《普罗米修斯盗火》课本剧
《普罗米修斯盗火》课本剧
第一幕
时间：远古时代的某一个冬天
地点：某一地区
人物：普罗米修斯老人中年妇女小孩众乡亲
（北风呼啸中，一妇女紧紧搂着一小孩）
小孩（冻得直哭，浑身直发抖。）呜，呜，呜……妈妈，妈妈，我冷，我冷。呜，呜，呜……
妇女（用自己的身体裹着孩子，边拍边说。）孩子，别哭，别哭。谁叫我们生活在这个鬼地方，没有火种，我们无法驱寒取暖。来，妈妈给你唱支歌谣：“宝宝乖，快睡觉。”（《摇篮曲》起：睡吧……没有火种，给你取暖，妈妈的双臂，这里最温暖。）
小孩（还是不停地哭，声音渐渐嘶哑）妈妈，妈妈，我饿，我饿，我要吃，我要吃。
妇女孩子，这黑咕龙冬的，叫我到哪里去食物呢？孩子，等天亮了妈一定去给你找好多吃的。
孩子不嘛，不嘛。呜，呜，呜……
老人（缓缓走来，白发苍苍，面容憔悴，看到此情景老泪纵横，仰面质问苍天）
天神啊天神，你为什么不睁开眼看看？这可怜的孩子快要冻死，饿死了。你就不能发发慈悲，给人类送来火种吗？（低头抽泣）
（天神普罗米修斯驾着云朵，正巧从此地上空露过。听到孩子的哭声和老人的呐喊，停住云朵，侧耳倾听。）
普罗米修斯（面色沉重）啊，可怜的人哪，我该为你们做点什么呢？对，只有让他们得到火种，才会有火烧烤食物，不再吃生的东西；才会有火来照明，把黑暗赶得远远的；才会有温暖，不会感到寒冷。对，我应该帮助他们取到火种。（下）
（话外音：普罗米修斯躲在太阳神阿波罗驾驶太阳车所要经过的路上，耐心地等待着。突然听到远处传来轰隆隆的声音。他就悄悄地伸出茴香树枝，插进太阳车的烈焰中，偷取了火种，急急忙忙送向人间。）
（这时几乎听不到小孩的哭声了。只有妇女还在不停地哀告上苍。）
妇女上帝啊，快保佑保佑我的孩子吧！可怜可怜我的孩子吧。他还不满3岁啊。
老人（在旁边不停地劝说着）你求上帝是没有用的，他们都是只顾自己享乐的东西，哪管我们凡人的死活呢？
普罗米修斯（举着火种，老远就喊）老人家，老人家，火种来啦！
老人（眼前一亮，激动地接过茴香树枝）啊，真的是火种！（高兴地喊）快来呀，我们有火种啦！我们有火种啦！
小孩（听到喊声，睁开眼，满脸惊喜，嘴里不停地嚷）妈妈，火！妈妈，火！
妇女啊，真的是火，这不是在做梦吧！
众乡亲（奔走相告：啊，快来看啦！我们有火种啦！啊，快来看啦！我们有火种啦！哈哈哈哈……争着捡拾来树枝，燃起了熊熊的火堆）
众乡亲（感激地跪下叩头：万岁，万岁，普罗米修斯，你真是我们的大救星哪！
老人普罗米修斯，你给我们送来火种，难道不怕天神宙斯的惩罚吗？
普罗米修斯（心情激动）我不忍心再让你们受苦受难，就让所有的惩罚冲着我一个人来吧！）
众乡亲（拥着普罗米修斯，围着火堆，唱起了动听的歌曲，跳起了欢快的舞蹈）：普罗米修斯啊，我们的大救星哪。我们感谢你，我们祝福你。是你给我们带来光明，是你给我们带来温暖。我们铭记着，伟大的普罗米修斯！
第二幕
时间：远古时代
地点：奥林匹斯圣山上
人物：宙斯普罗米修斯两天兵
（雄伟壮丽的奥林匹斯圣山上，光芒四射。宙斯在两天兵的护卫下，悠闲地散步。）（突然，宙斯停住了。因为他看到了人间有袅袅的烟火。）
宙斯（奇怪地）：咦，人间怎么会有袅袅的烟火？卫兵！
两天兵到，主神有何吩咐？
宙斯快去给我查查，人间的烟火是从哪里来的？
两天兵遵命！
（过了一会儿。两天兵前来报告。）
两卫兵报告主神，是普罗米修斯从太阳车上盗取的。
宙斯（大发雷霆）啊，他好大的胆子，竟敢从天庭盗火。去，快把他给我抓来！
（两卫兵下场。不一会儿，两卫兵押着普罗米修斯进来了。）
宙斯普罗米修斯，你胆大包天，竟敢藐视天规，从天庭盗取天火。
普罗米修斯主神，人间没有烟火，是多么痛苦啊！
宙斯（发怒地）人间的凡夫俗子的痛苦，与我何干？谁叫你多管闲事？好，既然你想做英雄，我就成全你！我要让你一辈子受到惩罚。卫兵，把他给我绑起来！锁到高加索山的
悬崖绝壁上，让鹫鹰每天啄食他的肺脏。
两卫兵（取出沉重的铁链，把普罗米修斯锁起，押下。）普罗米修斯（大笑不止）
初中九年级语文：《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(一)
新修订初中阶段原创精品配套教材 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（一）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching design of "Zou Ji satirizing Qi Wang Najian" (1) 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（一） 广东深圳荔香中学王芳若 教学设想 《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的逻辑性，文字也较浅显，学生借助课文注解和已有的文言文知识，完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术，在短的时间内熟读成诵。因此，我设计了一条明晰的教学思路：朗读—编写课本剧—表演，以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。 教学目的 1. 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀； 2. 欣赏邹忌的讽谏艺术。 教学重点 通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。 教学课时 3课时。
教学步骤 课前准备： 1. 自读课文，利用工具书，疏通文意； 2. 搜集资料，了解邹忌及齐王其人。 第一课时 一、导入 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、解题 1. 思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。 明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。
14普罗米修斯盗火
