《白鹅》公开课教案

《白鹅》教学设计

【目标阐述】

1、有感情地朗读课文，认识8 个生字，会写12 个生字，重点指导书写“餐、蹲” ，理解、积累“厉声

呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语。

2、有感情地朗读课文，理清文章结构脉络，学习作者抓住特点写的方法。

3、初步了解“总起分述”的写作方法，体会到作者通过对比、拟人、明贬实褒等方式表达对白鹅的赞美和

喜爱之情。

第一课时

一、谈话导入

1、在农村经常能看到这样一种动物，它跟鸭子沾点亲戚，有着雪白羽毛，叫声严肃郑重，走路大模大样，

一日三餐需要水、泥和草下饭。你们知道这是什么？

2、没错，说得就是它（出示白鹅图，解读“鹅” 的另一种写法），知道这幅漫画谁画的吗？（简介丰子

恺）

3、今天，咱们一起去感受下丰子恺爷爷笔下的白鹅。（板书，读题）

二、初读感知

1、要求：读通读懂课文，遇到难读的多读两遍，读到生动有趣的地方，及时做些简单的批注。思考：这是一个怎样的动物？

2、课文读完，一些字词会了吗？我们来试试。

xi āo

（1）厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠

A指名读，正音。有没有发现些什么？

B都是表示叫声的词，而且不是一般的叫。用你的郎读表现出来。

（2）一日三餐三眼一板一丝不苟架子十足

A用词丰富，含有数字的词，也有很意思，读出你的体会来。B“餐”要求会写，看起来有点麻烦，但是个“纸老虎”，认真观察一下，请个同学上来写一

写。（其他自己在书上端正写一个）

（3）净角堂倌

A“角”多音字，理解感知两种角色。（补充资料）

3、下面看看大家把课文读得怎样？

（1）指名分别读第一段，末段，相机正音，评价。

4、在丰子恺先生笔下，这白鹅是个怎样的动物？（可以用文中现在的句子回答，相机出示句子，齐读）板书：高傲

好一个高傲的动物！

三、梳理文脉

1、默读1 段，从哪些字句中体会到白鹅的“高傲”？

（1）“左顾右盼” ，表示左右的观望；伸长了“头颈” 。（板书：姿态）

2、除了姿态，白鹅的“高傲”还表现在哪些方面，你觉得文章中的哪句最能说明这一点？（生答，出示句子）

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

（1）像这样能概括文章的主要内容，我们称为“中心句”（副板书）。每篇文章一般都有中

心句，找准了中心句，我们就能更好的体会文章写了什么。

（2）下面我们一起来理一理，快速浏览课文，找一找文章哪些段落分别写了鹅的叫声、步态与吃相的？（根据学生的回答，整理出板书：叫声（3 段）步态（4 段）吃相（5-6 段））

3、这节课，我们着重来研究下白鹅在“叫声”与“步态”上表现出的傲慢！

四、精读：“叫声”的傲慢

1、默读（指名读），从哪些地方体会白鹅“叫声”的傲慢？★“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”

（1）“生客”什么意思？“生客”来了，鹅必然——；甚至是篱笆外有人走路，它也要——

（2）什么是“引吭大叫”？“吭”表示喉咙，也就是听到篱笆外有人经过，也会伸长颈项，拉起嗓门大叫一番，怎么样？够傲慢的吧，谁能用你的朗读让我感受一下这种傲慢。（指若干名，评价）

（3）同学们，如果鹅也会说汉语的话，猜猜它会说些什么？（出示：课件，生选一个填空）A、见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：

B、当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：（预设：这是谁呀？我从来没见过，别再往前走了。

干什么的？报上名来，否则休想过我这一关！外面是什么人？最好不要靠近我家。否则不客气

了！）

（4）“好一个傲慢的动物！”，不过，不知同学们发觉没有，在这里叫声傲慢的白鹅，充当另外一个角色？（看门狗），难怪他的旧主人也曾说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。对于这一点你又觉得：这是一只的白鹅！

五、精读：“步态”的傲慢

1、自由读第4 自然段，说说：从哪里看出鹅的步态傲慢？★“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

