学生课题申报表

A. 很大影响

B. 有一点影响

C. 没有影响调查结果

使用计算器，的确减少了计算的时间，但我们不能忽略其负面影响。有的同学错误地认为从此计算不再重要了，有的学生因而对计算器产生了严重的心理依赖，成为所谓的“计算器依赖症”，其表现为：这部分学生一遇到需要数据计算时，就习惯用计算器。离开计算器就不敢确信自己的计算结果是否正确，即便对了也不敢确信,非用计算器重新验证一遍才放心。产生这个问题的原因是，学生长期使用计算器，懒于动手动脑，思维和心理形成定势，产生了消极的依赖心理和怀疑心理。这些问题都需要我们及时得到认识和纠正。四则混合运算有多种解法，特别是一些能简便运算的试题，但在这些使用计算器的同学手里统统只有一个得数，这难道是我们的教学目的？同时，在运用计算器进行计算时，学生永远只是机械的按键，缺少了动脑思考，缺少了寻求解决途径的探究过程。

主要存在问题：

1.有些同学对数学中引入计算器理解不准确

部分同学认为是为了掌握计算器的使用方法，是为了提高计算的正确率，是在数学中增加了一门新的计算方法。正因为有这样的理解，导致了实际学习中，把计算器的学习、口算学习、笔算学习混为一谈，甚至出现了计算器代替口算、笔算的现象。这些同学没有把握住计算器的适用范围，导致使用计算器过滥。

2.有些同学使用计算器不当，影响了思维能力的发展

有个学者进行了次试验：考数学时，教师把三班同学的计算器收了起来，四班同学使用计算器，结果三班比四班的错题率多出23%。机械的按钮，缺少了动脑思考，缺少了寻求解决问题方法过程，影响了学生思维能力的发展。

我校数学老师的看法：

学生使用计算器有很多好处，新课标和新教材提倡使用计算器如：（1）使用计算器进行计算（初等计算均可完成）；（2）利用计算器进行探索规律。如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”的规律；（3）利用计算器进行估算。如在八年级上用有理数逼近无理数的思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；在九年级下册，研究一元一次方程的近似解都借助计算器更快捷；（4）利用计算器处理较复杂的数据，计算器为数学应用提供了先进的计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来的数据，使数学应用在中学有了广阔的空间。如在八年级下鼓励学生用计算器方便地计算一组数据的标准差与方差，这对分析数据，研究数据的波动大有好处。（5）利用计算器产生随机数进行模拟实验。如在九年级上“生日相同的概率”一节内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验。使用计算器可以节省学生许多时间学习其他更有价值的内容，又可激发其学习兴趣。

同时，使用计算器也带来了一定的运算能力负面影响，作为教师我们普遍觉得新课程下的学生计算能力欠缺，这与过早的使用计算器不无关系。

1．使用计算器对准确性的影响：学生脱离了科学计算器后，运算的准确性下降，很大程度上是由于对基本概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻，以及对它们的运用不够熟练的缘故。2．使用计算器对灵活性的影响：运算要合理、简捷、熟练，这要求学生解题时从多角度观察和思考问题。而科学计算器能快速地求解繁琐的运算，如果学生一味地使用计算器，他们只会简单、机械地把数据输入求解，没有去思考如何快捷、简洁地解决问题。缺少了这方面的训练，这就等于失去了提高运算能力的有效途径。3．使用计算器对严密性的影响：使用计算器时，一般都会省去运算过程。但是，不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程完整规范，其实这是思考过程的体现。由于使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生解题不规范，不完整，这是一种严重的缺陷，对学生的数学思维、数学素质的提高非常不利。4．使用计算器对数学思维的影响：运算对培养学生科学的思维方式，形成良好的思维习惯和心理素质有相当大的作用。过多、过滥地使用科学计算器，学生就会不愿花时间进行思考，做规范的运算，从而草率从事。久而久之，思考没有条理、混乱，运算逐渐生疏，而且养成了粗心、马虎的不良习惯。

调查报告总结：

经过十几天的调查、访问、研究和分析，我们更加深入地了解了中学生使用计算器的现状，现将本次调查活动课题研究总结如下：

计算器引入我们的数学课堂才没多久，实践中出现了许多弊端，也引起了许多争议。这是正常的，这更加提醒我们要清楚怎样合理适度地使用计算器。如果计算器成为一些同学不可或缺的工具，就连很简单的题目都离不开计算器，

并不是他们不会算，而是他们已经养成了用计算器算的习惯，那使用计算器还有什么意义呢？由于在小学课本上就有使用计算器的教学内容，所以一些同学从小学开始渐渐养成了依赖计算器计算的思想，因为计算器确实操作简便，并且不用动脑筋就能得到答案。进入初中学习有理数，这些学生更是不肯学习算理进行计算，而是依赖计算器，甚至很简单的有理数的乘除法都使用计算器计算答案，从而造成了他们的口算、心算和估算能力得不到培养，导致了他们的运算能力的下降。同时，有一些同学一遇到问题，总想通过计算器得到答案，不愿意分析，不愿意思考，导致分析问题的能力也有所下降。

我们的观点：学生还是要慎用计算器。一般的计算中，我们还是不要用。不能因为有了计算器，就认为计算不再重要。考试不能用，不表示上课不能用，数学课上有很多探索规律的内容，这种时候就让我们拿出计算器大显身手吧?