14普罗米修斯盗火 一、教学目标： 1．学会本课生字新词，区分“决心、决定”近义词的不同的意思，并能准确使用。 2．朗读课文，围绕“盗火”提出问题，在弄懂课文内容的基础上理清故事情节，学习分段并概括段意。 3．抓住文中的关键词句，展开想象，感知普罗米修斯的英雄壮举，感受他不畏强暴，为民造福的伟大精神。 4．具体、生动地复述课文，进一步感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感，激发阅读神话故事的兴趣。 二、教学重点、难点： 重点：围绕“盗火”提出问题，在弄懂课文内容的基础上理清故事情节，学习分段并概括段意。抓住文中的关键词句，展开想象，感受普罗米修斯的不畏强暴，为民造福的伟大精神，感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感，激发阅读神话故事的兴趣。 难点：抓住文中的关键词句，展开想象阅读理解，感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感。 三、教与学的准备： 学生：完成预习单（见附件1） 教师：1.多媒体课件、阅读原故事。 2.查看预习单，了解学情。 四、教学时间：2课时 五、教学过程： 第一课时 环节一:整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课，识读生字词语。 1.师生共同板书课题。提示生字“普”的书写注意上大下小；盗：上下结构，下面的“皿”字底要写得扁些，托住上面的部分。读准课题。
这是一个古希腊神话故事，我们刚刚读了《开天辟地》这个中国神话故事，你觉得神话故事有哪些吸引我们读的地方？（想象丰富、故事有趣等）古希腊人们凭着丰富的想象，创造出了许多精彩的神话故事，塑造出一个个个性鲜明的神话人物，你知道哪些希腊神话人物？（生：宙斯、阿波罗、赫拉、雅典娜、普罗米修斯……） 我们今天读的故事是关于谁的故事呢？ 2.借助预习单，检查识读生词的情况。 (1)指名分行读词语，教师随时纠错，做到读准每个字的字音。 （2）说说不理解的词语，同学结合课文内容及查阅的资料交流解决，不能解决的老师指导。再齐读，注意记住生僻的字词。 （二）借助课题，引发问题，读懂课文内容，理清故事结构。 1.看课题，从题目看就可以用一句话概括课文的故事内容，那就是——（普罗米修斯盗火的故事） 课文写了“盗火”的故事，围绕“盗火”要写清哪些内容？（起因、经过、结果） 2.默读课文，思考是哪些自然段分别写了这三个方面的内容？（自学、分组交流讨论） 3.按照三部分朗读课文，引导概括主要内容。 （1）哪些自然段写“盗火”的原因——指名读课文1、2自然段，注意纠正不对的地方。 “盗火”原因是什么呢？谁能简要地说一说。你能从这两段话中选择几个词语用上来概括这部分内容吗？（引导交流——没有火种、困苦、寒冷、黑暗、决心盗火；引导说连贯、通顺） （2）“盗火”的经过是怎样的，谁来读读。（读第三段）注意纠正不对的地方，认识“茴”，理解“茴香树”。
部编版四年级上册语文14 普罗米修斯盗火(课堂实录)
14《普罗米修斯》课堂实录 教学过程： 师：出示屏幕，这是一团燃烧的火，在希腊神话中，已演变成了一个滚烫的名词，这个故事的题目是，出示课题，齐读课题。跟老师一起规规矩矩写课题。注意火字的笔顺，一年级时已讲过了。这节课我们就将继续学习来自上古时期的神话。 师：能说说发生了什么事吗？说主要内容。 生：很久很久以前，地面上本没有火，普罗米修斯就去盗火，结果被发现，被宙斯惩罚，锁在高加索山上…… 师：说得不错，基本把主要内容说出来了。我们继续来学习，故事一开始就把我们带入了一个不同寻常的世界，请一位同学读一下。 出示：很久很久以前，地面上没有火，…… 生读。 师：很好，跟老师一起来读一下。引读—— 师：为什么只能吃生的东西？ 生：没有火来烧东西。 师：为什么无边的黑暗中？ 生：没有火照明。 师：为什么本来香甜睡觉的夜痛苦漫长？ 生：没有火。 师：火太重要了，没有火的日子是什么样的？ 生：根本没办法过下去。
师：你的感觉？ 生：人类的生活非常困苦。 生：苦不堪言 师：说不尽的苦，道不尽的难，带着感情再来读。 生齐读。 师：如果有人挺身而出，这样的人我们叫他什么？ 生：英雄。 师：大家异口同声，普罗米修斯就是这样一位英雄，他的出场让人震撼。 生读：普罗米修斯跑到太阳车那里…… 师：这就是写普罗米修斯盗火的一段情景的语句。 生：是 师：普罗米修斯盗取了火种，对人类意味着改变，对普罗米修斯呢？ 生：人类可以过着幸福的生活。 师：对，对普罗米修斯呢？ 生：接受严厉的惩罚。 师：普罗米修斯知道这个结果吗？ 生：知道。 师：你怎么知道？ 生：普罗米修斯是偷火种，否则可以光明正大地去拿火种。 师：偷是要承担后果的。他知不知道要面临惩罚的。我告诉你，
课本剧《邹忌讽齐王纳谏》 文档
课本剧《邹忌讽齐王纳谏》 齐威王端坐在朝堂之上，太监侍立左右。齐威王端着酒杯边饮酒边对太监说：我说小豹子、小张子，今天我们欣赏啥舞蹈呀，成天看本国美女的轻歌曼舞，我都腻歪了，要不换个刺激的。 小豹子：禀大王，听说西域来了个拉丁美女，住在皇宫附近的悦来客栈，要不我把她找来，为大王来一段拉丁激情舞。 王：哎呦呦，小豹子，你真是寡人的贴心小棉卦儿呀，知道寡人的心思，快快招来，让我们一同高兴一下。 小豹子：遵旨（撒腿跑下，一会就回来了） 小豹子：禀大王，拉丁美女找来了，在殿下候着。 王：哎呦，小豹子，你真是麻溜，火箭速度呀！ 小豹子：回大王，这年月机灵点、会事儿点，再有大王您罩着，我保准能火箭般的被提拔。大王，开始吧！王：宣拉丁美女到寡人近前表演。小豹子：宣拉丁美女到台上表演！ 拉丁女到台上，音乐起，舞蹈开始了，大王、太监陶醉其中，王：小张子，门口望着，看着皇后，别让她进来。 小张子突然来报：禀报大王，邹忌进见。 齐王：（嘟囔，这邹忌老有事儿，咾打搅我的好事儿，皱眉摇头片刻“哎”，又不得不说）宣他进来。太监：是！宣邹忌进谏（邹忌上） 邹忌：拜见大王。 王：免礼平身。 邹忌：大王，臣有一事要奏，请大王明鉴。 王：爱卿，有事快讲吧！ 邹：大王，这虽是我的家事，但我想和大王一同探讨一下。 王：只讲无妨。 邹；谢大王，大王，您觉得我长得美吗？ 王：（上下打量邹忌，不解）邹爱卿，你浓眉大眼的、细皮嫩肉的，当然长得漂亮了。 邹：谢大王夸奖，大王，我和城北的美男子徐公比，我们俩谁更漂亮呢？ 王：（端详着邹忌，沉思片刻）城北的徐公我见过，齐国的美男子，仙风道骨的当然是徐公更漂亮了！邹：我也是这样认为的，可我的妻子和小妾以及我家的客人，都认为我比徐公美，您知道什么原因吗？王：寡人不知。 邹：大王，不瞒您说，昨晚我思量了半夜，才明白了其中的原因。 王：啥子原因，说一说。 邹：我的妻子说我美，因为她偏爱我呀，我的小妾说我美，因为她害怕我呀，我家的客人说我美，是因为有求于我呀！其实，我见了徐公一面，我真的没有徐公长得美。 大王，您觉得我是不是被蒙蔽了呀！ 王：是呀，你是被人蒙蔽了。不过你也挺帅的。 邹：大王，其实我觉得，我受的蒙蔽还不如您呢！ 王：此话怎讲。 邹：大王，如今齐国有方圆几千里的土地，一百二十座城池，您宫中的妃嫔、近臣，没有一个不偏爱您的，朝中的大臣没有一个不害怕您的，全国范围的人没有谁不有求于您的，如此看来，大王，您受得蒙蔽不是也太深了吗？
