第四章 感觉和知觉(复习稿、练习与参考答案)
第四章感觉和知觉
教学要求：
1.掌握感觉、知觉的概念。
2.了解感觉、知觉种类；感觉的一般规律、知觉的基本特征、
直观教学的形式和特点、正确进行直观教学的措施。
3. 掌握青少年感知能力的培养方法。
教学重点：
1. 感觉和知觉的概念；
2. 知觉的特性；
教学重难点：
感觉、知觉的特性，感受性与感觉阈限。
第一节感觉和知觉的概述
教学过程：
导学提示
感觉与知觉是最初级，也是最基本的认知过程。感觉是人类认识世界的第一步, 通过感觉, 我们从内外环境中获取信息, 通过知觉, 我们根据自己的知识经验对于从环境中输入的信息加以整合和识别, 使杂乱无章的刺激具有了意义。现实生活中，纯粹的感觉几乎是不存在的，感觉总是与知觉紧密结合在一起，因而也称感知觉。心理学对感知觉的研究有着最长的历史和最为丰富的内容。
（一）、什么是感觉。
1 、感觉的概念。
（1 ）导入：课堂小实验
（2 ）定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（区别于日常概念“感觉”。）
【研究实例】
美国普林斯顿大学做的剥夺感觉的实验。
【心理点评】
感觉虽然试一种简单的心理活动，但却十分重要。首先，感觉向大脑提供了内外环境的信息。通过感觉的人可以了解外界事物的各种属性，保证机体与环境的平衡。感觉是认识的开端，知识的源泉。而以上实验可以证明刺激和感觉对于任何人来说都是必不可少的。对于一个正常人来说，没有感觉的生活是不可忍受的。
（二）感觉的特点
1 、感觉反映的是当前的事物。（不是过去的事物或间接的事物）
2 、感觉反映的是客观事物的个别属性。（不是事物的整体）
3 、感觉是客观内容和主观形式的统一。（以客观事物为根源，以主观解释为形式）
（三）感觉的分类：
根据感觉器官的不同，分为外部感觉和内部感觉。
1 、外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉
2 、内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉。（略作解释）
三、知觉的含义及其分类
（一）什么是知觉，
1 、定义：
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
2 、分析：
（1 ）“直接作用”。
（2 ）“整体”。( 整体不是个别属性的简单相加，而是对多种个别属性和各个部分之间的关系的综合的反映。)
（二）、知觉的种类。
1 、依据知觉活动时感受器的不同分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。
2 、依据知觉的对象的不同分为：
（1）物体知觉
①空间知觉：对物体的形状、大小、远近、方位等特性的知觉。
②时间知觉：对节奏、时间的估计。
③运动知觉对物体空间位移的知觉。
（2）社会知觉
①个人知觉②人际知觉③自我知觉
3．根据知觉映象是否符合客观实际，可分为（补充内容）：
（1）正确的知觉
（2）错误的知觉（错觉）
概念：～即对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉
①对物的错觉（如视错觉、运动错觉、时间错觉、形重错觉）
②对人的错觉（首因效应、晕轮效应、近因效应、刻板印象）
错觉在生活中的运用：
错觉在我们的生活中并不完全是无益的，如果利用得法，我们是可以利用人们的错觉来达到一定的特殊效果的。
四、感觉与知觉的关系
（一）感觉和知觉的共同点：
1 、反映的对象相同：
都是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。都属于感性认识阶
段。
2 、依赖的物质基础相同：
感觉和知觉过程视人脑的活动，都属于感性认识阶段。
（二）感觉和知觉差异：
1 、产生的来源不同：
（1 ）感觉的产生，主要来源于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。
（2 ）知觉的产生，是在感觉的基础上对客观事物的各种属性进行综合和解释的心理过程。
2 、反映的具体内容不同：
（1 ）感觉反映客观事物的个别属性，感觉是最简单的认识过程
（2 ）知觉反映客观事物的整体，知觉则比感觉复杂。
3 、生理机制不同：
（1 ）感觉是单一分析器活动的结果
（2 ）知觉是多种分析器协同活动的结果
（三）联系：
感觉是知觉的基础，知觉是对感觉的综合反映，两者很难分割( 所以它们有时又合称为“感知觉”) 。
五、感觉和知觉在认识客观世界中的作用
( 一) 感知觉是认识的开端，是获得知识经验的源泉。
人们是通过认识活动来获得知识经验的，人们的认识活动有简单和复杂之分，简单的认识活动就是感觉和知觉，复杂的认识活动包括记忆、想象和思维等，感知觉为复杂的认识活动提供素材。
( 二) 感知觉是人类一切心理活动的基础，使个体与环境保持平衡。
1 、没有感知就没有心理。认识过程是其它心理过程的基础，心理过程又是个性形成和发展的基础，因此，感知觉是人类一切心理活动的基础。
2 、人的感觉被剥夺或感知觉缺损时，人的心理就会出现异常，甚至难以生存。
※小结：感知觉虽然低级，但很重要。
【研究实例】
没有痛觉的孩子。”
【心理点评】
痛觉，从生理学意义上来说，是身体内部地警报系统，它可以防止机体继续受损害，以确保机体地健康。没有痛觉，机体对有害刺激的回避性反应就会减少和降低。由此可见，痛觉具有何等重要的生理意义
第二节感知觉的规律及其在教学中的应用
一、复习提问、引入。
二、感受性和感觉阈限
（一）什么是感受性
1 、定义：～是指人的感受器对适宜性刺激的感觉能力。
（说明心理量与物理量的关系）
2 、感受性差异的影响因素：
（1 ）不同刺激物作用
（2 ）人与人之间有差异因素
（3 ）年龄
（感受性是用感觉阈限的大小来度量的）
（二）什么是感觉阈限
1 、定义：～是人感到某个刺激存在，或者是刺激变化的程度，或者
是引起感觉的刺激强度变化所需量的临界值。
2 、种类：绝对感觉阈限与差别感觉阈限
（1 ）绝对感觉阈限与绝对感受性
A 、绝对感觉阈限：是指刚刚能引起感觉的最小刺激强度。
B 、绝对感受性：是指刚刚能觉察出最小刺激量（强度）的能力。
教学中强调：
a 、不同感觉器官的绝对感觉阈限与绝对感受性是不同的。
b 、绝对感觉阈限与绝对感受性之间成反比关系：大（强）小（弱）
c 、绝对感觉阈限可因刺激物的性质和有机体的状况而有所不同。
（ 2 ）差别感觉阈限与差别感受性
A 、差别感受性：是指刚刚能觉察出同类刺激之间最小差异的感觉能力。
B 、差别感觉阈限：是指能够引起两个同类刺激之间的最小差别量。
教学中要强调：
a 、差别感觉阈限与差别感受性之间成反比关系：大（小）小（高）
b 、感觉阈限与感受性之间的关系，是随着个体的年龄和生活实践的丰富而发展变化的，不同人之间的感受性表现出很大的差异，每个人的感受性有具有极大的发展潜力。
三、感觉的规律
（一）感觉适应
1 、概念：～是指由于刺激物对感受器的持续作用，从而使感受性发生变化的现象。
※“持续作用”
（ 2 ）变化规律：强刺激引起感受性的降低，弱刺激引起感受性的提高。
2 、最常见的感觉适应现象：视觉适应（包括明适应和暗适应）
举例说明：亮处进入暗处—暗适应（弱光刺激引起感受性的提高）
暗处进入亮处—明适应（强光刺激引起感受性的降低）
强调：
（1 ）日常生活中还有触觉、温觉、嗅觉的适应现象。
（2 ）除了痛觉之外，感觉适应对于有机体来说具有积极的意义。
（二）感觉对比( 强刺激引起)
1 、概念：～是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。
A 、例子：同样的灯光，在很吵的地方觉得灯光特别昏暗，而在夜深人静的时候觉得灯光特别亮。……
