基础教育课程改革下教师的角色转变

基础教育课程改革下教师的角色转变

主讲人谭楚林

摘要：基础教育课程改革下，教师要适应新课改理念，更新教育观念，转变教师角色；要转变教学方式，建立新的学习指导方式、合作方式、评价方式；要掌握新知识技能，更新知识结构，提高创新能力，掌握人际技能，熟练运用信息技术手段。

关键词：课程改革教师角色教学模式专业技能

当前，我国基础教育新课程体系已进入了全面实验阶段。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革，最终都要靠教师在教学改革的实践中去实践、去完善。教师是课程的实施者，依照新课改理念做好教师的角色转变和新的专业技能培养，成了教师不可回避的课题。

一、更新教育理念，转变教师角色

新课程的一个重要目标是使每一个学生都能得到充分的发展，在课程实施中就要转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。这需要教师从知识的权威转变为平等参与学生的学习研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和促进者转变。知识传授不再是教师唯一的角色。

1、教师角色由管理者向组织者转变

以往，作为课堂的管理者，教师或多或少有这样的观念和做法：学生是不懂事的，生来就是需要大人管，教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系；服从管理的是好学生，不听话是坏学生。新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者，教师首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境。教学过程就是组织学生思考、训练、体验、检查，组织学生塑造自我，发展自我，形成独立的完整的人的过程。

2、教师角色由传授者向参与者转变

新课程要求教师要由“教师中心”、居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者。作为参与者，教师必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的课堂环境，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。教师要与学生一道去找真理，与学生们分享他们的感情和想法。教师不能只顾自己“导演”和“主演”，而应把学生作为学习的主人成为教学的主体。教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式，那种认为学生们只是被动听讲，越认真听越能跟着教师思维走就越好的观念，非改不可。教师要尊重学生的个性，个性与创造性密切相关，每一个学生都是一幅生动的画卷，教师应当关注每一个学生成长与发展的每一点进步，面对有差异的学生，要实施有差异的教育，实现有差异的发展。

3、教师角色由实施者向创造者转变

新课程增加了地方课程和校本课程，要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发创造者。没有教师的充分参与，没有教师积极、主动的工作，校本课程的开发是无法想象的，新课程的实施也将是十分困难的，教师要承担起开发学校选修课程，综合实践活动课程资源的任务，就必须不断学习、培养、提升自己广泛地、创造性地开发和利用课程资源的能力。新课程大大增加了课程实施的弹性和灵活性。《课程标准》取消了固定的教师用书和教学参考书，教学只能是教师对教学内容进行的独立解读。教学不再是对课程内容的被动执行，而是教师个性的创造，学生的学习更是创造的过程，是学生带着个性学习知识，评判知识，创新知识的过程，也是教师用自我创造去开拓学生的创造过程。

二、转变教学方式，建构新型课堂模式

新课程只有进入课堂，才真正到实处。随着新课程的实施，学生学习方式的变革引发教师教

学行为的相应变化，教师必须实践中重新建立自己的工作方式，重构课堂教学模式，以适应新的课堂专业生活。教师在新课程实施中要建立的新的教学工作方式包括：

1、建立新的学习指导方式。新课程强调培养学生自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，这就要求教师具有新的指导方式，如课题研究的指导、问题解决的指导、个别指导、小组合作指导、发展学习指导、探究学习指导等。在学习中，教师要引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。教师要重新认识教学、认识课堂、认识教材，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色权威，发挥角色作用。

2、建立新合作方式。新课程综合化、社会化、民主化的特征要求教师与更多的人建立联系和合作。如教师之间的合作、教师与学生之间的合作、教师与家长和社会人士的合作、教师与教育管理者和教育研究人员的合作等。在新课程实施中，合作学习的要求以及综合课程的出现，首先对教师之间的通力合作提出了新的要求。教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。教师之间密切合作，可以相互提供支持、启迪灵感；共享智慧、减轻负担；示范合作，促进成长。新课程还特别要求教师与学生的合作与沟通，共同构建、推进、生成新课程。合作要从改善师生关系做起，学生是学习的主人，是与教师具有同样独立人格的人，教师的作用在于调动他们的主观能动性和积极因素，而学生的主动性、积极性、创造性是学生学好，也是教师教好的前提。

