球：单手拍球 10下拍球：左右手交替拍球15下拍球：单手运球10 米 7 穿珠：30秒内穿珠5个穿珠：30秒内穿珠7个穿珠：30秒内穿珠8 个 8 入厕：能自己入厕入厕：能自理大小便入厕：便后能整理衣服 9 进餐：能用勺独立进餐，会清理桌面进餐：能使用筷子进餐，餐后将桌面清理干净进餐：正确使用筷子进餐，进餐时保持桌面、衣服干净

贝利婴幼教发展计划量表

贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表(Bayley Scales of Infant development, 简称BSID) 系由美国心理学家Nancy Bayley 经过几十年的努力,综合了格赛尔（Gesell）等量表的优点, 经过对数千名婴幼儿测验, 所研制出来的一套评定婴幼儿行为发展的工具, 其也是具有完整的信度和效度的检验资料，许多欧美国家和亚、非国家都已相继引用或修订了各国自己的BSID常模, 成为国际通用的婴幼儿发展量表之一。在过去的20年里，致力于婴幼儿发展研究的专家都或多或少地依赖于Bayley婴幼儿发展评估的结果。如今，Bayley第三版的问世更加能够对婴幼儿从出生到42个月各项能力发展进行最全面的评估，Bayley-III婴幼儿评估量表在前代评估领域（认知、语言、运动）的基础上又增加了社会性情绪以及适应性领域的评估，同时又参照近年婴幼儿的表现进行综合研究，形成最新的评估常模。而其中新增的进阶筛查与家长育儿指南更是为使用家庭带来了便利。现在，就让我们进一步地了解Bayley-III，一起揭开它神秘的面纱。一、全面的评估领域 Bayley-III对于婴幼儿的评估分为五大领域：认知、语言、身体动作、社会性情绪、适应行为。（其中前三者为专业人员对婴幼儿进行评估，后二者则由家长填写针对婴幼儿发展状况的问卷进行反馈）。而这五个领域亦是目前三大学会APA（American Psychological Association，美国心理协会），AERA（American Educational Research Association，美国教育研究协会），NCME（National Council on Measurement in Education，美国国家教育测量委员会）所公认的婴幼儿发展评估最为全面的五大领域。

儿童心理评估量表

瑞文测验、儿童孤独症量表、多动症量表、儿童气质量表、儿童行为量表、 DDST或 DST智力筛查量表： (1)测验目的旨在进行智力筛选，以便对可疑者作进一步诊断性的检查。 (2)编制者 William K.Frankerburg等，1967年公开发表。 (3)适用范围 0～6岁婴幼儿。 (4)测验时间 15分钟左右。 (5)量表构成量表有105个要求或项目，根据婴幼儿智能发育的次序先后不同，各项目与0～6岁的某个年龄段相对应。这些项目在测验表分别安排于4个能区，包括：粗大动作、精细动作、语言、身边处理及社会适应能力4大项。(6)测验结果分为正常、可疑、异常及无法解释4种。(7)评价操作简便，花费时间少，工具简单。能从多个维度（能区）评价儿童的心理行为发育，帮助我们了解儿童发育的程序性和时间性；同时，其检查、评价方法也是我们了解其他的儿童发育评价方法的基础。但实际应用中，4岁以上项目明显不足。 GESELL智力诊断量表： (1)测验目的用于测量幼儿的发展水平和发育程度，诊断可能有发展迟缓的儿童。 (2)编制者由美国心理学家A．格塞尔制定的婴幼儿发展测量工具。最初发表于1925年，后对它做了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。20世纪60年代初，中国开始在临床上试用格塞尔量表。 (3)适用范围0～5岁婴幼儿。 (4)测验时间约30分钟。 (5)量表构成量表内容包括四个部分，即①应人能：测试幼儿对周围人的应答能力。②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力。③言

