2018高考小说阅读人物形象之作用导学案

2018高考小说阅读人物形象之作用导学案
2018高考小说阅读人物形象之作用导学案

高考小说阅读人物形象之作用导学案

学习目标:

1.明确小说人物形象的作用。

2.掌握小说阅读人物形象分析的方法。

3. 掌握小说人物形象题答题模式。

一、高考典题感知

(2014江苏卷)阅读下面的作品,完成12~15题。

安娜之死

[俄]列夫·托尔斯泰

在火车进站的时候,安娜夹在一群乘客中间下了车。她想着,如果没有回信就准备再乘车往前走,她拦住一个挑夫,打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。

她正询问时,那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔,走上来交给她一封信。她撕开信.还没有看,她的心就绞痛起来。

“很抱歉,那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。”渥伦斯基字迹潦草地写道。

“是的,果然不出我所料!”她含着恶意的微笑自言自语。

“好,你回家去吧,”她轻轻地对米哈伊尔说。她说得很轻,因为她的心脏的急促跳动使她透不过气来。“不,我不让你折磨我了,”她想,既不是威胁他,也不是威胁她自己,而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去,走过了车站。

几个年轻人盯住她的脸,怪声怪气地又笑又叫,从她旁边走过。站长走过来,问她乘车不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。“天哪,我这是到哪里去呀?”她想,沿着月台越走越远了。她在月台尽头停下来,几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士,高声谈笑着,在她走过来的时候沉默下来,紧盯着她。她加快脚步,从他们身边走到月台边上。一辆货车驶近了,月台震撼起来,她觉得自己好像又坐在火车里了。

突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人,她醒悟到她该怎么办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到铁轨的台阶,直到匆匆开过来的火车那儿才停下来。她凝视着车厢下面,凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓开来的第一节车的大铁轮,试着衡量前轮和后轮的中心点,估计中心点对看她的时间。

“到那里去!”她自言自语,望着投到布满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。“到那里去,投到正中间,我要惩罚他,摆脱所有的人,摆脱我自己!”

她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因为从臂上往下取小红皮包而耽搁了,已经太晚了;车厢中心开过去。她不得不等待下一节车厢。一种仿佛她准备入浴时所体会到的心袭上了她的心头,于是她画了个十字。这种熟悉的画十字的姿势在她心中唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆,笼罩着一切的黑暗突然破裂了,转瞬间生命以它过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。但是她目不转睛地盯着开过来的第二节车厢的车轮,车轮与车轮之间的中心点刚一和她对正了,她就抛掉红皮包,缩着脖子,两手着地投到车厢下面,她微微地动了一动,好像准备马上又站起来一样,但又扑通跪了下去。就在这一刹那,一想到自己在做什么,她吓得毛骨悚然。“我这是在哪里?我这是在做什么?为了什么呀?”她想站起来,闪开身子,但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上,从她的背上碾过去了。“上帝,饶恕我的一切!”她说,觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干活的矮小的农民,咕噜了句什么。一支蜡烛,她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍,比以往更加明亮地闪烁起来,为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切,哔剥响起来,开始昏暗下去,永远熄灭了。

(选自《安娜·卡列尼娜》,周扬、谢素台译,有删改)

【问题】第六段中对安娜周围人的描写,具有什么特点和作用?(4分)

【答案】特点:既是客观描写,又体现出安娜主观的感受。作用:从侧面衬托写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。

二、人物形象作用解析

1、主人公及其作用

考查点:

主人公是谁?

主人公的作用。

思路:小说都是通过对主人公形象的塑造,揭示主旨。因此,有时着墨不多的人物恰恰是主人公。

2、次要人物作用

对主人公起对比、衬托、衬托作用,使主要人物形象更加鲜明。

推动情节发展或者造成情节陡转。

3、线索人物作用

思路:线索人物是特殊的次要人物,

在“人物形象”方面会对主人公起对比、衬托、衬托突出作用;

在“情节”方面起线索作用,以他的所见、所闻串起小说内容,使小说更具真实感;

在“主旨”方面经常是借助线索人物的感触,揭示主旨。

三、解题思路

从与其他人物关系来看,即对其他人物形象塑造的作用。

从与故事情节来看,即对故事情节发展作用看,推动故事情节发展,埋下伏笔,制造悬念等。从与文章的主题来看,即对文章主题表现作用。

四、答题模式

1、内容上(写了什么):该人物形象特点是什么。

2、作用上:从与其他人物关系、情节、文章主题等方面,明确其作用。

例:(2015浙江卷)阅读下列文字,完成11--15题

捡烂纸的老头

汪曾祺

烤肉刘早就不卖烤肉了,不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子,地方不小,东西实惠,卖大锅菜。炒辣豆腐,炒豆角,炒蒜苗,炒洋白菜。比较贵一点是黄焖羊肉,也就是块儿来钱一小碗,在后面做得了,用脸盆端出来,倒在几个深深的铁罐里,下面用微火煨着,倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜:大葱炮羊肉,干炸丸子,它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转;卖面条,浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿,一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响,饼香扑鼻,很诱人。

烤肉刘的买卖不错,一到饭口,尤其是中午,人总是满的。附近有几个小工厂,厂里没有食堂,烤肉刘就是他们的食堂。工人们都在壮年,能吃,馅饼至少得来五个(半斤),一瓶啤酒,二两白的。女工们则多半是拿一个饭盒来,买馅饼,或炒豆腐、花卷,带到车间里去吃。有一些退休的职工,不爱吃家里的饭,爱上烤肉刘来吃“野食”,爱吃什么要点儿什么。有一个文质彬彬的主儿,原来当会计,他每天都到烤肉刘这儿来。他和家里人说定,每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。有一个煤站的副经理,现在也还参加劳动,手指甲缝都是黑的。他在烤肉刘吃了十来年了。他来了,没座位,服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子搬出一张来,把他安排在一个旮旯里。有炮肉,他总是来一盘炮肉,仨烧饼,二两酒。给他炮的这一盘肉,够别人的两盘,因为烤肉刘指着他保证用煤。这些,都是老主顾。还有一

些流动客人,有东北的,山西的,保定的,石家庄的。大包小包,五颜六色,男人用手指甲剔牙,女人敞开怀喂奶。

有一个人是每天必到的,午晚两餐,都在这里。这条街上的人都认识他,是个捡烂纸的。他穿得很破烂,总是一件油乎乎的烂棉袄,腰里系一根烂麻绳,没有衬衣。脸上说不清是什么颜色,好像是浅黄的。说不清有多大岁数,六十几?七十几?一嘴牙七长八短,残缺不全。你吃点儿软和的花卷、面条,不好么?不,他总是要三个烧饼,歪着脑袋努力地啃噬。烧饼吃完,站起身子,找一个别人用过的碗,自言自语(他可不在乎这个):“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤:“回见。”没人理他,因为不知道他是向谁说的。

一天,他和几个小伙子一桌,一个小伙子看了他一眼,跟同伴小声说了句什么。他多了心:“你说谁哪?”小伙子没有理他,他放下烧饼,跑到店堂当间:“出来!出来!”这是要打架。北京人过去打架,都到当街去打,不在店铺里打,免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来!出来!”是叫阵,没人劝。压根儿就没人注意他。打架?这么个糟老头子?这老头可真是糟,从里糟到外。这几个小伙子,随便哪一个,出去一拳准把他揍趴下。小伙子们看看他,不理他。

这么个糟老头子想打架,是真的吗?他会打架吗?年轻的时候打过架吗?看样子,他没打过架,他哪里是耍胳膊的人哪!他这是干什么?虚张声势?也说不上,无声势可言。没有人把他当一回事。

没人理他,他悻悻地回到座位上,把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤:“回见!”