邹忌讽齐王纳谏
邹忌讽齐王纳谏 授课人：孝义六中田以武 教学设想 《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的逻辑性，文字也较浅显，学生借助课文注解和已有的文言文知识，完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术，在短的时间内熟读成诵。因此，我设计了一条明晰的教学思路：朗读—编写课本剧—表演，以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。 学习目标： 1. 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀； 2. 欣赏邹忌的讽谏艺术。 教学重点 通过朗读、编剧，理解邹忌讽谏的思路和技巧。 教学步骤 课前准备： 1. 自读课文，利用工具书，疏通文意； 2. 搜集资料，了解邹忌及齐王其人。 一、导入 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几
位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、解题 1. 思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。 明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。 2. 本文涉及的两个人物你了解多少？ 明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威
语文综合性活动——编演课本剧
语文综合性活动——编演课本剧 执教泉州八中王丹红 活动目的 1．在课本剧的改编、演出和观看活动中，让学生具体、形象地学到戏剧的知识，加深对课文的理解，提高写作水平，接受审美教育。同时，培养团结、协作精神，锻炼组织能力，发挥个性特长。 2．调动学生参与这项活动的热情，充分肯定学生的智慧和才能，让学生在生动活泼、兴趣盎然的活动中学习语文、运用语文，感受文学艺术的魅力，进而提高语文能力，提高文学素养。 活动准备 一．在学习戏曲单元之后，在掌握戏剧基本知识的基础上开展此项活动。 二．组织观看话剧《日出》，在鉴赏中学习与模仿。 三．成立两个剧组，并帮助他们确定编剧、导演、演员、舞美设计等人员。剧本可由编写小组编写，也可利用现有课本剧资源（最终选用了本校获奖的剧本《邹忌讽齐王纳谏》和《语文教学通讯》上刊登的《<愚公移山>――<愚公新传>》）。 四．对导演的工作进行指导，拟订工作计划、物色演员、组织排练、组织彩排。 活动形式 1.选出两名学生当公证员，其他学生分成两大剧组，用一节课进行展演和比赛。 2.在多媒体教室上课,将课桌排成“凹”字形，中间部分为舞台。两大剧组学生分坐两边。进行对抗赛。 3．事先将有关内容制成课件，在课堂上同步播放。 活动步骤 1．热身赛。 2．《愚公移山》剧组表演。 3．《邹忌讽齐王纳谏》剧组表演。 4．自我评价。 5．知识竞赛。 6．颁奖。 7．布置作业。
活动反思 首先，《编演课本剧》这一活动，采用分两大组进行对抗赛的方式，从上课效果来看，这一形式是成功的。这主要是这一形式极大地调动了学生的积极性。为了在比赛的各个环节都有亮点，他们使尽了浑身解数：积极地进行排练、彩排（其中《邹忌讽齐王纳谏》一剧还是导演自己编写的）；自行设计了表演之前的集体亮相；舞美设计别出心裁；知识竞赛争先恐后；“自我评价”环节更是彰显自信和个性。总之，学生的聪明才智得到了充分的展示。 采用这种形式是在贯彻《新课标》“倡导‘自主、合作、探究’的学习方式”这一教学理念的过程中，结合教学实际探索出来的一种方法。因为，激烈的对抗赛往往最能展示人们的风采，，也最能激发学生的主动参与意识，挖掘学生的潜能。在这一活动的过程中，我们就的的确确地感受到学生的组织协调能力增强了，语文知识与能力增长了。 其次，从这一活动课的内容安排上看，我觉得还是较好地体现了语文的学科性、语文的综合性及语文的实践性。选编的两个课本剧，源于脍炙人口的名篇，故事情节生动，人物形象鲜明，不但适于表演，而且也有助于学生在编演过程中进一步理解课文、增长戏剧知识、提高写作能力；安排的两个竞赛环节目的在于调动全体学生参与的积极性，并竞赛过程中进一步巩固戏剧知识，在质疑、辩论中提高语文综合能力；“自我评价”环节增进了学生对角色的理解，同时，也让学生在自信的表述中，锻炼了口才。 另外，这一堂课的几个环节安排也较紧凑，而且高潮迭起，在课前是做了一番认真细致的构思的。 但是，回想一下这节课，也有不少缺点。例如：课件没“打包”，以致课件播放效果不佳；第二轮知识竞赛中，由于学生不是自己教的，没办法引导他们在提问的问题上做深度的挖掘；教师自己也还有点紧张。
九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》课本剧1 苏教版(通用)
第一幕 人物：邹忌邹妻邹妾客人 时间：战国时期 地点：相国府邸 （旁白：早晨，阳光明媚，齐国相国邹忌一大早就起床，正在整理衣冠。只见他身高八尺多，脸色白皙，容光焕发） 邹忌（整理一下襟袖，打量着镜中的影象）：我邹忌年过半百，风采依旧，哈哈！ 邹妻（上来了，福了一福）：相公，该用早餐了。 邹忌：哦，知道了。 邹忌（在镜前转了一圈）：爱妻，你看一看我跟城北的徐公相比，哪一个更帅呢？ 邹妻（细细打量了一番，充满爱意）：相公风度翩翩，那徐公怎么能够与你相提并论呢！！ 邹妾（向二人福了一福）：老爷，夫人，早餐准备周全了，请用膳吧！ 邹忌（凝视着镜中的自己，作沉思状）：爱姬，你来得正好！快，看一看老夫与城北的徐公哪一个更漂亮？ 邹妾（瞧了瞧邹忌，又瞧了瞧邹妻，低着头，怯生生）：老爷，徐公怎么能够与你相比呢！ 邹忌（双手理着髯须，大笑）：哈哈哈！用餐去！（众人下场） ………… （旁白：第二天，依旧是艳阳高照，邹忌正在会客厅上） 客人（鞠躬，抱拳）：相国大人久等啦，下官许伟给大人请安！ 邹忌（抱拳，还礼）：不知许大人登临敝府，有何见教？！ 客人（又鞠了一躬，毕恭毕敬）下官蒙大王恩典，相国大人抬举，被派往南方任职，特来辞别！并聆听大人教诲！ 邹忌（右手理着髯须，赞许地笑着）：好好！贤侄应该恪尽职守，为大王效力！
