耶鲁抽动程度综合量表
耶鲁综合抽动严重程度量表（YGTSS）
1．运动型抽动检查表（描述过去一周内运动抽动的表现）
a. 简单的运动型抽动症（快速、突然、无意义）
－－眨眼
－－眼睛动
－－鼻子动
－－嘴动
－－做怪相
－－摔头/头动
－－耸肩
－－臂动
－－手动
－－腹部紧张
－－腿、脚、脚趾动
－－其它（具体描述）
b. 复杂的运动型抽动症（较慢的，似有目的）
－－眼的表情和转动
－－嘴动
－－面部动作或表情
－－头部姿势或动任
－－动肩
－－臂或上肢动
－－手的姿势或动作
－－书写样抽动
－－肌紧张姿态
－－屈身或扭动
－－旋动
－－腿、脚、脚趾动－－动作停顿
－－与抽动相关的强迫行为（触摸、拍打、修饰、仪式动作）
－－猥亵行为
－－自虐行为
－－阵发性抽动（表演性，）持续秒－－失控行为（具体说明）
－－其它（具体说明）
2．发声抽动检查表（描述过去一周内发声抽动情况）
a.简单发声抽动症状（快速、无意义的声音）
－－声响、喧叫声（咳嗽、清嗓子、抽泣、吹口哨、动物或鸟叫声。)
－－其它（请列出：）
b. 复杂的发声症状（语言：单字、短语、陈述）
－－音节（请列出：）
－－单字（请列出：）
－－秽语（请列出：）
－－模仿言语
－－重复言语
－－言语停顿
－－无意义言语（具体说明：）
－－失控性言语（具体说明：）*
＊抽动的记分中不包括失控性
3．数量表（分别评定运动和发声的抽动）a. 次数
b. 频率
c. 强度
d. 复杂性
e. 干扰
f. 缺损：（运动或发声抽动所致全部缺损率）
4．分数单
运动抽动发声抽动
次数（）次数（）频率（）频率（）强迫（）强迫（）干扰（）干扰（）运动抽动总分[ ] 发声抽动总分[ ] 缺损率总分[ ] 严重程度总分数（身体+语言+损害）[ ]
附表1耶鲁抽动程度综合量表
1．运动型抽动检查表（描述过去一周内运动抽动的表现） a. 简单的运动型抽动症（快速、突然、无意义） －－眨眼 －－眼睛动 －－鼻子动 －－嘴动 －－做怪相 －－摔头/头动 －－耸肩 －－臂动 －－手动 －－腹部紧张 －－腿、脚、脚趾动 －－其它（具体描述） b. 复杂的运动型抽动症（较慢的，似有目的） －－眼的表情和转动 －－嘴动 －－面部动作或表情 －－头部姿势或动任 －－动肩 －－臂或上肢动 －－手的姿势或动作 －－书写样抽动 －－肌紧张姿态 －－屈身或扭动 －－旋动 －－腿、脚、脚趾动－－动作停顿 －－与抽动相关的强迫行为（触摸、拍打、修饰、仪式动作） －－猥亵行为 －－自虐行为 －－阵发性抽动（表演性，）持续秒－－失控行为（具体说明） －－其它（具体说明） 2．发声抽动检查表（描述过去一周内发声抽动情况） a.简单发声抽动症状（快速、无意义的声音） －－声响、喧叫声（咳嗽、清嗓子、抽泣、吹口哨、动物或鸟叫声。) －－其它（请列出：） b. 复杂的发声症状（语言：单字、短语、陈述） －－音节（请列出：） －－单字（请列出：） －－秽语（请列出：） －－模仿言语 －－重复言语 －－言语停顿 －－无意义言语（具体说明：） －－失控性言语（具体说明：）* ＊抽动的记分中不包括失控性 3．数量表（分别评定运动和发声的抽动）a. 次数
b. 频率 c. 强度
d. 复杂性 e. 干扰
f. 缺损：（运动或发声抽动所致全部缺损率） 4．分数单 运动抽动发声抽动 次数（）次数（）频率（）频率（）强迫（）强迫（）干扰（）干扰（） 运动抽动总分 [ ]发声抽动总分 [ ] 缺损率总分 [ ]严重程度总分数（身体+语言+损害） [ ]
耶鲁抽动程度综合量表
耶鲁综合抽动严重程度量表 姓名：____________ 住院号：______________ 年龄：_____________ 填表日期： _______________ 1.运动型抽动检查表（描述过去一周--动作停顿 内运动抽动的表现）-- 与抽动相关的强迫仃为（触摸、拍a.简单的运动型抽动症（快速、突然、打、修饰、仪式动作） 无意义）――猥亵行为 ――眨眼-- 自虐仃为 ――眼睛动——阵发性抽动（表演性，）持续秒 -- 鼻子动――失控行为（具体说明） ――嘴动――其它（具体说明） ――做怪相 ――摔头/头动2.发声抽动检查表（描述过去一周内 ――耸肩发声抽动情况） ――臂动 a.简单发声抽动症状（快速、无意义的——手动声音） ――腹部紧张――声响、喧叫声（咳嗽、清嗓子、抽 ――腿、脚、脚趾动泣、吹口哨、动物或鸟叫声。） ――其它（具体描述）――其它（请列出：） b.复杂的运动型抽动症（较慢的，似 有目的） b.复杂的发声症状（语言：单字、短 -- 眼的表情和转动语、陈述） ――嘴动――音节（请列出：） --面部动作或表情――单字（请列出：） --头部姿势或动任――秽语（请列出：） ――动肩--模仿言语 ——臂或上肢动――重复言语 --手的姿势或动作--言语停顿 ――书写样抽动――无意义言语（具体说明：） --肌紧张姿态 -- 屈身或扭动――失控性言语（具体说明：）* ――旋动
――腿、脚、脚趾*抽动的记分中不包括失控性
3 ?分数表（分别评定运动和发声的抽动） a.次数
4.分数单 运动抽动发声抽动 次数（）次数（） 频率（）频率（） 强度（）强度（） 复杂性（）复杂性（） 干扰（）干扰（） 缺损率总分[] 严重程度总分数（运动+发声+缺损）[] 评估者签字：_______________ （专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
耶鲁大学的著名校友