有几天没看见捡烂纸的老头了,听煤站的副经理说,他死了。死后,在他的破席子底下发现了八千多块钱,一沓一沓,用麻筋捆得很整齐。

他攒下这些钱干什么?

【问题】你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。

【答案】

内容上:作者刻画一个微贱、遭人轻视的小人物,但他也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。

作用上:从主题上,作者以深切的人文关怀,互换人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物,给予他们更多同情、理解和尊重。

五、拓展练习

1、阅读下列文字,完成文后问题

冬天的葬礼

侯德云

那个饥饿的冬天降临的时候,我们村子里所发生的一切,我都了解得很清楚。我的父亲多次对我说起。他以一个胜利者的姿态喋喋不休地诉说着,而我只能洗耳恭听。

我的父亲说:“那个冬天,多么冷啊。.

那个冬天究竟有多么冷,我无法想象,我也懒得去想象。我更感兴趣的是在那个寒风凛冽的冬天里,我们村里的男人们,除了老人和孩子,他们为什么都忙得汗流浃背?

一种从未有过的惊慌失措袭击了我们的村子。没有粮食,蔬菜也没有。可以用来充饥的东西只有草糠和“淀粉.。所谓的“淀粉.,是用剥去了颗粒的苞米棒棒磨成的,我们叫它“苞米骨子淀粉.。那东西很难吃。不过,相对于入口而言,出口的过程更为艰难。每个人,无论是谁,蹲厕所的时间都比往日无数倍地延长了。据说,那滋味比挨饿还难受。正在这个时候,在人们不堪忍受“淀粉.的折磨而变得视死如归的时候,一个秘密被发现了。那是一个可以借此活命的秘密,同时也是一个诱惑,一个充满了金灿灿的粮食的诱惑。那个秘密在一夜之间传遍了整个村子,几乎所有的人都兴奋得一夜没有合眼。他们在极度兴奋中焦急地

等待着,等待着火红的太阳从东方升起,等待着万丈霞光照耀祖国大地。

在我的童年,我的父亲曾经紧紧拉着我的手走向广阔的原野。我们走过庄稼收割后的土地,走过一面面山坡和树林。一路上,我的父亲不停地用他那粗糙的大手指指点点。他沉浸在对往事的回忆之中了。

那个令我们全村人都终生难忘的秘密是:从野地鼠洞中可以搞到粮食。那不是别的,是他妈的粮食,是人人都梦寐以求的狗日的粮食啊!

那种迫使我肃穆以对的情景曾反反复复幻化在我的眼前:晨色蒙蒙,村里的男人们默默地扛起铁锹镐头鱼贯而出,他们肩负着重大的历史使命,他们满怀希望走向冬天的原野……

我的父亲一直连续感慨了几十年。

他说:“怎么会有那么多的野鼠洞呢?洞里怎么会有那么多的粮食呢?十几斤,几十斤啊!.

当我掌握了油嘴滑舌的技巧之后,我对父亲说:“那是很正常的,当时不是已经传达了深挖洞广积粮的指示么?.

我的父亲感到迷惑不解的是,挖开了那么多野鼠洞,却很少直接从洞中挖出野鼠来。他问我:“这是怎么回事呢?.

当我的学识已经渊博得在村子里无人可比的时候,我轻而易举地化解了父亲的疑问。我说,野鼠,也包括其它鼠类,他们的洞穴是很复杂的,有走廊,有粮食储藏室,有卧室,有卫生间,也许还有客厅吧。通常,卧室离卫生间和粮食储藏室都比较远,而且深度不在一个水平线上。

我的父亲不知道我的这点知识是从一本书上偷来的。他听得津津有味而且连连点头。

那些可怜的倾家荡产的野鼠们,全都是在树上死去的,它们把自己吊死在树杈上。那年冬天,我们村子周围,几乎每一棵树上都结满了那种让人感到意外的果实。我很担心父亲问我这是怎么回事,但他从来没有问起过。他被那种怪异的景象惊呆了,一直到现在都没有清醒过来。

在那个饥饿的冬天,我们村子里没有一个人死去。他们靠稀粥活了下来。捱到春天,树叶儿绿了,野菜萌芽了,再过些日子,芳香的槐花开遍了山岗,整个村子呈现出了一派蓬勃的生机。

就是在那个冬天,我们村里却举行了一个规模盛大的葬礼。在极其悲哀的气氛中,人们摇动树干,野鼠的遗体纷纷而落,如同下了一场冰雹。一个巨大的坟墓埋葬了它们。北风吹过,人们的泪水在脸上结成了晶莹的固体。

我的父亲对我说过,那年,整整一个冬天没有下雪。在快要立春的时候,也就是在为野鼠们举行葬礼的第二天,下雪了。多么大的雪啊,像一片漫无边际的孝布,覆盖了整个宇宙。(选自《微型小说百年经典·中国卷》有删改)

【问题】“我.在文中有什么作用?请简要分析。(4分)

2、阅读下列文字,完成文后问题

送羊奶的伙计小蒋,像个仆仆风尘的北极翁,背着那条白口袋,沿着后海刚上冻的水沟向厂里踱。时间太早了些,小蒋却不问季节,每天总照老规矩按时到厂。

他同许多人一样,做了一个羊奶厂的工人后,就在他自己的名分上活下来了。

他走着,记起了昨天一件事情:苏州胡同那所永远冒着咖啡味儿的房子,还有那永远系着白围裙势利眼的洋厨子,那条专咬黄脸皮的狼种狗。把铃一按,狗吠了,白围裙来了,咖啡味儿更浓了。“老爷还没起来,要你轻按一点!”“你老爷又不是我老爷!我从不把洋人叫

老爷!”“汪汪汪!”狗叫着,老爷在楼上叫了人。会说中国话咧,毛子直脚杆,好威风,动不动就威胁着:“抓到区里去!”“你不要奶了吧,就正合适……”他把凡是昨天说的,听的,想的,皆温习了一番。末了他想:要不是让你一手儿,上区里就上区里,我怕你毛子!

一过桥,他心情就不同了。他快要同一个朋友见面了,那是一只发黄色的母羊。他欢喜那只羊,为它取了个名字叫鹿儿。

刚走近栅门,二十多只羊就扑到门边来把门堵住了。一个个摇动短小的尾巴,挤出颤抖娇嫩的咩咩声……他并不开门,一手把定扣在钉子上头的锁链,一手就抚着一只前爪业已搭上栅门的羔子。小蒋揉着它脖颈下绵软软的肉铃铛,盯着对面那双嵌了黄边、大大碧蓝的眸子发愣。

这是小蒋的鹿儿了。也就是李头儿成天骂小蒋偏心的那只。说他喂它喂得特别饱,黑豆放得也分外多。等到挤奶的时候,他照例总不把那奶汁挤完,常常挤一半就拉回圈里去了。等会儿李头儿看见,叫他重新挤,他就老大不高兴。因此他便和李头儿成了对头。

小蒋哗啦啦地脱开锁链,迈进圈里了。他蹲在鹿儿面前,像用一种熟悉的语言对谈似地由鼻子里哼出同样颤动,同样缠绵的咩咩,一面用指甲梳着鹿儿的皮,把一团团脱下的毛撒在地上,心下很舍不得。

鹿儿只霎着眼,任凭他去抚摩。它那有着君子风度的嘴巴下飘动着几根像三观庙土地爷的胡须。小蒋是死尽了亲人的孩子。如果那双大大碧蓝的眸子填上他心下对母性的需求时,这几根稀须就应该给他以父亲之感了。

“小蒋!”前院儿喊起来了。他故意不答应,可是还不敢不去。

“不愿意干就他妈滚!谁该替你刷瓶子呀!”小蒋刚上台阶,屋里的李头儿就绷着一脸横肉,指着躺在破桌子上的口袋说。

小蒋也不言语,硬着头皮迈进去,打开口袋,把一个个炮弹似的空瓶子使劲地顿在桌上,一面表示他在干活儿,一面也表示他正在作着无可奈何的反抗。

当干净的瓶子已经摆满了五只桌子的时候,李头儿又气势汹汹地进来了。这回他脸上那些条横肉上又添了点如大仇将报时候得意的笑:“掌柜的请!”

