小学语文教师教学论文-浅谈一年级拼音教学-通用版

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。因此在这一部分既安排了纯拼音的教学，又安排了利用拼音来认读词语、学习汉字的内容，同时还有巩固拼音、学习汉字的儿歌。然而集中近八周的时间，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？下面谈谈我在教学中的几点体会：

一、激发兴趣，授之以渔

新课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“张大嘴巴aaa ”，圆圆嘴巴ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb ”。学到声母“p ”时，我问“你准备怎么记住p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp 。”等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。二、发展语言，训练思维

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。如：我在教学“ai”的四声时，让学生选择其中一个带调韵母进行说话训练，这样不仅使抽象的拼音形象化，而且还发展了学生的语言。

另外，在学习整体认读音节yi、wu、yu 时，我利用编故事穿插。如：“小i 的妈妈是大y ，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi ”,“小u 的妈妈是大w ，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu ”,“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y 在一起，整体认读音节yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

三、合作学习，灵活运用

实验教材的拼音教学以增强趣味性，活动和游戏为主，把学拼音与学说普通话、识字教学结合起来。同时也应该认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。因此，在教学过程中，我们可以充分利用师生交互，生生交互的学习方法，调动学生的学习积极性。如：在教学拼读词语这一环节时，我采用了找朋友的合作方法，请一个同学拼读音节，另一个同学写词语，并进行说话的合作。实践证明这样的教学环节使学生在合作学习中取得了长足的进步。

动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。