B 、变化规律：微弱的刺激能提高对同时起作用的其它刺激的感受性，而强烈的刺激则降低这种感受性。
2 、种类：
（1）同时对比：不同刺激物同时作用于同一感受器时，产生同时对比现象。
( 例子：“月明星稀”、明暗同时对比)
（2）相继性对比：不同刺激物先后作用于同一感受器时产生的对比现象。
（例子：喝过药后觉得糖特别甜）
（三）感受性与训练
引入：
感觉的适应、感觉对比等现象中感受性的变化都是暂时的，一旦条件消失，人的感受性有会恢复，然而通过训练，可以使人的感受性发生根本性的改变。
包括：
A 、长期的社会实践导致某方面的感受性发生变化。
B 、感觉的代偿。( 多见于残疾人，如盲人的听觉特别灵敏……)
C 、专门训练。
启示：
人的潜力是很大的，一般人在各个方面都还有极大的发展余地，只要我们有意识地加以训练，是可以做得更好的。
4 、小结：不同的人有不同的感受性，同一个人的感受性在不同情况下也会不同。通过训练可以改变人的感受性，作为教师，我们可以在教育教学活动中有意识地训练学生的感受性。
四、知觉的基本特征（规律）
导入：
知觉的基本特征即知觉的规律，指的是人在知觉过程中，影响人的知觉的各种因素。包括知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性。
（一）知觉的选择性
1 、含义：～是一个迅速地从背景中选择出知觉对象的过程。
（ 1 ）、人在知觉时在某一瞬间总是选择某一事物作为知觉的对象，而把其他的对象作为知觉的背景的特性。
（ 2 ）、这其实是注意参与到知觉中的表现。因此，凡是能引起注意的对象都容易成为知觉的对象。( 结合注意的规律谈谈知觉的选择性在生活、工作中的运用)
2 、知觉的对象与背景。( 让学生观察教材中的双关图或材料，说明什么是知觉的对象和背景，以及两者可以互相转换。)
强调：在同一场合下，人们的知觉对象有可能相同，也可能不同。
3 、影响因素：
（ 1 ）、客观因素：刺激物的强度和对比关系、刺激物在空间上的接近、连
续、形状相似、相对静止的背景上运动者的客观事物、客观事物纬度变化多的刺激
（ 2 ）、主观因素：需要与动机、愿望与要求、目的与任务、兴趣与爱好、知识经验。
4 、知觉的选择性在教学中的运用：引导全班学生形成共同的知觉对象。
（1 ）、在教学中突出应让学生知觉的对象部分。
（2 ）、尽量避免使用双关图。
（二）知觉的整体性
1 、含义：～是指根据自己的知识与经验，把直接作用于感官的不同属性、不同部分的刺激信息作为整体反映的过程。
人们在知觉时总是把感知到的事物的部分属性放在某个整体中去理解的特性。( 知觉本身就是对事物整体的反映)
2 、同样一个部分放在不同的关系中可能会被我们知觉成不同的对象。
3 、对事物整体的把握取决于该事物的关键属性。而对事物的关键属性的识别又和人的知识经验有关。
在教学中要引导学生掌握事物的关键属性。
（三）知觉的理解性
1 、含义：～指在知觉过程中，个体根据自己已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，并用语言加以概括，赋予其确定意义的过程。( 举例)
2 、影响因素：知觉的理解性与个体的知识经验、实践经历、言语的指导以及兴趣爱好等因素有关。
（思考：根据知觉的理解性，在教学中教师应怎样做？）（四）知觉的恒常性
1 、含义：在知觉过程中，由于个体的知识经验的参与，知觉并不因知觉条件的变化而变化，仍保持相对稳定不变的特征，称为知觉的恒常性。
2 、种类：知觉的恒常性主要表现在：亮度、大小、形状和颜色等方
面（ 1 ）大小恒常性
（2 ）亮度恒常性
（3 ）形状恒常性
（4 ）颜色恒常性
※知觉的恒常性和知觉的整体性、知觉的理解性密切相关。知觉的各种特性之间是密切联系的，它们往往是相互影响的。
五、感知觉的规律在学习中的作用
(一)直观教学的形式和特点
形式：
1．实物直观
2．教具直观
3．语言直观
4．多媒体直观
特点：
1．实物直观：能使学生获得感性认识的教学方式真实性，能够反映事物的本来面目，有助于学生对知识理解的正确和精确，其缺点是事物的本质易被非本质属性掩盖。
2．教具直观：突出事物的本质特征，有助于学生理解知识的内容，且操作演示也及为方便灵活，不易受时间与空间的限制，可弥补实物直观的不足。
3．语言直观：可通过语言的生动具体描述、鲜明形象的对比、合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，加深对知识的理解，且可摆脱时空、设备与条件限制，具有灵活、经济、方便的特点。
4．多媒体直观：能从多角度加深学生对知识的理解，在现代直观教学中发挥巨大作用。
(二)正确进行直观教学
1. 运用对比的规律进行教学
2. 运用被感知事物的强度律进行教学
3. 多采用化静为动的方式进行教学
第三节青少年感知能力的培养
一、青少年感知的特点
(一)感受性的不断提高
(二)知觉的精确性的进一步发展
(三)知觉有意性和目的性更加提高
(四)逻缉性知觉开始出现
二、青少年感知能力的培养
(一)保持和提高感官的功能
(二)培养观察能力
1 、观察力的概念：～是指有目的、有计划、比较持久的知觉，是知觉的高级形式。
2、观察力的培养
（1）.明确观察的目的任务,激发观察的兴趣
（2.）掌握观察的方法
①做好准备②有计划、有步骤③善辩多思④做好总结
（3.）加强观察训练
复习与思考：
A、按本章教学要求复习。
B、思考本章课后练习第1、2、3、5、6、7题。
C、做一做
一、填空题：
1.感觉是指个体对直接作用于其感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
2.根据刺激的来源，把感觉分为两大类：外部感觉和内部感觉。
3.视觉的中枢相应区在大脑皮层的枕叶区的视区。
4.绝对感受性与绝对感觉阈限在数量上成反比关系。
5.“入芝兰之室，久而不闻其香”是指感觉规律中的适应。
6.知觉是指个体对直接作用于其感觉器官的客观事物的整体属性_的反映。
7.根据知觉对象的特点，可把知觉分为两类：社会知觉和物体知觉。
8.根据知觉结果是否与知觉对象一致，可把知觉分为两类：正确知觉和错觉。
9.颜色视觉可影响温觉，红色使人感到温暖甚至炎热，绿色、海蓝色则可使人
感到凉快。这是感觉规律中的不同感觉的互相影响，同时这也是一种错_觉。
10.个体在知觉活动中，总是把一些当做知觉对象，而把另一些当做知觉背景，
这是知觉规律中的知觉的选择性_。
11.个体在知觉活动中，对知觉对象总是以自己的经验予以解释，并力求用词来
标示它，这是知觉规律中的知觉的理解性。
12.外部感觉主要有视觉、听觉嗅觉_、味觉和肤觉等。
二、判断题：
1、感觉的产生必须具备两个物质条件：感觉器官和物质条件，而且，只有当客
观事物直接作用于感觉器官时才能产生。（√）2、个体对最小刺激量的感觉能力称之为绝对感觉阈限。（×）
3、视觉的适宜刺激是290~800毫微米的光波。（×）
4、一般说来，评酒师、评茶师在味觉和嗅觉上的差别阈限小于常人，而差别感受性则大于常人。（√）
5、知觉对象有各种不同的特性，往往由不同的部分组成，但个体并不是仅仅反
映其个别的特性和孤立的部分。（√）6、当知觉条件（距离、角度、光线明暗等）在一定范围改变时，知觉的现象仍
保持相对不变。（√）7、有的教师刚上课就把直观教具（实物、挂图等）呈现在学生面前，这种做法
是不符合知觉规律的。（√）
8、个体对客观对象的持续性和顺序性的知觉是空间知觉。（×）
三、单项选择：
1、看到一面五星红旗，这是心理活动的（ C ）。
A．感觉B．视觉C．知觉D．联觉
2、就常人而言，听觉的适宜刺激是每秒振动频率为（ B ）的声波。A．26~20000次B．16~20000次
C．16~2000次D．26~2000次
3、一般称刚刚能引起感觉的最小刺激量为（ B ）。