“差你几天钱呀,小蒋?”一到账房,掌柜的就这么破例用和蔼的口气说。

“干么呀?”小蒋不服气地反问。

“你活动活动吧!这儿柜上用不开你啦。”装出来的和蔼本来就勉强,尖酸的味儿露出了。

掌柜的伸手就去开抽屉,满打算块儿八毛把这乡下佬打发走,明儿给人陪陪礼,买卖也就更稳当了。

“不成!我得问问凭什么!”

“没听说过送奶子的偷吃的!你那几家又都是洋人,都是我最好的主顾。洋人不比中国人,我跟这些人得讲信用。你——你安着什么心眼儿呀!”掌柜的龇着一嘴黄牙,恶狠狠地指着小蒋说。

“谁——谁偷!”小蒋平常不多说话。一急便结巴起来。“他瞎扯!昨天道儿滑,天又黑得路也——路也看不清。才过龙头井脚底一跌,把——把四号的那一磅洒了一点儿。那——那洋厨子瞪眼叫——叫我赔,我哪儿赔得起?凭——凭什么赔?他说,好小子,给你点戏法儿瞧吧!我说……”

“你别说了。人家信上这层也提啦,说你还跟那洋人大师傅吵嘴,弄得人家洋少爷睡不了早觉儿!”

厂里作活儿的都知道出事了,可是各人皆知道不碍自己的事儿,不必担心。他们都偷偷伏在窗缝边或堵在账房门口看,像西湖十景就在眼前似的。

羊还在房后头咩咩地叫。偶尔还有犄角如地震似地撞在后墙上,撞在小蒋的心坎上。他的心飞到鹿儿身上。他感到不该走。

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中考语文复习小说专题—人物形象教学案(1) 基本目标:阅读文本,能结合文中具体语句分析人物形象. 提升目标:针对考试题型,提高小说的阅读能力. 教学重点:阅读文本,能结合文中具体语句分析人物形象. 教学难点:针对考试题型,提高小说阅读能力. 教学课时:一课时 教学过程: 小说是指在语言文学艺术序列中和散文、诗歌、戏剧并列的一种文学创作体裁.是指以叙述事物为创作手法,营造典型性为审美特征的文学创作体裁.它是以塑造人物形象为中心,通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁,小说是通过故事情节和环境描写,以塑造人物形象为主要手段,反映社会生活和个人内心世界的一种文学体裁. 小说的三要素:典型人物、故事情节、典型环境 . 一、小说的人物形象 我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手. 第一,人物的性格总是通过描写手段表现出来的.小说刻画人物的主要方法,是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的. 第二,小说里的人物都是在一定的背景下活动的,因此,分析人物形象,我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境.既准确把握人物鲜明的个性,又深切理解人物的社会意义(共性).既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等,又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征. 第三,人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来. 另外,确立小说的主人公是谁,可从五个方面进行分析:有的作品的标题就指明了主人公,最能传达主题思想的人物是主人公,与情节联系密切的是主人公,作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公,作者用墨最多的人物往往是主人公. 常见命题方式: ①小说的主人公是什么样的人?请结合小说的具体内容分析.②某某是一个什么样的人,请简要分析其性格特点.③试析某某人物的形象. 解题思路:首先总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺.然后画出小说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对

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高考小说阅读人物形象(物象)作用专题训练 一、【高考真题感知】(2016全国卷3)阅读下面的文字,完成文后问题。(6分) 玻璃 约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他。我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌,还未完工,正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后,我回到了家。妻子说王有福来电话了,反复解释他是病了,不能赴约,能否明日上午在德巴街后边的德比街再见,仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街,电杆下果然坐着一个老头,额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说:我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他,让给娘好好治病。他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里,说:“我请你去喝烧酒!” 我谢绝了。他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗,他说不远,就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗?老头笑了一下,说:“我不走德巴街。” 他不去德巴街,我却要去,昨日那家茶馆不错。走过那家酒店,玻璃墙上却贴出了一张布告—— 昨天因装修的玻璃上未作标志,致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。

我被酒店此举感动,很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢,突然萌生了一个念头:既然肯赔偿,那就是他们理屈,何不去法院上告,趁机索赔更大一笔钱呢?我为我的聪明得意,第二天便给王有福打电话,约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修,我选择这家饭店,是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我,肿胀的脸上泛了笑容,步履却小心翼翼,到了门口还用手摸,证实是门口了,一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你,你倒请我了!”他说。 “一顿饭算什么!”我给他倒了一杯酒,他赶忙说:“我不敢喝的,我有伤。” “大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗?” “你……那酒店怎么啦?” “这么说,你真的在那儿撞的!” “这……” 老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红,压低了声音说:“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多,可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来,“我那日感冒,头晕晕的,接到你的电话出来,经过那里,明明看着没有什么,走过去,咚,便撞上了。” “你撞伤了,怎么就走了?” “哗啦一声,我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我,血流了一脸,把她们倒吓坏了,要给我包扎伤口,我爬起来跑了,我赔不起那玻璃呀!” “他们到处找你哩。”

