语文选修课心得体会

语文选修课心得体会

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；“课程理念”，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程；“课程目标”，高中语文课程目标，分为课程总目标、必修课程目标和选修课程目标两个层次。处理好必修和选修的关系。

语文选修课目的是要提高学生语文素养，养成健康的审美情趣，通过加强文学教育，加强情感体验，丰富内心世界，养成健康的审美情趣，进而培养培养审美感知力与审美创造力。选修课拓宽阅读视野，从人类共同的精神财富中汲取营养，丰富自己的精神世界。

通过选修课，培养学生的问题意识，使学生具有初步的研究能力和探究问题的能力，这是课外拓展的最好方式。新课标对课外阅读要求总文字不少于150万文字。这种要求目的是很清楚的。就是注重培养学生思维能力和语言表达能力，提高学生的的语文鉴赏能力，培养学生的审美能力。加强学生人文精神的培养，为学生未来发展奠基。

“选修”是“必修”的迁移，提升、拓展和探索，给学生留下了许多创新学习、个性解读的空间。老师要做好阅读的指导，不能流于形式，要注重实效。这一块应是学生肥沃的“自留地”，要给予指导，

督促验收。做得好将收到很好的成效，这块最易出现很大的差异，应商量对策。“选修”教学和必修教程必须突出差异，我们体会应该有这几方面的意识：

·宏观管理的整体意识

五个学期的专题阅读安排，阶段性的逐渐推进。第一学期必修1+《中外传记作品选读》，第二学期必修二+《中国现当代散文鉴赏》，第三学期必修三+《唐宋散文阅读》《唐诗宋词鉴赏》，第四学期必修四、必修五+《语言文字应用》，第五学期开始复习。教学达到什么效果，都要有一个整体安排和要求。

（二）问题意识

要解决什么问题，用什么方式，什么手法达到，老师集体研究，达成共识，以便共同执行。

·目标意识

这个目标意识包括长远的目标和学期目标以及一篇课文教学的目标。任课老师可以根据自己班和个人情况，可以有所侧重。

·导学意识

老师根据文本，设计探究问题供学生选择，也可引导学生自己设

计探究的问题。不能把选修课当必选课讲解，必须放手让学生学会学习。老师注重指导阅读，注意角色的转变，老师是导演、观众或组织者。

（五）时间意识

学生的专题阅读，一定要给够时间，有时间保障，才有效果；而

且还要有充分的交流时间，让学生有发表的平台。

·相互交流学习意识

这一过程就是选修的验收，形成文字，学习札记、论文等，在组

内交流、班上交流、学校交流等，师生共同学习，共同进步。

选修这一模块对抱有急功近利的思想的人来说目标是不能体现的。我们学校在必修课教学结束后，按市上的要求，第一学期上了《中外传记作品选读》，第二学期上了选修教材《中国现当代散文鉴赏》。教学流程是老师设问导学，学生写感想、札记、论文，然后学习、讨论、交流。学校教研组自制了选修札记本，要求学生每篇课文按要求

做题。自查语音，看清字形，课文摘要，写读书札记，做好品评和鉴赏。这样老师既放手教学，又有目标要求。既扩展学生视野，增强了文化的厚重感，培养了学生的阅读能力，思辨能力；又把必修和选修很好的结合，而不是走形式，做样子。

选修课在多重对话中，师生与文本对话是基础，师生对话与生生对话是延伸。离开了师生与文本的对话，师生对话、生生对话就毫无意义和价值。教师要先于学生进入文本，考虑学生可能会出现的问题，以符合课程目标的“问题”为纽带创设对话氛围。学生必须参与同文本的对话，在与文本的对话中发展独立阅读能力。

教师与学生以及学生之间应进行平等的交流，真正赋予学生以主体地位，将学习和发展的主动权还给学生。同时也要重视教师在阅读教学中的主导地位，充分发挥教师作为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者的作用。