A．绝对感受性B．绝对感觉阈限
C．差别感受性D．差别感觉阈限
4、吃了糖后，立刻就吃葡萄，会觉得葡萄很酸。这是感觉规律中的（ D ）作用。
A．适应B．相互影响C．干扰D．对比
5、当有人拿着苹果问你：“这是什么？”你会毫不犹豫的说：“啊！这是苹果呀！”这种现象是知觉规律中的（ C ）。
A．知觉的综合性B．知觉的整体性
C．知觉的理解性D．知觉的恒常性
6、个体对物体的形状、大小、深度、方位等客观特性的知觉是（ B ）。A．时间知觉B．空间知觉C．运动知觉D．视知觉
7、听到冼星海的《黄河大合唱》乐曲，我们仿佛看到了奔腾咆哮的黄河。这是感觉规律中的（ D ）。
A．互相影响B．互相补偿C．以耳代目D．联觉
8、一位教师绘制了一张教学图表，并在图表的四边绘制了色彩绚丽的精美图案。但在课堂上，他发现学生观察的效果不理想。这位教师违背了知觉规律的（ A ）。
A．知觉的选择性B．知觉的整体性
C．知觉的理解性D．知觉的恒常性
9、在外部感觉中，（ A ）对人的认知的作用最大。
A．视觉B．听觉C．嗅觉D．肤觉
四、简答题：
1、简述感受性变化的一般规律。
2、知觉的规律有哪些？
3、感觉和知觉的类型主要有哪些？
五、案例分析：
在《盲人摸象》的故事中，摸到大象腿的盲人说：“大象像柱子”，摸到大象耳朵的盲人说：“大象像蒲扇”，摸到大象背的盲人说：“大象像一堵墙”，摸到大象鼻子的盲人说：“大象像管子”，摸到大象尾巴的盲人说：“大象像绳子”。
这是多么荒唐的感知啊！请你用知觉的规律分析这一故事。
五、论述题：
1、感觉活动的规律及在教学中的指导意义。
2.、知觉活动的规律及在教学中的指导意义
第四章感知觉“做一做”参考答案
一、填空题：
1、个别属性，
2、外部感觉、内部感觉，
3、枕叶区的视区，
4、反比关系，
5、适应，
6、整体属性，
7、社会知觉、物体知觉，
8、正确知觉、错觉
9、不同感觉的互相影响，错觉10、知觉的选择性，11、知觉的理解性，12、嗅觉、味觉、肤觉。
二、判断题：1、√，2、×，3、×，4、√，
5、√，
6、√，
7、√，
8、×。
三、单项选择：1 C．2 B．3 B．4D．
5C．6B．7 D．8 A．9 A．
四、简答题：（答案参见教材）
五、案例分析：
用知觉的整体性、理解性、恒常性加以分析。
六、论述题：（答案参见教材）
三年级课外阅读训练(含答案)
三年级课外阅读训练 【小试牛刀】 把下面排列错乱的句子整理成文，在（）里分别填上合适的序号。 ( )小明走在半路上忽然发现一个小朋友在雨中哭。 ( )刚要出门，天下起了大雨。 ( )小明急忙跑上前去为小朋友打伞。 ( )小朋友高兴地笑了。 ( )小明妈妈要小明上街去买酱油。 ( )妈妈连忙给小明一把雨伞。 【阅读训练】 / （一）齐白石临摹学生的画 那年，齐白石在当时的北平艺术专科学校当老师，指导学生们画画。有一次，他的学生谢时尼在课堂上画了一幅《梅鸡图》。图画上一枝梅花艳丽俊秀，梅花下的公鸡画得非常生动别致，特别是公鸡那弯弯的尾巴显得十分活泼可爱。 齐白石瞧着这幅画，欣赏了很长时间，然后，笑着对谢时尼说：“你画的这画太有味道了，能借我回去临摹一张吗”谢时尼听了齐白石的话，起初还以为老师在跟他开玩笑。可是，他一看到老师那副认真恳切的神情，知道老师没有跟他开玩笑，就把《梅鸡图》交给了齐白石。 一周后，齐白石又来上课了。他讲完课后，便拿出自己临摹出来的画对谢时尼说：“你看我临摹得好不好” 谢时尼被老师这种虚心认真的精神感动了。过了多年以后，每当谢时尼想起这件事时，都感到老师这种虚心认真的学习精神值得他学一辈子。 你需要理解并回答的问题是： 1．文中“临摹”一词中的“临”是什么意思（） A 面对，面临 B 靠近，挨近 C 到来，来临 D 照着，根据 2．齐白石长时间欣赏《梅鸡图》的原因是：（） A 梅花艳丽俊秀。 B 公鸡画得生动别致。 — C 想临摹《梅鸡图》。 D 《梅鸡图》太有味道。 3．“这画太有味道了。”中的“味道”是什么意思（） A 酸甜苦辣等味 B 香、臭等味 C 画的意境 D 意思 4、为什么起初谢时尼以为老师在跟他开玩笑（） A 齐白石是大画家，怎么可能临摹学生的画。 B 齐白石说话时的神情不够严肃。 C 齐白石经常跟学生开玩笑。 D 谢时尼觉得自己的画不够好。
第四章 知觉与个体行为(自考)
第四章知觉与个体行为（4学时） 第一节知觉的一般概述 人依靠感觉与知觉了解周围的世界，而知觉作为一种较高层次的抽象活动，通过对感觉信息的组织和解释，从而完成一系列的信息加工和处理。当一个行为者接受到信息或受到环境中刺激因素刺激的时候，会形成对这一信息或刺激因素的知觉，即对信息或刺激进行选择、组织和判断。然后，行为者对知觉到的信息加以组织和加工，并根据自己的理解对刺激因素做出反应。总的看来，知觉依赖于个体过去的知识和经验，知觉信息是现实刺激的信息和记忆信息相互作用的结果。 一、知觉的概念与过程 1、知觉：当前的客观事物直接作用于感觉器官，并在人脑中产生的对这个事物各个部分和属性的整体的反映。 2、知觉与感觉的关系：知觉是在感觉的基础上产生的。 感觉是客观事物直接作用于感觉器官而在大脑产生的对这个事物的个别属性的反映。知觉之所以能够反映客观事物的整体，是因为在知觉之前已经有了对该事物各种属性的感觉，并在大脑中储存着相应的感觉信息组合。没有感觉就没有知觉。感觉只反映事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。 3、知觉与思维的关系：知觉要获得一定的意义，必须依靠思维的力量。 思维是人的心理活动的最高级形式。思维对客观事物间接的、抽象的反映，知觉则是对客观事物直接的、具体的反映。知觉是思维的“窗口”，为思维提供感觉信息；思维对感觉信息进行加工处理，把知觉组织起来，使知觉获得一定的意义。 4、知觉的过程 人的知觉过程一般经过五个阶段： （1）观察：即个体运用自己的感觉器官去观察外界的客观事物，通过视觉、听觉、味觉、肤觉、触觉、嗅觉等，去感官客观事物的各个个别属性。 （2）选择：即根据自己的需要、动机、兴趣、经验以及客观事物的特征和所处的背景，去决定知觉对象的取舍。 （3）组织：即运用思维的力量，把感觉信息与大脑表象中积累的知识和经验组织起来，将其综合成整体的认识。 （4）解释：即运用概念、判断、推理，对知觉对象进行加工、处理，经过抽象、概括、使其获得一定的意义。 （5）反应：即个体对知觉对象的解释，最终会在自己的态度或行为中反映出来。 二、影响知觉选择性的因素 1、影响知觉选择性的客观因素：
第四章课后练习答案 生产函数
第四章 生产函数 1.下面是一张一种可变生产要素的短期生产函数的产量表： （1） 在表中填空。 （2） 该生产函数是否表现出边际报酬递减？如果是，是从第几单位的可变要素投入量开 始的？ 可变要素的数量 可变要素的总产量 可变要素的平均产量 可变要素的边际产量 1 2 2 10 3 2 4 4 12 5 60 6 6 7 70 8 0 9 63 解答：（1） 可变要素的数量 可变要素的总产量 可变要素的平均产量 可变要素的边际产量 1 2 2 0 2 12 6 10 3 24 8 12 4 48 12 24 5 60 12 12 6 66 11 6 7 70 10 4 8 70 35/4 0 9 63 7 -7 (2)该生产函数表现出边际报酬递减。是从第5个单位的可变要素投入量开始，此时，平均 产量开始大于边际产量。 2.用图说明短期生产函数Q ＝f(L ，k )的TP L 曲线，AP L 曲线和MP L 曲线的特征及其相互之间的关系。 (1)总产量线TP ，边际产量线MP 和平均产量线AP 都是先呈上升趋势，达到本身的最大值以后，再呈下降趋势。参考第4题图。 (2) 首先，总产量与边际产量的关系： ① MP=TP ′(L, K)，TP= ∫MP 。 ②MP 等于TP 对应点的斜率，边际产量线是总产量线上各点的斜率值曲线。斜率值最大的一点，即边际产量线拐点。 ③MP ＝0时， TP 最大；边际产量线与横轴相交。MP >0 时， TP 递增； MP <0 时， TP 递减。 其次，平均产量与边际产量关系。 2 1 ()()()TP TP L TP AP L MP AP L L L '-''===-
