南通二模“起点”作文讲评

南通二模“起点”作文讲评

一、文题回顾

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

起点是指开始的地方或时间。起点，意味着从零起步；起点，又意味着新的出发。

二、审题与立意

1.审题

材料的第一句话“起点是指开始的地方或时间”讲述的是“起点”的字面义。起点既可以指空间，也可以指时间。材料的第二句话“起点，意味若从零起步；起点。又意味着新的出发”强调了“起点”的内涵。说明了“起点”对特定对象的行为意义。

人生、自然、社会总是不断发展的，但其发展的阶段纷繁复杂。每个阶段都是一个新的起点，婴儿的啼哭，幼芽冲破大地，新事物代替旧事物。这是新的生命的起点；今天相对于昨天，这是时间的起点；此峰相对于彼峰，这是空间的起……每个阶段都是一个起点，每个阶段的起点，又是新的希望与开始。任何时候从任何一个正确的起点大胆地走下去，都有可能走出一条光明大道。（也可以反向立意，即可能费尽艰难和困苦，甚至作出牺牲。）但相对于过去来说，每一个起点都和过去有着千丝万缕的联系。虽然是新的开始，但不能忘记过去。（注意，不能忘记过去不是叙写的重点，也可以写但可以面向未来，面向未来不能成为叙写的重点。）

理解材料时，要明确“起点”的内涵。可以选择前者“从零起步”。也可选择后者。新的出发”，辩证看待终点和起点。无论选择哪一种内涵，一定要说清其内涵，讲明其理由。

（无论是事物、现象和问题，一定要将侧重点放在它们的起点意义上，例如奋斗，必须突出起点奋斗的意义和价值，如果写到自己对起点的领悟过程也是可以的。）2立意

材料中的“起点”有两个内涵，行文时不能脱离这个立意，但立意时可以有自己的解读。如“从零起步”意味着起点是张白纸可以尽情描绘，应长远规划；如“新的出发”意味着努力途中不能忘记“过去”，不能忘记对传统的继承……无论如何立意，须在这两个内涵层面中自圆其说，且符合人类的认知规律。

三、特别说明：

1.立意

①文章立意要与材料相关，且对“起点”的解读恰当；如出现貌似说“起点”实为贴标签的作文，应定为五类卷。（贴标签有关联的文章，不超过45分，贴标签无关联的为不及格）

②如脱离“起点”，只写创新奋斗、不忘传统等，应视为偏题，不得超过41分。

③立意和行文完全与材料无关，定为六类卷。

2.文体

记叙类文章要形象鲜明、感情真挚，切忌平淡叙事；议论类文章要言之有据、辩之有理，切忌泛泛而谈。对于体裁创新，立意准确，语言精当，可适当提高一档，以适应《2019年普通高等学校招生全国统考试(江苏卷)说明》(语文)的要求。

3.其他

①作文评分应坚持兼顾“语文素养”。凡词汇贫乏、语言无味，面目可憎者，凡前言不搭后语、逻辑思路混乱者，凡书写潦草、错别字、病句较多者，一律下浮一个档次；严重者直接判入六类卷。

②如作文达到三基本：立意基本准确，结构基本完整，语言基本通顺，应在48分以上

判分。以充分肯定的态度正确对待学生作文，有利于调动学生写作的积极性。

③对有特色的作文，如文体创新、见解独特、立意新颖、富有生活情趣等，阅卷者应秉持公心，以欣赏的眼光，勇于打高分，充分调动学生写作甚至创作的积极性。

④文体模糊不明，最高不超过41分；文体不伦不类，且语文素养较差者，视为六类卷。

4.个案处理

①确认抄表，其中有三分之二以上的简幅与原作相同，最高不超过20分；内容基本相同的，最高不超过10分。

②写成诗歌的，一律提交阅卷组长处理。

③完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满三分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高分不能超过46分。（不满100字，0~5分；200字左右，6~10分:；300字左右，11~20分；400 字左右，21~30分；500字左右，31~40分；600字左右41~46分）。未完篇的文章不再扣字数不足分。

④游戏考试、游戏人生、语言格调很低的“问题卷”，最高不超过40分；凡思想感情庸俗低下，即使切题，最高不超过20分；如果内容恶俗不堪，最高不超过10分。

⑤卷面错别字扣分，每错(别)一字扣1分，扣满5分为止。

⑥缺作文题，扣2分。

四、阅卷反馈：

（一）本次作文存在问题：

1.本次作文审题难度不大，都知道扣住“起点”来写，“起点”是本次作文审题的关键。所以完全偏题的文章不多，但是学生对“起点”的内涵理解不到位，贴标签现象非常普遍。无论记叙文还是议论文，选择一个事例，然后讲故事，最后突出新的起点开始了。写议论文就是对材料进行演绎，起点意味着从零开始；起点又意味着新的出发。也有学生写“书籍是人类文明的起点”紧跟着就是转换为写“书籍”的重要性。

2.在选材上，撞车现象非常严重，很多学生围绕“高考”来写，突出高考是人生新的起点，立意趋同，缺少深度。另外本次作文素材使用频率比较高的人物有：马云、苏轼、陶渊明、牛顿等，并且缺乏新颖的表达，因而让阅卷老师反胃。

3.文体意识不强，很多学生对自己文章属于什么文体不清楚，如记叙文中大段一轮，议论文大段记叙、描写、讲故事，所以文章成了四不像。

4.语言低幼化现象严重，表达不通顺，缺少文采，大白话太多。特别是议论文，说理基本上就是常规的说教，缺少有见解的话语，公共话语比较多；有的则是“一叙到底”、“名人墓志铭”、“观点+素材”、“读者故事型”等类型的议论文，

（二）解决对策：

1.强化审题指导，特别是这种单个名词类词语，指导学生如何挖掘词语的内涵，甚至是多个同类作文的比较审题。目前新材料作文背景下，追求词语的核心内蕴成为迫在眉睫的事情，因此，可以让学生训练各种类型的材料。

2.引导学生在构思的时候思路要清晰。可以适当进行单纯的文章结构训练，只写提纲，快速成文。

3.强化阅读，保证学生思想不断更新，建议优秀生每天阅读一点点，跟大师对话，跟专家对话，更新思维。