(完整版)小学生科技节活动实施方案

小学生科技节活动实施方案

一、指导思想：

为实施“科教兴国”战略，贯彻落实《关于进一步加强中小学科技教育工作的通知》，通过丰富多彩的科技教育和科普活动，激发学生爱科学、讲科学、用科学的热情，培养学生的创新精神和实践能力，推进学校素质教育的深入开展，促进学生科学素养的全面提升。我校将充分结合自身特点开展科技节系列活动，以此来促进学校的科普教育工作，推动校园科技文化活动的全面开展，培养学生“敢于探索、勇于创新”的科学精神，争创科技教育特色校，为全面推进素质教育奠定基础。

二、活动原则：

立足“普及性” 、“提高性” 、“创造性”的原则，广泛发动全体师生积极参与，突出“科技给我力量，创新伴我成长”主题，与课程改革相结合，培养青少年的创新精神和实践能力，推进学校素质教育。

三、活动时间：

　

四、活动主题：

“放飞梦想，提高科学素养”

五、参与人员：

全校师生

六、组织机构：

　

成　员：全体科学老师、各班班主任

七、实施单位：

教导处、各年级段、科学教研组

八、活动内容

1. 科普宣传活动。

2.“七巧科技竞赛”及“七巧作品”活动。

3．科技制作、科技论文和科技实践活动。

4．小学生科幻画评选及电脑科技作品评选活动。

5．科普知识宣传教育和竞赛活动

6.开展读书（名著、科普书籍等）活动

九、具体活动及责任人

（一）科技制作、科技论文评比活动、科幻画评选及电脑科技作品评选活动、科普宣传、展览活动：

1.科普宣活动：为了充分体现本届科技节的活动宗旨，努力营造校园科技文化氛围，要求各班级在10月10日前出一期以科技节为主题的黑板报，学校组织专人进行评比。（张建强主任负责）

2.“七巧科技竞赛”及“七巧作品”活动。

时　间：10月20日～11月10日

参加对象：全校师生（　

3.科技制作、科技论文和科技实践活动。

时　间：11月11日～11月20日

参加对象：全校师生　

4.小学生科幻画评选及电脑科技作品评选活动。

时　间：11月21日～12月10日

参加对象：全校各班级　

5.科幻画优秀作品评选

时　间：12月11日～12月20日

参加对象：全校各班级　

6．科普知识竟赛

时　间：（12月21日～12月30日）

参加对象：全校各班级　

其它要求另行通知。

（二）科技活动总结大会

时间：1月下旬地点：二楼会议室

参加对象：全体教师

内容：活动总结、颁奖等。

十、几点说明：

1、所有评奖结果，学校将对在科技节活动中评选出的一等奖，二等奖，获奖者将分别授予证书及奖品（奖品由总务处负责提供。）

2、在科技节中表现突出的班级和个人，将被学校授予“优秀科技班干部”、“科技活动先进班级”、“科技教育先进个人”的称号。

3、科技活动中需要的相关材料，各负责人要提前与总务处协调，保证供给。

4、各相关活动的负责人，各负其责，确保活动顺利完成。

二十一中年科技节活动计划

一、活动目的：

为培养学生的创新思维、想象力和动手创造的实践能力，集中展示我校各学科各类科技活动的优秀成果，发现和培养各科各类科技后备人才，传播科学精神和科学方法，进一步推进素质教育。同时，营造我校科技教育氛围，挖掘教师在科技活动中的指导潜能。努力超越自我，使本次科技节比前一届更上一层楼。

二、活动主题：

体验?创新?成长

确定这一主题在于为学生的个性发展搭设平台，使学生在全面发展的基础上，展现个性，探索科学奥秘，鼓励学生在成长过程中，学会发现科学问题，从而培养创新精神和实践能力，提高全体学生的科学素养和科技素质，结合社会实际，注重自然、低碳，做到“在实践中体验、在体验中创新、在创新中成长。”

三、活动口号：

科技创新，明天因你而精彩

四、活动对象：

全校师生

五、活动形式：

科技体验活动、科普展示、竞赛评比、成果展示

六、活动时间：

2月中旬至5月上旬

七、活动内容

1、科技创新、科技发明、创新技术等。实物展示需配文字说明，无实物的可以以论文形式展现，论文在1500字以内，可以是小组作品或个人作品（每小组不超过3人）。时　间：2月10日～2月20日