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2018年3月山东省各地市第一次模拟考试语文试题分类汇编之小说阅读 2018年3月济南市一模 (二)文学类文本阅读 阅读下面的文字,完成4~6题。(本题共3小题,14分) 令箭荷花 街上还很安静的时候,花市上就摆满了一片花草。真是花团锦簇,千丽百俏,半条街飘满了清淡的花香。 “老大爷,你买了这盆三叶梅吧,这花便宜,好活,你看它开得多么鲜艳!”花市东头,一个卖花的乡下姑娘在和一个看花的乡下老头谈生意。这个姑娘集集来卖花,二十来岁,生得细眉细眼,爱笑,薄薄的嘴唇很会谈生意。 老头蹲在她的花摊前面,摇摇头,对那盆开满粉红色零星小花的三叶梅不感兴趣。“那一盆多少钱?”他朝姑娘身旁一指,眼睛里泛着某种惊喜。 那是一盆令箭荷花,在今天的花市上是独一份儿。葱翠的令箭似的叶状枝上,四朵花竞相开放,花朵大,花瓣层层叠叠,光洁鲜亮,一层紫红,一层桃红,一层粉红,花丝弯曲嫩黄,阳光一照,整个花朵就像薄薄的彩色玻璃做的。姑娘说:“大爷,那是令箭荷花。”“我就要它!”老头口气很肯定。姑娘又解释了一句:“它贵。”老头有点生气:“有价儿没有?” 姑娘听他口气很大,把他仔细打量了一遍。老头瘦瘦的,60来岁,白布褂子,敞着怀,露着黑黑的结实的胸脯,不像是养种花草的人。姑娘问:“大爷,你是哪村的?” “严村。”老头没有正眼看姑娘,淡淡地回了一句。 “哦,知道。” 一个看花的小伙子打趣说:“严村,好叮当的地方啊,村里人天天吃‘人参’……” 看花的人们哑然失笑了,姑娘笑得弯下腰去。严村是多年来有名的贫困村,到了冬天就多靠吃自产的胡萝卜来生活,号曰吃人参。只是到了最近几年,在精准扶贫政策下,村民的生活有了极大的改善,多数人基本脱贫。 老头儿红了脸,好像受了莫大羞辱。他一横眉,冲着姑娘说:“多少钱,有价儿没有?”“50。”姑娘止住笑说。“35块,多一分钱也不买。”老头坚定地说。“40,少一分钱也不卖。”姑娘也不相让。 此时,集上热闹起来,花市上也站满了人。那些买花的、看花的,多是农民打扮的人。他们除了吃饭穿衣,也爱上了鲜花的香味。 一个穿着皮尔卡丹衣服的年轻人忽然挤上来说:“他不要,我要。我给你40。”老头一看就有些急:“有个先来后到吧?这花我看中了!’’ “你可拿钱呀!看你这穷样!回家吃‘人参’吧!” 一片笑声,老头的脸腾地红了:“这花我今天非买不可了!”老头用双手紧紧护着那盆令箭荷花。“皮尔卡丹”一看老头这样,他忽然凑近老头的耳朵嘀咕了几句什么。老头立刻冷着脸说:“不行不行,明天也是孩他妈的生日,她也爱花!” “你这个人真难说话!这么贵,你吃它喝它?” “咦,我不吃它喝它,你送花给你领导,他就能吃它喝它?” 人们听得明白,就又笑起来了。“皮尔卡丹”不知出于一种什么心理,陡地变了脸色说:“你是哪个村的?村支书是谁?” 老头一愣,嗔怒道:“少来这一套!唬谁呢?” “皮尔卡丹”冷冷一笑,说:“就是嘛,你们乡下人,还缺花看吗?高粱花、棒子花、打破碗碗花,野花野草遍地都是。姑娘,给你40块钱,我买了!”说着,把四张崭新的钞票送到姑娘脸前。 姑娘不接他的钱,冷冷地看着他。然后又看一看蹲在地上双手护花的老头。她突然用亲切而果断的语气对老头说:"大爷,就依你,35块,给你了。” “皮尔卡丹”气得脸色发白,指着姑娘的脸,一时不知说什么好:“你你……” “我叫蒋小玉,南关的,我们支书叫蒋大河,你还打听谁?问吧!” 人们被她这爽直的话给逗笑了,看着她笑微微地站在花丛中,恍若她就是挺秀盛开的令箭荷花。 (根据贾大山的微型小说《花市》,有修改) 4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.小说开头对花市的描写精雕细刻,具有浓浓的诗意,它暗示了社会生活的美好变化,为下文写很

高三试卷讲评课之小说人物形象分析教案

高三试卷讲评课之小说阅读人物形象分析 三维目标: 知识与能力:通过讲评,总结答题点,把题型归类,掌握人物形象鉴赏的基本方法。 过程与方法:分析卷面失分原因,归纳总结。学生可通过合作学习的方式解决自己试卷中存在的其它问题,培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力,使学生做到答题规范准确。 情感态度与价值观:查缺补漏,帮助学生克服不自信的心理,树立大考必胜的信心,提高人物形象的鉴赏能力。 教学重点:针对失分原因逐题确定讲评重点,教给学生人物形象鉴赏的基本方法和策略。 教学难点:题型变换演练,帮助学生拓宽视野,使学生走进考场能适应各种新的题型。做到胸有成竹,处变不惊。 教法:讲练结合 学法:在总结中提升能力,在训练中提高准确率。 手段:多媒体 教学过程: 一、导入新课 刚刚结束的一模考试可以说对大家非常重要,成绩出来以后,也是几家欢喜几家愁。我想,通过这次考试大家应该能更清楚的了解自己的优势和劣势。在整张语文试卷中,除了作文之外,分值比重占得最多的就要数小说阅读了,下面我们先来看一看咱们班小说阅读的得分情况: 距的。但是有差距,我们才会有更多的提分空间。通过数据分析一目了然,我们差在哪道题上?(16和21题)这两个题考查的知识点是什么?(人物形象)所以今天我们就重点说一说小说的人物形象分析,力争在这方面能提高分数。 二、学习目标: 通过分析卷面失分原因,归纳总结,掌握人物形象鉴赏的基本方法。

三、方法回顾:(学案填空) 解题思路:从不同角度或多侧面把握人物 (1)从人物的肖像、语言、行动、心理和细节描写分析人物。 (2)从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等来分析人物。 (3)从情节发展来透视人物的思想性格。 (4)从人物活动的社会历史背景来理解人物。 (5)从作者对人物的介绍和评价来把握人物。 (6)从小说人物的命运及结局来体会人物。 可见,小说人物形象的答题指向四个关键词:环境、情节、人物、主题。以人物形象的分析为中心,综合考虑环境、情节和主题,形成四循环的答题模式。 考纲中对人物形象的赏析主要从分析综合、鉴赏评价和探究这三个方面考量。对此形成了三种题型。 四、高考题型,错因分析,归纳技巧 题型1:分析人物形象。(直接设问)分析16题 (1)审题不准确 (2)文本不细读

2018年高考小说阅读精选

2018 年高考小说阅读题精选 (二)文学类文本阅读(14 分)阅读下面的文字,完成下列小题。 爱心如同韭菜余显斌娘打来电话,问他现在在哪儿。 他轻声说:“在医院。” 娘说:“知道,听你爹说的。”娘接着哽咽着说,“儿啊,你怎么能那样,怎么能捐献骨? 髓啊?”显然,娘不理解什么是骨髓,说到这儿,明显地顿了一下。 他忙说:“娘,没啥。” 娘威胁说:“你不听娘的,娘就死去。” 他急了,忙告诉娘,自己不是捐献骨髓,爹听错了,自己是想找人给自己捐献骨髓,自己有病。 娘一听更急了,问清了他所在的医院,和爹当天就打了车,匆匆赶去,在医院看见了他。他坐在病床上,护士在给他量着血压。娘一见吓了一跳,问道:“儿呀,你怎么啦? 他说:“白血病。” 娘不懂什么是白血病,望着他。 他告诉娘,患白血病很难治的。看娘身子一颤,他忙说,不过,有骨髓配型成功的人愿捐骨髓,自己就有救了。 娘忙说:“配啊,砸锅卖铁也配啊。” 他叹口气,说:“哪有那么容易的?两万多人中才有一对配型成功的。” 娘坐在那儿,眼睛直了。 他忙摇着手道,不过,自己很幸运,和一个女孩配型成功。 娘眼睛一亮:“真的?” 他再次垂下头,告诉娘,可是对方不愿捐献骨髓。娘一脸灰白,许久,点点头道:啊,身上的东西,哪一件不是跟眼睛鼻子一样,哪有多余的啊?多余的也不会长啊,谁又愿捐啊?” 爹在旁边嘀咕一声:“听说,捐骨髓没事的啊!” 他沮丧地摇摇头,告诉他们,那个女孩就是不愿捐。 娘试探着问:“真没事吗?” 他说:“可能是吧,不过,这得问问医生。” 正说着,一个医生从旁边匆匆经过,娘忙一把拉住,如抓住救命稻草一般,可怜巴巴地问:“医生,捐献骨髓对捐献的人有伤害吗?”医生望望娘摇了摇头。看娘有些不懂,医生打比方说:“骨髓就像韭菜,捐了又会长出来的。”农村里,韭菜不少,剪后生得更快更 肥更多。娘懂了,娘脸上的灰白颜色没了,她想了想,仍拉着医生的手不放:娘有一个请求,希望医生能帮自己给那个女孩说说。 医生一笑,点头答应了。 四人去了另一间病房,见到了那个女孩。