——许大人与徐公是老交情，你看看我与徐公相比，谁更漂亮？ 客人（在邹忌周围转了一圈，谄笑）：相国大人是齐国男子的典范，而今风度依旧，更添几多成熟韵味。徐公远远比不上您的美丽啊！ 邹忌（自得状）：哪里哪里！贤侄太抬爱了！哈哈！（二人下场） ………… （旁白：又过了一天，邹忌独自一人倚在寝室） 邹忌（自言自语）：今天徐公来访，老夫仔细打量一番，自以为不如他美，照着镜子再细细比较一番，发觉自己的容貌与他相比差多了！ 邹忌（作不解状）：为什么老夫的爱妻、爱姬与许大人都称赞我比徐公美呢？ 邹忌（作大悟状）：爱妻赞美老夫，是偏爱我；爱妾赞美老夫，是怕我怪罪；许伟那小子夸奖我，是对我有所求，拍马屁！……一个人尚且如此受蒙蔽，国家更不用说了。老夫得提醒大王一下！……（邹忌下场） 第二幕 人物：齐威王邹忌侍从 时间：战国时期 地点：齐王宫殿 （齐威王坐在龙椅上，侍从立在一旁，邹忌上） 邹忌：（行君臣之礼）：启禀大王，臣邹忌有事启奏！ 齐威王：好！邹爱卿平身！有事尽管奏来就是！ 邹忌：（站起身来）：谢大王！老臣的确明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏爱我，我的爱妾怕我怪罪，我的客人对我有所求，他们都认为我比徐公美！ 齐威王（倚在龙椅上，大笑）：呵呵！孤还以为是什么国家大事呢？！原来是爱卿的家事！哈哈！ 邹忌（神态严肃，上前一步）：不，大王明鉴！这不只是老臣的家事，这是关系到齐国兴衰胜败的大事！ 齐威王（从龙椅上站起，诧异）：哦，孤洗耳恭听，相国请讲明白些！ 邹忌（正色）：老臣一个人尚且受到如此蒙蔽，今齐国土地方圆千里，拥有一百
张家口市语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习A卷
张家口市语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习A卷 一、基础题 (共22题；共171分) 1. （10分）查字典填空。 （1）“搅”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ （2）“幻”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ 2. （4分）看拼音,写词语。 ɡāo diǎn________yuè bǐnɡ________ luó kuānɡ________chén jìn________ 3. （3分）选词填空 突然猛然居然 ①________，小男孩往地上一坐，哭了起来。 ②我________想起，他不就是李晓明吗？ ③我把伞________是你的？ 4. （8分）给下面的字加部首再组词。 却——________——________ 各——________——________ 那——________——________ 果——________——________ 5. （5分）猜猜姓名的含义和出处，并填空。 （1）我叫程霜叶，我的名字出自一句古诗，这句诗就是：停车坐爱枫林晚，________。 （2）我的姓名是王德学，我的名字出自《弟子规》中的一句话：________，________，不如人，当自砺。 （3）我爸爸叫张万里，他的名字出自成语：读万卷书，________。
（4）我叫张听，“昕”字读“xīn”，意思是太阳将要出来的时候。爸爸希望我________。 6. （6分）按课文内容填空。 《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日________和________的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的________、对侵略者野蛮行径的________，激发学 生________、________的责任感和使命感。 7. （4分）根据下面词语的不同意识分别写一句话。 收拾：①整理；②修理；③整治；④消灭 ①________ ②________ ③________ ④________ 8. （4分）给划线的词换上意思相近的词。 ①护林工人只好照着他的命令去做。________ ②没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。________ ③把杂草统统除尽。________ ④森林面貌顿时改观了。________ 9. （8分）看拼音，写词语 fāchóu nónɡmìjìn shìjìxù ________________________________ jiēkǒu fēnɡ zhēnɡláoɡùpiāo dònɡ ________________________________ 10. （7分）照样子，写句子。 ①贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔。
19邹忌讽齐王纳谏
广东韶关实验中学八年级语文教案 八年级（下）第五单元 19、邹忌讽齐王纳谏 （第1课时共3课时） 教学目标 １．了解《战国策》的有关常识。 ２．学习设喻说理的技巧，理解本文揭示的道理。 ３．掌握本课中出现的文言实词的意义和用法，并作归纳，了解特殊句式。 ４．体会古代谋士讽谏的技巧及古代明君认真纳谏的大度胸怀。 教学重点 掌握本课中出现的文言实词的意义和用法，并作归纳，了解特殊句式。 教学难点 体会古代谋士讽谏的技巧及古代明君认真纳谏的大度胸怀。 教学过程 一、新课导入 唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己的错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、自主学习———预习与展示 １文言文知识归纳 （1）生字注音