https://www.360docs.net/doc/9b11667891.html, 立思辰留学360介绍，耶鲁为美国演艺圈输送了大批光彩照人的明星和艺术家，有戏言说“耶鲁培养出的奥斯卡奖比诺贝尔还多”。中最为中国观众熟悉的是以主演《苏菲的选择》和《克莱默夫妇》而两度夺取奥斯卡奖的梅里尔·斯特里普，以及曾凭借《暴劫梨花》《沉默的羔羊》分别荣获第六十一届、第六十四届奥斯卡最佳女演员的朱迪福斯特，还有曾主演《美国X档案》和《搏击俱乐部》的爱德华·诺顿，以及《X档案》中的男主角大卫·杜楚尼，和克莱尔·丹丝、朱丽叶·哈里斯、保罗·纽曼、山姆·沃特斯顿、亨利·温克勒、Jennifer Beals、等。 此外，耶鲁1929级毕业生保罗·梅隆出于对艺术的无比崇尚和热爱，成立了耶鲁英国艺术中心，捐赠他本人多年收藏的名画及其他珍品，使该中心成为美国最大的英国艺术博物馆。剧作家伊莱亚·卡赞是美国著名导演和作家，毕业于耶鲁戏剧学院。他以导演《推销员之死》、《欲望号街车》赢得声誉，影片《绅士们的商议》和《滨水区》为他赢得奥斯卡奖。 立思辰留学介绍，耶鲁曾培养出一大批杰出的中国留学生，包括容闳、詹天佑、颜福庆、马寅初、晏阳初、李继侗、杨石先、施汝为、陈嘉、王家楫、高尚荫、唐耀、杨遵仪、应开识、封诚、林璎、沈南鹏等等。其中，容闳是第一位取得美国大学学士学位的中国人，更是中国历史上第一位留学生。 在美国历史上，有5位总统毕业于耶鲁：威廉·霍华德·塔夫脱、杰拉尔德·鲁道夫·福特，乔治·布什、比尔·克林顿、乔治·W·布什。所以，耶鲁素有“总统摇篮”之称。教员之间经常开的玩笑就是：“一不小心，你就会教出一个总统来。” 除了总统之外，它还培养了众多美国政坛众多璀璨夺目的领袖人物：如美国国务卿希拉里·克林顿、美国副总统切尼（虽然辍学，但也出身耶鲁）、民主党总统候选人克里和利伯曼、美国司法部长约翰·戴
耶鲁布朗强迫症状严重程度量表
耶鲁布朗强迫量表是美国GOODMAN等人根据DSM-III-R诊断标准而制定的专门测定强迫症状严重程度的量表；是临床上使用的评定强迫症的主要量表之一； 测试指导 1－5题是强迫思维，6－10题是强迫行为，请依照你主要的强迫症状作答，选出符合的选项。 主诉的强迫思维＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 1、你每天花多少时间在强迫思维上？每天强迫思维出现的频率有多高？ ?完全无强迫思维（选此项，则第2、3、4、5题不用看题，直接选第1项后，作答第6题） ?轻微（少于一小时），或偶尔有（一天不超过8次） ?中度（一至三小时），或常常有（一天超过8次，但一天大部分时间没有强迫思维） ?重度（多于三小时但不超过八小时），或频率非常高（一天超过8次，且一天大部分时间有强迫思维）
?极重（多于八小时），或几乎无时无刻都有（次数多到无法计算，且一小时内很少没有多种强迫思维） 2、你的强迫思维对社交、学业成就或工作能力有多大妨碍？（假如目前没有工作，则强迫思维对每天日常活动的妨碍有多大？回答此题时，请想是否有任何事情因为强迫思维而不去做或较少做） ?不受妨碍 ?轻微。稍微妨碍社交或工作活动，但整体表现并无大碍。 ?中度。确实妨碍社交或工作活动，但仍可应付。 ?重度。导致社交或工作表现的障碍。 ?极度。无能力应付社交或工作 3、你的强迫思维给你带来多大的苦恼或困扰？ ?没有 ?轻微。不会太烦人。 ?中度。觉得很烦，但尚可应付。 ?重度。非常烦人。 ?极重。几乎一直持续且令人丧志地苦恼。 4、你有多少努力对抗强迫思维？你是否尝试转移注意力或不去想它呢？（重点不在于是否成功转移，而在于你有多努力对抗或尝试频率有多高）
心理学基本概念系列文库：格塞尔
心理学基本概念系列—— 格塞尔 形而上是人类区别于动物的重要文明之一， 情志，即现在所说的心理学， 在人类医学有重要地位。 本文提供对心理学基本概念 “格塞尔” 的解读，以供大家了解。
格塞尔 【生卒】：1880—1961【介绍】：一译“盖塞尔”。美国儿童心理学家。 生于美国威斯康星州阿尔玛镇。 1903年毕业于威斯康星大学。 1906年于克拉克大学获哲学博士学位。 受G．S．霍尔的影响，专心致力于儿童发展的研究。1908－1910年任教于洛杉矶州立师范学校，不久转任耶鲁大学教育学助教。 1915年于耶鲁大学获医学博士学位，后终生任职于耶鲁大学。 建立格塞尔儿童发展研究所，并任首席主任、顾问等。 1915－1948年兼任耶鲁医学院儿童卫生学教授。1948－1950年任儿童视觉研究室特别研究员。 其研究建立在对儿童行为的大规模系统观察和测量的基础上，首次使用摄影观察技术和追踪研究(或纵向研究)方法，主张“成熟势力说”。
根据双生子学习爬梯的实验结果，认为儿童心理发展的重要因素是同环境有关的大脑皮层的成熟，儿童行为或心理模式按一定程序依次呈现，大脑皮层不成熟，学习便无从产生。 还认为儿童具有天生自我调节的能力，父母和教师不应迫使孩子嵌入某种预想的模式之中，应充分考虑儿童本身的倾向，尽可能提供儿童发现自我和发展个性的机会。 倡导推广儿童中心养育法。 1940年与同事制定《格塞尔发展量表》(亦称《耶鲁量表》)，提出婴幼儿发展的各“关键年龄”及其发育商数，量表经两次修订，被译成多种文字(中国有修订本)，被认为是评定婴幼儿心理能力发展的有效工具。 1954年提出关于儿童发展的几个原则：(1)发展方向原则。 发展不是随意的，而是按照一定的方向有秩序、有系统地进行的，如从头到脚，从中心向边缘，按顺序发展。 这种方向由遗传机制决定。 (2)相互交织原则。 即行为模式中的平衡现象是发展过程中互补结构发展的结果。 通过互补过程，相反的力量在发展周期的不同阶段分别显示出各自的优势。
耶鲁大学开放课程《古希腊历史简介》(全24集)
耶鲁大学开放课程《古希腊历史简介》（全24集） 讲师介绍： 名称：Donald Kagan 职业：耶鲁大学经典与历史学院教授 学位：俄亥俄州立大学博士学位 唐纳德卡根是耶鲁大学经典与历史学院Sterling教授。耶鲁大学的前院长，他在1958年从俄亥俄州立大学获得博士学位博士。他的著作包括Archidamian战争，尼西阿斯和平和西西里远征，伯里克利和关于战争的起源与维护和平，和伯罗奔尼撒战争中雅典帝国的诞生。2002年，他是全国人文奖章获得人，2005年被任命为国家人文基金会杰斐逊讲师。