2(1)(学生版)《小说人物形象的概括分析》学案

鉴赏小说之一人物形象的概括与分析(教师版) 学习目的:1、了解小说人物形象的考点及考查题型 2、掌握小说人物形象概括与分析的考查方式 3、把握小说人物形象的概括与分析的方法技巧 学习重、难点: 把握小说人物形象的概括与分析的方法技巧 【小说人物形象的常考题型】 题型一人物形象的概括与分析 题型二人物形象的塑造手法 题型三人物形象的作用 一、小说文体知识人物形象塑造的常见方法 1、肖像描写及作用: 肖像描写(容貌、神情、衣饰、姿态、音调)表现出时代的特点,表现出人物的特征,表现人物在特定情境中的内心情感。 肖像——果戈里也说:"外形是理解人物的钥匙。"请看鲁迅小说《祝福》?五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗,空的;一手支着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。?——祥林嫂:被封建思想和封建礼教摧残的悲惨的劳动妇女。 2、语言描写及作用 语言描写(对话和独白,选用最富有个性特征的语言,符合人物身份、性格特点、特定的环境。)表现人物思想、品质、心理和性格特点。 个性化的语言: (1)一定要结合语境分析。 (2)要兼顾上下文中表现出来的人物的性格特点,注意一致性。 比如:《装在套子里的人》中: ?这是怎么回事?或者,也许我的眼睛骗了我?难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗?? ?难道这还用解释吗,密哈益·沙维奇?难道这不是理所当然嘛?如果教师骑自行车,那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!既然政府还没有发出通告,允许做这种事,那就做不得。?——别里科夫:顽固守旧、反动迂腐 3、心理描写及作用 心理描写(用内心独白刻画;用景物描写刻画;用传神的动作刻画;用第三人称的写法,从旁对人物的心理活动进行描述分析;用对话刻画) 作用:揭示人物的内心世界;表现人物的思想感情;刻画人物性格;深化作品主题。比如:(1)?阿Q在形式上打败了,被人揪住黄辫子,在壁上碰了四五个响头,闲人这才心满意足的得胜的走了,阿Q站了一刻,心里想,?我总算被儿子打了,现在的世界真不像样……?于是也心满意足的得胜的走了。 (2)?他付过地保二百文酒钱,忿忿的躺下了,后来想:?现在的世界太不成话,儿子打老子……?——阿Q:自欺欺人,精神麻木。 4、行动描写:对人物在典型环境中的典型动作的描写。 作用:刻画人物性格。 比如:(1)鲁迅先生的《少年闰土》中“月下刺馇”一系列动作的描写,就把一个聪明机智、动作敏捷、反应灵敏的农村少年形象刻画了出来。

《高考小说阅读之人物形象鉴赏》教案

高考小说阅读之人物形象鉴赏 教案 教学目标:明确高考小说人物形象分析的地位。 掌握小说阅读人物形象分析的方法。 熟悉高考小说人物形象题答题模式。 教学重、难点:掌握小说阅读人物形象分析的方法, 教学课时:1课时。 教学步骤 一、导入 二、明确地位 1、通过表格展示近三年全国卷对小说人物形象的考查 三、常见设题模式 1、简要分析人物形象 2、分析塑造人物的具体方法及其作用 3、对文中人物进行客观公正的评价(包括作者对人物的态度和读者对人物的评价) 4、分析次要人物在文中的作用 5、通过人物分析主题思想 四、简要分析人物形象 1、常见题型 (1)某某是一个怎样的人? (2)请概括出某某的主要性格特点。 (3)结合全文,简要分析某某人物形象。 2、答题方法 第一,首先确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。

第二,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。 第三,画出小说中关于这个人物的外貌、语言、行动、心理等描写的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。 第四,小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。 五、实战演练 1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人?请简要概括。《木笛》明确:朱丹是一位具有出色音乐才华,又有崇高民族精神的人。 文章的主人公朱丹是一个怎样的人?请简要分析。 明确:朱丹是一位具有出色音乐才华,又有崇高民族精神的人。(1)朱丹是一位具有出色音乐才华的人。这主要表现在:他是两位参加决赛的选手之一;纪念碑前的吹奏表现出他出色的音乐才华,大师的高度称赞和最终被乐团录取也证明了这一点。 (2)朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。这主要表现在:宁可落选也不愿在南京大屠杀纪念日吹奏欢乐曲;到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞,并吹奏起悲壮的木笛曲。 小结: 答题格式1:概括人物形象(性格特点、品质) 总评 答题格式2:简要分析人物形象 总评+具体解说 2、小说在刻画马兰花这个形象时,突出了她的哪些性格特征?《马兰花》

小说人物形象学案

小说人物形象 【情境导入】回顾描写人物形象的诗句: 1、《离骚》中屈原用比兴的手法借助鲜花香草来塑造品行高洁的君子形象:,。 2、《念奴娇赤壁怀古》中描写周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象的语句是:,。 3、《诗经》中初露男子的粗暴性格同时也写出女子温柔体贴的性格的句子是:,。【自主学习】 高考语文试卷大家最爱读的是小说,但是文好读,题难做。我们在体味人物、情节、环境带来的魅力的同时,得好好研究研究怎样答题得高分。不知你是否还记得《林黛玉进贾府》中的宝黛熙,是否记得《林教头风雪山神庙》中的林教头、陆虞侯和差拨,这些呼之欲出的人物或许早已定格在你的脑海深处……今天就让我们走进小说,走进小说中的人物。 人物形象考查方式: 1、某某人物的性格特征有哪些? 2、小说中某某对谁的态度经历了怎样的变化? 3、小说中描写人物的动作、着装、外貌等的意图是什么? 4、某个人物在文中起到了什么作用? 人物形象概括题 这类题型主要考查对人物形象特点的概括归纳能力,可以从以下几个方面切入: 1、人物的身份、地位、经历、教养、气质等; 2、人物的外貌、神态、语言、动作、心理等; 3、特定的社会历史背景; 4、作者对人物的介绍和评价 赞扬的人物性格分类: 品性:朴实善良善解人意淳朴率真单纯天真浪漫富于幻想沉默寡言幽默乐观内敛要强聪明机智坚强乐观勤俭节省 为人:乐于助人宽容大度、富有爱心有担当明大义细心周到友善随和诚实守信和蔼可亲左右逢源处事:专心执着执著隐忍做人有原则、忠于职守精明能干坚持己见教子有方镇定自若敢于担当正直无畏吃苦耐劳沉着冷静深谋远虑 批评的人物性格分类: 品性:刁钻狡诈爱慕虚荣目中无人不讲卫生自视清高倔强固执 为人:斤斤计较见风使舵阿谀奉承虚伪刚愎自用目中无人