（2）一词多义 （3）古今异义 （4）词类活用
2 作者名片 《战国策》是西汉末年刘向编订的一部国别体史书，共33篇。记事上起周贞定王十六年（前453），下迄秦二世元年（前209），载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史史实，着重记录了谋臣的策略和言论。 ３背景追溯 春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐和激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和胆识，游说于各国之间，施展着自己治国安 邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取得到“士”的支持。 三、合作学习———探究与交流 （一）整体感知 １解题。 【交流点拨】标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点 明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 齐威王：一个很有作为的君主。 ２课文可分为几个部分？ 【交流点拨】全文共４个自然段，可分为三个部分：第一部分（第１自然段），写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，经过冷静思考，悟出了妻、妾、客赞美自己的原因，并准备以此为喻去讽谏齐王。 第二部分（第２自然段），写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除弊纳谏。 第三部分（第３、４自然段），写齐王纳谏及其结果。 （二）深层理解 １第２自然段中邹忌是如何劝谏齐威王的？ 【交流点拨】邹忌劝谏齐威王时，没有正面直言劝谏，而是先叙述自己家中的日常小事，介绍自己与城北徐公比美的情况，以引起齐威王的兴趣。然后把家中小事与国家大事进行类比，指出两者的相同点———受蔽。一个臣子尚有如此之蔽，何况是高高在上的齐威王，齐威王纳谏的必要性也就显而易见了。这样，邹忌巧妙而又委婉地说服了齐威王。
普罗米修斯盗火
14、普罗米修斯盗火 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课的生字新词。 3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。 板书课题。 齐读课题。 师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。 二、初读课文，学习生字词。 1、范读课文。 听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？ 2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？ 3、自学生字词。 出示生字词：
明确自学要求： ⑴记住字音（包括田字格上的生字）； ⑵认清字形； ⑶查字典或联系上下文理解词义。 4、检查自学效果。 ⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？ ⑵指名读，开火车读，齐读。 ⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？ ⑷指名板演。 ⑸指名读生字词所在的句子。 ⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ 5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。 6、指名分节读课文。 指名评议。 7、讨论：课文写了哪些内容？ 板书：无火盗火受罚获救 三、作业。 1、比一比，再组词。 霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）2、照样子，写词语。 例：轰隆隆（）（）（）
第二课时 一、学习第1节。 1、自由读。 2、你读懂了什么？ 3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？为什么？（板书：没有……只好……） 4、用“没有……只好……”造句。 5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗？ 6、齐读。 二、学习2—4节。 过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？ 1、自读2—4节。 2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？ 3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。 ⑴指名读。 ⑵你从哪儿看出他极富同情心？ ⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？ ⑷齐读。 4、普罗米修斯是怎样盗火的？ ⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。 ⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。
14、普罗米修斯盗火
14、《普罗米修斯盗火》 第一课时 学习目标: 1、学会本课生字，理解由生字组成的词。 2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智的高大形象。 3，能正确流利地朗读课文，讲述课文内容。 学习重点： 理解课文第—、二、三自然段。 学习难点： 体会普罗米修斯富有同情心，勇敢机智的高大形象。 教法指导: 阅读法、讲解法. 学法指导： 自主学习、合作探究。 一、目标导入。 1、同学们听说个普罗米修斯的故事吗? 2、介简普罗米修斯。 3、呈现目标:略 二、自主学习。 1、自由读课文，圈画重点词语。 2、同桌学词语。 惩罚啄食小心翼翼烟火袅袅大发雷霆悬崖峭壁 3、学习重点词 普罗米修斯阿波罗宙斯赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山高加索山 4、根据提示练习分段，交流。并结合标题说说课文的主要内容。 提示：“没有火种——盗取天火——受到惩罚——重获自由”
