【良心出品】《细胞的分化》教学设计
细胞的分化》教学设
计
、教材与学情分析
1、教材分析
本节选自浙江科学技术出版社出版，高中生物必修1《分子与细胞》的第四章第二节《细
胞的分化》。本模块的前三个章节是从物质组成和物质变化的角度出发，介绍细胞的分子组
成，细胞的结构和细胞的代谢，而第四章《细胞的增殖与分化》中，细胞是以一个独立的个
体出现在舞台上，展示它的整个生命历程，也就是细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，内容环
环相扣。在本节的前一节是《细胞的增殖》，而多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得
到的，分化是生物体生长发育的基础，与分裂共同完成生物的个体发育，可见分化的重要性。
而细胞的全能性和干细胞是现在生物学和医学研究的热点问题，能够拉进学生与科学的距
离，激发学习生物学的兴趣。细胞的癌变是细胞分化的异常情况，学生了解后有助于学生树
立健康积极的生活观，并关注癌变等相关的医学进展。所以学好本节《细胞的分化》，能让学生更深刻地理解之前所学的“细胞是生物体结构与功能的基本单位”的生物学基本观点，
并为后面的细胞的衰老和凋亡作好铺垫。本节起着承前启后的重要作用。
2、学情分析
在知识方面，首先学生在学习《细胞的分化》之前，已经学习了细胞通过分裂使细胞的
数目增加，但是如果只有简单的分裂，受精卵是无法形成一定的形态、结构和功能的多细胞
生物体的，这是一个新旧知识的人知冲突，教学中可以以此为突破口。而且在生活中，学生通过网络、电视等对白血病、干细胞、癌症等有所了解，但是学生不清楚其中的机理，这是
又是一个认知冲突，教学中可以从学生熟悉的知识出发，利用学生原有的知识，把新知识有
机地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，拉进科学与生活的
距离。
在能力方面，高二的学生具备了一定的认知能力，思维的连续性和逻辑性也已初步确立，
但还不是很完善，而细胞的分化十分的抽象，尤其是分化的稳定性与细胞的全能性对立而又
统一，所以学生可能难以理解分化具有稳定性、持久性，但同时，已经分化的细胞又具有发
育成完整个体的潜能（全能性）。教学中利用形象的比喻以及丰富的图片和动画，化抽象为
形象，帮助学生构建合理的知识体系。
在心理方面，在第一节章节引入中，学生已经知道多细胞生物体是由受精卵通过分裂和
分化得到的，并且掌握了细胞的增殖，所以学生有学习细胞的分化的求知欲望，而且本节知识与现在的科学热点息息相关，学生有学习的兴趣，有利于开展本节《细胞的分化》的学习。
二、教学目标
1、知识与技能目标
①说出细胞分化的概念和意义；
②描述细胞分化的特点；
③举例说明细胞的全能性概念及应用；
④运用所学的干细胞的知识，联系生活实际，解释白血病等热点问题;
⑤说出细胞癌变的特点。
2、过程与方法目标
①通过探讨干细胞、癌症等知识，养成关注社会热点，关注生命健康的习惯;
②搜集有关干细胞、癌症等知识的相关资料。
3、情感态度与价值观目标
①通过细胞分化和全能性的学习，树立对立统一的辨证观点②认同细胞是生物体结构与功能的基本单位的生物学观点。
、教学重点与难点
1、教学重点
①细胞分化的概念、特点和意义;
②细胞的全能性概念及应用。
2、教学难点
①理解细胞分化和全能性的对立统一。
四、教法与学法
1、教法
启发式教学方法、对话法、引导探究法、直观法等的适当结合运用。
2、学法
讨论法、合作学习法等的灵活运用。
五、教学手段
采用传统板书与现代多媒体相结合的教学手段。
六、教学设计思路
一）创设情境，发现问题：
人的血细胞寿命很短，又失去分裂能力，健康人的血细胞数为什么不会随之减少？白血
病的治疗为什么是给患者捐献骨髓，而不是输血？
二）提出问题：细胞的分化、干细胞等问题
三）以问题驱动学生进行探究，解决问题：
问题探讨一：如果细胞只有简单的分裂，受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗？细胞的分化的概念、特点、意义
问题探讨二：细胞是不是一旦分化，就不再具有分裂、分化的能力了呢？
J
细胞的全能性的概念和应用。
问题探讨三：比较各种细胞全能性大小，引出干细胞
干细胞的特点和应用
如果异常情问题探讨四：以上是细胞在正常情况下会分化成各种细胞或保持分化的能力，况呢？比如物理
射线、生物毒害、化学毒物诱导下？
J
细胞的癌变
四）课堂小结、评价与延伸
七、教学准备
幻灯片设计：人体胚胎发育动画、植物组织培养和动物核抑止实验的流程图，壁虎，蚯蚓等再生能力强的生物的图片，板书设计。
八、教学课时
一课时
九、教学过程
教学环节教师主导活动预期学生主体活
教师在幻灯片上展示思考并与同学交流讨论, （一）创设人的血细胞和白血病的两回忆前节课所学的细胞设计意图
利用学生新旧知识的冲突和
情境，发现问题
（二）提出问题
（三）以问题驱动学
生进行探究，解决问题:
分化概念个资料，设疑：人的血细
胞寿命很短，又失去分裂
能力，健康人的血细胞数
为什么不会随之减少？白
血病的治疗为什么是给患
者捐献骨髓，而不是输
血
？
教师根据学生回答,
先不评价答案对错，让学
生带着什么是分化、干细
胞为什么能治疗白血病等
问题进行新课学习。并同
用幻灯片展示本节内容框
架
。
教师播放人的胚胎
发育动画，并提出冋题探
讨一：如果细胞只有简单
的分裂，受精卵能形成一
定的形态、结构和功能的
多细胞生物体吗?
教师根据学生回答引导学
生一起归纳细胞的分化的
概
念。
增殖，无法解释，或者某
些预习过的同学提出细
胞分化、干细胞等名词。
学生发表自己的看法。
学生明确本节学习
的目的，准备探究学习。
学生带着问题观看人的
胚胎发育动画，积极思
考
。
学生发表自己的看法，尝
试描述分化的特征。
学生明确细胞分化的概
念：在个体发育中，一种
细胞形成形态、结构、功
能稳定性差异的过程。
经验知识，创设
情境，学生自己
发现问题，激发
探究学习的兴
趣
。
学生带着问题，
明确目的进行下
面的探究学习，
有利于发挥学生
的主体地位。
将人的胚胎发育
过程动态直观地
展现给学生，帮
助学生对细胞的
的分化形成感性
的认识。
学生观察、思考
后发表自己的观
点，有利于培养
发现问题、解决
分化特点
分化意义分化小结教师通过设置串引导学生
根据分化的概念去分析分
化发生的时间、稳定性、
本质三方面的特点，问题
设置如下:
①分化只发生在胚胎时
期吗？那我们开始提
出的血细胞的问题如
何解释?