中考语文小说阅读复习 人物形象分析教学设计1

《小说阅读复习教学——人物形象分析》教学设计 【学习内容】:小说阅读复习 【教学设想】: 使用市规定的小说文段《鞠躬》对自己任教班级进行学情摸底,总得分率是55%,4道题目题目的得分率分别为51%、49%、63%、60%,其中得分率最低的就是第二道题目,也就是人物形象分析类的题目,因此我定下了这节小说阅读复习课的复习内容——分析概括人物形象。 【学习目标】: 1、训练学生速读文章,理清情节的能力。 2、掌握分析概括人物形象的方法。 3、读懂小说人物形象,从而理解小说内涵。 【学习重点】: 分析概括人物形象的方法。 【学习难点】: 分析概括人物形象的方法。 【课前准备】: 对《鞠躬》这一小说文段进行了检测,各小题得分情况进行了分析,学生答题存在的主要问题进行了归纳。 【课堂学习】: 一、问题自己找 展示幻灯片导入:学情反馈(小说文段《鞠躬》各小题得分情况),出示小说阅读中考考点及本课学习目标。展示《鞠躬》第2题题目及参考答案。 学生活动:对照参考答案,说说自己平时答题时存在的主要问题。 教师点拨:指导学生如何抓住答案要点。 方法和手段:学生畅所欲言,教师聆听并及时给予回应。 二、老师支支招 过渡:承接刚才同学们的回答,并激发学生思考:怎么样才能让自己再做人物分析题时准确度更高些,答案更完善些?(幻灯片投影《鞠躬》有关校长的语段,提醒学生可以在分析人物形象前先思考三个问题:1、人物职业身份?2、面对什么问题或矛盾冲突?3、他是怎么说怎么想怎么做的?) 学生活动:小组讨论,针对相关语段思考概括回答三个问题。 方法和手段:为了让学生能真正感受答案生成的过程,组织学生讨论探究,小组形成答案,代表发言分享。教师点拨:了解各小组讨论进度,适当进行指导点拨。 教师明确:人物形象分析题表述要点:xx是一个……的人。作为什么人,他怎么样,表现了他怎样的性格特点(思想品质)。 老师过渡引出下环节:刚才同学们的尝试,让我们发现,进行人物形象分析时,通过分析人物的职业身份,以及面对矛盾冲突时是怎样处理的,往往,人物的性格特点也就一步步的展现在我们面前了,这时,只要我们有条理的把它表达出来,题目就能很好的完成了,现在,让我们用这种方法,来试一试,阅读《信仰》这篇文章,分析老头这个人物形象。 三、大家练一练 幻灯片展示答题思路,发放练习。 学生活动一:完成文段《信仰》第1题。 方法和手段:学生独立思考,完成第一题。 教师巡视:观察学生完成情况。 学生活动二:学生展示答案 教师点拨:好中差答案进行对比性评讲,将学生不够准确的答案逐步按照之前的方法步骤演绎成好答案。 四、我们想一想

高考小说考题总结之人物形象类

高考小说考题总结之人物形象类 高考小说考题总结之人物形象类点典 高考小说考题总结之人物形象类 一、题型归纳 1、分析人物心理、揣摩人物情感 【10广东】17. 文中的画线部分分别现了丈夫怎样的心理?(5分) 【11江西】17.简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。(6分) 【11江苏】12.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动?请具体说明。 2、概括人物形象 【09安徽】12.概括小说中董师傅这一人物形象的特点。(7分) 【09宁海】(2)小说中的孕妇具有什么样的性格?请简要概述。(6分) 【10安徽】11.根据小说第至第段的内容,概括王石匠的形象特点。(5分) 【11安徽】12.依据小说的相关内容,概括蒙铁尔形象的特点。(5分) 【11广东】17.文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象?(4分) 【11山东】19.根据小说内容,简要概括曾大爷的形象特点。 变式简析、分析、赏析人物形象 【09浙江】16.赏析文中贝格斯太太的形象。(不超过100字)(5分) 【10江苏】13.文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。(6分) 【10辽宁】(2)小说主人公他是一个什么样的形象?请简要分析。(6分) 【10全新】(2)小说中的玛兰是一个什么样的形象?请简要分析。(6分) 【11辽宁】(2)怪人马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。 【09安徽】14.这篇小说意蕴丰富,给人以多方面的启迪。请结合作品,分别对下面两个问题进行探究。 (8分) (1)文末说他很快乐。请举例说明董师傅快乐的缘由。 变式概括、简析、分析、人物性格 【09辽宁】(3)从小说看,遗璞村人有哪些性格特点?请作简要概括分析。(6分)【10山东】21.简要概括祥子这一人物形象的性格特征。(4分) 【11全新】(3)外省郎彭先生有哪些性格特点?请简要分析。(6分) 3、对人物进行评价 【10山东】你认为本文的主要人物是哪一个?请结合文本说明理由。(6分 4、分析探究人物某一行动的原因或者某一行动的内涵(合理性) 【11广东】18.海龙捕鱼时经受了考验,使他坚持下去的原因有哪些?(3分)请结合全文分析其中的两个原因。 【11安徽】14.小说的结尾部分,写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉,这样安排有什么作用?根据小说,请从两个不同的角度谈谈你的见解。(8分) 【11江西】18.小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现,瓦萨卡会不会将小包据为己有?为什么?请结合全文说明理由。(7分) 【09宁海】(4)孕妇并不认识石碑上的字,也不会写字,却十分努力的描画着它们,后来还感叹:字是一种多么好的东西啊!小说这样来写孕妇,有人认为让人感动,也有人认为有些做作。你的看法呢?请结合全文,谈谈你的观点和理由。(8分) 5、品析人物的作用或者探究人物的地位

(完整版)2018年高考小说阅读情节类解题策略

2018年高考小说阅读情节类解题策略 〖对点练习〗(2015课标全国Ⅰ,改编)阅读下面的文字,回答问题。 马兰花李德霞 大清早,马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车子还没扎稳,邻摊卖水果的三孬就凑过来说:“兰花姐,卖咸菜的麻婶出事了……” 马兰花一惊:“出啥事啦?” 三孬说:“前天晚上,麻婶收摊回家后,突发脑溢血,幸亏被邻居发现,送到医院里,听说现在还在抢救呢。” 马兰花想起来了,难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说:“前天上午麻婶接咸菜钱不够,不是借了你六百块钱吗?听说麻婶的女儿从上海赶过来了,你最好还是抽空跟她说说去。” 整整一个上午,马兰花都提不起精神来,不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。以前,麻婶就在那里摆摊卖咸菜,不忙的时候,就和马兰花说说话,聊聊天。有时买菜的人多,马兰花忙不过来,不用招呼,麻婶就会主动过来帮个忙…… 中午,跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把麻婶的事跟男人说了。男人说:“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶,二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说,免得日后有麻烦。” 马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果,坐着男人的车去了医院。 麻婶已转入重症监护室里,还没有脱离生命危险。门口的长椅上,麻婶的女儿哭得眼泪一把,鼻涕一把。马兰花安慰了一番,放下水果就出了医院。男人撵上来,不满地对马兰花说:“我碰你好几次,你咋不提麻婶借钱的事?” 马兰花说:“你也不看看,这是提钱的时候吗?” 男人急了:“你现在不提,万一麻婶救不过来,你找谁要去?” 马兰花火了:“你咋尽往坏处想啊?你就肯定麻婶救不过来?你就肯定人家会赖咱那六百块钱?啥人啊?” 男人铁青了脸,怒气冲冲地上了车。一路上,男人把车开得飞快。 第二天,有消息传来,麻婶没能救过来,昨天下午死在了医院里。麻婶的女儿火化了麻婶,带着骨灰连夜飞回了上海…… 男人知道后,特意赶过来,冲着马兰花吼:“钱呢?麻婶的女儿还你了吗?老子就没见过你这么傻的女人!” 男人出门时,一脚踢翻一只菜篓子,红艳艳的西红柿滚了一地。 马兰花的眼泪在眼眶里打转转。 从此,男人耿耿于怀,有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马兰花只当没听见。一天,正吃