四年级课外阅读练习精选30题及答案
阅读短文，按要求作答。 （一） ____________________________ 雨越下越大，本来我要到同学家去学习，这下只好拉倒了。我坐在门口，看着瓢泼大雨出神。爸爸喊我：?你看，雨水都溅在身上了。?我没理会，却好像发现了什么奇妙的东西：?爸爸，你看！屋檐下的石头，怎么隔着一段距离，就有一个小窝？?爸爸还没有回答，我就自己解释说：?爸爸，我知道了，那是让屋檐滴下的雨水打的。??是吗？?爸爸故意惊奇地问：?雨水有那么大的尽儿，把石头打出窝窝来？?爸爸这一问，我也愣住了。 爸爸见我答不出，就走过来笑着说：?这叫‘水滴石穿’。咱们这房子已有几十年了，雨点的力量虽小，可是长年累月，它总滴到一个地方，渐渐地就打出小窝来了。?接着，爸爸又说，?无论干什么事情，只要有这种滴水穿石的精神，就一定会成功的。? 听了爸爸的话，我心里想：?要永远记住‘滴水穿石’的启发。? 1、用“‖”给文章分段。 2、给本文命一个合适的题目，写在文章前面的横线上。 3、“我”发现了什么美妙的东西？（用“”划出文中的句子回答。） 4、用“————”标出有关的句子，来说明这篇文章告诉我们的道理。 5、联系这篇文章回答： ⑴爸爸为什么要“故意”地发问？ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ⑵读了这篇文章后你得到什么启发？ _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （二） 家乡的小河（10分） 在我家院子的后面，流淌着一条清澈的小河。它是宁静的，宛如明镜一般，倒映着红色的花，绿色的树；她又是活泼可爱的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光在舞蹈，舞姿优美得就像天空的七彩绸。 小河的早晨是迷人的。绚丽的晨曦中，刚刚苏醒的小河揉了揉眼睛，好奇地张望她周围的新鲜东西。这时水绿得像玉，霞红得似胭脂，袅袅上升的雾气像洁白的羽纱，轻掩着小河姑娘那羞涩的脸蛋。 太阳爬上了树梢，把自己的身躯映在河水中，欣赏着火红的脸庞。一群白鹅开始了?曲项向天歌??红掌拨轻波?的嬉戏。鱼儿凑趣地跳跃着，翻起了一个个跟头，顿时河面上鳞光闪闪。中午的小河真是活泼极了。 傍晚小河真可爱。夕阳西下，太阳把余晖洒在河面上，小河里这处红，那处绿。又一阵风来，倒映着的泥岸和成排的桑树、桃树，都乱成灰暗的一片，像醉汉，可一会儿又站定了。 小河的夜晚可静啦。喧闹了一天的小河带着倦意入睡了，她像凝固了一般，躺在那
小学四年级课外阅读训练及答案
小学四年级课外阅读训练及答案 课外阅读题是小学语文的重要题型，很多小朋友们容易在这方面十分，所以平时要多练习，熟能生巧。 小学四年级课外阅读训练 一.齐白石临摹学生的画 那年，齐白石在当时的北平艺术专科学校当老师，指导学生们画画。有一次，他的学生谢时尼在课堂上画了一幅《梅鸡图》。图画上一枝梅花艳丽俊秀，梅花下的公鸡画得非常生动别致，特别是公鸡那弯弯的尾巴显得十分活泼可爱。 齐白石瞧着这幅画，欣赏了很长时间，然后，笑着对谢时尼说：“你画的这画太有味道了，能借我回去临摹一张吗?”谢时尼听了齐白石的话，起初还以为老师在跟他开玩笑。可是，他一看到老师那副认真恳切的神情，知道老师没有跟他开玩笑，就把《梅鸡图》交给了齐白石。 一周后，齐白石又来上课了。他讲完课后，便拿出自己临摹出来的画对谢时尼说：“你看我临摹得好不好?” 谢时尼被老师这种虚心认真的精神感动了。过了多年以后，每当谢时尼想起这件事时，都感到老师这种虚心认真的学习精神值得他学一辈子。 提升练习： 1.“临摹”中的“摹”字音是_____，用部首查字法查字典应该选择_____。
2.谢时尼的这幅《梅鸡图》有什么特点? 3.齐白石作为老师，他的哪些行为说明学生的《梅鸡图》非常优秀? 4.“这画太有味道了。”中的“味道”是什么意思? ( ) A 酸甜苦辣等味 B 香、臭等味 C 画的意境 D 意思 5. 从这件事中可以看出齐白石先生的什么品质值得我们学习? 6.你的老师有什么性格特点最让你喜欢吗?简单写一写，表达你对老师的敬意!不少于30个字。 参考答案： 1.mó 手 2.梅花艳丽俊秀，公鸡画得生动别致。 3.①欣赏很长时间②临摹这幅画③询问学生自己临摹 得好不好 4.C 5.他的虚心认真的学习精神值得我们学习 6.略。 二、我爱语文课文 我不爱那小巧玲珑的玩具，不爱那漂亮时兴旺的服装，你问我到底爱什么，我将自豪地对你说：我爱我的语文书! 每当新学期开始的时候，我第一个盼望的就是新语文书。我一拿到手，就迫不及待地一页一页地看下去。
管理会计课后习题学习指导书习题答案第四章
课后练习 思考题 1.定性销售预测和定量销售预测的优缺点是什么其适用范围又是什么 答：（１）定性销售预测又称为定性分析法或非数量分析法，它主要是依靠预测人员丰富的实践经验和知识以及主观的分析判断能力，在考虑政治经济形势、市场变化、经济政策、消费倾向等各项因素对经营影响的前提下，对事物的性质和发展趋势进行预测和推测的分析方法。定性销售预测方法又分为判断分析法和调查分析法两大类。 定性预测的优点在于注意对当期事物发展变化的把握，在资料不足的情况下可以加快预测速度；缺点是容易受到主观因素的影响，科学依据不足，准确性、可靠性较差。 （２）定量销售预测也称数量分析法。它主要是应用数学的方法，对与销售有关的各种经济信息进行科学的加工处理，建立相应的数学模型，充分揭示各有关变量之间的规律性联系，并做出相应预测结论。定量预测基本上分为：趋势预测分析法、因果预测分析法、季节预测分析法和购买力指数法。 定量预测的优点是结果的客观性。但由于经济生活的复杂性，并非所有影响因素都可以通过定量进行分析，某些因素（例如，政治经济形势的变动、消费倾向、市场前景、宏观环境的变化等）只有定性的特征，定量预测比较机械，难以预测事物性质的发展变化；再者，定量分析也存在其本身的局限性，任何数学方法都不能概括所有的复杂的经济变化情况。如果不结合预测期间的政治、经济、市场以及政策方面的变化情况，必然会导致预测结果脱离客观实际。所以，我们必须根据具体情况，把定量分析与定性分析方法结合起来使用，这样才能收到良好的效果。 2.某家具公司采用调查分析法进行销售预测时，应如何去做 答：通过对有代表性的顾客的消费意向进行调查，了解市场需求变化趋势，了解到顾客明年的购买量，顾客的财务状况和经营成果，顾客的爱好、习惯和购买力的变化，顾客购买本公司产品占其总需要量的比重和选择供应商的标准，这对销售预测将更有帮助。 3.在不同的产品寿命周期阶段，应如何有效地进行销售预测 答:某种产品从投人市场开始直到退出市场为止，一般分为投人期、成长期、成熟期和衰退期四个阶段。产品寿命周期不同阶段的基本区别在于各阶段销售增长率的变化不同。在投入期，销售量增长缓慢，销售增长率较小;在成长期，销售量急剧上升，销售增长率较大;在成熟期，销售量增长趋缓，销售增长率较小;而在衰退期，销售量开始减少，销售增长率出现负数。一般而言，0<销售增长率<时，为投入期或成熟期;当销售增长率≥时，为成长期;当销售增长率<0时，为衰退期。 因此，在不同的产品寿命周期阶段进行销售预测时，可以根据经验数据确定销售增长率进行销售预测，也可以采用加权平均法或指数平滑法进行趋势预测。应用时，必须根据各阶段的特征灵活确定。 4.试述成本预测的基本步骤。 答: 1)确定初选目标成本 2)成本初步预测 3)提出各种成本降低方案 4)正式确定目标成本 5.不可比产品成本预测有哪些特点应注意哪些问题 答:不可比产品是指企业以往年度没有正式生产过的产品，其成本水平无法与过去进行比较，因而不能像可比产品那样通过采用下达成本降低指标的方法控制成本支出。预测时主要采用的三种方法及其特点如下: (1)技术测定法是指在充分挖掘生产潜力的基础上，根据产品设计结构、生产技术条件和工艺方法，对影 响人力、物力消耗的各项因素进行技术测试和分析计算，从而确定产品成本的一种方法。该方法比较科学，但工作量较大，对品种少、技术资料比较齐全的产品可以采用。 (2)产值成本法是指按工业总产值的一定比例确定产品成本的一种方法。产品的生产过程同时也是生产的 耗费过程，在这一过程中，产品成本体现生产过程中的资金耗费，而产值则以货币形式反映生产过程中的成果。该方法不太准确，但工作量小，比较简便、易行。 (3)目标成本法是指根据产品的价格构成来制定产品目标成本的一种方法。采用该方法的关键在于同类市 场调查、确定一个合适的销售价格和目标利润。该方法比较简单易懂，但如果市场调查有偏差，那么预测值将会受到很大影响。