三、合作探究。 1、读第一段，思考：普罗米修斯为什么要盗取天火？ 2、“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。” 理解“决心”一词： 3、“决心”一词换成"决定"你觉得好吗？换词语比较朗读，适当讨论。 4、请模仿普罗米修斯的语气来表达一下这种决心。 四、展示交流。 1、课件出示:“传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……” 2 读句子，指导学生用“因为……所以……”进行回答。 3、你能说说人类没有火种的日子是如何的困苦吗？再读句子，体会。 4、适当想象：人们没有火的种种困苦还有哪些方面？ 5、试想一下，从未见过火的人类，此时见到了神奇的火种，他们心情如何？人们会用什么样的方式来表达这种欣喜若狂的心情？你能想象一下人们欣喜若狂的场景吗？（生展开想象，小组交流后集体交流） 五、课堂检测。 练习说话:“人们生活非常困苦：没有火▁▁▁只好▁▁▁。 动笔写火给人类生活带来了哪些变化？ 六、课堂小结。 小结：因为有了火，人类就能吃到熟食，而熟食能促进人大脑的发育，使人变得越来越聪明；因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。 因此，文中提到——“人类文明向前迈进了一大步。”（读） 难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？ 七、课后作业。 展开想象，将人们欣喜若狂的场景写下来。 第二课时
课本剧大赛活动总结
精彩的表演展示飞扬的青春 -----第五届“飞扬的青春”课本剧大赛活动总结文学构造世界，舞台演绎人生，为拓展语文教学新天地，挖掘语文课程资源、丰富校园文化生活，激活学生创造力，实践“科研兴校、活动育人”教育理念，培养学生良好的道德情操，提高学生的创造力和表演力，增强学生人文素养，我校于5月21日举行了第五届“飞扬的青春”课本剧大赛，在历时整整一天的时间里，两个学年十八个剧目。166名演员台上献艺，他们慷慨陈词，深情的音乐，华丽的戏服，投入的表演，着实令人大开眼界，他们的倾情演绎，为全校师生献上了一份丰盛的文化厚礼。为这个美好的暮春时节增添了又一抹靓丽的风景。我们为此感动，亦为此骄傲。 综观整个活动过程，我有感于学校决策部门的睿智与慧眼，使他们的英明决策，为语文教学创造了一个流动的课堂，为同学们张扬个性，表现才艺搭建了一个展示的平台，使得单一的教学向多元化发展，单调的学习生活中膨胀出青春的无限创造力。 综观整个活动，我们有感于活动所涉及的所有部门与个人的精诚团结，通力合作，参赛指导。老师们牺牲自己的休息时间选本审稿，并以年组为单位组建起剧本验收团，严格把关，对节目中存在问题诚恳的提出宝贵的建议，服装道具大家共用，尽量的减少遗憾，极尽完美，真正做到了台上是对手台下是朋友。更有全体班主任老师的支持和配合，这种宽厚的胸怀，无私的境界，精益求精的精神，是我们大赛的又一个收获，唯有团结的队伍才能打胜仗，才最具创造力。
综观整个活动过程，我们有感于我校课本剧研究的又一次飞跃，从剧目题材看，我们的舞台色彩纷呈，古装戏的雍容典雅，现代戏的活泼灵动，传统戏的庄重严肃，创新戏的幽默诙谐，东方的神韵和西方的唯美，均在演员们的举手投足，一颦一笑中表现的淋漓尽致。 从舞台的表现手段来看，歌舞元素成为又一看点，他丰富了舞台表现形式，反映出创编人员较高的综合素质和创新精神。 第五届课本剧大赛已落下帷幕，但它的余音余韵却仍萦绕在心头，回首大赛，我们为取得的成绩而感动，同时也应看到差距和不足，在由课本走向舞台的过程还有太大的创作空间需要我们去挖掘，在准确地把握人物性格表现人物心理的表演中还略显稚嫩。在舞台设计和表现手段的多样化使用过程中还存在迷茫。我们的剧场及舞台在某种程度上限制了表演效果和演员的发挥。这些问题有待于在今后的教育教学中进一步解决，使得我们的课本剧研究早日走向成熟，结出硕果。
14普罗米修斯盗火
教学设计 设计者：庄永峰 课题：14、普罗米修斯盗火 一教学目标： 1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。 2．学会本课的生字新词。 3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。 4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。 二、教学重难点： 1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。 2、有感情地复述课文。 三、教学准备： 四、教学活动 第一课时 教学内容与活动调整与反 思 一、谈话揭题、理解课题 二、初读课文 1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。 2、检查预习情况。 （1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。 太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯 （2）、联系上下文或查字典理解词意。 小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅 3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。 投影片出示长句： （1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。 （2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。 三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救 2、练习分段。 3、每一组读一段课文。 四、精读课文第一部分。 