参加对象：3——6年级（班主任老师负责）

2、科学研究小论文。（1500字以内，需具备科学研究小论文

的各要素，可为2人小组作品，也可以是个人作品。）时　间：2月20日～3月10日

参加对象：3——6年级（班主任老师负责）

3、科技实践活动报告。（2000字以内，报告需真实，文体符合，内容详实，可以是4人以内小组作品，也可以是个人作品。）青少年科技实践活动是青少年以小组、班级、学校、或校外教育机构等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习、社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性的科技实践活动。时　间：3月20日～3月30日

参加对象：3——6年级　

4、“七巧科技竞赛”及“七巧作品”活动。

时　间：4月10日～4月20日

参加对象：全校师生　

5、科技（劳技）制作。时　间：4月20日～4月30日

参加对象：3——6年级　

6、科技幻想画。时　间：5月6日～5月10日

参加对象：3——6年级　

7、科技手抄报。时　间：5月10日～5月20日

参加对象：3——6年级　

八、奖励办法：

单项奖：每类或每科单项奖根据参加人数设一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖若干名，颁发证书。对于有“创造小发明”及表现突出的学生授于“科技创新标兵”荣誉称号并颁发证书。

霓虹灯为什么会发出五彩斑斓的光呢？

　

黄昏时分漫步在街头，看见街道上醒目的广告牌上闪烁着五颜六色的霓虹灯，在繁华的街道上成了一道亮丽的风景线......顿时，在我的脑海里涌出了一个奇怪的问题------霓虹灯为什么会发出五彩斑

斓的光呢？

这个问题勾起了我的一片好奇心，到底是什么使霓虹灯发出七彩的光呢？我决定要探个究竟。于是，我决定找个样品来研究研究。我到商店里买回一个透明的霓虹灯，小心翼翼的拆开包装盒，发现里面是一个玻璃管，全透明的，当我准备继续观察下去的时候却发现里面什么也没有了。从匆匆跑回商店询问，老板告诉我霓虹灯本身就是这样的。于是我回家插上电源，准备观察它的颜色，但它没有亮。怎么会这样呢？我又一次陷入了沉思。终于，在又一次的询问中找到了答案。原来霓虹灯需要一万伏至一万五千伏的电压才能使它发光。怎么点亮霓虹灯的问题解决了。那它为什么会发出彩色的光呢？原来，灯管内注入了惰性气体------氦，氖，氩，氪，氙，这几种气体在灯管内受到电压辐射而发光，在不同型号的灯管内注入不同的气体而产生的颜色也不一样。在光管型霓虹灯里注入内氦气会发出粉红色的光；注入氖气会发红色的光；注入氩气会使它发出浅蓝色的光......

小小的霓虹灯竟有如此多的奥妙，我想今后的霓虹灯会更加先进，把世界装扮的更加美丽多彩。

煤气灶为什么会出现红色的火焰

五年级一班李军毅

我只知道煤气灶会喷出蓝色的火焰和红色的火焰，总觉得是一件

天经地义的事情，但科学事实证明，这小小的两个火焰还有一番大

学问呢！

暑假的一天早上，我在刷牙洗脸，妈妈在一旁煮早餐：两个香肠包、两个煎蛋和一瓶蛋奶。在无意中，我发现，那锅下面蓝色的火焰中

不时会闪现出红色的火焰。这是为什么呢？事后，我便向妈妈请教，谁知妈妈也不知道为什么。于是我便向家里的“博士”爸爸请教，爸

爸听了我的疑问，笑了，便把我领到灶台边，开始解答我的疑问。

“首先，先说说红色火焰出现的原因。”爸爸说。“一个原因是

煤气灶的风口关得太严了，进到灶里的空气太少了。顺便说一句，

风口也不能开的太大，要不然红色的火焰还是会出现。”边说，边

用手指着煤气灶底下的一个地方，这个地方就是控制风口开关大小

的地方。“还有另一个原因，就是出火口的灰尘太多了。”这时，

我又问爸爸：“爸爸，这种火红色的火焰有什么危害吗？”爸爸回

答道：“这火焰会使锅底结起一层黑糊糊的东西，这东西会影响传热，那我们就得花更多的煤气把它烧熟，造成浪费。为了杜绝这种

现象，我要教你“消灭”这种红色火焰。”我听了，有点晕晕的感觉。

“把煤气灶打开。”于是，我便把煤气灶的打火钮按了下去，并

往左扭了一下。顿时，蓝色的火焰升了起来。爸爸说：“这种情况

说明恰到好处了。”接着，他又说你“把风口的开关向左扭到尽头试试。”谁知，我刚照办，一些红色的火焰便取代部分蓝色火焰，出现在我们眼前。爸爸说：“这种情况就说明要调整了。把开关扭回刚才的位置。”果然，我一照办，所有的火焰立刻又都是蓝色的了。哇！真不愧是“博士”爸爸，一下把我还不懂的事情全都解决了，真厉害！姜还是老的辣！