教师结合学生回答总结分
化的时间。
② 稳定性如何理解？可
以联系生活实例吗?
教师根据学生回答举例:
蚯蚓、壁虎等再生能力强
的生物。
③有丝分裂的结果是什
么
？
为什么遗传物
质一样却形成不同形
态、结构和功能的细
胞呢?
教师根据学生回答，总结。
教师通过学生将来进
入社会后的分工合作与细
胞分化做类比，引导学生
明确分化的意义。
分裂与分化对比
学生在问题的驱动下,
步步明确分化的特点。
学生思考发言后，在教师
引导下明确细胞分化贯
穿于整个生命历程，在胚
胎时期达到最大。
学生思考发言后，根据例
子理解稳定性的特点。
学生回忆有丝分裂的结
果是产生相同的两个细
胞，思考分化的本质，尝
试提出自己的观点。
学生明确分化本质：遗传
信息的选择性表达
学生明确分化是生物体
个体发育的基础等重要
意义。
学生根据表格与细胞分
裂对比，小结分化的内容
问题的能力。
以问题驱动学
习，学生在和同
学的探究合作和
讨论以及教师的
知道中自己解决
问题，明确细胞
分化的概念、特
点和意义，突出
重点，突破分化
抽象难理解的教
学难点，从感性
认识上升到理性
认识。
通过新旧知识创
设认知冲突，激
发学习兴趣。
利用对比学习法
掌握教学重点。
共同
教师提出问题探讨二：细
胞是不是一旦分化，就不学生结合已有知识思考利用对比学习法
全能性概全能性应特点和应细胞癌变再具有分裂、分化的能力
了呢?
教师给出植物组织培养和
核移植实验的流程图并讲
解过程。
教师根据学生回答给出全
能性概念，教师适当提示
细胞有丝分裂的结果
并解释原因。
强调动植物细胞全能性区
保存濒危物种、克隆等科
学热点问题展示
教师提出问题探讨三:
比较各种细胞全能性大
小：胚胎干细胞、表皮细
胞、骨髓干细胞、植物根
尖分生区细胞，引出干细
胞
。
教师适当引导
教师提出问题探讨
四：以上是细胞在正常情
回答
学生通过分析实验得出
全能性。
学生明确细胞具有全套
遗传物质。
学生比较植物细胞全能
性区别。
学生比较各种细胞全能
性大小，发现新问题：干
细胞?
学生阅读课文，自己解决
问题，明确细胞的特点和
应用
学生联系生活实际回答。
掌握教学重点。
利用学生已有的
知识突破教学难
点，明确细胞分
化和全能性的对
立统一。
养成关注社会热
点的习惯，激发
学习兴趣。
培养学生的自学
能力
通过探讨干细
破骨细胞与成骨细胞
破骨细胞 (osteoclast，亦称bone-resorbing cells)是骨组织成分的一种，行使骨吸收（bone resorption）的功能。破骨细胞与成骨细胞（osteoblast，亦称bone-forming cells）在功能上相对应。二者协同，在骨骼的发育和形成过程中发挥重要作用。高表达的抗酒石酸酸性磷酸酶（tartrate resistant acid phosphatase）和组织蛋白酶K（cathepsin K）是破骨细胞主要标志。 破骨细胞由多核巨细胞(multinuclear giant cell, MNGC)组成，直径100μm，含有2～50个紧密堆积的核，主要分布在骨质表面、骨内血管通道周围。由多个单核细胞融合而成的，胞浆嗜碱性但随着细胞的老化，渐变为嗜酸性。 作用 破骨细胞具有特殊的吸收功能，某些局部炎症病灶吸收中，巨噬细胞也参与骨吸收过程。 在破骨细胞吸收骨基质的有机物和矿质的过程中，造成基质表面不规则，形成近似细胞形状的陷窝，称为Howship 陷窝。在陷窝内对着骨质的
一面，细胞伸出许多毛样突起，很象上皮细胞表面的纵纹缘和刷毛缘。电镜下，贴近骨质的一侧有许多不规则的微绒毛，即细胞突起，称为皱褶缘(ruffled border)。在皱褶缘区的周缘有一环形的胞质区，含多量微丝，但缺乏其它细胞器，称为亮区(clear zone)，此处的细胞膜平整并紧贴在骨质的表面。亮区犹如一道以胞质构成的围墙，将所包围的区域形成一个微环境。破骨细胞向局部释放乳酸及柠檬酸等，在酸性条件下，骨内无机矿物质自皱褶缘吞饮，于皱褶缘基质内形成一些吞饮泡或吞噬泡。于破骨细胞内，无机质被降解，以钙离子的形式排入血流中。无机质的丢失使骨基质内的胶原纤维裸露，破骨细胞分泌多种溶酶体酶，特别是组织蛋白酶K和胶原溶解组织蛋白酶。破骨细胞离开骨表面后，其皱褶缘消失，细胞内发生变化，进入静止期。 成骨细胞 成骨细胞是骨形成的主要功能细胞，负责骨基质的合成、分泌和矿化。骨不断地进行着重建，骨重建过程包括破骨细胞贴附在旧骨区域，分泌
高中生物(新教材)《细胞的分化》导学案+课后练习题
第2节 细胞的分化 学习目标核心素养1.结合课本中实例，理解细胞分化的过 程、特点及意义。 2．结合植物组织培养和非洲爪蟾的核移植过程，阐述细胞全能性的概念。3．搜集资料，了解干细胞的概念和研究意义。1.科学思维：归纳与概括细胞分化和全能性；明确其关系；阐述细胞分化实质。2．社会责任：举例说明细胞全能性，并解释其在生产实践中的应用。 知识点一细胞分化及其意义 1．概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在□01形态、□02结构和□03生理功能上发生□04稳定性差异的过程。 2．特点 3．实质：在个体发育过程中，不同种类的细胞中□09遗传信息的表达情况不同(即基因的选择性表达)。 4．表现 细胞水平：产生特定的细胞。 分子水平：合成特定的蛋白质。 5．实例：构成人体四种组织的细胞，如上皮细胞、骨骼肌细胞、软骨细胞、
神经细胞等；植物的□10叶肉细胞、表皮细胞、□11储藏细胞等。 6．意义 (1)是生物□12个体发育的基础。 (2)使多细胞生物体中的细胞趋向□13专门化，有利于提高生物体各种□14生理功能的效率。 问题思考比较细胞分裂和细胞分化有什么区别和联系？ 提示：
题型一细胞分化的实质及过程 [例1]下列有关细胞分化的叙述，不正确的是() A．细胞分化是指相同细胞的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程 B．细胞分化是一种持久性的变化 C．细胞分化使一个个体的各种细胞具有不同的遗传信息 D．细胞分化是由于不同种类细胞中遗传信息的执行情况不同 解题分析细胞分化没有改变细胞的遗传信息，C错误。 答案 C 题型二细胞分化与细胞分裂的关系 [例2]下列关于细胞分裂和细胞分化的叙述中，不正确的是() A．两者都是多细胞生物个体发育过程中不可缺少的过程 B．无论是细胞分裂还是细胞分化，与亲代细胞相比，子细胞遗传物质都不会发生改变 C．细胞分裂只发生在胚胎发育阶段，而细胞分化发生在生物体的整个生命过程中 D．细胞分裂使细胞数目增加，细胞分化使细胞种类增加 解题分析细胞分裂使细胞数目增加，在整个生命过程中都可能发生，细胞分裂不会使子细胞的遗传物质发生改变；细胞分化使细胞种类增加，它发生在生物体的整个生命进程中，且遗传物质也不会发生改变。 答案 C 知识拓展 分裂、分化与个体发育的关系
细胞的分化教学设计演示教学
