部编版19剃头大师教案及作业题

19.剃头大师

【课时目标】

1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。【教具准备】

教学课件

【板书设计】

19 剃头大师

小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】

成功之处：

注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。

不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

【课时目标】

教学目标：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

【板书设计】

19 剃头大师

害人精：小沙吃尽苦头受刑一样

剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼

【课后反思】

成功之处：

以重点句子理解为主线。

本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。

不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。

备课素材

【写作背景】

《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。

【作者介绍】

秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。

出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。 2017年11月16日，获得2017陈伯吹国际儿童文学著有长篇小说《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《一个女孩的心灵史》、《天棠街3号》、《宝贝当家》、《调皮的日子》、《小丫林晓梅》、《小香咕新传》、《俞林·留汉》、《十六岁少女》等五百余万字。1996年获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖，2002年获国际青少年读物联盟(IBBY)的"国际安徒生奖提名奖"。《宝贝当家》、《男生贾里全传》先后获第六届、第七届精神文明"五个一工程"奖，《男生贾秦文君在常州花园小学里全传》获"共和国五十年优秀长篇小说"称号。《秦文君文集》、《天棠街3号》等获全国优秀少儿读物一等奖。《少女罗薇》、《男生贾里》、《小鬼鲁智胜》获第二届、第三届、第四届中国作家协会全国儿童文学奖。其他作品分别获宋庆龄儿童文学优秀小说奖、冰心儿童图书奖、中国图书奖、国家图书奖提名奖、中华儿童文学奖、儿童文学园丁奖、上海文学艺术优秀成果奖、上海青年文学奖、"巨人"中长篇儿童文学奖、台湾杨唤儿童文学奖、台湾九歌文学奖等近50种奖项。

作品《表哥驾到》被选为上海七年级第一学期课文。《"病人"》被选为上海四年级第一学期课文。《伟人细胞》被选为苏州七年级第一学期课文。《一诺千金》被选为河北五年级第一学期课文。《选举风波》被选为语文版八年级第一学期课文。

2016年12月，秦文君当选中国作家协会第九届全国委员会委员。

【与文章相关的资料介绍】

推剪手动推剪是一种理发剪。上下有各有一排参差相间的牙状钢齿，用手

将两边的把柄向中间合去，参差相见的牙状钢齿就来回移动将头发推掉。电推剪未推广之前所用的理发工具。

跳蚤在跳蚤是小型、无翅、善跳跃的寄生性昆虫，成虫通常生活在哺乳类动物身上，少数在鸟类。触角粗短。口器锐利，用于吸吮。腹部宽大，有9节。后腿发达、粗壮。完全变态昆虫。蛹被茧所包住。跳蚤为属于蚤目的完全变态类昆虫。成虫体型微小或小型，无翅，体坚硬侧扁，外寄生于哺乳类和鸟类体上，具刺吸式口器，雌雄均吸血；幼虫无足呈圆柱形，营自由生活，具咀嚼式口器，以成虫血便或有机物质为食。

【其他资料】

描写童真童趣的诗句有：

1.《池上》

唐·白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

2.《咏鹅》

唐·骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

3.《幼女词》

唐·施肩吾

幼女才六岁，未知巧与拙。夜在堂前，学人拜新月。

4.《小儿垂钓》

唐·胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

5.《所见》

清·袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

6.《舟过安仁》

宋·杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

7.《稚子弄冰》

宋·杨万里

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻黎碎地声。

课后作业

一、给下列加点的汉字选择正确的读音，用“”标出。

执．行(zhí zí) 否．则(fuǒ fǒu) 受．刑( sòu shòu)

虽．然(shuī suī) 一件．(jiàn jàn) 胆小鬼．(ɡǐu ɡuǐ)

二、先辨字，再组词。

胆理付倍

但埋村陪

三、读一读，用加点的字造句。

我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越

短，甚至

．．露出了头皮。

_________________________________________________________。

四、重点段落品析

老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺．（liǔ lǔi）头发不放，让小沙吃尽．（jìn jìng）苦头。这还不算，老师傅眼神差．（chà chāi）了点儿，

总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿

．．．痛一会儿

．．．痒的，跟受刑一样。

1.给上面加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

2.请仿写画横线的句子。

一会儿……一会儿……

2.结合上文，说一说小沙害怕理发的理由是？

五、你小时候最怕做什么？和他大家交流一下。

参考答案

一、执(zhí) 否(fǒu) 受(shòu)

虽(suī) 件(jiàn) 鬼(ɡuǐ)

