《林冲棒打洪教头》教后感言
《林冲棒打洪教头》教后感言
今天，我教了《林冲棒打洪教头》一课，课上的一幕给我留下了深刻的印象，让我想了很多……
《林冲棒打洪教头》一课选自古典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。
开始检查朗读情况了，学生都积极举手，我喊了两个同学读1、2自然段，坐在第一排的韩枫也不示弱。他一边把手高高举起，一边大声说着：“刘老师，我！我！”看到他如此踊跃，我便请他站起来读第3自然段，然后又请了几个同学，没被喊到的几个女孩立刻惋惜地“唉”了几声，我转向那几个学生安慰他们说：“等会儿还有机会，我们先来听这几位同学读得怎么样。”
说实话，今天读课文的几个同学除了韩枫，朗读水平都属于中上，对于韩枫能读得怎么样，我心里没有把握。韩枫是什么样的学生呢？似乎每个班级都会找到这样的孩子，他热情、单纯、好动、顽皮，有时会少写点作业，特别渴望得到老师的表扬但又不付出努力，课堂上无论会不会总爱积极举手，老师请他回答时，往往不是回答不上来，就是张冠李戴，他读书的水平就可想而知了。
前面两个学生较顺利地读完了，个别字读错了我就及时纠正。轮到韩枫了，他刚开始读得还可以，当读到“大官人今天何故厚待一个
高中生物教师个人工作总结(精选3篇)
高中生物教师个人工作总结（精选3篇） 【第1篇】高一生物教师个人工作总结 本学期，我担任高一（10）（11）（12）（13）（14）五个班的生物课教学，每周12节课。一学期来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把本学期的工作总结如下： 一、师德表现 平时积极参加全校教职工大会及各种会议，认真学习学校下达的上级文件，，注重政治理论的学习。每周按时上下班，从不缺勤。带领组里搞好教研活动，服从安排，人际关系融洽。 二、教育教学情况 在教学工作中，我注意做到以下几点： 1、每次教学检查，我都基本做到每一课时都有教案，教学目标明确具体，能体现新课标的三维目标，教学思路清晰，重视创设一定的情景导入新课，注意新旧知识的联系，注意课堂提问的设计，重视知识点的全面落实，注意启发引导学生，发展学生的思维能力。 2、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点、难点，并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。认真编写教案，并不断归纳总结提高教学水平。
3、认真上好每一节课。课前两分钟到班级侯课，组织学生纪律，严格地遵守了学校提倡的侯课制度。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。 4、课后认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。 5、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。同时也及时听取年轻教师的课，给予评价和指导，在本学期的同课异构中我积极地参与听课、评课，而被评为优秀评委的光荣称号。 6、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。 三、今后的教学设想： 通过一学期的努力，学生学习生物的积极性和主动性都得到了较大的提高，所教班级的生物科成绩较好。但还是存在许多不足，所以在以后的教学中要做到以下几点： 1、加强对新课标的学习，切实贯彻新课标理念，突出学生的主体地位，努力探索自主学习、合作学习、探究学习等多种教学方式。 2、课堂上精讲精炼，努力提高40分钟的教学效率。 3、教学中要重视对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养。
林冲棒打洪教头(教案)
《林冲棒打洪教头》 夏至 一、说教材 1.主要内容 《林冲棒打洪教头》是苏教版语文第九册的第22课。这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。 2.结构安排 课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄——相遇——比武——离庄”，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。 3.情节描写 从全文看，课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比，体现了作者的写作意图。 4.写作特色 （1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。 （2）用词准确贴切、生动传神。通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。 5.题目解析 文题“林冲棒打洪教头”高度概括了本文记叙的内容，也是文章的中心所在，整篇课文就是通过林、洪两人的比武来刻画人物形象的。 6.教学目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 （2）学会课文生字，联系句子理解课文字词意思。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
