在素质教育下初中英语生活化教学论文
浅谈在素质教育下的初中英语生活化教学
【摘要】：新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，把生活引入课堂，把课本上规范的死的内容融于生活。
【关键词】：贴近生活走进生活融入生活
语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
一、使教学内容生活化，让英语贴近生活
新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“go for it！”所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。”我们应该加强课堂教学与生活的
初中英语课堂教学论文范文
试谈新课程理念下初中英语课堂的导入 任课教师：龙菲 【摘要】课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。 【关键词】导入的误区导入的方法 课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。 导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。 一、英语课堂导入的误区 （一）时间过长，喧宾夺主。 英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。 （二）偏离重点，中心不明。 有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。 （三）生搬硬套，过于牵强。 有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。 外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。 课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。 二、英语课堂导入的方法。 （一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习
人教版初中英语教学反思1
七年级英语教学反思 英语大师双…17部英文版…世界名人演…The Sleepi…经典中英文…上帝不会问…婚礼英文：… 在这两个月的教学中，我认识到几方面： 1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。 3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。 4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。 针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。 还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂40分钟要效率。 总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要靠平时的积累。 因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动
中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。 2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。 学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型教师。
初中英语教学生活化的形式
初中英语教学生活化的形式 上海市罗山中学王夷 作为一门语言课，英语的教学往往过于知识化、正规化、标准化，导致教学过程因内容太实而显得呆板，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，教学效果低下。美国教育家杜威认为，教育即生活，教育过程就是一个连续不断的生长过程。我国教育家陶行知则把杜威的话倒过来说，他提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。他们俩人都认为“课堂教学与生活有着密切联系”。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识用于生活，也就是说，课堂教学应立足于社会生活，只有这样才能避免英语课堂教学脱离生活实际而变得枯燥无趣。社会建构主义理论认为，学习过程应充满真实的个人意义，它强调从学习者个人自身经验背景出发，来建构对客观事物的理解，教学应该置于有意义的情境中，而最理想的情境就是生活化情境。这些理论给我们的启示是：要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境。教师在教学过程中，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，使图片、音像资料、报刊文摘中有关个人生活经历的内容与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉。这样可以激发学生学习的内在动机，使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识，交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。这样的课堂教学才是优质的。那么,教师如何教学才算得上是教学生活化呢?本文将以英语教学生活化形式作为重点,结合作者自己的教学实践和经验,谈谈教学生活化形式的五大方面。 一、教学内容生活化 教学内容生活化是指在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活背景知识，将学科课程变为学生认识生活的一种体验，体现学习“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激发学生学习的兴趣。学科教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的学习同他们的家庭生活、学校学习、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。 1.学生的家庭生活内容 家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员、职业、居住环境、家具摆设都是学生想要知道的内容，比如说我们在学习牛津教材6A第一课Family and Relatives的时候，可以让学生画出自己家庭成员的家谱树进行介绍。在学习家谱的同时，可以让学生掌握英文姓名的表达（先名后姓）以及一些英美文化（妇女结婚后随丈夫姓）等。再比如6A第四课What would you like to be?(你长大后想当什么？)首先可以问问学生们父母亲的职业，平时几点上下班？工作的内容是什么？从而让学生们体会到父母的辛苦和赚钱的不易。然后可以问问学生们以后想成为什么？为什么？并激发起学生们为着理想而努力学习的斗志。 2.学生的学校生活内容 学生的大部分时间是在学校里度过的，在这个属于学生自己的大家庭中，他们可以学习、生活、运动、认识新的朋友等等。如学习牛津7BUnit8 A more enjoyable school life前，先让学生谈论自己的学校生活。How many subjects do you have? What are they? What’s your favourite subject? How many teachers and students are there in your school? How many buildings are there in your school? What after-school activities do you have every day? …然后再和英美国家的学校生活进行对照。教师从学生的