二、先辨字，再组词。

胆胆子理理发付付出倍加倍

但但是埋埋伏村村子陪陪着

三、他病得太严重了,虚弱得甚至连呼吸都很艰难。

四、1.绺(liǔ) 尽(jìn) 差(chà)

2.看那天上的云，一会儿变猴子，一会儿变老象。

3.常常会咬住一绺．头发不放，让小沙吃尽．苦头。老师傅眼神差．了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

五、（略）

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剃头大师人教部编版

19.剃头大师教学目标知识与技能： 1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表胆”等 12 个字，理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。重点难点 1. 抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.分析总结“剃头大师”指的是谁。教学课时2 课时第一课时【课时目标】 1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表胆”等 12 个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。 1.（课件出示 2）出示理发图片【设计意图： 2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一创设情境，调位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。动学生的生活板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。体验，鼓励学

3. 质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。（课件出示 3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，（课件出示 4）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵．．．．．．．．．指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。 5. 学习生字。（1）（课件出示 5：生字田字格课件 : ）【设计意表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件图：字词的学自由读，指名读，师生纠正读音：习，放手给学注意读准：平舌音“虽” ，翘舌音“差仇”，前鼻音“胆、生，只需出示件”。要求即可，训（2）学生写生字。练学生的自 A. 识记生字主、合作、探你是如何识记这些字的？究的能力。】（1）形声字构字规律识字：胆（2）熟字比较。如：麦一表理骂仇倍兔一鬼奇一夺着一差

19剃头大师教学设计

19 剃头大师【教材分析】《剃头大师》是部编本小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文选自秦文君《调皮的日子》。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。在《剃头大师》一课，体现在课后练习“一边读，一边想，试着回答下面的问题，旨在引导学生理解难懂的词语和句子，进而理解课文内容”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验等理解词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意

19.剃头大师优秀教案

19 《剃头大师》教学设计【教学目标】 1.会认本课10个生字，会写12个生字，认识多音字“差”，理解生字组成的词语。 2.默读课文，理解比喻义的词语。 3.能抓住过程讲述不同之处，体会作者用词的准确、生动。 4.学习作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法，激发热爱生活的思想感情。【教学重点】 1.默读课文，理解比喻义的词语。 2.能抓住过程讲述不同之处，体会作者用词的准确、生动。【教学难点】学习作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法，激发热爱生活的思想感情。【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入 1.观察图片：有趣的童年每个同学的童年都是那么有趣，今天让我们一起走进课文，看看小沙的童年发生了一件什么事？ 2.走近作者：秦文君：女，出生于1954年，上海人，当代儿童文学作家。中国作家协会全国委员会委员，上海市作家协会副主席，上海市文联委员。1981年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。

二、初读感知 1.听范读，边听边思考课文讲了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。 2.带着问题自读课文，出示自读提示：（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。（2）想一想：课文写了什么？ 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.说一说：课文主要写了什么内容？（学生畅所欲言）三、识字写字 1.出示会认字，让学生读一读，给生字选择正确的读音。 2.指导学生识记多音字。 3.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：表：上窄下宽，中竖与左撇是两笔，下边的左撇和捺要舒展，竖提在撇上部起笔、竖要短。鬼：日字要扁，一撇从上横处起笔，竖弯钩在下横处、弯要大、里边有撇折、点。理：王字要窄、上边两横都稍向上拉，里字中间一竖上下是一笔、下横要有力。仇：九字竖撇起笔要高，横折弯钩的横稍向上拉、转折要重、下边折轻弯要重 4.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。 5.理解词语。四、梳理结构 1.再次有感情地朗读课文，想一想课文写了什么？示例：本文讲述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃成光头的事。 2.说一说：初读课文后，你感受到了什么？

19 剃头大师【教案】

19 剃头大师 ?教学目标 1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，正确读写“大师、表弟”等18个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。 3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。 4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。 ?教学重难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。 ?教学策略 1.识字写字识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。 2.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣。在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。 3.语言运用教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。 ?教学准备多媒体课件。 ?教学课时2课时

第1课时 ?课时目标 1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等12个字，正确读写“大师、表弟”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。过程 ?教学过程板块一读题质疑，畅谈“大师” 1.板书课文题目，畅谈“大师”。（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。 2.引导质疑，猜测课文。这篇课文中的“剃头大师”指的是谁？“害人精”又是谁呢？赶快去读一读吧！【设计意图】从题目直接导入新课，读好生字“剃”，大致了解“大师”的意思，再围绕题目“剃头大师”大胆猜想课文内容，引起学生的阅读兴趣。板块二初读课文，整体把握 1.自由读文，出示要求。课件出示 ●借助拼音、工具书等读准字音。 ●长句子多读几遍，读通句子。 ●知道“害人精”和“剃头大师”分别指谁，了解文章大致内容。 2.初读反馈，检查落实。（1）课件出示句子，读准加点字字音。课件出示 ●他有一把磨得．锃亮的剃刀。 ●别剪破耳朵，你得．发誓！ ●当然，我没得．到那五块钱。（2）课件出示句子，指名读。