2016-2018年语文高考新课标全国卷小说阅读答案

2016年新课标全国卷一 11.(1)答D给3分,答B给2分,答E给1分;答AC不给分。回答三项或三项以上,不给分。 (2)①锄作为一种农具,象征六安爷的人生和精神;②锄喻示劳动者与土地的亲密关系; ③锄意味着传统的农业生产和生活方式;④锄作为一种劳作行为,蕴含着六安爷对土地的热爱,又暗含着他对土地的告别。 (3)①强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础;②将百亩园抽象为一种生活方式的象征;③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。 (4)六安爷层面(4分): ①六安爷用这句话来回应村人的劝阻,由此能感受到他温和而又固执的性格特征;②百亩园即将不复存在,六安爷的眼睛也快要失明,他要过在百亩园劳作的“瘾”,由此能体会到他内心的隐痛。 小说主旨层面(4分):①在大地上劳作是一种“瘾”,即劳动者的精神需要;②随着传统的农业生产、生活方式的结束,耕种的意义只剩下“过瘾”,令人叹惋又发人深思。 2016年新课标全国卷二 11、(1)答案:D项3分,C项2分,B项1分,AE不给分。 (2)答案:①喜欢读书,待人礼貌。②饱受苦难,热忱坚强。③真诚善良,敢于信任。④厌恶战争,热爱生活。(答对其中三点即可给满分) (3)答案:①线索集中,便于贯穿全文。②想象自由,便于结构安排。③抓住语言,便于刻画人物。④首尾呼应,形成情节落差。⑤控诉战争,揭示小说主题。(答对其中三点即可给满分) (4)答案:①合适。②采用了以小见大的手法。③凸显战争的残酷和苦难。④故事虽小但情节发展耐人寻味。⑤战争发生让不同地方的人却有相同的命运。 【解析】 (1)试题分析:本题综合考查文本的内容和技巧。题干要求选出“下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项”。可在整体感知小说内容的基础上,从小说的人物、故事情节、环境等三个角度分析。解答本题,首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概,比如有哪些人物,主人公是谁;主要情节是什么,写了谁干什么事,体现了人物什么特点,表现了什么主旨;塑造人物形象的过程中,使用了哪些方式,是正面还是侧面,选项中如有误涉及这些方面,就应该到文中找一找,看是否有这种描写方式,以及对这些描写方式的分析是否有问题;有无环境描写,这些环境描写又什么作用。A项,“更是为了强调这是作者的一段亲身经历”错。B项,不委婉。E项,“表现了民众的必胜信念”有误。 考点:分析作品结构,概括作品主题。能力层级为分析综合C。 (2)试题解析:题干问的是“小说中的女主人公有哪些性格特点”,这是考查小说中的人

高考小说阅读人物形象分析教学案

高考小说阅读人物形象分析教学案 高考小说阅读人物形象分析教学案 【学习目标】 一、明确高考小说人物形象分析的地位 二、掌握小说阅读人物形象分析的方法 三、熟悉高考小说人物形象题答题模式 【教学重难点】 如何理解、分析小说人物形象。 【教学设想】 本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织,重在形象分析方法的指导。 【教学安排】 1课时 【教学过程】1课时 一、导入 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说,还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 但是,喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题,因为小说的人物形象、主旨太难把握了!今天,我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱,看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标、2012福建高考语文考试说明及近两年小说形象的相关试题。 学习目标:明确高考小说人物形象分析的地位;掌握小说阅读人物形象分析的方法;熟悉高考小说人物形象题答题模式 2012福建高考语文考试说明:欣赏作品的形象。要求把握作品中人物形象的个性特征和意义。 近两年小说形象的相关试题: 【2011厦门质检】请分别概括小说中爷孙俩的形象特点。(4分) 【2012泉州质检】文章写二姑这一人物有何作用?请结合文本简要分析。(6分) 【2011广东】文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象?(4分) 【2011辽宁】“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。 【2012江苏】文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。(6分)【2012江西】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析,谈谈小说给你的启示。(8分) 三、小说中塑造人物形象的方法探究。 活动:欣赏视频片段,视频中的“香菱”是一个什么样的人?导演是怎样表现出来的? 香菱原叫甄英莲,出生于书香门第,5岁时被拐子拐走,13岁时被薛蟠强买为妾后暂住到贾府。她学诗时恰与现在的高二、高三学生的年龄相当。她学诗拜师拜的是黛玉。黛玉当时15岁,与现在的初三学生的年龄相当。从年龄上看,香菱可以说是“不耻下问”。 正面描写:通过人物语言和动作神态表现心理,香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下,香菱的视野不断扩大,当她进入创作冲动状态时,形象光彩夺目:“连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”,甚至梦中喊出:“可是有了,难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物,准确地描绘出她的一言一行和神情变化。

高考小说人物性格总结

高考小说人物性格总结 近年来,全国各地高考语文试题,小说类文本阅读受到重视,那么同学们知道如何分析小说中的人物的性格特征? 1、分析人物心理、揣摩人物情感 【10广东】17.文中的画线部分分别现了丈夫怎样的心理?(5分) 【11江西】17.简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。 【11江苏】12.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动?请具体说明。 2、概括人物形象 【09安徽】12.概括小说中董师傅这一人物形象的特点。(7分) 【09宁海】小说中的孕妇具有什么样的性格?请简要概述。 【10安徽】11.根据小说第④至第⑥段的内容,概括王石匠的形象特点。 【11安徽】12.依据小说的相关内容,概括蒙铁尔形象的特点。 【11广东】17.文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象? 【11山东】19.根据小说内容,简要概括曾大爷的形象

特点。 变式①简析、分析、赏析人物形象 【09浙江】16.赏析文中贝格斯太太的形象。 【10江苏】13.文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。 【10辽宁】小说主人公“他”是一个什么样的形象?请简要分析。 【10全新】小说中的玛兰是一个什么样的形象?请简要分析。 【11辽宁】(2)“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。 【09安徽】14.这篇小说意蕴丰富,给人以多方面的启迪。请结合作品,分别对下面两个问题进行探究。(8分)(1)文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。 变式②概括、简析、分析、人物性格 【09辽宁】从小说看,遗璞村人有哪些性格特点?请作简要概括分析。 【10山东】21.简要概括祥子这一人物形象的性格特征。 【11全新】”外省郎”彭先生有哪些性格特点?请简要分析。 3、对人物进行评价 【10山东】你认为本文的主要人物是哪一个?请结合文