初中英语教学论文_免费下载 精品
初中英语教学论文：初中英语趣味教学 “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
高中英语教学论文 当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策
当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策 中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，就这些问题我进行了分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。 一、中学英语课堂教学存在的主要问题 1 、填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。 2 、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。 3 、应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。 4 、厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“ 努力学习” 收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。 5 、母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。但在初中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛还没有较好地形成。
初中英语生活化教学的有效策略
初中英语生活化教学的有效策略 发表时间：2019-08-17T17:32:54.907Z 来源：《素质教育》2019年10月总第321期作者：张丽桃[导读] 在教学改革背景下，初中英语教学有着众多现代化教学手段可以使用，但是任何一种教学方式的开展，在效果上可能都不如初中英语的生活化教学。 广东省大埔县高陂镇平原学校514245 摘要：在教学改革背景下，初中英语教学有着众多现代化教学手段可以使用，但是任何一种教学方式的开展，在效果上可能都不如初中英语的生活化教学。这主要是因为英语本身是一门语言类的科目，所以在实践应用上的重要性要远远超过理论知识的掌握。在目前的初中英语教学过程中，依然存在不少问题没有得到充分的解决。本文就从这一角度出发，探讨如何改变初中英语教学模式，提高初中英语教学质量，并让学生将英语知识实践应用到生活中。 关键词：初中英语生活化教学有效策略 初中英语作为一门语言类科目，最大的教学价值就在于能够让学生在实际生活中掌握一门不同的语言，从而给学生提供一定的帮助。虽然说学生们在小学阶段已经接触过英语学习，但是到了初中阶段才是英语学习的黄金时期。在这个阶段学生们会开始打下自身的英语基础，从而在今后的英语学习中获得更加充分的英语学习质量的提升。在初中英语实际教学开展中，不同的教师会使用不一样的教学模式和教学方法，这就导致不同班级的学生在英语学习效果上存在十分明显的区别。而如果教师能够让生活化的英语教学有效开展，就可以尽量弥补英语课堂教学中存在的缺陷，让学生明显提高英语学习兴趣，构建更加高质量的初中英语课堂教学氛围。 一、开展初中英语生活化教学的意义 初中英语教学中，教师应该充分意识到英语知识和学生实际生活之间存在的关联性，或者是直接将知识融入到实际生活中。这样一来就可以让学生在知识学习阶段感受生活，并产生英语生活化意识。在生活当中发现英语知识，这也是生活化教学的现实意义。 在教学过程中，应该意识到英语教学和其它科目之间存在的区别，将英语这门语言类的科目生活化，而不是单纯地传授文化类知识，这样才能够让英语教学在初中阶段拥有更高的教学价值。作为语言类的科目，其本身的大部分知识就和学生的实际生活之间有着十分密切的联系，教师应该在这个过程中将生活化教学有效运用到初中英语课堂教学中，转变课堂教学策略。这样一来就可以给学生的学习热情带来更加明显的提升，在获得英语基础水平提升的同时，英语实践应用能力也可以有效提高，构建更加高效的初中英语课堂教学。 二、初中英语生活化教学的有效策略 1.有效转变传统的教学观念和教学方式。目前的初中英语教学，仍然有大部分教师的教学观念和教学方式没有得到转变，依然被传统教学观念所支配，所以使用的教学方式也十分传统。这就导致学生在初中英语课堂学习中迟迟无法获得学习兴趣的有效提升。在新课程标准改革的帮助下，这种情况得到十分有效的改善。针对各种初中英语教学模式开展的改革，也给初中英语课堂教学带来了转变，通过现代化教学方针的有效应用，给初中英语课堂教学带来十分明显的教学质量的提升。在时代背景下，教师一定要充分意识到新时代英语教学理念的重要性，通过教学方针和教学方法的有效转变，给学生们带来英语学习水平的充分提高，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。 2.有效运用情境化的教学模式。初中英语课堂教学，教师应该从教材内容出发，创设一个更加合理的课堂教学情境。这样一来就可以让学生们在学习知识的过程中处于一个预设好的教学情境，在今后面对这些情境的时候能够迅速回忆起自己所学习过的英语知识，提高学生的英语实践应用水平。 3.创新课堂教学的新模式。初中英语教学应该从创新教学方法出发，让全新的教学内容不断进入到初中英语教学中，从而维持学生对于英语学习的新鲜感。而且在开展教学阶段，教师应该尽量让学生使用英语沟通交流，在提出问题的时候也尽量使用英语，从而让学生在英语课堂中能够处于一个英语语言环境之下。 例如，教师在引导学生学习《what’s the matter?》这个章节的时候，就可以让学生们进行互动，以题目作为教学主题进行讨论，把学生分成几个不同的小组，每个小组都自己编一段流畅的对话，然后小组之间互相投票，看看哪一个小组能够获得最终的胜利，鼓励学生参与到英语教学活动中。利用这种方式，可以让学生进行英语知识内容的自主探究，从而让学生获得英语综合能力的成长和锻炼。利用相关的投票方式，也可以让学生在激励机制中更加积极地投入到教学活动，创设一个更加高效的英语课堂。此外，教师也要鼓励学生接触课外的英语知识，这些课外英语知识也是开展英语生活化教学的重要依据，教师可以选择一些适当的课外英语知识添加到课堂教学中，从而帮助学生建立一个更加完整的英语教学体系。 结合以上的内容我们可以看出，想要让初中英语教学达到更加有效的生活化教学目标，无论是教师和学生都应该给予生活化教学更加充分的重视，积极参与到教学活动中，师生共同探讨对英语学习最有效的教学手段和学习方法，提高学习兴趣和教学质量。 参考文献 [1]杨茂钦论初中英语教学的生活化[J].中外交流，2018，（41）：190。 [2]施慧娜浅谈初中英语生活化教学的几点体会[J].新课程?中学，2018，（8）：117。 [3]茅海英初中英语生活化教学探究[J].英语画刊（高级版），2018，（9）：68。 [4]陈鹰初中英语课堂教学生活化的有效措施[J].学周刊，2017，（27）：114-115。
(完整版)初中英语优秀教学设计