瓶盖打开了

五年级二班李金鑫

这个事还是发生上个学期，记得那时天气越来越冷了，我看到好多同学都用上了保温杯，听他们说这种保温杯一天都能保温呢。我央求妈妈也给我买一个，于是在星期天妈妈给我买了一个蓝色带卡通的保温杯。看着这个杯子我真有点爱不释手，真想这会就是星期一多好，好向我的同学炫耀一下。

难熬的一夜终于过去了，第二天妈妈一早专门为我烧了开水，并倒了满满的一杯子水。下课了，我拿出了杯子想品尝一下我的水，可是盖子怎么也打不开了，我还特地请了我班的几个大力士给帮忙，也是无济于事。我急得团团转，谁都打不开，怎么办呀？我想这里面是不是有什么道道，还是去问我的科学老师吧。

当我把原因说给科学老师听了之后，她说杯盖打不开是和大气压有直接关系的。当杯外大气压大于杯内气压时，杯盖被紧紧压住，所以打不开；当杯外和杯内气压平衡时，杯盖就容易打开了。你现在可以把热水淋在杯盖上，过一会儿你用着不费多大力气就可以打开了！我听得有点半信半疑，拿着杯子来到学校的热水管处，在杯子上面浇了一阵热水。

等了一会，我想试一试，奇迹出现了，就连我班大力士也打不开的瓶盖，在我这里却没用多大力气就打开了。我高兴极了，立即把这个喜事告诉了大家，同学们都说回家也要试一试，我的心里也是这么想的。

下午回家之后，我把杯内倒满开水，立即把盖子盖紧，30分钟以后，任我怎么拧有打不开。于是我把热水淋在杯盖上，过一会儿，我不费多大力气就打开了！我的心里不由得更加佩服我的科学老师了，我想长大之后也要当一名科学老师。

鸡蛋秘密

五年级四班庄新宇

那时我在家上网查资料，看到了一个有趣的故事，上面说：“一个

大力士能徒手打碎一块砖，可是有个人叫他把鸡蛋捏破，大力士拿

起鸡蛋使劲捏了半天，却怎么也捏不破。”我看了半信半疑，决定

找个机会试验一下。

这天，妈妈答应中午给我做我最爱吃又最有营养的番茄炒蛋，想到那甜甜的番茄，滑滑的鸡蛋，我便口水直流。到了中午，我主

动请缨要去帮妈妈，妈妈答应了，让我去打两个鸡蛋。我先从冰箱

里拿了两个鸡蛋，然后拿了一个大碗，看着鸡蛋，我心想:试验的好机会来了。第一个鸡蛋，我按平常的方法打到碗里去，一敲就破的

鸡蛋让我对那个故事产生了更多怀疑。第二个鸡蛋，为了防止捏碎

鸡蛋时蛋黄洒一地，我刻意把鸡蛋对准碗中心.这时，我的心“砰砰”直跳，手心都冒出了汗。鸡蛋破碎那一幕仿佛出现在我的眼前，我

双眼一闭，然后等待鸡蛋破裂的声音响起。但令我吃惊的是，当我

睁开眼睛，鸡蛋竟然没破。第一回合的“失利”没有让我气馁,我准备进行第二回合.第二回合,我吸取了“教训”,我这次用两只手把鸡蛋紧紧握在手里,然后咬紧牙关,瞪大眼睛,使出全身力量去捏鸡蛋.

尽管我使出了九牛二虎之力,可在我认为这回鸡蛋“必死无疑”的时候,它却安然无恙地在我手中.这让我又懊恼又惊奇,我只好去问在旁边的妈妈.

妈妈听了我的话后,语重心长的对我说:“孩子，这其实是一个科学原理。鸡蛋壳虽然很薄，但它是一个椭圆形，当你去捏它时，它就会把你使出的力量全部均匀的分布在鸡蛋各个地方，所以它能承受很大的力量，一些建筑物就是运用这个原理建成的。”听了妈妈的话，我恍然大悟。