四年级语文课外阅读技巧、题目及答案
小学语文阅读题解题技巧与方法 一、平心静气审题，切忌粗心。 在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在正确的句子后面打“√”，有的同学在正确的句子后面打“√”后，又多此一举地在错误的句子后打上了“×”。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。 二、熟读全文，整体把握。 一般来说，做题时，我们要先浏览一下后面问了哪些问题，因为后面的问题中有时会隐匿着文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索，对我们理解文章很有帮助。因此，我们要从尽可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要写作意图，从而整体把握全文，做到对解题心中有数。 只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。倘若急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事。就会导致对原文一知半解甚至形成错误的认识。 三、确定区域，深入思考。 在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。 1、对于选择题 选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法。 直选法，即直接选出正确答案。这种方法适合于一目了然的题目。答案是自己一下子能确定的。 排除法，通过排除不合要求的选项，将正确的答案显露出来。 类推法，通过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确定答案。 2、对于一些问答题、概括段落大意等题目 准确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，这就需要根据题目要求进行加工处理，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，这就能准确解答。 3、对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目 （1）字不离词。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。
四年级课外阅读短文训练及答案(全)
小学四年级课外阅读短文训练 一、我爱语文课文 我不爱那小巧玲珑的玩具，不爱那漂亮时兴旺的服装，你问我到底爱什么，我将自豪地对你说：我爱我的语文书！ 每当新学期开始的时候，我第一个盼望的就是新语文书。我一拿到手，就迫不及待地一页一页地看下去。 每当上语文课时，我瞪大双眼，看着老师写在黑板上的字，倾听老师的讲解，生怕放过一个字。 每当清早霞光四射的时候，我就坐在窗前，放声朗读课文，一遍，两遍，三遍……毫不厌倦。 啊！语文书，我该怎么感谢你呢？你像一位亲切而耐心的知识老人，从拼音“ɑ、o、e”起，到深奥的古诗，都用生动的语言向我们讲解；你把我们带到知识的海洋里遨游，使我们认识了安徒生笔下的卖火柴的小女孩；你带我们与标点符号交朋友，让我们熟悉它们的用法…… 岁月在流逝，转眼就过了5个春秋，你也源源不断地把知识送给了我们，使我懂得怎样看书，怎样作文。当我提笔写这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢！ 啊，我爱的语文书，我全心爱着的语文书！ 1、按“我爱语文书”，“我感谢语文书”，“我全心爱着的语文书”三个意思分段。（用“||”表示） 2、短文中第2、 3、4自然段都是具体写____________________________________________ 3、根据意思，从文中找出成语写下来。 （1）形容器物的小而精巧。（）（2）形容连续不断。（） 4、各用一个成语表示下列意思。（可用文中的，也可自选） （1）没学期我一拿到新书就想看的心情。（） （2）上语文课时我的神情。（） （3）每天清晨我一遍遍朗读课文时的神态。（） 5、用“_____”画出描写语文书的作用的句子。 6、本文的写法是（在正确答案后面的括号里打“√”）： （1）借物抒情。（）（2）借物喻理。（）（3）借物喻人。（） 二、______________ 伙伴们，你欣赏过秋天早晨的田野吗？这真是奇妙的，令人神往的仙境。|| 雾气弥漫在大地上，像层薄纱，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，远近的小村，都笼罩起来了。就在你面前的白云，像绸带飘舞着，缠绕在树丛间，田野里，这世界仿佛是在幻觉中。 你吸一口新鲜的空气吧，有点儿清凉，有点儿湿润。比城市里那时时带着怪味的空气怎样？你吸个饱吧，会感到轻松、兴奋，还有点儿醉意，好像你的胸膛也饱满起来了。 太阳还没有起来，东边的天际是灰暗的，渐渐变成暗红的。天边的云连接着，重叠着。一会儿阳光从云彩的缝隙，一束束，一缕缕，射向天际，又映红了大地。这时，远处传来大公鸡的报晓声。 太阳出来了。先是一丝，像红色的线，不一会儿 ．．．，变 ．．．．，像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子。一转眼 成了红色的大气球，静静地依傍着大地。 一瞬间阳光穿过树丝透过晨雾斜斜地密密地洒满了大地拖拉机突突地下地了|| 伙伴们，你们不是要寻找仙境吗？仙境就在我们这里。这固然是大自然带来的，但更多的是用我们自己的双手创造的。 1、给短文加个题目。 2、短文中画“______”的句子是（）句，请你用带点词说句话。 _______________________________________________________________________________ 3、照样子，写叠词。 （1）如：斜斜地________ _________ _________ __________
心理学第三章感觉和知觉知识点。
第三章感觉和知觉 1.感知觉的概念 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反应 2.感觉的种类 （1）外部感觉（视觉、听觉、触觉、味觉、皮肤觉） （2）内部感觉（饥觉、渴觉、内脏的通觉） （3）本体感觉（动觉、平衡觉） 3.知觉的种类 （1）物体知觉（空间知觉、时间知觉、运动知觉） （2）社会知觉（个人知觉、人际知觉、自我知觉）注：不符合客观实际的知觉称为错觉（错觉在生活中的运用：服装、工艺、军事伪装） 4.感觉的规律 （1）感受性和感觉阈限 感受性：是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力 感觉阈限：指能引起感觉的持续一定时间的刺激量 ①绝对感觉阈限和绝对感受性 绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度 绝对感受性：刚刚能察觉出最小刺激的感受能力 ②差别感觉阈限和差别感受性