（1）指名读，老师听出来了，你读这句话的时候有些慢，能说说为什么这样处理？（“步调从容”就是走得很慢，“大模大样”很傲慢，而且像京剧里的“净角”出场）（2）一起来欣赏下“净角”出场的情景（补充视频），用朗读表现“从容” “大模大样” 。（3）写鹅的步调时，作者还写到了“鸭”的步态。找出来，连起来读一读，体会一下这样有什么好处？（形成对比感）

（4）进行分小组朗读（“鸭”：节奏偏快；“鹅”：从容缓慢）。评价：老师听出来了，白鹅这步调可真够傲慢的。

2、还从哪些句子中体会到它步态傲慢？

★“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。” （1）出示句子，就这句话觉得哪个词最关键。（傲然，你做个傲然站立的样子吧）（2）还从哪些关键词体会好。（非但,, ，竟,, ）

（3）但凡家禽都是怕人的，只有这白鹅，见到人非但——，竟——。你说，这白鹅怎么样？

（4）全体起立，带着感觉读这段话。

六、拓展延伸

1、课文学到这里，我们已经从姿态、叫声、步态三个方面了解了“白鹅”这个高傲的动物！但每当我阅读这

篇课文，我都会从心里不油生出一丝喜爱之情。下面我就想问一问大家，实话实说，你们到底喜不喜这只“高傲”的白鹅！（喜欢）

3、学生练笔，评议。

4、小结：不管怎样，我们还是喜欢这——“好一个高傲的动物！”（齐读）

5、其实，白鹅高傲的“吃相”和它冷人发笑的一面也是非常有意思。我们下节课再谈。

第二课时

一、复习导入

1 ．复习生字词

2. 复习1—4 自然段，体会白鹅的高傲

二、体会“吃饭”的有趣

过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。

下面请同学们自由地朗读5 至7 自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会。

1、学生自渎5至7自然段

2、汇报交流

（1）、你觉得哪个句子写得很有趣？（根据学生汇报课件出示）谁再来读读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的？（小组学生接读）

a 谁再来读读这个句子，让大家听出鹅吃饭的顺序?

b、鹅吃的东西能少吗?这种吃饭顺序能打乱吗?这种吃饭方法就是——（师板书“三眼一板”）

c、三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课上的四四拍，同学们会打吗?

（师生打节拍）

d、老师查了词典：三眼一板比喻说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，

从不改变。我们再来读读这句话。鹅吃饭的东西能少吗？（不能）吃饭的顺序能改吗？（不能）是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处，（学生接读：它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处，（学生接读）

（2）你还觉得哪儿有趣？（预设：；我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷）是呀，能不能找到句子读一读？

a （出示句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知

道我们这位鹅老爷的脾气。）堂倌是什么意思？（古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。）“老爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍侯。此时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。

b 为什么鹅老爷吃饭要人侍侯？（因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟）是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加有趣的一幕。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来吧，看谁能读成一幅会动的画面。

c 当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫？（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设：（哪位小偷敢吃光本老爷的饭）是呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。我们读出这种趣味吧。板书：三眼一板

三、总结写法，学以致用

1．过渡：就是这样一只高傲的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，天天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗？（喜欢）那他为什么用“高傲”这个词来形容这只鹅？（这是反语的写法）什么是反语呢？（根据学生汇报教师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒、正话反说）谁能用这种反语的形式说一句话。（学生汇报）

2．写自己喜欢的小动物。

丰老生为了把这只白鹅刻画的惟妙惟肖，首先抓住了动物的特点，并运用准确生动和幽默风趣的语言不禁让我们也喜欢上了这只白鹅，其次作者运用对比，拟人，反语等表达手法刻画动物的特点，这些都值得我们同学们去学习借鉴。

同学们也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。

四、课后作业

1．背诵自己喜欢的部分，进行自我介绍。

2．积累词语。

3．给生字组词。

13 、白鹅

好一个高傲的动物！

叫声

严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引

吭大叫

步调从容 大模大样 三眼一板 一丝不苟 喜爱之情

步态 吃相