其实这个世界真的非常奇妙，我相信只要大家爱发现，爱观察，爱劳动，就能与科学邂逅。当今社会可以说已经离不开科学了，相信我们明亮的眼睛能发现许多奇妙的事物。

树干为什么是圆的

四年级三张竞文

在观察大自然的过程中我偶然发现，树干的形态都近似圆的——空圆锥状。树干为什么是圆锥状的?圆锥状树干有哪些好处?为了探索这些问题，我进行了更深入的观察、分析研究。

在辅导老师的帮助下，我查阅了有关资料，了解到植物的茎有支持植物体、运输水分和其他养分的作用。树木的茎主要由维管束构成。茎的支持作用主要由木质部木纤维承担，虽然木本植物的茎会逐年加粗，但是在一定时间范围内，茎的木纤维数量是一定的，也就是树木茎的横截面面积一定。接着，我们围绕树干横截面面积一定，假设树干横截面长成不同形状，设计试验，探索树干呈圆锥状的原因和优点。

经过实验，我们发现：(1)横截面积和长度一定时，三棱柱状物体纵向支持力最大，横向承受力最小；圆柱状物体纵向支持力不如三棱柱状物体，但横向承受力最大；(2)等质量不同形状的树干，矮个圆锥体形树干承受风力最大；(3)风是一种自然现象，影响着树木横截面的形状和树木生长的高矮。近似圆锥状的树干，重心低，加上庞大根系和大地连在一起，重心降得更低，稳度更大；(4)树干横截面呈圆形，可以减少损伤，具有更强的机械强度，能经受住风的袭击。同时，受风力的影响，树干各处的弯曲程度相似，不管风力来自哪个方向，树干承受的阻力大小相似，树干不易受到破坏。

以上的实验反映了自然规律、自然界给我们启示：(1)横截面呈三角形的柱状物体，具有最大纵向支持力，其形态可用于建筑方面，例如角钢等；(2)横截面是圆形的圆状物体，具有最大的横向承受力，类似形态的建筑材料随处可见，如电视塔、电线杆等。

在我的观察、试验和分析过程中，逐渐解释、揭示了树干呈圆

锥状的奥秘，增长了知识，把学到的知识联系实际加以应用，既巩

固了学到的知识，又提高了学习的兴趣，还初步学会了科学观察和

分析方法。

警惕全球变暖

五年级一班于正浩

最近这几年，大家觉得天气一下子就变热了，原本凉爽的秋天现

在几乎要到10月下旬才开始，8月份最热的天居然达到了40度以上。这是为什么呢？原来，是人类自己惹的祸。

随着人类高科技发展进程越来越快，科学随之产生的副作用逐渐

体现出来，全球变暖就是一个例子。天气炎热，在酷暑里泡空调成为

了一项新的“业余爱好”，但人们可曾想过，空调会带来什么负面影响呢？答案当然是肯定的，空调排放的气体中含有大量的甲烷，输送到

外面，甲烷也是导致全球变暖的气体。同时，空调还会浪费掉许多电，所以要尽量避免用空调，适当即可。

而另一个原因就是：二氧化碳！汽车尾气与工厂废气中含有大量

二氧化碳，而二氧化碳最可能导致温室效应（即全球变暖）现在汽车

逐渐增多，据有关方面统计，到21世纪，汽车在全世界已有7亿辆，大量的尾气严重影响着我们，咳嗽，喉咙发炎……最重要的是全球变暖。有人统计，美国人均二氧化碳排放量已达到了20吨一年！中国每年的二氧化碳排放量人均排放量也有2.51吨一年！我们周围的环境在恶劣地变化。

更重要的原因就是：森林锐减，水资源破坏，生态链严重被破坏，大量土地贫瘠，水污染严重，据统计全世界10%的河水被污染，新鲜

的淡水供应成了问题，同时由于矿物质被大量使用，燃烧出的CO2气体导致了大气污染，同时臭氧层被严重破环，南北极出现臭氧层洞，

加剧了环境的恶化。这样恶性循环的话，最终会导致人们的生活被严

重影响。

这样一来的悲剧是什么呢？当然是显而易见了！天气加热，海平

面上涨，南北极冰川融化，海滨城市，岛国被淹。这一切，都严重影

响了人类的生存，实验证明，以后300年，海平面将上涨半米多，这还是最乐观的数据。再过7年，全球变暖将会无可逆转地持续。更可

怕的是，由于北极冰融化，降雨量加强，大量淡水汇入北大西洋，破

坏了墨西哥暖流，一旦墨西哥暖流被切断后，欧洲西北部温度将会下

降5—8度之多，从而造成的影响，很可能引发新的冰河时期！想必大

家一定看过《后天》这部电影，剧中的情景正是几百年后对我们地球的一个真实写照：龙卷风，冰层断裂，温度急剧下降，冰风暴，冻雨，地震，洪水，海啸……这并不是疯狂的幻想，如果人类不停止毁坏环境的话，这将成为现实！全球变暖不仅仅是天气变热，更会牵连出许多负面影响！

