6《树和喜鹊》教学设计

6《树和喜鹊》教学设计

一年级下册第6 课《树和喜鹊》教学设计学校：蒋集镇中心小学教师姓名：杜金花宁阳县第二小学李敏敏

教学目标

教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累（教学重点）

（一）重点字词。

1.应会读字：只窝种都单孤邻居招呼静乐

2.趣味识字（字理识字）：

孤：一个孩子在嗑瓜子

只：八张口

3.易读错字：zhòng（种树）lè（快乐）

4.多音字：乐yuè（音乐）lè（快乐）；种zhǒng（种子）zhòng（种树）；只zh ǐ（只是）zhī（一只）

5.应会写字：单招快居呼乐

（1）写正确（2）写美观（3）认识偏旁：倒八，子字旁

6.需要重点积累的词语：从前、孤单、快乐、喜鹊、几个、后来、叽叽喳喳、安安静静（AABB式）

（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

二、理解运用

1、有感情朗读课文。

2、朗读课文。讨论：树和喜鹊后来为什么会快乐？和同学讨论一下。

（二）重点问题：

1.课后题

2.学生课前预习中质疑提出的问题。

3.练习说话：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

________，_______也________。

三、情感体验：

教学重难点：

1、认识12个生字，会写6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解树和喜鹊后来为什么会快乐了。

3、了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。

教

学

准

备

教学

时间

1课时

栏目

设计

预习提纲预习展示精讲点拨

导入创设情境，谈话导入大家比较熟悉树和喜鹊，出示一组图片：让我

们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？这

节课我们学习《树和喜鹊》。

字词初探

一、字词初探

（一）朗读课文，读准字音，读

通句子。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：识记本课生字，做

到会读、会认。

1.识字方法

①只②窝③孤④单⑤种

⑥窝⑦邻⑧居⑨招⑩呼

○11静○12乐

（1）给本课的会认字注音。

（2）常规识字（只写序号）：

减一减：

加一加：

比一比：

做一做：

换一换：

组词法：

（3）趣味识字（写序号，说一说

你是怎样记住的？）：

（4）找出翘舌音的生字（只写序

1、朗读展示

（1）教师：同学们，你的预习提纲上得到了几

张笑脸？

（2）读正确就要做到不丢字，不添字，读准字

音。学生展示标出的翘舌音(全不全，画法对不

对)

（3）同桌互读课文，互相纠正读音。教师巡视，

了解学生的读书情况和易读错的字词。

(4)指名接读课文，易读错字正音。（注意纠正

翘舌音的字）

2、识记生字

（1）学生展示：指名学生读出自己画出的词语。

词语画出不全的完善一下。

教师出示本课生词：

喜鹊从前孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

多种形式认读生词。开火车读、指名读、小老

师领读、男女生比赛读、齐读

指生选择自己喜欢的一个词语说一句话。

（2）识字交流与展示

a.小组合作识字（拼读生字，说说识字方法，

再组一个词）。

b.组长安排组员逐个进行，并对有困难的同学

提供帮助。

c.小组汇报展示识记情况：

小组以自己喜欢的方式展示认读生字、说识记

方法、给生字组词。

比如：我用加一加的方法认识了（孤）字：（子）

加（瓜）就是（孤），组词为（孤，孤儿）（2）

我用换一换的方法认识了（种）字：（和）的

（口）换成（中）就是（种）。

号）：

2.典型多音字（注音并组词）：

（）

只

（）

（）

种

（）

（）

乐

（）

4 .写出本课生字

偏旁加熟字：（如：种呼）

换偏旁识字法：（如：种静）

组词法：（邻：邻居）

d.老师点拨趣味识字（字理识字）：

猜字谜：1.八张嘴（只）

2.一个孩子爱吃瓜。（孤）

学习部首“倒八”“子字旁”，书空笔顺，帮

助识字。

e.难记的字。你觉得哪个字记起来比较困难？

互助识字。

如：

（4）识字游戏巩固检测：青蛙跳伞。

（3）展示整理的多音字。

比如：只，种，乐

小

组

合

作

读

课

文本细读

1.读课文，同桌读一读。

2.试着和小组内同学分工朗

读课文,想一想：

树和喜鹊为什么孤单？

后来发生了什么变化？

是什么原因使它们快乐起来

的？

3.学生质疑：你有哪些不明

白的地方？

1．小组四人自由轻声朗读课文，边读边体会：

你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)学生交流。(树和喜鹊都由原来的孤独变得

很快乐，有朋友真好。)

2.指名朗读第1、2自然段。联系上下文说说什

么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

学生小组内讨论并谈谈自己的感受

(1).你有过这种经历吗？自己一个人，周围没

有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

文

整体感知重点

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊

的孤单。

出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个"也"字你感受到了什么。

有感情地朗读这句话。

4.学生小组内分段自由读3-5段，并讨论

后来树和喜鹊有了什么变化？

5.小组汇报是什么原因使树和喜鹊变得快

乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)学生理解"邻居"。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

(远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做

什么？

(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

(3)小组内想象：树会和邻居做什么呢？

(一起交谈，讲故事，聊天……)

7.齐读第5、6自然段，读出画面感，读出节奏，

读出快乐。

8．男女生比赛读。

9.小组创编课本剧，分别扮演树，喜鹊，旁白，

展现不一样的舞台剧。组长安排组员的角色，

并对有困难的同学提供帮助。

（二）生字：识记、书写本课生

字，做到正确美观，并能正确听

写。

1. 易读错的字。

2.常规识字。

（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记

住了哪个字？

（2）引导趣味识记。

孤：一个孩子在嗑瓜子。

识

字

学

词

书写指导 1.书写指导：

（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，含学生找出的易写错字）：

①学生观察，找出易写错的笔画。

②并交流明确：

（2）写美观：

（3）1.重点指导"招""快""呼",引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽，“呼”的最后一笔是竖勾。

单：最后一笔竖要写在竖中线上。;

居：半包围结构，古的横要写长一点，并写在横中线上。

（4）. 读准多音字：乐，第三笔是竖勾，写在竖中线上。

（5）师范写，生书空笔顺。

（7）老师范写，学生观察笔顺。

（8）学生描红，老师巡视指导。

（9）口头给生字组词。

（10）学生练写生字。

指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

2. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。