语能：测试幼儿听、理解和言语能力。④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结果以发展商数评价幼儿的发展水平。(6)评价格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平，而且比其他量表更适用于伤残儿，被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。贝利测试量表：（1）测验目的旨在测量儿童当时的心理发展状况（2）编制者贝利（N. Bayley）等1933年发表该量表，1969年出版修订本（3）适用范围2-30个月的婴儿（4）测验时间约45分钟（5）量表构成本量表有三个分量表：①智能量表，包括感知一运动项目，如辨别形状、搭积木、放置形状板等共163个项目。②运动量表，主要属于大运动和精细动作项目，如俯卧抬头、坐、站、走、翻身、跑等共81项。③社会行为，主要记录每个月龄儿童的个性特征，如做测验时的情绪反应和合作行为。（6）评价从测验编制技术的角度看，贝利量表是被公认为最好的婴儿测验，它具有科学的可靠性和有效性。在心理学实验上，常用它作智力前后变化的对比。然而，该量表应该主要用来测量当时的发展状况，而不是预测将来的能力水平，或者说用婴儿的测验分数作出长远的预测是没有多大价值的。 0-6岁儿童神经心理测验：(1)测验目的旨在测量儿童的发展状况与发育程度，可以筛选出可能有发展迟缓的儿童，为其进一步鉴定和早期干预提供帮助。 (2)编制者黄惠玲，2000年。(3)适用范围0～6岁幼儿。(4)测验方式个别测验和团体测验

幼儿情绪及社会性发展量表

中国幼儿情绪性及社会性发展量表（CITSEA）量表介绍中国幼儿情绪及社会性发展量表(CITSEA)，引进美国耶鲁大学的“幼儿社会性情绪发展评估量表( ITSEA)”，适用于1～3岁的幼儿。，量表则由幼儿的抚养人填写。原量表包括171项条目，调整后的量表包括146 个条目。量表包含4个领域：外化行为域（活动性/冲动性、攻击性/反抗性和同伴攻击性三个因子）、内化行为域（忧郁/退缩、焦虑、恐惧、强迫、分离焦虑和对新鲜事物退缩六个因子）、失调域（睡眠、负性情绪、饮食和感官敏感性四个因子）和能力域（依从性、注意力、模仿/游戏、掌握动机、移情和亲社会同伴关系六个因子）。量表条目采用三级评分法：0（不符合或极少符合），1（部分符合），2（非常符合）。评分方法为：先计算每个域的原始总分，得出均分再转化为相应T分。全国常模为：问题维度(外化维度、内化维度和失调维度) T分> 63分为阳性，能力维度T分<37分为阳性（阳性表示在这一方面可能存在问题）。下面为每一领域中各维度的正常范围值：量表内容根据幼儿最近1个月的反应，对下列陈述选择最符合该幼儿的选项，0表示不符合或极少符合，1表示部分符合，2表示非常符合。

量表解释一、外显行为域包括活动度/冲动性、攻击性/反抗性及同伴攻击三个维度。【活动度/冲动性】活动度指小儿在日常生活中身体活动的数量。活动度高表现为不分场合，活动过多、无明显目的性，如易兴奋，好哭闹，平时手脚动个不停，显得格外活泼等；冲动性是指儿童的情感活动不能受理性控制而发作性的扰乱现象，如克制力差、容易激惹，易受外界刺激而兴奋等特点。《建议》：对活动度较高的小儿可适当安排活动量大、接触外界的活动；还应要求他们保持一定的安静时间（在需要时），但是时间不宜过长，以同龄小儿的标准为限。预防小儿的冲动行为，应从婴儿期就培养孩子“延迟满足的能力”，逐渐学会“等待”；对于盛怒状态的孩子，可采用“冷处理”的方法，使其冲动行为暂时被忽视；父母或教师应避免对小儿冲动、随意性的惩罚，使儿童不断学习用理智控制自己的行为。【攻击性/反抗性】攻击性是指小儿伤害某个想逃避此种伤害的个体为目的的任何形式的行为；反抗性是小儿在受到他人伤害或干扰后进行的攻击，属报复还击。小儿的攻击性/反抗性，通常发生在父母或他人对其施加权威以阻碍或限制他们时，由于挫折和愤怒而对父母或他人表现出攻击性/反抗性。表现为不听话、爱发脾气、霸道及打、咬、踢父母等行为。《建议》：对于经常具有攻击性/反抗性行为的小儿，在其发生攻击/反抗性行为之后，首先应采取一贯、连续性的、而且具有一定强度的厌恶惩罚刺激。惩罚必须在攻击行为发生后尽可能快地执行。实施惩罚时，必须分析被惩罚者的攻击动机，注意被惩罚者的个性以及惩罚强度。另外，还可以让愤怒的小儿用合理的方式进行情绪宣泄，如运动、游戏等。家长如果能为具有攻击性/反抗性行为的小儿提供良好的教养方式，并对其进行良好社会交往技能的培养，均可减少小儿攻击性/反抗性行为的发生。【同伴攻击】小儿的攻击性以伤害某个想逃避此种伤害的同伴为目的的任何形式的行为。主要表现是在与同伴发生冲突时，咬人、踢打同伴或采取取笑、捉弄别人等敌意性攻击行为。