为了拯救地球，我们应该尽量做到：不开空调，使用回收环保纸张，舍弃肉类（牛排）食品（牛消化中含有一氧化二氮，如果你转为素食主义者，每年二氧化碳的排放量将减少1.5吨！）不用塑料袋，乘公交车……生活中的点点滴滴。其实环保并不难，只要你支持环保，就是你给这个星球的最好礼物，不需要太多言辞，只要每个人都行动起来，就会是一股强大的力量！如今，日本，英国，美国等国家纷纷行动起来，我们虽然也采取了行动，但，对于一个有13亿人口的泱泱大国，这一点，还是不够的。

所以，警惕全球变暖，是全人类为了挽救地球的唯一方法，有人也许会说：我们不是可以移居到别的星球上去吗？答案虽是肯定的，但那又能容纳多少人呢？有人说：治理温室效应的资金太大了，对金融来说是天价。但，如果一直拖延，最终的结果，是我们的地球面目全非，别说金融，就连自己的生命也难保啊！所以环境保护不应只停留在口头上，而要真正付之与行动了。

三、教学目标：

1、会查阅书刊以及其他信息源，搜集、整理有关资料，关注土壤的现实状况，认识保护土壤的意义，并提出保护土壤的建议。

2、能设计实验探究水土保持的方法。

3、乐于参加探究活动，敢于发表自己的见解。在讨论、交流中，意识到人与自然应和谐相处，树立保护土壤的意识。

四、教学过程：

（一）教学准备阶段

活动前，调动学生的积极性，引导学生查阅有关土地资源的图片和文字资料，并进行实地考察，了解当地的土地资源状况，引起学生对土地资源状况的关注，让学生对土地资源有初步的了解。

（二）具体教学过程

活动一：我们来关注土壤的现实状况

师：大多数植物的生长需要土壤，植物与土壤是相互依存，相互影响的。同样，土壤与人类也是息息相关的，你了解土壤为人们做了什么吗？

（学生小组讨论：你认为土壤为人们做了什么？讨论后，汇报交流。）

[讨论时，可以引导学生从以下几方面入手：土壤能为人类提供什么？土壤里的哪些被动物们利用了？我们生活中的哪些产品来自土壤？通过讨论，引导学生意识到土壤与人类息息相关，人们的衣食住行大多来自于土壤，感知土壤的重要性。]

师：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。现在地球上土地资源的状况是怎样的呢？课前同学们搜集了很多这方面的资料，下面大家先在小组内交流一下。

（学生分组交流、整理资料，交流后进行汇报。教师结合学生汇报，出示相关的图片、音像资料进行补充，并阅读讲解资料卡内容。）师：听了同学们的资料介绍，你有什么感受？

[通过教师展示多媒体视频资料，给学生创设一种情境，激发学生的情感体验。同时在交流讨论的基础上，让学生发表自己的见解、感受，由此延伸到人们的日常生活、生产建设和发展经济的行为，让学生体会到土壤与人类关系密切，理解保护土壤势在必行。]

活动二：为什么会造成水土流失?

师：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？

（学生汇报。）

师：现在我国黄土高原上沟壑纵横，水土流失现象非常严重（出示相关图片），你觉得这是什么原因造成的？

（学生猜测。）

师：你能设计一个实验验证吗？

（学生分组讨论实验计划，并填写实验方案。）

师：哪个小组先来汇报一下你们的实验计划？

（学生汇报研究计划，教师引导学生相互补充，完善计划。）

师：下面，我们开始动手实验，实验中要及时记录下你们的发现。（学生分组进行对比实验，实验中教师巡视，指导学生及时记录、整理研究结果。）

师：通过实验，请你说一说水、土、植物之间的关系。

（学生汇报。）

[学生设计实验时，教师应特别强调对比实验的几个条件。提示性的问题：①盒中的土和草表示什么？喷壶洒下的水表示什么？盒子应平放还是斜放？②实验中相同的条件是什么？不同的条件是什么？怎样能控制喷洒的水量一样？引导学生积极参与到设计实验中，学生无论如何设计，只要能说明理由即可，并让学生记录研究成果。在讨论时注意引导学生耐心倾听和尊重其他同学的意见，反思和完善自己的观点。]

活动三：行动起来！做保护土壤的小卫士。

师：我们能为保护土壤做些什么？

（学生小组交流，制定保护土壤计划。）

展示学生计划：①承包公共绿地，做“护绿小队”队员。

②给垃圾分类，积极回收垃圾。

③办一分手抄报，进行保护土壤的宣传。

┅┅