初中英语优秀教学设计 章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c) 学时 1 教材分析 本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time! 的第一课时。 本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自 己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件 状语从句，掌握用be going to 来表示将来的时态，正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词 汇，新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party，接下来是几个循序渐进的练习活动，学生独 立，结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的人生观。 在SectionA中，涉及到了三个话题：话题一：以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二：在 各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三：在参加End of Year Party 时如果不遵守 聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续，为正确运用这个时态提供场景，也为条件 状语复合句的学习奠定基础，具有承前启后的作用；就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容，又 为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析 八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问 句等形式。首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多 从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来 时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标 Teaching Aims and Demands Teaching aims（教学目标） 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : Are you going to the party ? Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points（语言点） 语言技能目标 （1）能用if 引导的条件状语从句来作出假设，用will 来谈论结果，如：If you do, you’ll be late. （2）能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定，如：I think I‘m going to the party with Karen and Ann.
小议初中英语教学的生活化
小议初中英语教学的生活化 《英语课程标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经 验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语生活化教学，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。把狭窄的 课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。如何根据学生的生活需要更新 教学内容，形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？ 一、营造生活化英语语言环境 英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着 观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学 生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。 语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给我们的孩子创设 一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。 美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”只有让 英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。所以，我们尽量让学生在生活实践中体验到 英语交际的快乐。 （1）布置富有英语气息的校园文化环境 校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。物质文化方面的建设主要表现为校园 生活、学习场所的语言标识。如：学校教室（Class X Grade X）、实验室（Laboratory），教 师办公室（Teachers’ office）等牌子用英文书写；教学楼的楼梯上按“first, second, third…”的顺序标上英语，楼梯转弯处标上Be Careful. Keep right. Be polite等；走廊上挂起标英语的宣传画，教室内实物也都用英文标出……精神文化方面的建设就在于形成校园生活中自觉说英语、用英语的良好氛围。如：在教室里设立英语角，学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，布置 具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。 （2）积极开展丰富多彩的英语校内外活动 可以利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用 的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好 地体现了语言的交流作用；可以经常性地举办一些小型的英语比赛。如演讲比赛、辩论赛、 唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中 运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。 二、创设生活化英语课堂教学情景 要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还 原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性， 因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。在如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are…”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed.”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? Would you like to …，How much is it? How many do you want? Here you are…在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但 传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。再如教食物及如何点菜时，教师可事先把