中班幼儿发展评价量表

中班幼儿发展评价量表一、健康与动作： 1、大肌肉动作（1）走：上体正直，上下肢协调地走（2）跑：协调、轻松地跑（3）跳：立定跳远80厘米（4）平衡：能单脚站立20秒（5）拍球：左右手交替排球15下 2、小肌肉动作（1）画：能用笔描出画好的圆圈，并在轮廓内均匀地涂色（2）剪：会剪简单图形（3）折纸：会用集中一角折和双正方、双三角折的方法折出较平整的物体（4）穿珠子：30秒内穿珠子7个二、认知与语言： 1、感知能力（1）空间：知道前后、高低、远近（2）时间：知道今天、明天和昨天（3）形状：认识半圆形、椭圆形、梯形（4）观察力：能感知事物的某些细致特征 2、思维能力（1）分类：能根据物品的功用分类（2）想像：能根据图形进行较丰富的想像（3）推理：能根据图形间的简单关系进行推理（4）数概念：掌握10以内数的序列和数物匹配（5）守恒：10以内数的守恒 3、知识经验：（1）季节：知道四季名称和主要特征（2）动物：知道几类动物的习性与生存条件（3）植物：知道植物生长的主要条件（4）社会角色：知道5~6种成人劳动（5）音乐：会听前奏、间奏唱歌；能区分几种不同性质的乐曲（6）美术：能用几种（2~3种）材料较形象地表现事物的主要特征 4、语言能力：（1）词汇：掌握部分常用量词和反义词（2）讲述：能用完整的句子清楚地讲述（3）回答问题：能针对提问回答较复杂的问题（4）理解文学作品：能按顺序说出故事的主要情节（5）阅读：理解画书的主要内容三、品德与社会性： 1、自我系统：（1）自我认识：知道自己的爱好

（2）自信心：完成稍有难度的任务时有信心（3）独立性：自己能做的事不请求帮助（4）坚持性：能坚持一段时间完成稍有难度的任务（5）好胜心：在竞赛情景与他人同时进行的活动中努力争取好成绩 2、情绪情感：（1）表达与控制情绪情感：一般情绪状态较好，能用较平和的方式表达情绪；一般能自己调节与控制消极情绪（2）爱周围人：亲近班里的老师和小朋友（3）爱集体：在教师引导下能关心班里的事，为集体做好事 3、文明礼貌：（1）礼貌：能主动使用礼貌用语（2）诚实：做错事能承认，拾到物品主动交换（3）合作：喜欢与小朋友合作游戏和做事（4）遵守规则：能自觉遵守规则 4、交往行为：（1）与教师交往：有时能主动与教师交往（2）与小朋友交往：有时能主动与小朋友交往（3）与客人交往：对客人的主动交往有积极反应（4）解决冲突：能用适宜的方式自己解决与小朋友的冲突四、习惯与自助能力 1、生活卫生习惯：（1）入厕：能自理大小便（2）进餐：能使用筷子进餐，餐后将桌面清理干净（3）穿衣：能自己系扣子，拉拉链（4）个人卫生：饭前便后、手脏时主动将手洗擦干净，会用手帕（5）维护环境卫生：活动结束后能清理环境，能将果皮纸屑等废物放在指定地方 2、学习兴趣：（1）学习兴趣：对较多活动和事物感兴趣，喜欢问“为什么” （2）注意力：在学习活动中偶有分心现象，但自己能调整（3）任务意识：经教师提醒能完成任务 3、自我保护：（1）躲避危险：知道躲避危险（2）安全意识：知道解决可能遇到的安全问题的正确方法