《剃头大师》人教(部编版)

19. 剃头大师【课时目标】 1. 会认本课“剃、执”等10 个字，会写“表胆”等12 个字，理解相应的词语。 2. 正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。【教具准备】教学课件

【教学过程】一、创设情境，导入新课。 1. （课件出示2）出示理发图片 2. 提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。 3. 质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。 1. 师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2. 听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3. 试着读课文。（课件出示3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，（课件出示4）【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】【设计意图：字词的学习，放手给学生，只需出示要求即可，训练学生的自主、合作、探究的能力。】【设计意图：把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。】【设计意图：

以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。】

人教(部编版)19.剃头大师知识点总结

19.剃头大师 tì zhí fǒu mà chóu guàn xíng tì lí mó 剃执否骂仇惯刑替厘摸 biǎo dǎn guǐ Iǐ duó mà chóu chà fù bèi suī jiàn 表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件听写词语大师表弟胆小中药姑父理发欢迎害人精仇人摆布痛苦双倍过年央求虽然天分睡衣镜子清除特殊词语规规矩矩耿耿于怀近义词监督监视央求恳求熟练老练时髦流行反义词熟练——生疏随意——刻意倒霉——幸运耿耿于怀——毫不在意词语搭配锃亮的剃刀老掉牙的推剪优秀的顾客时髦的发式 1.我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕梦,还怕剃头。 (运用排比的修辞手法,连用四个“怕”,突出表弟小沙的胆小) 2.店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客,因为谁给他剃头,他就驾谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒视对方。 (从“害人精”“仇人”“怒视”可以体会到小沙是多么讨厌、害怕剃头。) 3.我一连在他肩上拍了三下,表示有你的,老弟。 (拍三下肩膀,可以看出“我”对小沙的赞许和内心的高兴 4.我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。 (动作描写,“嚓嚓两剪刀”写出了“我”剪头发干脆利落。)

5.一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。 (运用比喻的修辞手法,“坑坑洼洼”“像层层梯田”写出了头发被剪得非常糟糕。) 背诵《溪边》天生胆小四“怕” 吃尽苦头小沙怕剃头受刑一样剃头大师付双倍钱童年趣事爽快答应 “我”摆出架势坑坑洼洼动作熟练层层梯田随意乱剪这篇课文讲述了表弟小沙因为怕去理发店剃头,央求“我”给他剃头,“我”感觉自己就像一个“剃头大师”,却把小沙的头剃得乱七八槽的有趣故事,让我们体会到了作者描写的有趣的童年生活。运用铺垫的手法。铺垫是在一个人物出场前或者一件事情发生前,预先布置、安排一些情节场景作为征兆,制造气氛的写作手法。示例本课中先写表弟小沙的天生胆小,尤其是细致描写了小沙怕剃头的表现和原因,目的是为后文写小沙央求“我”给他剃头,表现“我”当“剃头大师”的趣事做铺垫。

部编版三年级下册语文19 剃头大师【教案】

部编版三年级下册语文19 剃头大师 ?教学目标 1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。 3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。 4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。 ?教学重难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。 ?教学策略 1.识字写字识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。 2.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣。在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。 3.语言运用教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。

?教学课时2课时第1课时 ?课时目标 1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。过程 ?教学过程板块一读题质疑，畅谈“大师” 1.板书课文题目，畅谈“大师”。（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。 2.引导质疑，猜测课文。这篇课文中的“剃头大师”指的是谁？“害人精”又是谁呢？赶快去读一读吧！【设计意图】从题目直接导入新课，读好生字“剃”，大致了解“大师”的意思，再围绕题目“剃头大师”大胆猜想课文内容，引起学生的阅读兴趣。板块二初读课文，整体把握 1.自由读文，出示要求。课件出示 ●借助拼音、工具书等读准字音。 ●长句子多读几遍，读通句子。 ●知道“害人精”和“剃头大师”分别指谁，了解文章大致内容。 2.初读反馈，检查落实。（1）课件出示句子，读准加点字字音。课件出示 ●他有一把磨得．锃亮的剃刀。 ●别剪破耳朵，你得．发誓！ ●当然，我没得．到那五块钱。