1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？ 2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。 3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。 （先让学生想想哪些地方需要火，再练说。） （没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……） 4、有感情地朗读第一自然段。 五、生字教学 1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。 2、钢笔描红这四个字。 六、作业 1、练读课文。 2、搜集希腊神话故事。 3、练习用“没有——只好——”写话。 (学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。 B：选用文中一句话，自己想两句。 C：不用文中句子，完全自己想。 板书设计： 14、普罗米修斯盗火 无火——盗火——受罚——获救第二课时 一、谈话 读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？ （机智勇敢、不畏强暴） 二、精读课文2——6节。 1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。 2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
最新部编人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案
《邹忌讽齐王纳谏》教案 这是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的逻辑性，文字也较浅显，学生借助课文注解和已有的文言文知识，完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术，在短的时间内熟读成诵。因此，我设计了一条明晰的教学思路：朗读—编写课本剧—表演，以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。 教学目的： 1. 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀； 2. 欣赏邹忌的讽谏艺术。 教学重点：通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。 教学课时：3课时。 一、导入 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、解题 1. 思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。 明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封
建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。 2. 本文涉及的两个人物你了解多少？ 明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、引导学生有目的地朗读课文 1.初读课文，筛选出自己读不准或不会读的字。易读错的字有： 昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜 期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进 (二)再读课文，读清句读。 3. 三读课文：理清结构层次 明确：第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中
邹忌讽齐王纳谏》公开课教案
22、《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 【教学目标】 知识与能力 1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。 2．了解《战国策》。 3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 过程与方法 1、学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。 2、朗读法、问答法、讨论法、点拨法。 3、以问题研究的方式分析人物形象。 情感、态度价值观 1、体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 2、理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。 【教学重点】 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 【教学难点】 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 【教学方法】 1．用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。 【教具准备】多媒体、ppt课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 [教学要点] 资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。背诵课文。 [教学步骤] 一、导语设计