初中英语教学论文《浅谈初中英语写作训练的几种方法》
初中英语教学论文《浅谈初中英语写作训练的几种方法》 书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：(1)汉语影响、生词造句；(2)词汇贫乏、搭配不当；(3)句型误用、语法不通；(4)信息不全、条理紊乱。教师方面则是在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：(1)散——缺乏条理性、分散；(2)乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。 一、活用词句 刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的害怕心理。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。 例如：以study为中心组成句子。
I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me. 又如，以“My teacher”为题写一些句子。 My teacher’s name is Miss Liu. She looks very young and beautiful. 这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。 二、巧用单元话题 新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作，例如对课文中的故事进行改写、缩写与仿写作文，这样既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维。 1.让学生情景对话 对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。目前我们使用的教材中的许多话题“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”都与学生的生活密切相关，因此教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养了学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。 2. 让学生口头复述课文
初中英语课堂教学论文范文(20200522181600)
试谈新课程理念下初中英语课堂的导入 习家店中学李娟【摘要】课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时 要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用 适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。 课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导 入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行 交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。 导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发 学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。 导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到 课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路， 以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有 导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语 言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。 通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。 英语课堂导入的方法。 （一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习 利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相 关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。 4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。 （二）根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。 教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引 导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一 眼就能看出本课的中心。初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
人教版初中英语课程标准
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订 前言 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。
一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。 根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中
初三英语教学论文
初三英语教学论文（1） 通过不断的学习后，我自己反思过去的教学，还存在许多问题。 一、对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。 二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。 三、辅优扶困做得很不到位，从几次考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。 四、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学得益。为此，我
应该坚持经常找学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立参加中考的正确备考思想。坚持每星期都学生的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。 五、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 六、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。七、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。 基于以上情况，我将采取以下整改措施 第一、首先我要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有