细胞的分化教学设计 一、教材分析 《细胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子与细胞中第四章第二节的内容。本节内容包括以下3个方面：1.细胞的分化和癌变 2.细胞的全能性 3.干细胞 在此之前，已经学习了细胞的相关知识，上一节也学习了细胞的增殖，这为过渡到本节知识的学习起着铺垫作用。另外了解了细胞分化的相关知识，为后续细胞衰老和凋亡的学习打下坚实的基础；了解了细胞的全能性、癌变以及干细胞的用途之后，对今后认识防癌、核移植等实际生活问题产生深远的影响。因此，本节教学在第四章的教学中起着承前启后的作用，也是本章教学的重点之一。 [课时安排]：1课时 二、学情分析 学生已经了解了细胞的结构和功能等有关知识，掌握了细胞增殖的方式，各种方式的特征以及意义，为本节知识的学习奠定了坚实的基础。 高中生已经具备一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性、逻辑性也已经初步建立，但还不是很完善；他们对事物探究的好奇心强，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此时若给予正确的学法指导、学习指导，将对完善学生的思维品质起着不可低估的作用。另外学生对此内容的好奇心强，有浓厚的学习兴趣，教师可以充分利用学生的这一心理特点，组织学生开展教学活动，并运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。 三、教学目标 （一）知识目标： 1.了解细胞分化的概念和癌变的原理 2.理解细胞的全能性，并了解全能性在实际生活中的运用 3.了解干细胞的概念，掌握其分类、特点和用途 （二）能力目标： 1.通过让学生课堂回答，培养学生的语言表达、信息交流以及归纳总结的能力 2.通过分析示意图，培养学生的自主学习和主动获取新知识的能力 3.通过小组讨论，让学生主动思考，培养学生的创新思维能力 （三）情感目标： 1.通过合作学习，增进同学之间的情感交流，让学生体验到生生合作、小组合作、生 生交流等的重要性 2.启发学生将理论知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效 果 四、教学重难点
菏泽市牡丹区2021年济南版生物七上第二章第二节《细胞的分裂与分化》学案(有答案)
菏泽市牡丹区2021年济南版生物七上第二章第二节《细胞的分裂与分化》学案 一、教学目标： 1、描述细胞分裂的基本过程。 2、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 3、识别人体的几种基本组织和植物体的几种主要组织。 4、关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。 二、重点：1、细胞分裂的过程、2、细胞的分化 三、难点：识别人体的几种基本组织和植物体的几种主要组织。 四、教学过程：、（一）细胞的分裂 细胞分裂就是一个细胞分裂成的过程． 2、分裂过程：（1）遗传物质复制，细胞核一分为二；（2）细胞质一分为二，每份各含一细胞核（3）植物细胞中央形成新膜和新壁，动物细胞中央细胞膜向内凹陷。 3、细胞核分裂时，变化最明显的是细胞核，其先染色体复制，再染色体分成相等的两份，最后平均分配到两子细胞中．因而两个新细胞染色体的数目相同． 4、生物由小长大的原因：细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大 细胞的分化 1、细胞的分化：分裂后的细胞在在遗传物质的作用下，其形态、结构、功能上向着不同方向变化的过程，称为细胞分化。细胞分化的结果形成组织。 2、组织：形态相似、结构功能相同的细胞群叫做组织。 3、植物组织和动物组织 植物组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织、机械组织； 动物组织：上皮组织神经组织结缔组织、肌肉组织 4、癌：细胞分裂失去控制，只分裂不分化 5、生物体生长发育和繁殖的基础是细胞的分裂和分化 五、练习: 1.细胞分裂的结果是（） A、使细胞的数目增多 B、使细胞的体积增大 C、使细胞的重量增加 D、使细胞的体积减小 2.组织形成的过程大致表示为( ) A、细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织 B、细胞分化→细胞分裂→细胞生长→组织 C、细胞生长→细胞分化→细胞分裂→组织 D、细胞分裂→细胞分化→细胞生长→组织 3、染色体存在于( )中 A 细胞质 B 细胞膜 C 细胞核 D 液泡 4、某生物体细胞中含有12对染色体,在细胞分裂后形成的子细胞中,染色体的数目是( ) A 12条 B 24条 C 12对 D 6对 5.用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（） A．保护组织B．输导组织C．营养组织D．机械组织 6、动物细胞分裂的最后一步是在原细胞的中央形成新的（） A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞壁和细胞膜 D.细胞核7、植物细胞分裂过程的正确顺序是（）①细胞核平均分成两个；②细胞质平均分成两份，每分各含一个核；③在细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁。 A 、①②③B、③②①C、①③②D、③①② 8．关于细胞分裂对于生物体有着重要意义，下列说法不正确的是（） A、单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖 B、多细胞生物细胞分裂不仅与繁殖新个体有关，还能促进新个体由小长大 C、生物通过细胞分裂保证生物体的正常生命活动 D、生物通过细胞分裂促使生物体衰老死亡 9．生物体形成不同的组织是由于（） A．细胞分裂的结果B．细胞生长的结果 C．细胞分裂和生长的结果D．细胞分裂和分化的结果 10、洋葱鳞片叶的表皮是一种（）A、保护组织B、上皮组织C、基本组织D、输导组织 11、植物个体由小长大的原因是（） A、细胞的分裂和分化 B、细胞的体积增大 C、细胞的生长和分化 D、细胞的分裂和生长 12、组成组织的细胞（） A、结构相同，功能不同 B、结构不同，功能相同 C、结构、功能都不同 D、结构、功能都相同 13、一棵小树能长成参天大树是由于细胞不断进行（） A、分裂和生长 B、生长 C、发育 D、分裂 14、下列组织中，不属于植物主要组织的是（） A、保护组织 B、营养组织 C、上皮组织 D、分生组织 15、叶片的叶肉属于哪种组织（） A、输导组织 B、保护组织 C、营养组织 D、分生组织 16、人的皮肤外表面是哪种组织组成的（） A、上皮组织 B、结缔组织 C、肌肉组织 D、神经组织 17、血液属于哪种组织（） A、上皮组织 B、神经组织 C、结缔组织 D、肌肉组织 18、“麻雀虽小，五脏俱全”，生物体内存在的不同结构主要是由于细胞（） A、生长的结果 B、分裂的结果 C、分化的结果 D、癌变的结果 19、一粒种子长成参天大树的主要原因是（） A、细胞数目增多 B、细胞体积增大 C、细胞数目增多、细胞体积增大 D、细胞分裂 20.下图表示细胞的一些生理活动，请据图回答：（1） ①过程为__________ ，②过程使细胞在___________ 的作用下，其形态、结构、功能随着细胞的生长出现了 差异，从而形成不同功能的组织。 （2）A 、B 、C 三种细胞中_____能产生和传导兴奋。
《细胞的分化》导学案