About Professor Donald Kagan Donald Kagan is Sterling Professor of Classics and History at Yale University. A former dean of Yale College, he received his Ph.D. in 1958 from The Ohio State University. His publications include The Archidamian War, The Peace of Nicias and the Sicilian Expedition, Pericles and the Birth of the Athenian Empire, On the Origins of War and the Preservation of Peace, and The Peloponnesian War. In 2002 he was the recipient of the National Humanities Medal and in 2005 was named the National Endowment for the Humanities Jefferson Lecturer.
耶鲁大学生物统计学专业介绍
耶鲁大学生物统计学专业介绍 耶鲁大学生物统计学专业由公共卫生学院提供。耶鲁大学目前在QS世界排名第15位，在美国排名第8位。该校统计学目前在美国 排名第31位，一起来了解。 1.专业概况 耶鲁大学生物统计学硕士生学习生物医学科学领域的统计方法理论和应用。毕业生中一直有人从事保健科学行业，在生物技术企业、政府部门、制药公司就业。 申请这个生物统计学专业需要有数学、统计学和一门定量学科学习经历。数学的最低要求是学过一年微积分和一门线性代数。 除了生物统计学理学硕士，耶鲁大学也在这个领域开设公共卫生硕士专业。如果你想进一步了解这个公共卫生硕士专业，了解理学 硕士与公共卫生硕士的不同，请参加公共卫生硕士生物统计学网页。 请注意，理学硕士和公共卫生硕士可以同时申请。 2.学位要求 生物统计学理学硕士要求至少完成15个学分，学生必须完成以 下课程。 生物统计学与文献报告会(JournalClub)研讨、临床试验基础(一个学分)、应用回归分析(一个学分)、分类数据分析(一个学分)、纵 向与多层面数据分析(一个学分)、应用生存分析(一个学分)、统计 实践(第一部分、一个学分)、高级统计编程(一个学分)、统计实践(第二部分、一个学分)、概率理论(一个学分)、统计学理论(一个学分)、流行病学与公共卫生基础(一个学分)、生物统计学研究夏季实习。研究伦理学与责任。
从以下课程选择二门选修： 计算统计学(一个学分)、贝叶斯统计(一个学分)、生存分析理论(一个学分)、非参数统计方法及其应用(一个学分)、公共卫生空间统计学(一个学分)、广义线性模型理论(一个学分)。 此外，生物统计学专业的所有硕士生还需要完成一个专业发展系列。 有意向完成一篇论文的学生可以选择这样做。选择完成论文的学生必须在公开研讨会上展示研究成果，才能毕业。已经拿到公共卫生硕士或相关研究生学位的学生可以免除这个要求。 3.硕士论文 第二年的时候，生物统计学理学硕士方向的学生可以选择在老师指导下完成一个独立研究。这个研究项目一般要落在以下三个主要领域，它们分别是统计学新理论/方法论发展、现有方法特征的计算机辅助模拟、实时数据集分析。 如果选择提交一篇论文，学生将必须提交一篇书面和完成答辩才能毕业。所提交的论文必须是在生物统计学教职人员监督下完成。
哈佛大学建于1636年
哈佛大学建于1636年，坐落在马萨诸塞州的坎布里奇，是美国最古老的私立高等学府，也是美国和世界上最负盛名的名牌大学之一。因建校委员会的70名委员都在英国剑桥大学受过高等教育，该校起初被称为“剑桥”，学校所在地也被取名“坎布里奇。”1638年，约翰。哈拂这位建校委员将其一半财产和一个图书馆捐赠给学校。后来，为了纪念他，学校更名为“哈拂”，并为其塑立铜像，哈拂校园里的教学楼、图书馆、博物馆、宿舍等建筑物，大多以捐赠者的名字命名。1780年，哈佛学院更名为哈佛大学。学校学生数由最初的9名增加至现在的18000多名，其中本科生6684人，学校校历为Semester. 哈佛大学是美国东北部八所历史最悠久的名牌大学所构成的“常春藤联盟”的首领，不论是学校的名气、设备，还是教师阵容和学生素质，哈拂大学都堪称世界一流，它有近15万亿美圆的资产、获得最多的赞助、拥有全世界规模最大的图书馆、第一流的学者和教授和千里挑一的新生录取者。该校还拥有全美国大学中数量最多的科研机构和实验室，而且几乎都在世界上享有很高的知名度，如：尚波特视觉艺术中心、戏剧中心、艺术博物馆、哈佛天文台、哈佛国际研究发展研究所等。 哈佛大学师资力量雄厚，三百多年来为美国培养了无数的政治家、科学家和作家，其中有六位美国总统出自哈佛：约翰。亚当斯、拉瑟福德。海斯、西奥多。罗斯福、富兰克林。罗斯福和约翰。肯尼迪。还有历史学家亨利。亚当斯、作家约翰。帕索斯、拉多夫。爱默生、亨利。索罗、亨利。詹姆斯、新闻记者沃尔特。李普曼等著名人文学家和化学
家西奥多。雷查兹等科学家也出自哈佛。到目前为止，哈佛毕业生中已经有30多位诺贝尔奖得主和27名普利策奖得主。哈佛大学不仅是美国政府制定国内外政治、军事、外交政策的思想库，而且校内各种学术流派和政治主张也十分活跃。 哈佛大学现有哈佛学院、拉德克利夫学院、文理学院、医学院公共卫生学院、教育学院、设计学院、约翰。F。肯尼迪政治学院等学院，下面还设有近20个研究生院，其中商学院、医学院和法学院是全美闻名的研究生院，在多次同类研究生院排名中名列前三名。哈佛大学学科设置数量庞大，涉及专业面广，几乎所有专业都可以颁受学士学位和硕士、博士学位。其中历史学、工商管理硕士、（MBA）、数学、经济学、英语学、物理学、心理学、社会学、生理学、政治学、生物化学、化学、地球科学等学科数次全美排名前五名，尤其是政府研究、经济学和社会研究更为突出。另外，人类学、艺术、古典文学研究、德语学、分子生物学、哲学、西班牙语、统计学、动物学等学科的排名也均居美国大学前十名。 哈佛商学院是美国的顶尖商学院，享有极高的国际声誉。每年美国大学商学院的MBA课程招生中哈佛商学院的申请人数是最多的（一直维持在6000人以上，而只录取800人左右），也是竞争最激烈的。哈拂大学MBA课程的特色表现在：第一，修读时间短，仅为16个月；第二，课程设置内容全面，紧密联系商业实践，重视“领导者训练，如何作出决定、商业道德、团队精神以及分析能力”等内容的教学，而占有很大
