2020—2021学年人教版高中语文必修三 第6课《琵琶行(并序)》说课稿

《琵琶行并序》说课稿

一、说教材

1、课文在教材中的作用和地位

《琵琶行》是普通高中课程标准实验教科书语文必修3第二单元的一篇课文。本诗体现了我国古典诗歌创作的辉煌成就，具有极大的社会意义和审美价值，学习此文，学生可以进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣，因此其作用与地位十分重要的。

2、教学目标

根据教材特点和《普通高中语文课程标准》所提出的必修课程的阅读与鉴赏要求，我确定了以下教学目标：

（1）、欣赏品味作者通过比喻描摹出的优美、形象的音乐语言。

（2）、了解诗歌中环境渲染、侧面烘托的表现手法。

（3）体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

3、教学重点和教学难点

教学重点

（1）、引导学生领悟诗人高超的写作技巧，主要是对音乐多角度、多方法、多层次的描摹技巧。（重点）

（2）、在疏通文章大意的基础上，让学生领悟“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

教学难点

理解作者对音乐的描写以及如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。

4、教材处理：

3课时。第一课时：学生通读全文，领略文章大意，了解文学常识，解决字音字词。第二课时：欣赏作者比喻的修辞手法和优美形象的音乐语言，了解诗歌中环境渲染侧面烘托的表现手法，体会“同是天涯沦落人相逢何必曾相识的内涵”。第三课时：课后习题，学生背诵全篇课文。

二、说教法学法

1、说教法

针对学生的情况，本课的讲授应该以学生为主体，所以我采用“问题教学法”来授课。“问题教学法”就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。

2、说学法

根据叶希波夫的“自主学习型方法”理论，我采用比较探究式学习法，比较探

究式学习的方式利于调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析的能力。

3、说教学手段

学生毕竟没有很高的文学和音乐素养，在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好，还应辅以多媒体课件的使用。尤其是让学生听古乐《高山流水》，有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识。

三、说教学过程（本次说课内容是第二课时）

（一）复习提问

上节课我们已经通读全文，了解了文章大意，那么请同学们找出你最喜欢的名句？（2分钟）

目的：检阅学生阅读文章情况，温故而知新。

（二）导入新课

在这些名句中，有一句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”给我们印象颇深，那么，同学们请思考？白居易与琵琶女同是天涯沦落人,他们因何而相逢?又因何而相知?

目的：引导进学生进入对课文中音乐部分的分析.

这部分用时2分钟。

（三）分析课文

通过鉴赏琵琶女的三次演奏，品味作者三次感悟

三奏，即琵琶女的三次演奏。

学生通过讨论可以找到：第一次演奏在文章第一节，第二次演奏在文章第二、三节，第三次演奏在文章最后一节。在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对音乐的描写技巧。

1、欣赏第一次音乐描写技巧，即第一节。我首先朗读这部分，并设置如下问题：a，这一段音乐描写属于什么描写？b，从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？

学生通过分组讨论找到答案：这是种音乐的侧面烘托描写（主人忘归客不发）。通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。

这部分用时3分钟，主要目的是让学生了解诗歌中环境渲染、侧面烘托的表现手法

2、欣赏第二次音乐描写技巧，这是文章的重点部分。这一部分出现了很多名句，可以让学生先挑出来读读。然后我准备了以下几个问题：a，作者在描写声音时用了什么修辞手法？ b，这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？c，这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？

这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：

a，诗人善用比喻，

b，善用拟声词和双声叠韵词。

c，侧面烘托的手法。

d，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。

这部分用时8分钟，教师精讲此部分，针对不同层次的学生提出一系列讨论题，学生边思考，边圈点，然后讨论回答，教师总结。

3、欣赏第三次音乐描写技巧，在文章最后一节，让学生反复诵读，自己品味音乐描写的技巧。此处用时2分钟

三感，即作者的三次感悟。

对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受。学生在文中不难找到。

1、第一次感悟可以让学生回答两个问题， a，诗歌中哪里描写作者的心情？b，这样的环境描写烘托了作者怎样的感情？

这两个问题由浅入深推进，学生很容易发现作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。

2、第二次感悟在文章的第四节，是文章的难点部分。为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章。在这里我打算问这样几个问题：a，哪些句子能够体现出作者的心情？b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？c，为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”？

因为有前边第一次感悟做基础，学生通过圈点诗歌内容和讨论很容易找出答案。

这一部分阐明了文章的主题。诗人和琵琶女在身世、才华和遭遇上都有相似之处。两个形象心灵沟通，怨恨交织，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。

3、第三次感悟在文章的最后一节，要学生回答：如何理解“江州司马青衫湿”？

这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。

通过前两次的感悟，学生已经理清了作者的感情脉络，而且理解了作品的主题，此处完全可以独立完成。

三处感悟用时12分钟，目的是让学生逐步了解作者在欣赏琵琶曲时的情感，品味“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨。

全文结束后，设计提问：诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感？（过渡到白居易的处境）

学生分组讨论，交换意见。最后我总结：

A、白居易的身份：被贬的官员，有政治抱负不得施展。这一点与琵琶女的“沦落不得志”有相似之处。

B、秋天，“醉不成欢惨将别”，心情落寞。（用时3分钟）

（四）反馈练习，比较阅读

为了继续培养学生阅读鉴赏这类文章的能力，我在课堂上出示《李凭箜篌引》这篇课文，让学生进行比较阅读。

吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌

昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

1、这首诗是如何表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？

2、比较《琵琶行》和《李凭箜篌引》在音乐描写上所用的技巧有什么不同？

目的通过比较阅读，让学生体会不同作家在不同的环境中对音乐的描写会不同，音乐描写同景物描写一样，无不带着感情的印记。（用时10分钟）

（五）归纳总结

小结：诗歌通过欣赏三次音乐和感悟作者的三次感受，品味了作者优美形象的音乐语言，了解了环境渲染和侧面烘托的表现手法，通过作者与琵琶女情感上的共鸣，引发了诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇优美感人的《琵琶行》以赠之。(用时2分钟)

（六）作业

让学生初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。（用时1分钟）

六、说板书

琵琶行

白居易

三奏三感

独自弹——情相触

应邀弹——情相通

感言弹——情相融

主题

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识