《细胞的分化》导学案 【学习目标】 1.说明细胞的分化的概念、意义和原因。 2.举例说明细胞的全能性。 【学习重难点】 1.学习重点：细胞分化的概念及意义。 细胞全能性的概念。 2.学习难点：细胞全能性的概念及实例。 【使用说明】 1．阅读要求，课前查阅教材和有关资料，完成自主学习内容，小组合作完成合作探究部分。规范书写 2．完成时间要求，下节课之前。 【自主学习】 一．细胞分化 1.概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在、和 上发生的过程 2.特点 （1）细胞分化是一种的变化。 （2）一般来说，分化了的细胞一直保持的状态，直到死亡。 （3）细胞分化是生物界普遍存在的生命现象。 3.意义 （1）是生物的基础。 （2）使多细胞生物体中的细胞趋向化，有利于提高各种的效率。 4.原因：在个体发育过程中，不同的细胞中的执行情况不同。 二．细胞的全能性 1.概念：的细胞，仍然具有发育成的潜能。 2.植物细胞的全能性 （1）的植物细胞仍具有全能性。 （2）应用：通过的方法，快速繁殖花卉和蔬菜等，拯救珍稀濒危物种，还可以和相结合培育作物新类型。 3.动物细胞的全能性 （1）已分化的动物体细胞的仍具有全能性。 （2）目前，还不能将已分化的动物体细胞培养成新个体。 4.干细胞：动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，如骨髓中 的能增殖和分化产生红细胞、白细胞和血小板。 【合作探究】 1.什么是细胞分化？细胞分化的生物学意义是什么？ 2.细胞分化的原因是什么？细胞分化的实质是什么? 3.什么是细胞的全能性?动植物细胞的全能性有何区别？
【典例分析】 典例1. 1.下列关于细胞分化的叙述，不正确的是（） A、细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物体的整个生命过程中。 B，经过细胞分化，在多细胞生物体内形成了相同的细胞和组织。 C、经过细胞分化导致细胞在形态、结构和功能上产生稳定性的差异。 D、细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。 答案：B 典例2.细胞分化过程中不会出现的是（） A、细胞表面结构改变 B、细胞器的种类和数量的改变 C、蛋白质种类和数量的改变D，细胞核遗传物质的种类会发生改变 答案：B 【效果测评】 1．在生物的个体发育过程中，之所以由一个受精卵形成复杂的生物体，主要是下列哪一生理过程起作用（） A．细胞分裂B．细胞生长C．细胞成熟D．细胞的分裂和分化2．细胞分化发生在（）。 A．胚胎发育早期B．胚胎发育时期 C．生物体的整个生命进程中D．幼体时期 3．下列有关细胞分化和细胞分裂的叙述中，不正确的是（）。 A．生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果。 B．细胞分化发生在生物体的整个生命过程中。 C．细胞分裂是细胞分化的基础。 D．细胞分化过程使细胞中的遗传物质逐渐减少。 4．具有分裂能力的细胞是（）。 A．心肌细胞B．红细胞C．神经细胞D．中胚层细胞 5.请根据图回答下面的问题。 （1）图A为科学家将分离得到的成熟胡萝卜根的韧皮部细胞进行培养，由单个细胞发育成完整新植株的过程示意图。分离出来的胡萝卜根细胞成为细胞团是通过__________分裂来完成的，细胞团中相同的细胞在发育成胚状体和植株的过程中，形态、结构和生理功能逐渐向不同方向发生了变化，这种现象叫做____________________。本实验说明高度分化的植物细胞仍保持着__________，即_________________________________________。
《细胞的分化》教学设计
《细胞的分化》教学设计 一、教材与学情分析 1、教材分析 本节选自浙江科学技术出版社出版，高中生物必修1《分子与细胞》的第四章第二节《细胞的分化》。本模块的前三个章节是从物质组成和物质变化的角度出发，介绍细胞的分子组成，细胞的结构和细胞的代谢，而第四章《细胞的增殖与分化》中，细胞是以一个独立的个体出现在舞台上，展示它的整个生命历程，也就是细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，内容环环相扣。在本节的前一节是《细胞的增殖》，而多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的，分化是生物体生长发育的基础，与分裂共同完成生物的个体发育，可见分化的重要性。而细胞的全能性和干细胞是现在生物学和医学研究的热点问题，能够拉进学生与科学的距离，激发学习生物学的兴趣。细胞的癌变是细胞分化的异常情况，学生了解后有助于学生树立健康积极的生活观，并关注癌变等相关的医学进展。所以学好本节《细胞的分化》，能让学生更深刻地理解之前所学的“细胞是生物体结构与功能的基本单位”的生物学基本观点，并为后面的细胞的衰老和凋亡作好铺垫。本节起着承前启后的重要作用。 2、学情分析 在知识方面，首先学生在学习《细胞的分化》之前，已经学习了细胞通过分裂使细胞的数目增加，但是如果只有简单的分裂，受精卵是无法形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体的，这是一个新旧知识的人知冲突，教学中可以以此为突破口。而且在生活中，学生通过网络、电视等对白血病、干细胞、癌症等有所了解，但是学生不清楚其中的机理，这是又是一个认知冲突，教学中可以从学生熟悉的知识出发，利用学生原有的知识，把新知识有机地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，拉进科学与生活的距离。 在能力方面，高二的学生具备了一定的认知能力，思维的连续性和逻辑性也已初步确立，但还不是很完善，而细胞的分化十分的抽象，尤其是分化的稳定性与细胞的全能性对立而又统一，所以学生可能难以理解分化具有稳定性、持久性，但同时，已经分化的细胞又具有发育成完整个体的潜能（全能性）。教学中利用形象的比喻以及丰富的图片和动画，化抽象为形象，帮助学生构建合理的知识体系。 在心理方面，在第一节章节引入中，学生已经知道多细胞生物体是由受精卵通过分裂和
破骨细胞分化成熟因子及其信号转导通路_黄晓斌
#综述# 基金项目:国家自然科学基金资助项目(30400240) 作者单位:300192 天津,中国医学科学院中国协和医科大学放射医学研究所 通讯作者:黄晓斌,Email:HXB19800401@https://www.360docs.net/doc/9a3455849.html, 破骨细胞分化成熟因子及其信号转导通路 黄晓斌 孙元明 李雨民 杨福军 摘要:破骨细胞从起源发育至成熟,再经活化发挥吸收作用是一个复杂的多级调控过程,始终都受到一系列细胞因子的影响。有些细胞因子对破骨细胞的成熟分化起促进作用,如:RANKL 、TNF -A 、IL -1、IL -6、1,25-(OH)2D 3、PTH 、M -CSF 等,其中RANKL 和M -CSF 是破骨细胞形成和分化过程中的两个必需的因子;有些因子起抑制作用,如:OPG 、IL -4、IL -10、雌激素、降钙素、TGF -B 等。OPG P RANK P RANKL 系统在破骨细胞分化成熟过程中起着枢纽作用,大部分细胞因子都直接或间接地通过OPG P RANK P RANKL 系统来发挥作用,其中还涉及到成骨细胞、破骨细胞、基质细胞等复杂的相互作用。