差别感觉阈限：刚刚能引起差异感觉所需刺激物间的最小差异量 差别感受性：刚刚能察觉出同类刺激量间最小差异量的感觉能力 注：感受性与感觉阈限之间是成反比的关系 （2）适应现象 ①明适应：由暗到明（如：从黑暗的电影院出来，刚开始 我们会觉得两眼发眩，什么也看不清楚，可经过几秒后， 我们的视力又恢复常态） ②暗适应：由明到暗（如：刚进电影院，刚开始什么也看 不清，过一段时间之后，就能分辨出事物的轮廓）注：入芝兰之室，久而不闻其香（嗅觉的适应现象） 所有感觉中，唯有痛觉不能适应 （3）感觉的相互作用 ①同一感觉的相互作用：同一感觉之间由于刺激的相互影 响而是感受性发生变化（如：吃了糖果之后再吃苹果会 觉得苹果是酸的） ②不同感觉的相互作用：不同感觉之间由于刺激的相互 影响而使感受性发生变化（如：弱光刺激可以提高听觉 感受性；不同感觉的相互作用还有一种特殊表现“联 觉”，如：看见红、橙、黄产生暖的感觉）
西方经济学课后练习答案第四章
习 题 一、名词解释 生产函数 边际产量 边际报酬递减规律 边际技术替代率递规律 等产量线 等成本线 规模报酬 扩展线 二、选择题 1、经济学中，短期是指（ ） A 、一年或一年以内的时期 B 、在这一时期内所有投入要素均是可以变动的 C 、在这一时期内所有投入要至少均是可以变动的。 D 、在这时期内，生产者来不及调整全部生产要素的数量，至少有一种生产要素的数量是固定不变的。 2、对于一种可变要素投入的生产函数()Q f L =，所表示的厂商要素投入的合理区域为（ D ） A 、开始于AP 的最大值，终止于TP 的最大值 B 、开始于AP 与MP 相交处，终止于MP 等于零 C 、是MP 递减的一个阶段 D 、以上都对 3、当L L MP AP >时，我们是处于（ A ） A 、对于L 的Ⅰ阶段 B 、对K 的Ⅲ阶段 C 、对于L 的Ⅱ阶段 D 、以上都不是 4、一条等成本线描述了（ ） A 、企业在不同产出价格下会生产的不同数量的产出 B 、投入要素价格变化时，同样的成本下两种投入要素的不同数量 C 、一定的支出水平下，企业能够买到的两种投入要素的不同组合 D 、企业能够用来生产一定数量产出的两种投入要素的不同组合 5、当单个可变要素的投入量为最佳时，必然有： A. 总产量达到最大 B. 边际产量达到最高 C. 平均产量大于或等于边际产量 D. 边际产量大于平均产量 6、当平均产量递减时，边际产量是（ ） A 、递减 B 、为负 C 、为零 D 、以上三种可能都有 7、以下有关生产要素最优组合，也即成本最小化原则的描述正确的一项是（）． Ａ．MPL ／r L ＝MPK ／r K Ｂ．MRTS LK ＝r L /r K Ｃ．K P MP ?=r K Ｄ．Ａ和Ｂ均正确 8、等产量曲线上各点代表的是（ ） Ａ．为生产同等产量而投入的要素价格是不变的
部编三年级下册语文课外阅读练习题含答案
部编三年级下册语文课外阅读练习题含答案 1．阅读《花钟》选段，完成后面的练习。 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇；七点，睡莲从；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… （1）按课文内容填空。 （2）写出下列词语的近义词。 张开________ 发现________ 怒放________ 艳丽________ （3）照样子写两个。 鲜花朵朵：________ ________ （4）这段话是围绕哪句话来写的？用横线把这句话画出来。 （5）用波浪线在文中画出一个拟人句。 （6）选文运用了________的修辞手法写不同的花开放的时间不同，这样写会让读者体到 ________ （7）我能仿照选文写一种鲜花的开放。 【答案】（1）绽开了笑脸；从梦中醒来；欣然怒放 （2）展开；发觉；开放；美丽 （3）生机勃勃 ；白发苍苍 （4）要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 （5）烟草花在暮色中苏醒 （6）拟人；鲜花的争奇斗艳，生机勃勃。 （7）略 【解析】【分析】（1）本题主要考查对课文内容的记忆能力。解答本题，需要回顾课文的内容，然后结合前后句(题目提供的信息)进行补充填空即可。 （2）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。答案合理即可，不唯一。 （3）本题主要考查学生对变换形式的叠词的积累和运用情况。从给出的词语“鲜花朵朵”来看，是ABCC式结构，即第一个和第二个字是一样的，第三个字和第四个字是一样的。 （4）考查找中心句的方法。中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。“找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。这段话的中心句在第二句。 （5）、（6）拟人句：是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用是使具体事物人格化，语言生动形象。 （7）本题旨在考察学生表达能力，仿照短文中的句子，发挥想象另写一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子.能做到语意连贯；内容设计合情
在职研究生 心理学 第四章 感觉和知觉练习题(含答案)
第四章感觉与知觉 一、填空题 1关系。 2 3、观察的品质包括： 4、运动知觉是指个体对物体空间位移的反应，可分为 5 6 7． 8 9 觉。 10．观察的品质有观察的目的性、 二、单项选择题 1、知觉条件在一定的范围内发生变化，而知觉对象的影响仍然相对不变的 特性称为知觉的（）。 A选择性B整体性C理解性D恒常性 2、两个静态的物体按一定的时间依次出现，使人觉得是一个动态的物体， 这种知觉称为（）。 A真动知觉B似动知觉C幻觉D时间错觉 3、月朗星稀是感觉的（）现象。 A适应现象B对比C后象征D视觉障碍 4、胃的剧烈收缩所引起的疼痛属于（）。 A内受感觉B本受感觉C外受感觉D运动觉 5、入芝兰之室久而不闻其香，属于感觉的（）。
A继进对比B回想C适应D继时对比 6、对事物的各种属性，各个部分以及它们之间的关系的综合的整体的直接反映称为（）。 A思维B感觉C知觉D概括 7、个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反应称为（）知觉。 A深度B大小C形状D面积 8、视觉属于（）。 A内受感觉B本受感觉C机体觉D外受感觉 9、个体对客观现象的延续性和顺序性的反应是（）知觉。 A运动B空间C方位D时间 10、机体位置运动状态的反应是（）感觉。 A外受B内受C本受D皮肤 11、费希纳指出符合对数定律的是（）。 A 心理量和物理量的关系B心理量变化和物理量C物理量的变化和心理量D感觉和感觉阈限 12、最简单最低级的心理现象是（） A 感觉B知觉C记忆D注意 13、内脏痛觉属于（） A外受感觉B本受感觉C内受感觉D感受性 14、从黑暗处到明亮处感受性降低的过程叫（） A嗅觉B皮肤觉C暗适应D明适应 15、没有适应现象的感觉是（） A嗅觉B皮肤温度觉C触压觉D痛觉 16．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是( )：A．感觉B．反应c．知觉D．阈限 17．人对最小的客观刺激量的感觉能力是( )： A．感觉阈限B．绝对感觉阈限C绝对感受性D．差别感受性18．闻到苹果香味，看到苹果红色外观出磨苹果感到光滑等引起的心理活动是( )。