耶鲁大学介绍(英文版)
Yale University Yale University comprises three major academic components: Yale College (the undergraduate program), the Graduate School of Arts and Sciences, and the professional schools. In addition, Yale encompasses a wide array of centers and programs, libraries, museums, and administrative support offices. Approximately 11,250 students attend Yale. You are invited to view an illustrated timeline of Yale’s history in addition to reading the brief overview on this page Yale’s roots c an be traced back to the 1640s, when colonial clergymen led an effort to establish a college in New Haven to preserve the tradition of European liberal education in the New World. This vision was fulfilled in 1701, when the charter was granted for a school “wherein Youth may be instructed in the Arts and Sciences [and] through the blessing of Almighty God may be fitted for Publick employment both in Church and Civil State.” In 1718 the school was renamed “Yale College” in gratitude to the Welsh merchant Elihu Yale, who had donated the proceeds from the sale of nine bales of goods together with 417 books and a portrait of King George I. Yale College survived the American Revolutionary War (1775–1783) intact and, by the end of its first hundred years, had grown rapidly. The nineteenth and twentieth centuries brought the establishment of the graduate and professional schools that would make Yale a true university. The Yale School of Medicine was chartered in 1810, followed by the Divinity School in 1822, the Law School in 1824, and the Graduate School of Arts and Sciences in 1847 (which, in 1861, awarded the first Ph.D. in the United States), followed by the schools of Art in 1869, Music in 1894, Forestry & Environmental Studies in 1900, Nursing in 1923, Drama in 1955, Architecture in 1972, and Management in 1974. International students have made their way to Yale since the 1830s, when the first Latin American student enrolled. The first Chinese citizen to earn a degree at a Western college or university came to Yale in 1850. Today, international students make up nearly 9 percent of the undergraduate student body, and 16 percent of all students at the University. Yale’s distinguished faculty includes many who have been trained or educated abroad and many whose fields of research have a global emphasis; and international studies and exchanges play an increasingly important role in the Yale College curriculum. The University began admitting women students at the graduate level in 1869, and as undergraduates in 1969.