介导破骨细胞分化成熟的各种细胞因子反应的信号传导路径主要包括MAPK 、NF -kappaB 、CN P NFAT 等通路,全面地了解破骨细胞因子及其信号传导通路,将有助于临床更好地分析各种骨代谢性疾病的病因及发病机制,进而为治疗提供理论依据。 关键词:破骨细胞;细胞因子;信号转导 The cytokines of osteoclast and their path o f signal transduction H U ANG Xiaobin ,SU N Yuanming ,LI Yumin ,et al .Department o f Biomedicine ,I nstitute of Radiation Medicine ,CAMS &PU MC ,Tian j in 300192,China Abstract :It is a complicated process that osteoclast differentiates from progenitor to mature osteoclast which have the function of bone resorption.There are series of cytokines and systemic hormones involved i n this phase.Some cytokines promote osteoclast developmen t,such as RANKL,TNF -A ,IL -1,IL -6,1、25-(OH)2D 3,PTH,M -CSF,and the list will go on,in which RANKL and M -CSF are essen tial.Other cytokines inhibi t osteoclast growth,such as OPG,IL -4,IL -10,estrogen,calcitonin,TGF -B ,and so on.The OPG P RANK P RANKL system is vi tal in the period.Most of cytokines play role through OPG P RANK P RANKL system directly or indi rectly.The interaction between osteoclast and os teoblast or stromal cell i s also important.There are several si gnal path ways such as MAPK,NF -kappaB and CN P NFAT,involved in osteoclast di fferentiation.Understanding the cytoki nes of osteoclast and path of signal transduction respectively make i t possible for us to comprehend the developmen t and the treatment of the bone metabolic diseases. Key words :Os teoelast;Cytokine;Si gnal transduction 骨是一不断更新的组织,骨吸收和骨形成的动态平衡维持着正常的骨代谢。骨吸收的主要细胞是破骨细胞(osteoclast,OC)。破骨细胞是体内高度专业化的细胞,来源于造血干细胞的单核-巨噬细胞前 体分支。破骨细胞前体细胞是单核细胞,含皱折缘。当这些单核细胞贴附于骨表面时,在一定的微环境中形成成熟的TRAP 阳性的多核破骨细胞。成熟的破骨细胞形态多为不规则的圆形或卵圆形,大小不 等,形状不一,直径约20~100L m,含有2~50个核,核膜光滑,染色质颗粒微细,分布均匀。破骨细胞在分化成熟过程中受到一系列细胞因子的影响。 1 破骨细胞分化成熟因子 111 肿瘤坏死因子超家族(tumor necrosis factors,TNFs) 破骨细胞分化成熟的过程中,有三个非常重要的因子,即骨保护素(OPG)、细胞核因子kappaB 受体活化因子(RANK)、细胞核因子kappaB 受体活化因子配基(RANKL),它们都是肿瘤坏死因子配体和受体家族成员,这三个因子所形成的OPG P RANKL P RANK 系统介导了OC 形成、分化过程中所必须的细
人教版必修1细胞的分化教案
细胞的分化 教学目标 知识目标 ⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。 ⑵举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植 物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小。 能力目标 ⑴在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。 ⑵探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。 情感态度价值观 ⑴通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。 ⑵通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科 学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。 重点难点分析 细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，细胞分化的概念是本节的重点和难点。 教学设计思想和教材分析 在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用半开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大了学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯。本课内容涉及细胞分化的概念及在个体发育中的意义，由高度分化的细胞能否继续进行分化引出细胞的全能性，在细胞全能性的教学中，尽量结合生产实际，把与之相关的内容展现在学生的面前，以使学生更易于理解。 教学策略 细胞分化是多细胞生物个体发育的基础，学习中要注意理解细胞分裂和细胞分化在个体发 育中的不同作用。一般多细胞生物体的发育起点是受精卵，通过细胞分裂可以增加细胞的数量， 但需经过细胞分化才能使生物体中的细胞形成具有特定形态、结构、功能的组织和器官，并最终发育成性成熟的个体。细胞分化的原因，是细胞中相关基因的打开与关闭的结果。对于本课的教学，教师应结合图像信息、多媒体课件等形势，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在同学们面前，让他们通过听、看、思考等形式去领悟分化的内涵，区分分化与分裂的不同。同时教师应设计出本部分的探究思考题，引导学生自主的学习探究。由分裂的结果，染色体和DNA数目不变来分析细胞的全能性问
常见细胞分子生物学名词及其释义