3、建立新的评价方式。新课程强调评价应促进学生全面发展，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。传统的教师以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向，这压抑了大部分学生的个性和创造潜能。

新的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。起着师生共同进步的发展性评价作用。评价不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生各方面的潜能。评价方式要多样化，不仅要重视量的评价，还要注重质的评价，如学生的成长袋评价方式等。还要注意终结性评价与过程性评价的有机结合，教师也应给学生提供机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培养学习的主动性和对学习负责的态度。评价的范围不仅限于知识和能力，还要从过程和方法，情感态度和价值观的认知规律进行评价，评价不是“选拔适合教育的儿童”，而是关注学生成长进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。

三、掌握新知识，学习新技能

新课程处处体现着新思想、新观念、新创意，没有一个成功的模式，只有依靠广大教师在实践中模索。要实现《基础教育课程改革纲要》提出的各项目标，就要求我们广大教师要具备更为宽厚了专业知识，掌握先进的教育技术，储备适应现代教育发展需要的各种知识和技能。教师在这些方面应该做到：

1、不断更新知识结构。首先，要对所教学科的知识结构及时更新。新课程在内容上大大更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展和时代性较强的内容。教师必须通过各种渠道不断学习，及时更新知识结构，才能避免知识结构老化的现象出现。其次，新教材中出现了大量现代社会中的科技新成就与新问题，这就要求教师平时要注意通过报刊、互联网、电视媒体等各种渠道不断学习，随时更新自己的知识结构。再次，新教材强调课程综合化，增加了学科综合知识，强调各科之间的沟通与综合，这也要求教师全面拓展各方面修养，在课程综合化的思想指导下，注意学科知识之间的相互沟通与综合，通过学习提高自身综合素养。

2、提高创新能力，积极提高校本教研能力。只有具有创新意识和创新能力的教师，才能培养出具有创新精神和创新能力的学生，新课程改革要求建立与之相适应的以校为本的教

研制度，建立多元开放的教学研究机制，这样才能使教研工作适应课程改革的需要，在新课程实施中更好地发挥研究、指导、服务的功能。校本课程研究以一线教师为研究主体，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。参与校本教研活动中，教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己的教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。校本教研活动中还要强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习、彼此支持、共同分享经验。

3、掌握新的人际技能。人际技能是教师成为学生发展的促进者所必需的。教师应掌握的人际技能包括关爱、宽容、给予、激励等。

爱是教师力量的源泉，是教育成功的先决条件。热爱学生是教师爱心的集中表现。师爱的基础条件是平等，爱首先要尊重，要尊重学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点、抱负志向、尊重学生的选择判断和个人意愿。要爱包括“差生”在内的所有学生。

宽容是一种极有价值的教育艺术。学会宽容，就是尽可能地尊重多样性、珍视个性，尽可能习惯“一个世界，多种声音”，尤其是对学生缺点错误的宽容性。学会宽容，教师要学会期待，以发展的眼光看待学生，这样就以能够用从容的心态对待自己的工作，不急于求成、不心浮气躁、不指望一蹴而就，就能够春风化雨、润物无声。

给予，最重要的是把自主学习的权力还给学生。能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育。给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些任务，让他自己去完成；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。成长需要激励，成功教育，收获的必是教育的成功，教师要拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。每一个学生都希望自己是成功者，期待着收获肯定和赞誉。教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，让学生取得“我能行”的成功体验。体验成功，是培植自信的最好方法，是形成追求新目标、新成绩的最重要的动力。

4、熟练运用现代信息技术。随着21世纪的来临，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。运用信息技术，是现代教育的必要手段，《基础教育课程改革纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合，将在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到积极的作用。教师自觉学习、掌握、运用多媒体技术，才能适应教学的现代化和知识经济的发展需要，也才能适应课堂新型组合模式的需要。

总之，新课程带来了新教育。在新的课程改革和教学实践中，我们广大教师要适应新的素质要求，更新教育观念，转变工作方式，学习掌握新的教育要求及专业技能，在实践中学习，在实践中提高，以饱满的热情投入到新世纪基础教育课程改革的大潮中，成为适应时代发展需要的新型教师。