分析小说人物形象教学设计

分析小说人物形象教学设计 兴化市文正实验学校高中部张逸仙 【教学目标】 一、明确高考小说人物形象分析的地位 二、掌握小说阅读人物形象分析的方法 三、熟悉高考小说人物形象题答题模式 【教学重难点】 如何理解、分析小说人物形象。 【教学设想】 本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织,重在形象分析方法的指导,同时体现才以学生为主体的新课程理念,突出学生学习主体的地位。 【教学安排】 1课时 【教学过程】 一、高考中小说阅读的地位 在过去多年的高考现代文阅读考查中,散文一直占据了绝对份量。小说作为一种人们喜闻乐见的、日常阅读中读得最多的文体,由于受考试时间、试卷长度等的限制,反而很少在高考中考到。但2004年北京春季高考和夏季高考辽宁卷的现代文阅读材料选择了小说,2007年有2套试卷选用了小说这种体裁,2008年有4套试卷选用了

小说。特别要提醒的是,4个课改区除山东外都选用了小说这种体裁。所以,2009年高考文学类文本阅读在2008年课改区选用小说考查的影响下,可能会有更多的试卷采用小说这种体裁,不排除我们江苏2009再考小说的可能性。因此,今年的复习备考,小说阅读应引起足够的重视,要未雨绸缪。 二、分析小说体裁特征,进而突出分析人物形象在小说阅读中的地位和作用 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。 文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象,是作品内容的重要因素,更确切地说,是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 三、高考形象分析题命题方式 (一)出示历年考题 1、(2004春招北京、安徽)20.文中表现了“驼爷”哪些优秀思想品质?(结合具体描写,分点说明)(6分)

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高考小说人物形象概括常用四字词语包括: 百折不挠威武不屈坚强不屈坚贞不屈宁死不屈不屈不挠意志坚定坚忍不拔锲而不舍坚定不移成熟稳重善解人意风趣幽默积极进取正义正直处事洒脱淡泊名利循规蹈矩热心助人豪放不羁勇敢正义 聪明好学实事求是精明强干足智多谋大智若愚嫉恶如仇 愤世嫉俗心直口快不拘小节心灵手巧谨小慎微表里如一刚正不阿光明磊落一视同仁大公无私义无反顾正气凛然正直无私执法如山刚正不阿严于律己两袖清风忍辱负重谦虚谨慎廉洁奉公豁达大度鞠躬尽瘁舍己为人舍生忘死舍生取义一丝不苟发愤图强自强不息安贫乐道大义凛然见义勇为超然物外特立独行废寝忘食持之以恒奋不顾身身先士卒与世无争不屈不挠百折不挠明辨是非爱憎分明安分守己随遇而安温柔敦厚和蔼可亲平易近人忍辱负重委曲求全知书达礼智勇双全神机妙算神通广大文韬武略运筹帷幄足智多谋明察秋毫随机应变博学多才见多识广高瞻远瞩深思远虑独树一帜持之以恒雷厉风行心胸宽广平易近人和蔼可亲沉着冷静与人为善助人为乐 百伶百俐冰雪聪明聪明伶俐聪明正直聪明智慧大巧若拙精明强干冥顽不灵足智多谋夜郎自大大智若愚桀骜不驯刚肠嫉恶落拓不羁心直口快心浮气躁傲骨嶙嶙不劣方头沉静寡言动心忍性刚中柔外乖僻邪谬蕙心兰质姜桂之性文如其人习与性成严气正性外强中干元龙豪气外圆内方秀外慧中直内方外色厉内荏奴颜媚骨不拘小节老成持重跋扈自恣刚愎自用高傲自大孤芳自赏固步自封骄傲自满妄自菲薄两面三刀自高自大自命不凡自轻自贱自以为是斤斤计较优柔寡断虚怀若谷心口如一好为人师矜才使气目空一切目中无人天真烂漫老奸巨滑刁滑奸诈刁钻古怪刁钻刻薄口蜜腹剑赤胆忠心胆大心细心灵手巧心直口快谨小慎微豪放不羁表里如一刚正不阿光明磊落口是心非朴素憨厚大方诚实忠诚诚恳谦虚虚心果断天真幼稚活泼聪明圆滑狡猾虚伪自私任性骄傲贪婪愚蠢奸诈刚愎自用,桀傲不驯道貌岸然心胸狭

《小说人物形象》教学设计

《小说人物形象》教学设计 【教学目标】 1、学习并掌握结合人物描写手法概括分析人物形象的方法。 2、能够多角度、全方位的分析人物的作用。 3、掌握人物形象类题型的答题模式,结合赋分,规范作答。 一、考情分析 二、知识梳理 三、概括人物形象的高频词 善良、平凡、朴实、纯真、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执着、势力、洒脱、公正、宽容、大度、真诚、固执、倔强、闲适、高雅、乐于助人、刚正不阿、忍辱负重、严于律己、志向高远、深谋远虑、寡言少语、郁

郁寡欢、循规蹈矩、傲岸不羁、不慕权贵、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、多愁善感、羁旅天涯、献身边塞、反对战争、建功立业、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、胸怀天下、怨别怀远、依依惜别、思念故乡、不屈不挠、坚强不屈、冰清玉洁、超凡脱俗、淡泊名利。 【导入】 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说,还是网络上让大家欲罢不能的玄幻小说,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深吸引着我们。小说的核心任务就是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质,从而表现作品的主题。 【小说的三要素】情节、人物、环境 【小说的形象】人、物 四、例题引路 玻璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他。我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌,还未完工,正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后,我回到了家。妻子说王有福来电话了,反复解释他是病了,不能赴约,能否明日上午在德巴街后边的德比街再见,仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街,电杆下果然坐着一个老头,额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说:我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他,让给娘好好治病。他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里,说:“我请你去喝烧酒!” 我谢绝了。他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗,他说不远,就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗,老头笑了一下,说:“我不走德巴街。”

(完整版)2018年高考语文全国卷一真题及答案详解

绝密★启用前 2018年普通高等学校招生全国统一考试 语文(新课标1) 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其它答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分) 阅读下面的文字,完成1-3题 诸子之学,兴起于先秦,当时一大批富有创见的思想家喷涌而出,蔚为思想史之奇观。在狭义上,诸子之学与先秦时代相联系;在广义上,诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程,这一过程至今仍没有终结。 诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”,即新时代的诸子之学,也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言,“照着讲”,主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究,诸如训诂、校勘、文献编纂,等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思,既应把握历史上的思想家实际说了些什么,也应总结其中具有创造性和生命力的内容,从而为今天的思考提供重要的思想资源。 与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关联看,“接着讲”接近于诸子之学所具有的思想突破性的内在品格,它意味着延续诸子注重思想创造的传统,以近代以来中西思想的互动为背景,“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下,“接着讲”同时展开为中西之学的交融,从更深的层次看,这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想文化传统与西方的思想文化传统都构成了世界文化的重要资源,而世界文化的发展,则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”,同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学,“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。 “照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说,任何新思想的形成,都不能从“无”开始,它总是基于既有的思想演进过程,并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义,在于梳理以往的思想发展过程,打开前人思想的丰富内容,由此为后继思想提供理论之源。在此意义上,“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而,仅仅停留在“照着讲”,思想便容易止于过去,难以继续前行,可能无助于思想的创新。就此而言,在“照着讲”之后,需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神,是突破以往思想或推进以往思想,而新的思想系统的形成,则是其逻辑结果。进而言之,从现实的过程看,“照着讲”“接着讲”总是相互渗入:“照着讲”包含

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