附录常见细胞分子生物学名词及其释义 α-actinin α-辅肌动蛋白一种使肌动蛋白成束的蛋白，有两个相距较远的肌动蛋白结合位点，故形成的肌动蛋白纤维束较为松散。 Akinase (PKA) A激酶因细胞内cAMP浓度升高而被激活催化靶蛋白磷酸化的酶。accessorycell 辅佐细胞在免疫应答过程中，能摄取、加工、处理并将抗原信息提呈给淋巴细胞的免疫细胞，又称抗原提呈细胞． actin 肌动蛋白真核细胞中含量丰富，是构成肌动蛋白丝的一种蛋白质。单体称球形肌动蛋白(G-actin)，聚合物称丝状肌动蛋白(F-actin)。 actin-bindingprotein 肌动蛋白结合蛋白在细胞中与肌动蛋白单体或肌动蛋白纤维结合的、能改变其特性的蛋白质。 actinin 辅肌动蛋白一种肌动蛋白结合蛋白，集中分布在Z线和与质膜结合的应力纤维点状黏附端。 actin-relatedprotein(ARP) 肌动蛋白相关蛋白促进肌动蛋白丝集结的蛋白质复合物。activetransport 主动运输溶质通过细胞膜逆浓度梯度运输的现象，是一个耗能的生理过程。 actomere 肌动蛋白粒由未聚合的抑丝蛋白—肌动蛋白复合物和一小段肌动蛋白丝束组成的结构。一旦抑丝蛋白—肌动蛋白复合物发生解离，则引起肌动蛋白聚合成丝。actomyosin 肌动球蛋白肌肉收缩时肌动蛋白与肌球蛋白瞬时接触形成的复合物。adaptin 衔接蛋白参与成笼蛋白衣被形成的一类蛋白质，能同时与跨膜受体以及成笼蛋白结合，在两者间起衔接作用。 adaptorprotein 衔接器蛋白在细胞内信号传递途径中，凡是在不同蛋白质问起连接作用的蛋白质的通称。 adducin 聚拢蛋白质膜骨架蛋白，为异二聚体。在钙离子浓度为毫摩级时，加速血影蛋白到血影蛋白—肌动蛋白复合物的装配。 adherensjunction 黏台连接在质膜的胞质面附着有肌动蛋白纤维的细胞连接，包括连接相邻的上皮细胞的黏着带和体外培养的成纤维细胞底面的黏着斑(focalcontact)。 adhesion plaque(focal adhesion，focal contact) 鞘着斑(斑状黏附) 细胞与非细胞性基底物间形成的黏附结构。该处的质膜中含有整联蛋白分子群，分子的胞外结构域与细胞外基质组分相连，胞内结构域通过接合器蛋白与微丝相连。 adhesion protein 黏附蛋白质存在于细胞外基质中的与细胞黏附于基质有关的一类蛋白质，包括纤连蛋白、层连蛋白和血纤蛋白原等。在细胞的黏附、迁移、增殖、分化等活动中起作用。 adult stem cell 成体干细胞；组织细胞（tissue stemcell) 存在于一种组织或器官分化细胞中的未分化细胞，具有自我更新的能力，并能分化成来源组织的主要类型特化细胞。有的成体干细胞具有可塑性，在一定条件下，可分化成许多不同类型的细胞。 allosome，heterochromosome 异染色体主要和全部由异染色质组成的染色体，如人的Y 染色体和超数B染色体。 amitosis 无丝分裂又称直接分裂，不形成染色体和纺锤体，细胞核直接一分为二，随后细胞质分裂成两个子细胞。多见于某些原生生物中，如纤毛虫等。 mnmlytical cytology 分析细胞学对细胞成分进行定性、定量研究的一门科学。 mphase 后期有丝分裂(或减数分数)过程中的一个阶段．在此阶段中姊妹染色单体分离，并向细胞两极移动，纺锤体延伸和纺锤体两极间距离增加。 anchorage-dependentcell (依赖)贴壁细胞只有贴附于不起化学作用的物体表面时才能生
细胞的分裂和分化
细胞的分裂和分化 （杨集中学丁军） [教材分析] 本节知识重点描述了细胞分裂的基本过程以及细胞生长使生物体由小长大；并解析了生物体组织的形成——细胞的分化，在此基础上介绍了植物体的四种主要组织以及人体的四种基本组织类型的结构、形态和功能以及它们的分布。学生对生物体能够从小长大的现象，并不陌生。但生物体为什么能够从小长大，学生只知道外因是摄取了营养，对内因细胞的分裂、分化和生长不清楚。同时本节由分化的概念引出组织的概念和类型，为下节课多细胞生物体的组成作了铺垫。 [教学目标] （一）认知探索目标 1、生物体的生长与什么有关？ 2、细胞是怎样进行分裂、分化的？ 3、细胞分裂过程中是怎样保持前、后代细胞遗传物质稳定的？ 4、识别人体的几种组织和植物体的几种主要组织。 5、关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值 （二）情感目标 1、培养学生合作、交流、表达的意识。 2、培养实事求是的科学态度。 （三）技能目标 1、培养学生识图，并从图中获取知识的能力。 2、培养学生分析问题，总结问题、解决问题的能力。 [重点] 1、描述生物的生长现象与细胞数目增多、体积增大有关。 2、掌握细胞分裂的基本过程。 3、描述细胞分化、组织的概念和组织的类型。 [难点] 1、说明细胞分裂过程中染色体的大致变化。 2、描述细胞的分化现象。 [教法设计] 以建构主义学习理论为主要指导思想，以“抛锚式”教学法为主要的教学方法。采用五环节教学：创设情景—确定问题一自主学习一讨论协商一效果评价。 [教学准备]教师准备：制作多媒体课件 学生准备：预习本节内容 [课时安排] 1 课时 [教学进程] 一、导入： 教师播放大屏幕播放动画： 1、人的生长发育过程：受精卵、胚胎、胎儿、婴儿、成年人。 2、出示：一个成年人大约拥有100 万亿个细胞资料（多媒体出示这一数字）并与学生共同用数学表示法进行板书为100000000000000（学生惊叹），这些细胞都源自一个受精卵细胞。 学生观看动画整个单元的情景创设：用形象生动的实际事例，引起学生的兴趣，并把学生带入到要学习的内容中去。完成建构主义的第一大要素：创设情景。 在学生进入情景后，提示学生打开教学网l，引导学生明确本节课要学习的内容。先从整体上了解，并首先阅读教学目标和提出的问题，然后再逐步深入分析学习的教学思想。 1、生物体的生长与什么有关？ 2、细胞是怎样进行分裂、分化的？
《细胞的分化》学案
《细胞分化学案》 【学习目标】 1.说明细胞的分化。 2.举例说明细胞的全能性。 3.进行有关干细胞研究进展与人体健康的资料搜集和分析。 【重点和难点】 重点：1.细胞分化的概念和意义。 2.细胞全能性的概念。 难点：细胞全能性的概念及实例。 【学法点津】 1. 通过分析细胞的生长、分裂和分化示意图，理解细胞分化的概念、特点和原因；通过列表比较，理解细胞分裂与细胞分化的不同特点。 2.根据植物组织培养图解，理解植物细胞具有全能性的原因和应用；通过实例分析干细胞的研究进展和应用。 【课前预习】 1.在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在上发生的过程,叫做细胞分化。细胞分化是一种的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直至死亡。 答案1.形态、结构和生理功能稳定性差异持久性 2.细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是的基础。细胞分化使多细胞生物中的细胞，有利于提高各种生理功能的。就一个个体来说，各种细胞具有的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差别，其原因是不同细胞中遗传信息的执行情况是。 2.生物个体发育趋向专门化效率完全相同不同的 3.1958年，美国科学家斯图尔德取胡萝卜韧皮部的一些细胞，放入含有 等物质的培养液中培养，最终得到一株新的植株，该实验说明植物细胞具有。科学家曾用非洲爪蟾的蝌蚪做实验，将他的肠上皮细胞的核移植到去核的卵细胞中，结果得到了新的个体。该实验说明。 3.植物激素、无机盐和糖类全能性动物的细胞核具有全能性 4.细胞的全能性是指已经的细胞，仍然具有的潜能。其原因是生物体的每个细胞都含有本物种。细胞分化程度越，全能性越高。 4.高度分化发育成完整个体全部的遗传信息④低 【课堂探究】 一、细胞分化及其意义 1.以下是番茄细胞的生长、分裂和分化示意图，据图分析： ① ④ ② ③ ⑤