耶鲁布朗强迫症量表Y(1)教学内容
耶鲁布朗强迫症量表Y-BOCS 本评定量表设计用来评定强迫性障碍（OCD）患者的症状严重程度和类型。一边而言，本量表的条目取决于患者的描述；不过，其最终评分仍基于晤谈者的临床评判。要求评定从晤谈钱一周开始直至并包括晤谈当时全过程中每一条目特征，评分反应整个星期每一条目的平均（均数）出现情况。 本评定量表意在用作半定式晤谈。晤谈者应按照量表所列顺序评定各条目并用量表所提供的问题询问，但晤谈者为了澄清细节的目的可以自由询问补充问题。在晤谈期间，无论何时若患者主动提供病情，晤谈者对该项病情都宜予以考虑。评定应主要以晤谈期间患者的叙述与所获得观察结果为基础。若你断定患者提供的情况基本上不准确，那么患者的可靠性就值得怀疑，应在晤谈结束时作出相应注释（条目19）。 只有当作出下述判断时，才可在确定评分时纳入其他人（如配偶或父母）提供的补充资料：（1）这类资料对于恰当地评定症状的严重程度比不可少以及（2）通过在每次评定时始终让同一（几）个供史者在场以保证连贯一致的逐周病情介绍。 在开始提问前，让患者明确“强迫思维”和“强迫行为”含义如下： “强迫思维为仿佛进入你头脑中的不情愿且令人烦恼的观念、想法、表象或冲动，它们可能象是违背你的意愿出现。它们可能令你反感，你也可能认为它们毫无意思，而且它们可能并不符合你的性格。” “另一方面，强迫行为则是一些尽管你可能会认为毫无意义或过分而你又感到不得已而为之的行为或动作。有时，你可能会竭力抗拒去做这类行为或动作，但实际上往往很难做到。你可能会体验到知道作为这类行为才减轻的焦虑” “我来给你举几个强迫思维和强迫行为的例子。” “举一个强迫思维的例子：反复出现严重伤害你孩子身体的想法或冲动，尽管你永远也不会那样做。” “举一个强迫行为的例子：需要反复检查各种用具、水龙头和大门门锁之后才能离开房间。虽然多数强迫行为是可观察到的行为，但也有一些不能观察到的心理活动。如默默检查或每当你有个坏想法就得对自己背诵毫无意义的短语。”
美国投资家和金融学家罗杰斯名言
编辑本段美国投资家和金融学家 人物简介 吉姆·罗杰斯，现代华尔街的风云人物，被人誉为最富远见的国际投资家，是美国证券界最成功的实践家之一。他毕业于耶鲁大学和牛津大学，选择投资管理行业开始了自己的职业生涯。1970年创建了投资基金量子基金。量子基金连续十年的年均收益率超过50%。如果你是一位基金经理，你不得不为这样优异的成绩称奇。1980年，37岁的罗杰斯从量子基金退出，他杰出的理财术为他自己积累了数千万美元的巨大财富。1980年后，罗杰斯开始了自己的投资事业。目前已经成为全世界最伟大的投资家之一。 人物生平 罗杰斯毕业于耶鲁大学和牛津大学，选择投资管理行业开始了自己的职业生涯。1970年他与另一位大名鼎鼎的投资家索罗斯组成了现代华尔街最近成的投资基金量子基金。罗杰斯负责证券分析，索罗斯专事买卖证券。两人配合默契的成功合作，使得量子基金连续十年的年均收益率超过50%。如果你是一位基金经理，你不得不为这样优异的成绩称奇。1970年量子基金开始时的资产额为1200万美元，到1980年已增长为25000万美元。1980年，37岁的罗杰斯杰斯从量子基金退出，他杰出的理财术为他自己积累了数千万美元的巨大财富。 1980年后，罗杰斯开始了自己的投资事业。 罗杰斯博览群书，学识广泛，他始终认为投资家最重要的素质是独立思考能力。他渊博的知识为他的独立思考奠定了坚实的基础。把投资历眼光投向整个世界的股票市场信息，是现代投资家一个特殊性点。罗杰斯是这方面的佼佼者。 1984年，外界极少关注，极少了解的奥地利股市暴跌到1961年的一半时，罗杰斯亲往事发地奥地利实地考查。经过缜密的调查研究后，罗杰斯认定机会来了。他大量购买了奥地利企业的股票、债券。第二年，奥地利股市起死回生，奥地利股市指数在暴涨价中上升了145%，罗杰斯获大利，因此被人称之为奥地利股市之父。 1987年，持续上涨数年后的日本股市渐渐趋缓。罗杰斯预见到日本股市的跌势即将开始。1988年，他开始大量卖空日本股票。事后的结果正如他所料，他卖空的每种日股都又相继下跌，他因此而获取大利。 1987年上半年，他预见到期美国股市即将发生暴跌，因而适时卖空股票。1987年10月19日，美国股市崩盘，他的卖空操作又获成功。 在挑选股票上，罗杰斯最关心的不是一个企业在下一季度将盈利多少，而是社会、经济、政治和军事等宏观因素将对某一工业的命运产生什么样
耶鲁大学：数字人文实验室的前世今生
数字人文实验室落户图书馆 前不久，耶鲁大学一则校内新闻引起了人们的关注。该校数字人文实验室（Digital Humanities Lab，简写为DHLab）乔迁新居，落户耶鲁斯特林图书馆。消息称，该实验室于10月9日开放。 相关报道所发布的照片中，首先映入眼帘的是一个巨大的玻璃立方体空间，但实际上，整个实验室分为三个部分。 第一部分是一个灵活的工作空间，配备有轮式家具，可以形成多种布局，以适应个人谈话、小组讨论、工作坊和其他各种学术活动。 这里有一个5英尺×11英尺的高清屏幕，由6个独立的触摸屏显示器组成，可以用来做详尽的演示。 研究者可以将自己的笔记本电脑定期连接到安装在房间墙壁上的10个额外的高清显示器上，以展示他们的工作并与大家进行讨论。 吸引人目光的是那个开放式天花板的玻璃立方体工作空间，这是一个安全的工作空间，玻璃墙可以自由闭合，让研究者的工作不受干扰。 最后一部分位于立方体后面，配有独立的工作站和软椅，位于房间每个角落的书桌为图书管理员提供了与研究者协商的空间。 其实，这里原来是一个阅览室，经过翻修，配备了高科技的设备，研究人员可以在此利用数字工具和科学方法来研究人文学科。 耶鲁图书馆馆长和负责馆藏与学术交流的副教务长吉普森（Susan Gibbons）说，近年来，耶鲁师生对从事人文学科前沿研究的兴趣越来越浓厚。 学校一直通过实物收集以及数据管理和分析方面的技术与专业知识予以支持，现在，拥有了这个全新的空间，学校就可以通过先进的计算、专门的工具和协作空间优化对研究的支持。