19 剃头大师(教案)

19剃头大师文本分析课文讲述了“我”给不喜欢剃头的小沙剃头的一则有趣的故事。小沙天生胆小惧怕剃头，只有一位耳朵不太好使而听不见小沙反抗的老师傅给小沙剃头，小沙为了摆脱老师傅的“折磨”，病急乱投医，找“我”来给他剃头，“我”变成了一位“剃头大师”……结果却是给小沙把头发剃的坑坑洼洼，“我”的剃头水平与“剃头大师”这个称号产生了极具戏剧性的强烈反差。本篇描写的童年趣事，表现了童年的天真、无邪，也符合了小学生爱听故事的特点，但本篇课文篇幅较长，在教学设计时要引导学生厘清故事情节，可根据情节的进展来将课文进行层次划分，要引导学生以“听故事” 为促，来不断深化对童真童趣的感知；同时，教师也要以“讲”内化，对于理解文章题目、文章写法等难点上进行归纳讲解和引导。教学目标 1.认识“剃、执、否”等13个生字，会写“表、胆、鬼”等12个字，会写“大师、表弟”等18个词语。 2.正确、流利朗读课文，整体把握故事情节。 3.感受这则故事表现出来的童真童趣，体会到童年做的傻事也是趣事。教学重点理解文章主题，感受童年生活的童真、童趣。教学难点 1.理解“剃头大师”题目的意义。 2.把握老剃头师傅和“我” 给小沙剃头的不同之处。课时安排 2课时 1.认识“剃、执、否”等13个生字，学会“表、胆、鬼”等12个生字，会写“大师、表弟”等18个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.划分课文层次，把握故事情节，初步体会人物感情。通过层次划分，整体感知故事。

一、激趣导入，揭示课题 1.师生交流童年趣事，引出课文。导语：同学们，你们有做过一些有趣的“傻”事吗？我听说有同学在冬天的时候害怕鱼缸里的金鱼被冻坏了而往鱼缸加开水，也有同学将鸡蛋放进暖烘烘的被窝里想孵出小鸡。大家仔细回忆回忆你们有过这些经历吗？（学生自由交流。）今天我们要学习的课文，描述的也是这样一件有趣的“傻”事，有人可能要问了，既然是傻事，为什么又会有趣呢？让我们一起进入今天的故事课堂。 2.出示课题，齐读课题。 3.读了课题，你们的头脑中产生了哪些想法？预设：剃头大师是谁？课文为什么要以“剃头大师”为题目？二、初读课文，识字记词 1.介绍作者。秦文君 1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。出版作品600多万字，其中包括《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《宝贝当家》《一个女孩的心灵史》《调皮的日子》《逃逃》《小丫林晓梅》《小香咕系列》和《会跳舞的向日葵》等50多部作品。作品先后50多次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。 2.出示自读要求，引导学生自读文章。（1）自由朗读课文，借助拼音读准生字，圈画出不懂的词语。（2）挑选自己觉得比较难读的句子，同桌之间互相指点朗读。（3）试着概括全文内容。 3.检测自读情况，教学生字新词。（1）课件出示生字新词，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

《剃头大师》教学设计(2课时)

教学目标知识与技能： 1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。重点难点 1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.分析总结“剃头大师”指的是谁。教学课时 2课时第一课时【课时目标】 1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。 1.（课件出示）出示理发图片 2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。（课件出示）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，（课件出示）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。 5.学习生字。

19剃头大师优质教案

19、剃头大师教学目标知识与技能: 1、会认本课“剃、执”等10个字,会写“表胆”等12个字,理解相应的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”给小沙剃头的过程与感受。过程与方法: 1、学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。 2、展开小组讨论,分析总结“我”与老剃头师傅剃头的不同之处。情感态度价值观: 体会“我”给小沙剃头的内心感受。重点难点 1、抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。 2、分析总结“剃头大师”指的就是谁。教学课时2课时第一课时【课时目标】 1、会认本课“剃、执”等10个字,会写“表胆”等12个字,理解相应的词语。 2、正确、流利地朗读课文,初步认识“我”给小沙剃头的过程与感受。【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境,导入新课。 1、(课件出示)出示理发图片 2、提问:同学们,您们喜欢理发不？今天,我们来见识一位“剃头大师”,瞧瞧她就是怎么给别人理发的。板书课题,齐读课题(板书:剃头大师)。 3、质疑课题,瞧到课文的题目,您想知道什么？根据学生具体情况,预设以下几种答案: (1)为什么以“剃头大师”为题目？ (2)“剃头大师”剃出的头很好瞧不？二、初读课文,自学生字。 1、师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。 2、听范读课文的录音,要求学生听准字音。 3、试着读课文。 (课件出示)展示阅读要求与提示: (1)标出自然段的序号。 (2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。 4、指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中,(课件出示) 剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语,注意读准:翘舌音“受、仇、执”,前鼻音“惯”。 5、学习生字。 (1)(课件出示:生字田字格课件:) 表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件