细胞的分化练习题(附答案)
“分子与细胞”第六章第2节《细胞分化》练习题 1．下列细胞中不能合成蛋白质的是() A．胰腺细胞B．肠黏膜细胞C．成熟红细胞D．白细胞 2．在生物的个体发育中，一个受精卵能形成复杂的生物体，主要是下列哪一生理过程起作用() A．细胞分裂B．细胞生长C．细胞成熟D．细胞分化 3．下列人体细胞中分化程度最低的是() A．胚胎干细胞B．造血干细胞C．胰腺细胞D．肌肉细胞 4．下列关于细胞分裂和细胞分化的叙述，错误的是() A．生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果 B．生物体通过细胞分化，细胞之间逐渐发生了稳定的差异 C．细胞分裂是细胞分化的基础D．细胞分化过程中细胞中的遗传物质种类发生变化 5．动物体内各种类型的细胞中具有高全能性的细胞是() A．体细胞B．生殖细C．受精卵D．肝脏细胞 6．以下能证明植物细胞具有全能性的生产实践是() A．从一粒菜豆种子长成一棵植株B．用植物激素培育无子果实 C．用一小片土豆叶片，培养成一株完整的植株D．杂交育种 7．对于细胞全能性的理解正确的是() A．从理论上讲，生物体的每一个细胞都具有全能性。 B．未脱离植株的幼叶，在适当的情况下能表现出全能性 C．在个体发育的不同时期，由于细胞内基因发生变化，导致细胞不能表现出全能性 D．脱离了植株的芽，一定能表现出全能性 8．绵羊的乳腺细胞是高度特化的细胞，但用乳腺细胞的细胞核与卵细胞的细胞质融合成一个细胞后，这个细胞核仍然保持着全能性，这主要是因为() A．细胞核内含有保持物种发育所需要的全套遗传物质 B．卵细胞的细胞质内含有物种发育所需要的全套遗传物质 C．卵细胞的细胞质为细胞核提供营养物质D．细胞核与细胞质是相互依存的关系 9．下列关于细胞分化的说法错误的是（） A．细胞分化发生在生物体的整个生命进程中 B．细胞分化是生物界的一种普遍存在的生命现象 C．细胞分化仅发生在胚胎时期 D．细胞分化是细胞在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程 10．高度分化的细胞仍然有发育成完整个体的能力，也就是保持着细胞的全能性。目前能够从体细胞培育成完整生物体的生物种类是( ) A.所有生物体细胞 B．动物细胞 C.植物细胞 D．尚无发现 11．细胞分化与细胞增殖的主要不同是( ) A、细胞数量增多 B、细胞的形态、结构和生理功能 C、细胞在生理功能上相似 D、相同细胞的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异性的过程
细胞分化教案
《细胞分化》的教案 [教材分析] 关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；课程标准建议开展的学生活动是“搜集有关干细胞研究进展和应用的资料”。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。 细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，联系媒体上经常有号召大家向白血病患儿献爱心，捐骨髓的报导，引导学生思考，为什么骨髓移植能治疗白血病？只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞。”就此引入细胞分化的学习。 细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程；帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞。从而认同细胞分化的重要意义。在学生理解了细胞分化的重要意义后，可引导学生由现象深入到本质，探究细胞分化产生的稳定性差异是不是遗传物质的改变引起的？怎样用科学的方法来证明你的观点？培养了学生的科学研究方法和创新精神。 细胞的全能性是教学的难点，可通过利用多媒体动、植物细胞全能性的试验，以及学生列举事例来加深理解。掌握全能性的概念、组织培养和克隆知识在工农业生产方面的应用。 [学习者分析] 高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教
小分子物质对维持胚胎干细胞未分化状态的调控作用
文章编号 ：１００４－０３７４（２００９）０１－００９２－０５ 在哺乳动物的早期胚胎发育过程中，从囊胚期的内细胞群分离得到的胚胎干细胞（ｅｍｂｒｙｏｎｉｃ ｓｔｅｍｃｅｌｌｓ， ＥＳＣｓ）在体外能自我更新并且在一段时期内保持未分化状态，在特定的诱导条件下可以向三胚层的组织细胞特异性分化［１，２］。基于这种特性，胚胎干细胞已被广泛地应用于再生医学、细胞工程、组织工程等生物医学研究领域。近年来，许多研究集中于在体外培养条件下对胚胎干细胞未分化状态与自我更新能力的调控方面，尤其是目前已从化学分子库中筛选出一些小分子物质，利用这些天然存在或人工合成的小分子物质可有效地调控胚胎干细胞 小分子物质对维持胚胎干细胞未分化状态的调控作用 赵 赟，谭玉珍＊ （复旦大学上海医学院人体解剖与组织胚胎学系，上海 ２０００３２） 摘 要：胚胎干细胞作为一种具有多潜能和高度自我更新能力的种子细胞，已被广泛地应用于医学研究 领域。在体外培养条件下，胚胎干细胞可被诱导分化为三个胚层来源的组织细胞，故被看作为最具有应用前景的种子细胞。近年来，对于在体外培养条件下如何维持胚胎干细胞的多能性即使其较长时期的处于未分化状态成为研究热点，其中一些天然存在或人工合成的小分子物质可通过作用于某些特定的靶信号通路，调控胚胎干细胞的分化命运。本文概述了几种小分子物质的最新研究进展，并对小分子物质在成体多分化潜能胚胎样干细胞分化调控方面的应用前景进行评述。 