05712艺术设计基础(设计原理教程)第四章《设计思维》课后练习题参考答案
《艺术设计基础》 教材版本：设计原理教程杨滟君任戬编著 练习题集： 第四章设计思维 简答题： 一、设计与相关科学的关系是什么？ 二、如何开放概念？ 三、什么是意象思维？ 四、什么是抽象思维？ 五、意象思维与抽象思维在设计中的作用是什么？ 练习题集参考答案及解析 一、设计与相关科学：设计是一门边缘学科，它包含了自然科学与社会科学中的多门学科。这些学科主要站在认识论、价值论、技术论三个角度对应人、社会、环境三个方面对设计产生影响。 二、概念的开放：概念的开放源于概念的禁锢，万事万物都没有绝对大或小等二元对立的绝对观念。大小只是一种相互关系，并没有真正的大和小的存在，所谓的大和小只是人们自我禁锢的一种概念而已。这种概念禁锢是由心理原因造成的，只要经过适当的心理锻炼，这种局面都会改变的，要进行概念的开放就必须打破概念禁锢。 （1）让事物回到他们的自然状态去重新认识与解读它，因为它们本是灵活多变的。 （2）它是什么不在于它自身而在于它与别的形态的组合方式。 （3）任何概念只能在一定条件下、一定范围内才成立，每个概念在不同的条件下都有可能转化。 三、意象也是设计思维的主要方式，当思维者把注意力集中于事物的关键部位，而把其它的无关紧要的部位舍弃时，就会见到一个表面上不清晰、不具体甚至模模糊糊的意象形态，这种模糊不代表着一个真实的事物，而是代表着一种“质”的东西，它不是事物的自然本体，而是心灵对某种事物的本质认识和解释之后的产物。例说到快乐，我们很容易想到一个手舞足蹈的人物形象，说到忧伤我们容易出现一个低头垂目的人物形象。用线表示，意象形态很可能是一条跳跃的的线形和一条弯曲并朝下的曲线。 四、它是站在思维的角度来表述的，是指面对一个纷杂的事件，从中抽取一个最能代表
第四章-学前儿童感觉和知觉的发展
第四章-学前儿童感觉和知觉的发展
第四章学前儿童感觉和知觉的发展 感觉的概念，知觉的概念；感知觉在儿童心理发展中的作用；原始的感觉发展阶段；从感知的概括向思维的概括过渡；知觉标准；观察力发展阶段；视觉敏感发展的机制、年龄特点、测定；影响幼儿视力的因素；颜色视觉及其发展，色盲；儿童听觉的发展，与视觉的协调；学前儿童听觉发展及个别差异；听觉的测定、保护和培养；儿童触觉的发生；触觉和视觉、听觉的协调；动觉的发展、痛觉；学前儿童形状、大小、方位、距离、时间知觉的发展；观察目的性、持续性、细致性的发展，观察方法的形成。 第一节感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用 一、感觉和知觉的概念 1．感觉的概念：人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映，属简单的心理现象，主要与生理作用相联系。包括视、听、嗅、味、肤、动与平衡觉等。 2．知觉的概念：人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工。它反映刺激所代表的意义，受经验影响，因此，对同一事物的知觉会有所不同。 二、感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用 i．感觉和知觉是人生最早出现的认知过程； 2．两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界； 3．感觉和知觉在3～6岁儿童的心理活动中占优势； 4．幼儿的记忆、情绪和意志也受感知觉的影响。 第二节学前儿童感知发展的主要阶段
一、原始的感知发展阶段 感觉与生俱有，出生后不久，知觉就在感觉基础上发展起来。在原始的感知发展阶段，对刺激物的分析和综合能力很低。 二、从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 出生后第一年，婴儿认识事物依靠知觉的恒常性，随语言和思维的发展，知觉的概括性逐渐向思维的概括性过渡。 三、掌握知觉标准和观察力发展阶段 3岁后，儿童对物体的知觉，渐渐和有关的概念相联系，知觉活动已发展到能够进行观察。 第三节学前儿童视觉的发展 儿童视觉的发展表现在两方面：视觉敏度的发展、颜色视觉的发展。 一、视觉敏度的发展 (一)视觉敏度的概念 精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。 (二)视觉敏度发展的机制 1．晶状体的变化调节； 2．中枢神经系统对视感觉的信号加以辨认； 。 3．视觉系统突触组织的发展是辨别能力发展的基础；
逻辑学基础教程课后练习题第4章参考答案
第四章简单命题及其推理（下） 一、填空题1．在三段论“凡金属能导电，木块不是金属，所以有些能导电的不是木块”中，小前提是（凡金属能导电）。 2．在“氧化铁不是有机物，因为氧化铁不含碳，而凡有机物都是含碳的”这个三段论的大前提中，中项是（含碳的）。 3．“有些工人是共青团员，而所有共青团员不是老年人，所以有些工人不是老年人”这一三段论属于（第一）格（EIO）式。 4．在第一格三段论中，大项是大前提的（谓）项，小项是结论的（主）项。 5.如果一个有效三段论的大前提为MOP,则这个三段论属于第（三）格。 6 ?已知一个有效三段论的小前提是O命题，则此三段论是第（二）格（AOO）式。 7 .已知一个有效第四格三段论的结论为E命题，则这个三段论是（AE日式。 8. 决定一个三段论的大前提或小前提的标准,是看此前提含有（大项）或者（小项）。 9 .“太平天国不是主张男尊女卑, 因此太平天国不是封建王朝” 这个三段论省略的前提是（封 建王朝是主张男尊女卑的）。注意,以“主张男尊女卑的王朝是封建王朝”为该三段论的大前提,推不出有效结论。 10. 一个有效的第三格三段论，其大前提如果为MIP，则其小前提为（MAS）,结论为（SIP）。 二、单项选择题 1 .遵守三段论的格的特殊规则,是三段论有效的（B ） A. 充分条件 B.既充分又必要的条件 C.必要条件 D.既不充分又不必要的条件 2. “有些具有社会危害性行为不是犯罪行为, 例如紧急避险就不是犯罪行为” 这个省略三段 论是（BD ） A. 第二格AOO式 B.第三格EAO式 C.第一格AOO式 D.第一格EAO式 解析：“有些具有社会危害性行为不是犯罪行为”是O 命题,“紧急避险就不是犯罪行为”是E 命题。显然, “有些具有社会危害性行为不是犯罪行为”是这个三段论的结论,所以该三段论的大小项分别为“犯罪行为”和“具有社会危害性行为”。可见, “紧急避险就不是犯罪行为”是大前提,因为它包含大项。因此, “紧急避险”是中项。 如果仅仅从形式上讲,那么小前提既可以是“所有紧急避险都是具有社会危害性行为”，也可以是“所有具有社会危害性行为都是紧急避险”。因此，第三格EAO式和 第一格EAO式都是有效的三段论的式，其中第一格EAO式是弱式。 但是, 按照题干中提供的语境, 可以看出, 这个省略三段论实际上是希望反驳“所有具有社会危害性行为都是犯罪行为”这个观点而构造的,它应当是第三格,因为只有第三格具有这种功能。而且, “所有具有社会危害性行为都是紧急避险”也不符合人们的常识（这个不能作为不选D 的关键理由,只能作为辅助理由）。 3. “他不是科学家,哪能有什么发明的创造呢”,将这个三段论的省略部分填补出来,则可知其错误 是（D ） A.四词项错误 B.中项两次不周延 C.小项扩大 D.大项扩大
第四章感觉与知觉(复习稿练习与答案)