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩着称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、资料助读 1．《战国策》 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史着作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 2．邹忌 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩着称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 3．齐威王 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．初读课文，读准字音。 教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。 2．译读课文，理解文意。 学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 教师检查学生自读情况。 (1)读准字音。
2019精选教育第14课《普罗米修斯盗火》教学反思三则.doc
第 14 课《普罗米修斯盗火》教学反思三则 《普罗米修斯盗火》教学反思一 《课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，不应该以 教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的 思维训练和情感活动中，加深理解和体验，所有感悟和思考 收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生 的感受，教学中我注意一下几点。 1、强化朗读，培养语感。 犀牛的课程标准指出：小学各年级的阅读教学要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体 感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中收到感情 的熏陶，分析 3 位人物性格的特点，让学生通过朗读来表现 人物个性，培养血色很难过的语感。通过“决心”和“决定”两个词语的辨别，更深的理解人物个性。 2、一关键的问题来突出重点，突破难点。小学语文教 材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种前 篇一律的从起点到重点的直线运动教学方式，抓住重点，解 决问题，例如：教学该篇课文时，我提问：你觉得普罗米修 斯是一个怎样的神?你能找句子读一读 ?这样的提问牵 住了课文的主线。有助于将课文重点突破。 3、新的课程标准把“丰富语言的积累”列入小学语文 教学目的而学生的丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是
依靠读书，从优秀的范文中获取，注意几个积累。 1、讲神话故事 2、练习用“没有只好”写一段话，并对不 同的学生提出不同的写作要求。 3、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。 《普罗米修斯盗火》教学反思二 我在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的 有用资源，充分利用主题学习网站，适时对学生进行语言文 字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促 进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。 教学中的有几个小细节，在学生根据网站自学后，我就 充分利用了文本的空白，让学生大胆想像： 1，看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们 很有同情心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎么想，怎么说? 2、从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想 干什么 ?看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气 的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢? 3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还 会遭受什么痛苦呢?你仿佛看到了什么?听到了什么 ?可他坚
课本剧总结
课本剧总结 -标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
“小舞台演活大历史，中学生感悟新课程”，课本剧表演改变了传统的教与学的模式，给我们的课堂教学带来了新的启发，大家创造每一个剧目时，充分发挥你们的想象、合作、创造的才能，让你们真正的学会了自主、合作、探究式的学习方式。同时也使我们老师在教学反思中不断调整更新自己教学方式，能够采用灵活多样的教学模式，提高课堂教学的有效性。 此次温县一中第 10 届高中语文课本剧展演，以高二年级全体老师、同学参加， 10 个班级的 10 个剧目参演，剧目大多选取高中语文课本中名人名著的片断。此次演出由同学们自编、自导、自演，利用课余时间反复排练，演员们的道具都准备得很充分，其中也有充分发挥想像力自制道具，不怕麻烦去租借服装。这一切都让我们舞台的效果达到最好。大家表演的剧目都做到短小而不缺精华，幽默而不缺真实。 在比赛中，同学们不仅展示了自己的才华与风采，锻炼了自己的能力。我相信，通过比赛也使你们学到了更多的东西，结交了更多的朋友。同学们仪态整洁、表演端庄大方。声音洪亮，语速适中，表达生动、富有感染力。你们惟妙惟肖的语音模仿结合着恰到好处的动作把人物形象塑造的淋漓尽致。在课本剧创编和主题上也是非常积极健康的，内容编排上更是大胆创新。化妆造型也都符合角色要求，表现了人物特征。此次课本剧表演比赛的开展不仅丰富了同学们的学习生活，培养了学生的语言表达能力和表演能力，展示了学生的创作天分和艺术才华，启发了学生潜在的智力，增进了班级凝聚力，而且使语文学习变得生动形象，培养了学生的合作意识，提高了学生的审美情趣，活跃了校园生活。丰富校园文化，又促进了同学身心健康、和谐的发展。一幕幕课本剧，讴歌人间豪杰；一幕幕课本剧，鞭挞世间丑陋，揭露人性罪恶；一幕幕课本剧，洞悉人生真谛，把握人生底色；一幕幕课本剧，集人生美好情态、精睿智慧于一瞬。通过大家的共同努力，此次的课本剧展演赛圆满结束。