何为数字人文 数字人文有诸多的定义与概念。我在一篇专论数字人文的文章中指出，数字人文是一种将新 的技术工具与方法运用到传统的人文学科的教学、科研、服务以及其他创造性工作之中的新 型学科。 反过来，数字人文学者也运用传统的人文学科研究的思维与方法反思数字人文的运用与价值。 在这里，“数字”与“人文”之间存在着一种双向的联动关系，新技术的生成与应用，改造了传 统的人文学科，诞生了数字人文，拓展了新型的人文学科；与此同时，人们也可以依据传统 的人文学科的思维方式与研究方法，观察、研究、质疑乃至批判数字人文之于文化传统与数 字文化的深刻影响。 而通过上述概念，我们大体上可以看到数字人文所具有的四大基本特征。 首先，数字人文是文理结合的产物。 由人文学科与计算或信息技术相结合，推翻了文理之间、人文与技术之间过去极为森严的壁垒，走到了一个全新的相互合作、共同发展的阶段。 其次，数字人文具有跨学科与学科交叉的特点。 人文学科包括语言、文学、历史、哲学等各领域，与计算或者信息技术相结合，往往超越了 单一的学科范畴，从而走向跨学科的研究。 再次，改变了传统人文学科知识的生产、保存与传播媒介。 在过去人文学科单纯或者主要依靠印刷文本来完成并获得人们认可的基础上，引入了数字工 具与方法，从而使人文学科发生了革命性的变化。 最后，数字人文令传统的人文学科发挥了意想不到的作用。
耶鲁综合抽动严重程度量表
耶鲁综合抽动严重程度量表 耶鲁综合抽动严重程度量表（Yale Global Tie Severityb Scale,YGTSS）旨在通过一系列量纲（如数字、频度、强度、复杂性和干扰）评估抽动症状总的严重程度。应用耶鲁综合抽动严重程度量表的评定者需要具有多发性抽动症的临床经验。最终评定是基于全部现有的资料并反映出临床医生对每一评定项目总的印象。形式是半组织的（semistructured）,接见者应先填写抽动观察表（及一份上周内发生运动性和发声性抽动，根据父母或病人的讲述及评定过程中的观察予以填写）。然后按照各个项目进行提问，用参考点内容作引导。 （二）抽动调查表 1. 运动性抽动的描述（上周出现的运动性抽动情况） a. 简单运动性抽动（快的、突然的、无意义的）：——眨眼 ——眼睛转动 ——鼻子动
——嘴动 ——做怪相 ——头动 ——耸肩 ——臂动 ——手动 ——腹部紧张 ——腿或脚或趾动 ——其他 ______________________________________________ __ a. 复杂运动性抽动（较慢的、有目的的）：——眼的表情和转动 ——嘴动 ——面部动作和表情 ——头部姿势和动作 ——肩的姿势 ——臂和手的姿势 ——书写抽动 ——肌张力障碍姿势
——弯曲（屈身）或转体 ——旋转 ——腿、脚或脚趾动 ——与抽动相关的强迫行为（触摸、轻拍、修饰发鬓、起夜） ——猥亵行为 ——自我恶习行为（具体说明） ——阵发性抽动（具体列举出） _____________________________________ 持续________秒钟 ——不能抑制的行为（具体说明） ____________________________________ ——______________________________（不要将此项包括在评定顺序表中） ——其他 ______________________________________________ __________ ——说明任何管弦乐队的模式或运动性抽动的顺序____________________ ——
美国环境工程领域的顶尖教授
1. 活性污泥工艺的先驱：布鲁斯-瑞特曼教授 (Prof. Bruce Rittmann) 活性污泥法可以说是环境工程最传统，最核心的工艺了。Bruce Rittmann教授之所以在环境领域大名鼎鼎，正是因为他是美国完善活性污泥相关计算方法的先驱，是膜生物反应器(M BfR)的发明人，更是整个污水处理标准流程的奠基人之一。Bruce Rittmann教授于2004年当选为美国工程院院士，可谓是实至名归。 Bruce Rittmann教授 成就：开发了活性污泥法的相关计算方法；膜生物反应器(MBfR)的发明者，最早提出微生物燃料电池(Microbial Fuel Cell)的学者之一；环境领域被引用文章次数最多的作者之一，在期刊发表的论文总数超过500篇；撰写的《Environmental Biotechnology: Principles and Applications》一书是世界上最著名的环境微生物学教材。 任职地：曾任职于UIUC (伊利诺伊大学香槟分校，环境领域最著名的学校之一），现在亚利桑那州立大学任职。 当选院士时间： 2004年 个人网页： 师承关系： Bruce Rittmann教授是斯坦福大学环境系的奠基人Perry L. McCarty教授的学生。Perry L. McCarty教授的事迹将另述。 Bruce Rittmann教授是卡耐基梅隆大学著名教授Jeanne VanBriesen的老师。