具体做法：

一、开展选修课的教学研究

高级教师上好选修课的示范课，一级教师上好研究课（教学大比武），刚毕业的教师上好汇报课。相互学习，共同进步。

新老教师继续结对子，一帮一。老师们共同学习，共同进步。

二、开办富有特色的“百家讲坛”选修课

绵中开设了“百家讲坛”，选题要求有“经典性”“整一性”（丰富完整，有典型的人文性）“现代性”“开放性”。我们开设“看他们如何非主流------魏晋风度”、“探秘 __”、“容纳性德的一生”专题讲座。老师做了大量课件，学生受到了深刻的人文教育，这在他们的写作中充分展示出来了。香港交流学生听了绵中百家讲坛以后，感受很深，他们认为形式新颖、生动有趣，富有教育意义。

学生成立了协会、书法协会、摄影协会、文学社团，语文组大力支持。为了提升学生语文素养，我们开展了活动课。如诗歌朗诵比赛，钢笔硬笔书法比赛，比赛。这些活动培养了学生学习语文的兴趣，增长了学生才干，如33班集体配乐诗朗诵的《凤凰涅槃》，那么长的诗同学们都能熟练背诵，而且表演精彩，并代表学校参加市上的“诵读经典”的比赛。语文备课组重视学校“子云亭文学社”的活动，高一定期把学生的选修课中优秀作品结集印刷，出版了《舞动的青春》《闪亮的日子》，这些文章在学生中影响深远。

备课组积极筹备各种活动，老师积极参与，同学们踊跃参加。活动有即兴、舞台秀、成语接龙、猜谜语、怪味朗诵。节目丰富多彩，增强了人文性、趣味性、科学性。

教师注意指导，并配合教学。选出学生好的作品结集出专辑，这在师生中获得了好评。学生对《万方多难成就的诗圣》进行多元解读，认识到“国家不幸，诗家幸”，认识到一个 __怎样在不幸的土地上生长成一个有人民性的诗人，认识到诗人怎样“穷年忧黎元”,认识到诗人是怎样“致君尧舜上，再使风俗淳”的。读了《贝多芬传》，他们听懂了在黑夜里歌唱的精灵，懂得了贝多芬的灵魂属于人类，懂得了生命歌者的坚强灵魂。读了瞿秋白的《觅渡，觅渡，渡何处？》，他们读懂了生命的价值，人生的选择和担当。这些都是灵魂与灵魂的对话，思想与思想碰出的火花。

学校组织有经验的老师编写《高中创新写作教材》》《应用文写作教程》《高考语文阅读鉴赏写作能力大提升》等校本教材。其中《高考语文阅读鉴赏写作能力大提升》（由机械工业出版社出版，高一学生人手一册)。

第一、第一学期考两本语文书，学科多，语文课时少，完成教学任务难。

老师们在第一学期匆匆忙忙赶课，选修要上完《人物传记阅读》时间觉得不够。第四学期上两本必修教材，也有同样感觉。

第二、选修的文章学生并不喜欢，一些学生不感兴趣。指导不好，教学大打折扣。

第三、古文篇目新人教版只有17篇，原来1--6册是40篇。而现在学生文言文水平很低，高考难度并未降低，怎么面对呢？

第四、选修课有的教学目标不明，随意性大。

第五、高考方向不明，连贵州都出台了明年高考考试方向，**仍然不明朗，大家只有走一步看一步。

·守住语文阵地，课堂上要抓住学生，突出课堂课堂效益。课后注意学情反馈信息，利用反馈调正教学。

·着重培养学生的思维能力和语言表达能力，重视学生语文素养培养。这就要求老师加强对学生课外练笔和课外阅读指导。

·既抓素质教育，又抓应试分数。两手都要硬，素质与分数齐飞，课改共应试一色。

·加强对学生学法指导，树立学习语文的自信心。抓榜样，抓典型。

研究课改区近几年高考题型，做好应试复习。**高考题型有一些变化，估计变化是不大的。以不变应万变是万全之策。

几点困惑：

1．选修教学老师水平参差不齐，效果差异大。有的教师只顾眼前利益,这导致了教师在考试分数的考核下，不敢放手教改。

2.老师对选修课的重要性认识不足，对教育教学理论的学习，研究新思想，新的教学理念还做得不够。

3.新课标对课外阅读要求总文字不少于150万文字。教师如何执行并有效指导？

4.对选修课的教学模式探讨不够，随意性大，目标方法不具体。

：//xinde/jiaoyujiaoxue/314863.html

内容仅供参考