部编版三年级语文下册《剃头大师》公开课教学设计

剃头大师一、教材分析《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示—— “运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”—— 则点明了本单元语言运用与训练的重点。在《剃头大师》一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，

要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明—— 小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。二、教学目标 1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。 2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。三、教学准备多媒体课件；学生预先学习第一课时。四、教学过程（一）导入

19《剃头大师》教案

19.剃头大师第一课时【课时目标】 1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。 1.（课件出示2）出示理发图片 2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学教学目标知识与技能： 1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。重点难点 1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.分析总结“剃头大师”指的是谁。教学课时2课时

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。（课件出示3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，（课件出示4）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。 5.学习生字。（1）（课件出示5：生字田字格课件:）表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差仇”，前鼻音“胆、件”。（2）学生写生字。 A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：胆理骂仇倍（2）熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】【设计意图：字词的学习，放手给学生，只需出示要求即可，训练学生的自主、合作、探究的能力。】

部编版19剃头大师练习题及答案

【课堂作业新设计】 1.看拼音，写汉字。 biǎo dì dǎn xiáo ɡuǐ lǐ fà duó mén ér táo （）（）（）（） 2.连一连。监督有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。冤家新颖符合时势潮流。发誓察看并加以管理。耿耿于怀一般指仇人，或者死对头的意思。时髦庄严地说出表示决心的话。 3．在括号内填上恰当的词。一（）木尺一（）剃头大师一（）头发一（）熊皮一（）电灯泡一（）剃刀参考答案 1.表弟胆小鬼理发夺门而逃 2.连一连。监督：察看并加以管理。发誓：庄严地说出表示决心的话。冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。时髦：新颖符合时势潮流。 3.一（把）木尺一（位）剃头大师一（绺）头发一（张）熊皮一（个）电灯泡一（把）剃刀【课堂作业新设计】 1.dǎ mà chóu rén yǎn shén chà fù qián shuānɡ bèi suī rán （）（）（）（）（）（） 2．形近字组词。执（）否（）形（）摸（）丸（）歪（）刑（）漠（）

3.为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？” _________________________________________________________________ 参考答案 1.打骂仇人眼神差付钱双倍虽然 2．形近字组词。执（执行）否（否则）形（外形）摸（抚摸）丸（丸子）歪（歪斜）刑（受刑）漠（冷漠） 3.因为当我把小沙的头发剪坏了之后，小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。小沙的宽容大度，让“我”不禁产生这种想法。

部编版三年级下册《19剃头大师》公开课教学设计

19剃头大师一、教学目标 1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，会写“大师、表弟”等18个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 3.能运用多种方法理解难懂的句子。 4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。二、教学过程第一课时 1.由学生各自独立完成自主学习单。 2.小组合作交流补充完善学习单，小组内统一各项学习内容的答案。 3.确定本组汇报交流的代表，可以让汇报的代表在小组里练习如何汇报。第二课时（一）导入 1.教师谈话导入同学们，让我们用热烈的掌声欢迎今天的小主持人，何靖菡！何靖菡：有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上优秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢？今天我们来学习第19课，请大家齐读课题。 2.上节课，我们完成了自主学习单，这节课我们来进行汇报学习。

3.首先请韩淼汇报学习字词部分。（1）学习要求会读的生字词。汇报学习第一部分剃头执行否认骂人习惯苦刑代替厘米抚摸生：我来汇报第一部分，请大家跟我读。我认为……比较难读，因为……请大家再跟我读两遍。大家还有补充吗？感谢大家的补充！生：现在没有拼音了，谁还会读？（小老师随机指字）（3个人，每个人3-4个）注意点评：***，请你读！（生读完后）正确，请坐！谁还想读？（生举手）注意点评：***，请你读！（生读完后）正确，请坐！谁还想读？（生举手）注意点评：***，请你读！（生读完后）正确，请坐！生：谁能用词语说句子？注意点评：你说的很正确，请坐。（2个人）我的汇报到此结束，谢谢大家。主持人：感谢韩淼的精彩汇报，让我们再次把掌声送给她！（三）学习要求会写的生字。主持人：下面请陈笑卿来汇报自主学习单第二项。陈笑卿：本课要求会写的字有：