Jeanne VanB riesen教授现任卡耐基梅隆大学城市水环境研究中心主任，在消毒副产物，微生物污染快速检测，智能给水管网(Smart water infrastructure)建设等领域有重要贡献。 2. 环境水化学领域的泰山北斗们：Morgan--Morel--Dzombak三代师徒 James J. Morgan教授--环境水化学领域的开创者 水化学是一门古老的学科，而系统的应用水化学知识解决环境工程的实际问题，James J. Morgan教授堪称第一人。他系统地研究了含锰离子在水体中的迁移转化并将研究成果应用于给水处理工艺；他是最早提出混凝技术并在给水处理中应用混凝技术的先驱之一。作为环境领域最著名杂志《Environmental Science & Technology》(环境科学与技术)的第一任主编，James J. Morgan教授以《环境科学与技术》为载体，为无数后来者提供了展现自己研究成果的平台。 Francois Morel教授--承前启后的环境水化学理论学家 James J. Morgan教授的学生Francois Morel教授的强项是吸附水化学。他的强项是研究吸附反应的机理，并不拘泥于应用，这也是他为何当选为科学院院士而非工程院院士的原因。1990年，他与学生Dzombak教授的合著《Surface complexation modeling: Hydrous Ferr
耶鲁大学公开课
甭看名人励志演讲了，去看看耶鲁大学的公开课吧(中文字幕)，能学到太多了，国内的大学真是误国误民啊。。。转来当日志收着来源：陈俐彤小C~的日志 最近一朋友和我讲，YALE大学把他们上课的内容录了下来，并发布在因特网上，供网络传播浏览。 一个全世界排名第二的大学，竟然把自己课程的内容完全录了下来，并在全世界传播，在大学产业化的中国，有些人会觉得不可思议，你没交学费，怎么可以把我的课程免费的给公众提供呢？可是人家并不是这样认为的，本着人不分贵贱，教育不分你我的原则，耶鲁大学做出了这个匪夷所思的举动，实在是非常钦佩。。。 好了，不说大话，这个公开课真的非常的好，我有义务分享给我的朋友们 首先你得会用电驴，具体怎么用百度去 ps:我分享的这个是有字幕的，而且这个字幕是非常考究的，所以出的非常慢，理解一下。。。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 音乐学 聆听音乐Listening to Music（教授本人著述） 课程简介： 本课程培养在对西方音乐理解基础上对音乐的感悟。它会介绍各种类型的音乐是如何搭配，并教导如何聆听各种类型的音乐，从巴赫，莫扎特，格里高利咏叹调到蓝调 关于课程主讲人： Craig Wright在1966年于the Eastman School获得钢琴乐和音乐史双学位，在1972年于哈佛大学获得博士学位。 Craig Wright从1973年开始在耶鲁大学任教，目前是the Henry L. and Lucy G的音乐教授。 在耶鲁大学，Craig Wright的成就包括常年流行的入门课程“聆听音乐”和选择性研讨会“探索大自然的天才”。 每年夏天，他都会带领一些耶鲁大学的社团区法国，德国和意大利采风。
耶鲁-布朗量表(修订)整理版
耶鲁－布朗强迫症严重程度量表 本评定量表设计用来评定强迫性障碍（OCD）患者的症状严重程度和类型。一边而言，本量表的条目取决于患者的描述；不过，其最终评分仍基于晤谈者的临床评判。要求评定从晤谈钱一周开始直至并包括晤谈当时全过程中每一条目特征，评分反应整个星期每一条目的平均（均数）出现情况。 本评定量表意在用作半定式晤谈。晤谈者应按照量表所列顺序评定各条目并用量表所提供的问题询问，但晤谈者为了澄清细节的目的可以自由询问补充问题。在晤谈期间，无论何时若患者主动提供病情，晤谈者对该项病情都宜予以考虑。评定应主要以晤谈期间患者的叙述与所获得观察结果为基础。若你断定患者提供的情况基本上不准确，那么患者的可靠性就值得怀疑，应在晤谈结束时作出相应注释（条目19）。 只有当作出下述判断时，才可在确定评分时纳入其他人（如配偶或父母）提供的补充资料：（1）这类资料对于恰当地评定症状的严重程度比不可少以及（2）通过在每次评定时始终让同一（几）个供史者在场以保证连贯一致的逐周病情介绍。 在开始提问前，让患者明确“强迫思维”和“强迫行为”含义如下： “强迫思维为仿佛进入你头脑中的不情愿且令人烦恼的观念、想法、表象或冲动，它们可能象是违背你的意愿出现。它们可能令你反感，你也可能认为它们毫无意思，而且它们可能并不符合你的性格。” “另一方面，强迫行为则是一些尽管你可能会认为毫无意义或过分而你又感到不得已而为之的行为或动作。有时，你可能会竭力抗拒去做这类行为或动作，但实际上往往很难做到。你可能会体验到知道作为这类行为才减轻的焦虑” “我来给你举几个强迫思维和强迫行为的例子。” “举一个强迫思维的例子：反复出现严重伤害你孩子身体的想法或冲动，尽管你永远也不会那样做。” “举一个强迫行为的例子：需要反复检查各种用具、水龙头和大门门锁之后才能离开房间。虽然多数强迫行为是可观察到的行为，但也有一些不能观察到的心理活动。如默默检查或每当你有个坏想法就得对自己背诵毫无意义的短语。” “对我上面说过的话还有什么疑问吗？”（如果没有就开始。） 在重复测验时，只要能够确定患者理解这些定义与例子，就不必总是重读它们。