第四章感觉和知觉 教学要求： 1.掌握感觉、知觉的概念。 2.了解感觉、知觉种类；感觉的一般规律、知觉的基本特征、 直观教学的形式和特点、正确进行直观教学的措施。 3. 掌握青少年感知能力的培养方法。 教学重点： 1. 感觉和知觉的概念； 2. 知觉的特性； 教学重难点： 感觉、知觉的特性，感受性与感觉阈限。 第一节感觉和知觉的概述 教学过程： 导学提示 感觉与知觉是最初级，也是最基本的认知过程。感觉是人类认识世界的第一步, 通过感觉, 我们从内外环境中获取信息, 通过知觉, 我们根据自己的知识经验对于从环境中输入的信息加以整合和识别, 使杂乱无章的刺激具有了意义。现实生活中，纯粹的感觉几乎是不存在的，感觉总是与知觉紧密结合在一起，因而也称感知觉。心理学对感知觉的研究有着最长的历史和最为丰富的内容。 （一）、什么是感觉。 1 、感觉的概念。 （1 ）导入：课堂小实验 （2 ）定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（区别于日常概念“感觉”。） 【研究实例】 美国普林斯顿大学做的剥夺感觉的实验。 【心理点评】 感觉虽然试一种简单的心理活动，但却十分重要。首先，感觉向大脑提供了内外环境的信息。通过感觉的人可以了解外界事物的各种属性，保证机体与环境的平衡。感觉是认识的开端，知识的源泉。而以上实验可以证明刺激和感觉对于任何人来说都是必不可少的。对于一个正常人来说，没有感觉的生活是不可忍受的。 （二）感觉的特点
1 、感觉反映的是当前的事物。（不是过去的事物或间接的事物） 2 、感觉反映的是客观事物的个别属性。（不是事物的整体） 3 、感觉是客观内容和主观形式的统一。（以客观事物为根源，以主观解释为形式） （三）感觉的分类： 根据感觉器官的不同，分为外部感觉和内部感觉。 1 、外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉 2 、内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉。（略作解释） 三、知觉的含义及其分类 （一）什么是知觉， 1 、定义： 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 2 、分析： （1 ）“直接作用”。 （2 ）“整体”。( 整体不是个别属性的简单相加，而是对多种个别属性和各个部分之间的关系的综合的反映。) （二）、知觉的种类。 1 、依据知觉活动时感受器的不同分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。 2 、依据知觉的对象的不同分为： （1）物体知觉 ①空间知觉：对物体的形状、大小、远近、方位等特性的知觉。 ②时间知觉：对节奏、时间的估计。 ③运动知觉对物体空间位移的知觉。 （2）社会知觉 ①个人知觉②人际知觉③自我知觉 3．根据知觉映象是否符合客观实际，可分为（补充内容）： （1）正确的知觉 （2）错误的知觉（错觉） 概念：～即对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉 ①对物的错觉（如视错觉、运动错觉、时间错觉、形重错觉） ②对人的错觉（首因效应、晕轮效应、近因效应、刻板印象） 错觉在生活中的运用： 错觉在我们的生活中并不完全是无益的，如果利用得法，我们是可以利用人们的错觉来达到一定的特殊效果的。 四、感觉与知觉的关系 （一）感觉和知觉的共同点： 1 、反映的对象相同： 都是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。都属于感性认识阶
00031《心理学》同步练习题(学生版含答案) 第三章感觉与知觉
《心理学》（自考）同步练习 第三章感觉与知觉同步练习 一、名词解释 1．感觉P42 2．知觉P60 3．感受性P45 4．感觉阈限P45 5．绝对感觉阈限P45 6．差别感觉阈限P46 7．适应P50 8．明适应P52 9．暗适应P52-53 10．社会知觉P72 11．首因效应P74 12．晕轮效应P76 13．社会刻板印象P77 二、单项选择题 1．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体反映是( )P60 A．感觉 B．知觉 C．感受性 D．表象 2．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映叫做( )P42 A．反映 B．知觉 C．感觉 D．直觉 3．闻到苹果香味，看到苹果红色外表，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是( )P42 A．感觉 B．知觉 C．感受性 D．感觉阈限 4．能够把外界刺激的能量转换为神经冲动，即将感觉器官接受的各种适宜刺激能量转换为生物电能的器官是( )P44 A．感觉 B．感觉器官 C．感受器 D．感受性 5．人感到某个刺激的存在或刺激变化的强度或强度变化所需要的量的临界值是( )P45 A．感觉 B．感受性 C．感觉阈限 D．心理量 6．刚刚能够引起感觉的最小刺激量是( )P45 A．绝对感受性 B．差别感受性 C．差别感觉阈限 D．绝对感觉阈限 7．刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量是( )P46 A．绝对感觉阈限 B．差别感受性 C．差别感觉阈限 D．差别感觉能力 8．同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是( )P50 A．适应 B．感觉对比 C．感觉相互作用 D．联觉 9．看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是( )P60 A．色觉 B．知觉 C．感觉 D．统觉 10．人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是( )P61 A．知觉整体性 B．知觉选择性 C．知觉理解性 D．知觉恒常性 11．人以知识经验为基础对感知的事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是( )P64 A．知觉整体性 B．知觉选择性 C．知觉理解性 D．知觉恒常性 12．在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映像不变的特性，这是( )P65 A．知觉整体性 B．知觉选择性 C．知觉理解性 D．知觉恒常性 13．看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是( )P65 A．知觉整体性 B．知觉选择性 C．知觉理解性 D．知觉恒常性 14．用红笔划出书中重点是利用了知觉的( )P62-63 A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性 15．当认知者对一个人某种性格特征形成好或坏的印象之后，往往倾向于据此推论该人其他方面的特性。这种社会知觉偏差称为( )P76 A．首因效应 B．定势作用 C．晕轮效应 D．刻板印象 16．古人日：“人芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这种现象在心理学上叫做( )P50 A．实践活动的影响 B．适应 C．感觉对比 D．感觉的相互作用 17．电影开映后，走进电影院起初什么也看不清，等一段时间后慢慢能看清了，这种现象叫视觉的( )P52-53 A．明适应 B．暗适应 C．感受性 D。恒常性 18．人们对暗的适应，是视觉感受性的( )P53 A．顺应 B．选择 C．提高 D．降低