儿童感统发展评定量表

儿童感觉统合能力发展评定量表儿童姓名：性别：年龄：出生日期：填表人：与患儿关系：指导语：请根据您小孩最近一个月的实际情况，请在每一个问题的相对应的出现情况打钩√。 “从不这样[5]”、“很少这样[4]”、“偶有时候[3]”、“常常如此[2]”、“总是如此[1]”。（一）从不这样很少这样偶有时候常常如此总是如此 1、特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。 5 4 3 2 1 2、喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累 5 4 3 2 1 3、虽然看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门、墙 5 4 3 2 1 4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边 5 4 3 2 1 5、手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重 5 4 3 2 1 6、俯卧在地板和床上，头、颈、胸无法抬高 5 4 3 2 1 7、爬上爬下，跑出跑进，不听劝阻 5 4 3 2 1 8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效 5 4 3 2 1 9、喜欢惹人、捣蛋、恶作剧 5 4 3 2 1 10、经常自言自语、重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言 5 4 3 2 1 11、表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手 5 4 3 2 1 12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反 5 4 3 2 1 13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢 5 4 3 2 1 14、组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境 5 4 3 2 1 （二） 15、对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕 5 4 3 2 1 16、害怕到新场合，常常没多久便要求离开 5 4 3 2 1 17、偏食、挑食，不吃青菜或软皮 5 4 3 2 1 18、害羞、不安、喜欢孤独，不爱和别人玩 5 4 3 2 1 19、容易粘妈妈或固定某人，不喜欢陌生环境，喜欢被搂抱 5 4 3 2 1 20、看电视或听故事，易受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头 5 4 3 2 1 21、严重怕黑，不喜欢在空屋子里呆着，处处要人陪 5 4 3 2 1 22、早上赖床晚上睡不着。上学时常拒绝到学校，放学后又不想回家 5 4 3 2 1 23、容易生小病，生病后便不想上学，常常没有原因就拒绝上学 5 4 3 2 1 24、常吸吮手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲 5 4 3 2 1 25、换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常担心睡眠问题 5 4 3 2 1 26、独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气 5 4 3 2 1 27、不喜欢和别人谈天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦 5 4 3 2 1 28、过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他 5 4 3 2 1 29、怕玩沙土，有洁癖倾向 5 4 3 2 1 30、不喜欢直接视觉接触，必须用手来表达其需要 5 4 3 2 1

孤独症儿童发展评估表

《孤独症儿童发展评估表（试行）》编制说明本量表的编制以认知心理学、语言学、社会学、生理学、生态学、儿童发展心理学、孤独症儿童的心理发展理论等为依据，参照协康会编制的《儿童发展评估量表》和《自闭症儿童训练指南》等，将心理评估、生态评估及功能性评估等评估方式方法进行整合，采用观察、测试、访谈等方法，凭借一系列的评估材料对0-6岁的孤独症儿童及其它广泛发育障碍儿童的发展现状及需要进行评估，为孤独症儿童及其它广泛发育障碍儿童的教育康复提供依据。一、评估表编制目的为了进一步加强康复机构和特殊教育学校对孤独症及其它广泛发育障碍儿童的教育康复需求的认识、了解，将评估与教育康复训练相结合，在充分分析他们的发展水平、优势和不足的基础上，制定针对性的训练目标和训练计划，并对训练的效果进行动态的评估，以便及时调整训练的目标和计划，以保证孤独症及其它广泛发育障碍儿童教育康复训练的科学性和有效性。二、评估表的结构本评估表由感知觉（55）、粗大动作（72）、精细动作（66）、语言与沟通（79）、认知（55）、社会交往（47）、生活自理（67）以及情绪与行为（52）八个评估领域493个项目组成，每一个评估领域都是一个评估的独立体，评估时不受其它评估领域的影响。 1．感知觉领域评估的围是五个方面，评估项目共55项。主要评估儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五个围在注意、反应、辨别和记忆等方面的能力现状、优劣与需求。 2．粗大动作领域评估的围在于姿势与移动两大块，评估项目共有72项。主要集中评估儿童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、抛、接、踢、击、拍等动作的平衡性、协调性等。 3．精细动作领域的评估围是六个方面，评估项目共有66项。主要评估儿童摆弄物品、基本操作能力、双手配合、手眼协调、握笔写画以及工具使用的能力现状和需求。