此时，只要提醒患者强迫思维是那些想法或担心，强迫行为是那些你感到被迫去做的包括隐蔽的的心理活动在内的事可能就够了。 让患者列举出当前的强迫思维和强迫行为以建立一份靶症状列表，以《耶鲁-布朗强迫症状量表症状清单》（Y-BOCS Symptom Checklist）帮助查找当前症状。还要查找和留意既往强迫症状，因这些症状在随后的评定中可再次出现。一旦确认了当前强迫思维和强迫行为的类型，就在靶症状列表上按照临床上的方便划分方法（如将靶强迫行为分作检查行为与洗涤行为）对其进行组织和排列。要描述出这些症状的突出特征以便更易于追寻这些症状（例如，除了列出检查行为之外，还要注明患者所检查的是什么）。一定要标明那些是最突出的症状，即那些以后评定时要高度注意的症状。然而，需要注意的是，对每一条目最终评分应反映出该患者强迫思维和强迫行为的全部内容的综合评定。 评定者必须确定患者所陈述的行为是强迫障碍的确定无疑的症状而不是其它疾患诸如单纯性恐惧症或性欲倒错的症状。某些复杂性运动性抽动症和某些强迫性行为（例如涉及触摸行为）之间的鉴别诊断可能很困难或根本不可能。遇到这种情况时有位重要的是提供对靶症状详尽的描述并在随后的评定中始终保持一致，此时可能有必要用一种抽动评定工具对抽动的严重程度另行评定。Y-BOCS症状列表清单中所列的某些条目，如拔毛发癖，现在DSM-III-R中归类为一种冲动控制障碍的症状。应注意的是，将Y-BOCS用于不属于DSM-III-R所定义的强迫性障碍的其它疾患的患者的并非严格限于规于强迫性障碍（如拔毛发癖）项下症状的严重程度时，我们做法是应用Y-BOCS两次：一次用于评定经典的强迫症状，第二次评定公认的强迫性障碍的相关现象，以这种方式就产生了分别表示强迫性障碍的严重程度和与强迫性障碍关系尚未确定的症状的严重程度的Y-BOCS各自得分。 进行重复测定时，对条目1评定之前重温甚至必要时修改靶强迫思维症状；对条目6评定之前对强迫行为也要做类似的重温和修改。
世界排名前十的大学是哪几所
世界排名前十的大学是哪几所 目前大家参考的排名主要有美国的《美国新闻与世界报道》和英国的《泰晤士报》、《卫报》、《金融时报》评选出的排名，这些都是非官方机构(媒体)评选出来的。“排名中的总分是由很多参数决定的，不同排名体系参数不同，在不同的排名体系下，同一所大学的排名甚至大相径庭。所以一定要弄清排行榜以什么作为评估参数。比如，《泰晤士报》的排名总分由9项指标构成，包括学生满意度、科研水平、入学标准、师生比例、图书馆/计算机投入、设施投入、在校学生成绩等。而《美国新闻与世界报道》的评选则是参考录取率、毕业率、捐款率、同行评价等。” 这里根据《美国新闻与世界报道》和《泰晤士报》等量大权威排名如下： 第一：哈佛大学(HarvardUniversity) 哈佛大学建于1636年，坐落在马萨诸塞州的坎布里奇，是美国最古老的私立高等学府，也是美国和世界上最负盛名的名牌大学之一。因建校委员会的70名委员都在英国剑桥大学受过高等教育，该校起初被称为“剑桥”，学校所在地也被取名“坎布里奇。”1638年，约翰。哈拂这位建校委员将其一半财产和一个图书馆捐赠给学校。后来，为了纪念他，学校更名为“哈拂”，并为其塑立铜像，哈拂校园里的教学楼、图书馆、博物馆、宿舍等建筑物，大多以捐赠者的名字命名。1780年，哈佛学院更名为哈佛大学。学校学生数由最初的9名增加至现在的18000多名，其中本科生6684人，学校校历为Semester. 哈佛大学是美国东北部八所历史最悠久的名牌大学所构成的“常春藤联盟”的首领，不论是学校的名气、设备，还是教师阵容和学生素质，哈拂大学都堪称世界一流，它有近15万亿美圆的资产、获得最多的赞助、拥有全世界规模最大的图书馆、第一流的学者和教授和千里挑一的新生录取者。该校还拥有全美国大学中数量最多的科研机构和实验室，而且几乎都在世界上享有很高的知名度，如：尚波特视觉艺术中心、戏剧中心、艺术博物馆、哈佛天文台、哈佛国际研究发展研究所等。 哈佛大学师资力量雄厚，三百多年来为美国培养了无数的政治家、科学家和作家，其中有六位美国总统出自哈佛：约翰。亚当斯、拉瑟福德。海斯、西奥多。罗斯福、富兰克林。罗斯福和约翰。肯尼迪。还有历史学家亨利。亚当斯、作家约翰。帕索斯、拉多夫。爱默生、亨利。索罗、亨利。詹姆斯、新闻记者沃尔特。李普曼等著名人文学家和化学家西奥多。雷查兹等科学家也出自哈佛。到目前为止，哈佛毕业生中已经有30多位诺贝尔奖得主和27名普利策奖得主。哈佛大学不仅是美国政府制定国内外政治、军事、外交政策的思想库，而且校内各种学术流派和政治主张也十分活跃。 哈佛大学现有哈佛学院、拉德克利夫学院、文理学院、医学院公共卫生学院、教育学院、设计学院、约翰。F。肯尼迪政治学院等学院，下面还设有近20个研究生院，其中商学院、医学院和法学院是全美闻名的研究生院，在多次同类研究生院排名中名列前三名。哈佛大学学科设置数量庞大，涉及专业面广，几乎所有专业都可以颁受学士学位和硕士、博士学位。其中历史学、工商管理硕士、(MBA)、数学、经济学、英语学、物理学、心理学、社会学、生理学、政治学、生物化学、化学、地球科学等学科数次全美排名前五名，尤其是政府研究、经济学和社会研究更为突出。另外，人类学、艺术、古典文学研究、德语学、分子生物学、哲学、西班牙语、统计学、动物学等学科的排名也均居美国大学前十名。 哈佛商学院是美国的顶尖商学院，享有极高的国际声誉。每年美国大学商学院的MBA课程招生中哈佛商学院的申请人数是最多的(一直维持在6000人以上，而只录取800人左右)，也是竞争最激烈的。哈拂大