初中英语教学论文 初中英语课堂教学研究(内含6篇)
初中英语课堂教学研究6篇 第一篇 一、营造和谐氛围，激发学生兴趣 教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事，用以在英语课堂上活跃氛围，还可以鼓励学生自己利用课余时间阅读短篇英文文章，定期在课堂上与大家一起分享，这样不仅能让学生在轻松的氛围中尽可能多地接触英语，还能帮助学生提高读英语的能力。笔者曾让学生在每一堂英语课开始的5分钟内轮流为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌，由于学生都有很多的英文阅读材料，这对他们来说并不难，只是需要他们自信地迈出那一步，并且从容地大声讲出来。在这个过程中，有些学生一开始会表现得很胆怯，笔者总是很耐心地鼓励他们，并带头给他们鼓掌，这样，学生怯懦的心理一次次得以克服。一段时间的训练后，全班学生基本都能自信地站在讲台上大声讲英语，有些学生还颇有演讲风范，虽然也还有些学生的发音并不标准，但是他们都非常努力地去改正，因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好，能给大家带来更多的欢乐。 二、丰富教学策略，引导自主学习 首先，应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用，并有效地利用它。在教学英语的过程中，将内容融入情境能有效地帮助学生“消化”和“吸收”知识。因而，一方面，教师应当尽可能多地创建真实的英语环境，比如，鼓励每一个学生给自己取一个英文名字，并在英语课堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教师还可以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话，这样，能够帮助学生更好地融入英文环境，也就更愿意自主地花时间去学习英语。另一方面，教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。比如，在一次课堂学习时，笔者先播放一首非常著名的英文歌曲，学生在轻柔婉转的音乐中露出轻轻的微笑，可以看得出来，学生已经进入状态。歌曲播放完毕，笔者问学生是否都熟悉和喜欢这首歌，学生异口同声地给出肯定的回答，接着，笔者进一步用英语发问学生都喜欢什么类型的歌曲，这样，课堂教学主题自然就引出来了，通过创设这样的教学情境，学生能够更好地去“体味”和“享受”英语，在这种轻松而愉悦的情境下，学生思维也能得到更好地发散，这种轻松和愉悦的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语，并乐于自主学习。其次，还应当重视教学策略以及技巧的运用，帮助学生提高英语学习能力，从而帮助学生更好地自主学习。比如，在教学英语单词过程中，教师可以帮助学生了解人的记忆规律，让学生基于这一理论来探索适合自己的单词记忆技巧。在笔者引导学生采用“举一反三”、“联想记忆”以及“卡片法”等方法后，有学生还自创出“晚间学习法”，该学生说有些人（比如他自己）在晚间的记忆力一般比较好，容易记住单词，他根据这个规律就制定自己的学习计划：晚上睡前将所学单词背一遍，第二天早晨躺在床上可以回忆自己到底记住了哪些单词，然后再翻书将未记下的单词背一两遍，并且在每周五晚上都要再将一周所学单词复习一遍，第二天早晨再回忆、再记忆，这样，他就能更牢固地记住所学单词。
初中英语生活化教学
初中英语生活化教学 英语学科作为一门外语学科，因为它的陌生性和缺少交流性这样的特点，使得学生对英语这门学科的学习兴趣不高。基于这样的教学现实，教育工作者就不能够仅仅依靠教材，试图将教材中的知识点强硬地灌进学生的脑子里。 标签：生活化教学；教学情境；运用媒体 生活化教学，需要以教材知识为基础，并将学生们的积极性引入到对知识的探究中，从而提高学生们学习知识的能力及水平。生活化的教学模式在初中英语教学中的应用是极为广泛的。初中英语课堂要贴近生活，富有动感，增加情趣，创设幽默情境。在传授中创设轻松愉悦的课堂氛围，将学习内容融入生活，与生活内容息息相关。学生们在生活式课堂畅所欲谈，在自己生活中也真正应用到英语，实现高效有序的英语课堂。 一、初中英语教育运用生活化教学模式的优点 1.能够有效提升学生對英语知识的理解 英语作为语言类学科，对于初中生来说是陌生并且难以理解的，因此生活化教学模式的推出，能够有效解决初中生对于英语学习的问题。在过去传统的教学模式中，学校和教师通常仅用学习成绩衡量学生的学习状况，对于学生真实的学习情况和理解程度并不了解，同时教师对于与考试无关的英语知识进行省略，使初中生无法产生英语思维模式，但生活化教学模式在课堂中的应用可以实现课程的全面改革，因此改变学生对于英语的理解，以此来产生对于英语学习的思维模式，从而改变传统教学模式带来的不良影响，以此促进初中英语教育不断向前发展。 2.有助于提升学生自主学习能力 生活化的教学模式是将英语知识与生活相结合，对于初中生来说，能够在对生活的探索中逐渐产生对于英语的热爱，同时激发学生对于学习英语的积极性，通过对生活进行探索，将自主学习到的英语知识与其相结合，能够有效地培养学生的自主学习能力，此外，学生还能够将学习到的英语知识运用到生活中，因此，英语教师应该积极引导学生对于英语知识进行分析和总结，使学生加深对于英语知识的印象，从而打下坚实的英语基础。 二、现阶段生活化教育模式在初中英语中的应用策略 现阶段的教育模式在不断地进行改革，教育部门提出生活化的教学模式，对于初中英语教育能够产生积极影响，生活化教育主要是将生活中的内容与教材中的知识进行结合，并带动同学们的积极性，使其进行自主探索，以此来提升学生的自主学习能力，从而扩大学生的英语知识面，为未来的学习奠定坚实的基础。
初中英语教学论文县一等奖浅谈初中英语教学方法
初中英语教学论文：浅谈初中英语教学方法 在多年的英语教学中，我利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。 一、“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。具体方法是：（1）首先教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“What's this”？“It's car”反复指着画多说几遍“Car”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生们拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。（2）边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句：Is this a…？ 二、“唱”的运用。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。再如：“The Spelling Song”这首歌，教师可叫学生改唱自己同学的名字；当学生们唱“The Number Song”这首歌，教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0－10这几个数字的读音。新教材中的“Come and See My Family”和“Fly”等优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展。