孤独症儿童发展评估评估表

孤独症儿童发展评估评估表 Last revision on 21 December 2020

《孤独症儿童发展评估表》（试行） - 学年姓名：性别：出生日期：年月日康复机构：中国残疾人联合会康复部制河北省自闭症儿童康复救助中心填写说明 1.《孤独症儿童发展评估表（试行）》应按照使用手册的要求，每学年评估三次，每次评估结束，须填写《孤独症儿童发展评估记录表》。（康复训练时间达一学年以上的孤独症儿童，可将上一学年最后一次评估结果，作为下学年第一次评估结果使用。） 2. 《孤独症儿童康复训练效果评估表》每学年填写两次，第一次在第一学期结束进行评估，第二次在学年结束进行评估。 3. 本评估表由康复机构根据儿童康复训练状况及评估结果据实填写，作为孤独症儿童康复档案留存，以备检查。目录

1.孤独症儿童发展评估表孤独症儿童感知觉评估表孤独症儿童粗大动作评估表孤独症儿童精细动作评估表孤独症儿童语言与沟通评估表孤独症儿童认知评估表孤独症儿童社会交往评估表孤独症儿童生活自理评估表孤独症儿童情绪与行为评估表 2.孤独症儿童发展评估记录表第一次评估第二次评估第三次评估 3.孤独症儿童康复训练效果评估表孤独症儿童感知觉训练效果评估表孤独症儿童粗大动作训练效果评估表孤独症儿童精细动作训练效果评估表孤独症儿童语言与沟通训练效果评估表孤独症儿童认知训练效果评估表孤独症儿童社会交往训练效果评估表孤独症儿童生活自理训练效果评估表孤独症儿童情绪与行为训练效果评估表

4.孤独症儿童康复训练效果折线图一、孤独症儿童感知觉评估表

心理测评量表清单之幼儿版

心理测评量表清单之幼儿版幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。如何做到及时的监控和尽早治疗心理问题，是解决幼儿心理健康问题的重中之重。心理测评档案管理系统幼儿版正是基于幼儿心理的发展特点，通过对幼儿个体的能力、智力、情绪等方面进行全面评估，了解幼儿心理健康状况，建立心理健康档案，加强幼儿与学校、社会的接轨，促进幼儿在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展，帮助其健全人格的发展。本文通过对心理测评档案管理系统幼儿版量表进行简要介绍，以帮助选择和购买专业、实用、可信赖的心理测评系统。一、量表类别介绍类别名称类别介绍针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数儿童心理行为评定等问题进行测验，来了解儿童当前的心理行为。针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验，来了解受测婚姻家庭测验者的家庭环境对他心理行为的影响。针对受测者的孤独、压力、焦虑等问题进行测验，来了解受测者当前的情绪情绪评定状态。针对在校学生，在学习、考试、生活等方面对受测者的心理及行为问题进行学生心理与行为评定评定，来判断受测者是否属于正常水平。智力测验测定受测者的智商水平。