关键词：小分子物质；胚胎干细胞；成体多分化潜能胚胎样干细胞；未分化中图分类号：Ｑ８１３；Ｑ２５４ 文献标识码：Ａ Small molecules in maintaining embryonic stem cell undifferentiation ZHAO Y un, TAN Y u-zhen* (Department of Anatomy, Histology and Embryology, Shanghai Medical School of Fudan University, Shanghai 200032, China) Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｅｍｂｒｙｏｎｉｃ ｓｔｅｍ ｃｅｌｌｓ ｓｅｌｆ－ｒｅｎｅｗ ｉｎｄｅｆｉｎｉｔｅｌｙ ｗｈｉｌｅ ｈａｖｉｎｇ ｓｏｍｅ ｐｏｔｅｎｔｉａｌｉｔｙ ｔｏ ｇｅｎｅｒａｔｅ ａｌｌ ｔｈｒｅｅ ｇｅｒｍ－ｌａｙｅｒ ｄｅｒｉｖａｔｉｖｅｓ． Ｔｈｅ ｕｓｅ ｏｆ ｅｍｂｒｙｏｎｉｃ ｓｔｅｍ ｃｅｌｌｓ ａｓ ａ ｐｏｔｅｎｔｉａｌ ｓｅｅｄ ｃｅｌｌ ｉｎ ｒｅｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｉｓ ａ ｐｒｏｍｉｓ－ｉｎｇ ａｐｐｒｏａｃｈ ｔｏ ｔｈｅ ｔｒｅａｔｍｅｎｔ ｏｆ ｄｉｓｅａｓｅ ａｎｄ ｉｎｊｕｒｙ． Ｎａｔｕｒａｌ ａｎｄ ｓｙｎｔｈｅｔｉｃ ｓｍａｌｌ ｍｏｌｅｃｕｌｅｓ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｓｈｏｗｎ ｔｏｂｅ ｕｓｅｆｕｌ ｃｈｅｍｉｃａｌ ｔｏｏｌｓ ｆｏｒ ｍａｉｎｔａｉｎｉｎｇ ｌｏｎｇ－ｔｅｒｍ ｕｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｔｅｄ ｓｔａｔｅ ｏｆ ｅｍｂｒｙｏｎｉｃ ｓｔｅｍ ｃｅｌｌｓ． Ｉｎ ｔｈｉｓ ｒｅｖｉｅｗ，ｗｅ ｗｉｌｌ ｌｏｏｋ ａｔ ｓｅｖｅｒａｌ ｓｍａｌｌ ｍｏｌｅｃｕｌｅｓ ｔｈａｔ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｒｅｐｏｒｔｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｒｅｃｅｎｔ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ａｓ ｅｆｆｅｃｔｏｒｓ ｏｆ ｅｍｂｒｙ－ｏｎｉｃ ｓｔｅｍ ｃｅｌｌ ｕｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｔｉｏｎ． Ｗｅ ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｚｅ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ ｏｆ ｕｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｔｉｏｎ ｉｎ ｅｍｂｒｙｏｎｉｃ ｓｔｅｍｃｅｌｌｓ ｂｙ ｕｓｉｎｇ ｓｍａｌｌ ｍｏｌｅｃｕｌｅｓ ｃａｎ ａｌｓｏ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｅｆｆｅｃｔｓ ｏｎ ｔｈｏｓｅ ｐｌｕｒｉｐｏｔｅｎｔ ａｄｕｌｔ ｅｍｂｒｙｏｎｉｃ－ｌｉｋｅ ｓｔｅｍｃｅｌｌｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： ｓｍａｌｌ ｍｏｌｅｃｕｌｅｓ； ｅｍｂｒｙｏｎｉｃ ｓｔｅｍ ｃｅｌｌ； ｐｌｕｒｉｐｏｔｅｎｔ ａｄｕｌｔ ｅｍｂｒｙｏｎｉｃ－ｌｉｋｅ ｓｔｅｍ ｃｅｌｌ； ｕｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｔｉｏｎ 收稿日期：２００８－０７－１７；修回日期：２００８－０９－０３＊通讯作者：ｙｚｔａｎ＠ｓｈｍｕ．ｅｄｕ．ｃｎ 的分化命运。本文主要综述了作用于胚胎干细胞内的某些靶信号通路的小分子物质，分析了它们在维持胚胎干细胞未分化状态中的作用机制，并对小分子物质在成体多分化潜能胚胎样干细胞分化调控方面的应用前景进行评述。 １ 小分子物质：一种安全有效的外源性化学干预工具 在胚胎干细胞研究领域中，近来较多的研究是
细胞的分化导学案
6.2细胞的分化导学案 【学习目标】 知识目标： 1.说出细胞分化的概念、特点及在生物个体发育中的意义。 2.举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植 物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小。 能力目标： 能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用。 【重点、难点】 1.重点：细胞分化的概念和意义。2、细胞全能性的概念 2.难点：细胞全能性的概念及实例。 【课堂六环节】 一、“导”———教师导入新课。（3分钟） 二、“思”———自主学习。学生结合课本自主学习，完成以下有关内容。（13分钟） 阅读课本P117---P120，将你认为重要的部分勾画出来，然后合上课本，完成 下面内容。 （一）细胞分化及其意义 1.细胞分化的概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在_______、 ________和__________上发生__________的过程。 2.细胞分化的特点： ⑴稳定性：分化了的细胞一般不会再分化为其他种类的细胞。 ⑵持久性：细胞分化贯穿于整个_______历程，在_______时期达到最大限度。 ⑶普遍性：细胞分化是生物界_______存在的一种生命现象。 ⑷不可逆性：一般来说分化了的细胞将一直保持_______的状态，直到死亡。 3.细胞分化的意义 ⑴细胞分化是__________的基础； ⑵细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向_____化，有利于提高各种__________的效率。 4. 细胞分化实质：不同的细胞中__________的执行情况不同，（例如，在红细胞中，与血 红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反）。即_______选择性表达的结果。 分化后的细胞，遗传物质是否发生了变化？________。 5.细胞分化的结果：增加了细胞的，产生出不同形态、结构、功能的细胞，不同类 型的细胞构成不同的组织和器官 （二）细胞的全能性 1.概念：是指___________的细胞，仍然具有发育成_________的潜能。 2.原因：。 3. 细胞全能性的大小：植物细胞_____动物细胞，分化的动物细胞只有具有全 能性，在一定的条件下经过培养只能形成细胞群；而植物细胞在一定的条件下经过培养可以形成植物体。 对于同一个体，受精卵____生殖细胞____体细胞。 4.植物细胞表达全能性的条件：⑴_______、⑵_________、⑶________ 5.应用： （1）植物细胞：利用植物细胞的全能性，通过的方法，快速繁殖花卉和蔬菜等作物，拯救濒危物种，还可以和结合培育作物新类型。植物组织培养说明_________________________________， （2）动物细胞： ①．克隆羊多利：将乳腺细胞的移植到中培育成的。 说明已分化的动物体细胞的具有全能性。 ②．干细胞：动物和人体内仍保留少数具有能力的细 胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有许多， 它们能够通过和，不断产生红细胞、白细 胞和血小板，补充到血液中去。 三、“议”———学生起立讨论。小组集体商议以上学习的内容，每位小组成员根据自己的学习思考结果核对、复述、更正、补充以上的学习内容，还可以讨论与以上学习内容相关的拓展性知识（9分钟） 探究一： 连连看：下列事例分别体现了细胞分化的哪种特点？