二、量表清单类别量表名称量表名称儿童心理行为评定Achenbach儿童行为问卷Rutter儿童行为量表 Conners 多动症父母和教师简明量表儿童感觉统合能力发展评定量表Conners 儿童行为问卷(父母) 学龄前儿童活动调查表Conners 儿童行为问卷(教师) 婚姻家庭测验Olson婚姻质量问卷子女教育心理控制源量表婚姻安全警戒测试家庭环境量表（FES) 婚姻心理控制源量表情绪评定儿童孤独症评定量表学生心理与行为评定学习障碍儿童筛查表智力测验比内智力测验韦氏幼儿智力测验儿童智能50项测验希—内学习能力测验京师博仁心理应用设备事业部致力于研究推广专业实用可信赖的心理应用设备！为您提供专业、实用、可信赖的心理产品及相关服务，助力心理行业的蓬勃发展。

幼儿学习与发展评价及分析表大班(1 2 3)

主题一幼儿学习与发展评价及分析表班级：幼儿姓名：评价分析者：评价时间：领域评价项目主要表现评价等级 ☆☆☆☆☆☆ 健康情绪表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。动作 1、能快速侧身钻和双脚跳。 2、能灵活地拼插、操作卡纸、磁铁等小型材料。自理能整理自己的物品，做力所能及的事情。耐力能坚持10分钟的快速行走。能用上肢支撑身体向前移动。语言理解能理解简单的古诗、有关母爱和友谊的图书内容。表达能向家人和同伴清楚的表达自己的想法。倾听能完整倾听同伴讲述。社会交往能力有自己的好朋友，也乐于结交新朋友。人际交往与同伴发生冲突时能自己协商解决。社会适应知道即使好心做了错事也要道歉。责任感关心家人、体谅妈妈的辛苦，能帮助家人做事情。科学探究能力主动探究磁铁吸铁和磁化现象。环保意识关注、爱护树木。数学认知 1、运用互换、互补规律探索6的组成，熟练进行6以内的加减法运算。艺术感受感受歌曲《闹花灯》的幽默诙谐和《风儿找妈妈》的焦急情绪。欣赏欣赏体现母子情深的绘画、摄影、雕塑作品。表现敢于在众人面前表达对妈妈的爱，展现舞蹈动作。综合评价：注：1、☆发展中：指幼儿行为尚未达到该发展指标。☆☆基本符合：幼儿的行为接近该发展指标，但不稳定。☆☆☆非常棒：幼儿的行为达到或超过该发展指标。2、您可根据幼儿的行为，在相应的栏目内打“√”。幼儿“学习与发展”评价与分析参考表幼儿姓名：评价分析者：评价时间：领域评价项目主要表现评价等级

健康耐力能够负重且快速地手脚着地向前爬。☆☆☆☆☆☆ 习惯愿意并且能够晚上独自入睡。动作能够做到单手侧身、转体向前挥臂投远的动作，并能够在攀登架上爬上爬下。态度做事细心、认真。语言理解在教师的启发下能够理解作品的内容，感受文学作品风格。讲述能够按时间、地点、人物、过程、结果的线索，完整地讲述自己成长中记忆深刻的事情。表达能够清楚、连贯地表达自己对作品中角色的理解。阅读习惯能够安静地阅读自己喜欢的图书。社会自主认识自己的名字并知道自己名字的与众不同。自尊、自信知道男孩、女孩在各方面的不同特征，欣赏同伴的优秀品质，对自己充满自信。科学解决问题乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果。科学认知知道瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。知道蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。数学认知能够掌握7的6种分合式，会自编应用题。推理能运用规律推算7的加减算式并进行运算。艺术感受会用渐强的方法演唱歌曲，有克服困难不服输的精神。想象能用不同的按摩动作来表现对音乐的感受。创造性表达能根据歌词内容创编不同的动作，表现解放军操练及男子汉的动作。综合分析：注： 1.☆发展中：指幼儿行为尚未达到该发展指标。 ☆☆基本符合：幼儿的行为接近该发展指标，但不稳定。 ☆☆☆非常棒：幼儿的行为达到或超过该发展指标。 2.您可能根据幼儿的行为，在相应的栏目内打“√”。幼儿园“学习与发展”评价与分析参考表主题三：春天的聚会幼儿姓名：评价分析者：评价时间：201 年月日领域评价项目主要表现评价等级健康动作能够自如地走跑交替300米以上的距离，掌握手脚交替向上攀爬的动作要领。 ☆☆☆ ☆☆ ☆