（3）通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 7.教学重点、难点 重点：理解词语，掌握多音字。感情朗读。 难点：通过对课文语言文字的理解，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言特色。 二、说教学理念 1、语文观语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。 2、质量观全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。 3、角色观蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走近学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。 4、教学观重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。 5、设计观目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与学生的学习情绪谐振）。 6、评价观评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。 三、说教法 1.引导自主学习法。我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 2.多媒体辅助教学法。根据学生的年龄特点，在课堂上充分调动学生的听觉、视觉等，使学生对课文的理解化繁为简，变难为易。利用多媒体出示生字词、课文片断，便于教学；播放电影片断，便于学生进入课文情景，更好地让学生理解课文内容，感受我国古典文学的魅力。 3.范读法。义务教育《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对
高中生物教学中的几点困惑与收获
高中生物教学中的几点困惑与收获 一、教学资源匮乏 1.作业、测试卷、教材同步辅导、高三复习资料等教辅用书不配套 看看省编的同步辅导资料，学生普遍反映上课基本听懂，但资料中很多题目偏难学生不会做。仔细研读其中一些题目，窃以为教辅用书依然停留在原教材的套路上，与所学内容脱节。教师们感到，难以找到适合新教材和本校学生的辅导用书和配套练习。 2.教学设备陈旧和实验器材缺乏 新课程中有关实验装备有很多更新，但学校实验室还没能跟上，导致教材和实际实验脱节。尤其是许多新设置的实验内容。真可谓：巧妇难为无米之炊呀！相信许多教师都会有这样的感慨：实施好新课程，任重而道远。新课程，想想是好，做做是难，要想爱你真的不容易。 二、如何进行探究性教学 新教材特别强调学生的探究活动，增加了许多探究性教学内容，要求用生物原理和研究方法去解决一些生产和生活相关的实际问题，其用意何在？在于培养学生的自主发展、个性发展和创新能力。探究性教学方式对教师自身的执教能力而言是一个挑战，一是不习惯这样的教法。二是怕费时费力，如果探究活动课时少花了，可能流于形式，达不到应有的作用和效果；如果花的课时太多了，过多强调学习体验，又会觉得效率太低，疏于其它知识的落实和巩固。探究性学习方式对大多数学生来说这本身也是一个传统的薄弱环节，或者说大多数学生这方面的能力本身就很低，要想提高学生的能力，取得比较好的成效，还得要花较多的时间。教师要习惯于这样的教法，学生也要习惯于这样的学法，都不是件容易的事。有些教师这样认识，让学生探究，教师讲的时间就少了。有时感觉让学生探究太浪费时间，半天还得不到应得的结论，教师干脆把结论讲了算了。新教材设计了许多科学探究、小课题研究案例，一般学校对这些资源没有很好地实施与利用。一则因为学生课余负担很重，忙于应付作业；二则社会、学校、家长对这方面的意识欠缺。从而使学生的科学探究、小课题研究留于表面。教师在教学中有口难言，也只能处于应付状态，无法真正地按课程标准落实到位。 在教学的探究中结合自身的实际，我也得出了如下的收获： 1.重视培养学生的探究精神和实践能力 在生物教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，培养学生的学习兴趣。加大生物教学的开放性，为学生自主学习提供条件。善于发现、肯定、总结学生学习中的每一个闪光点及时鼓励肯定，并将这种闪光点转化为学
《水浒传》、作者及《林冲棒打洪教头》原文
关于《水浒传》 《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇章回体小说，以宋江领导的起义军为主要题材，通过一系列梁山英雄反抗压迫、英勇斗争的生动故事，暴露了北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会矛盾和“官逼民反”的残酷现实。按120回本计，前70回讲述各个好汉上梁山，后50回主要为宋江全伙受招安为朝廷效力，以及被奸臣所害。 《水浒传》的明刻本《水浒传》作者据传为元末明初施耐庵，并由罗贯中加以润色及编排，实际参与创作者跨越了从宋元到明末的数百年，包括了民间说书人、文人、书商等，是一部世代累积型的长篇文学作品。关于《水浒传》的主题，有多种说法，但其对农民起义者正面、客观而不失理性的描绘，是其突破封建社会文学传统的一大要素，也确立了这部作品以及后世白话叙事文学深厚的民间色彩。综上所述，《水浒传》的作者历来有争议，一种常见的说法认为是施耐庵和罗贯中据民间流传宋江起义的故事所写的。 全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在梁山泊聚义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。书中共出现数百之多的人物，是世界文学史上人物最多的小说。以90回本《水浒全传》为据，全书可以分为以下几个部分：一、鲁智深、林冲、武松等好汉上梁山前的个人经历；二、宋江在发配途中与各路好汉的奇遇以及最终上梁山的经历；三、宋江带领梁山进行的几场战役，招降一些好汉上梁山；四、原首领晁盖去世后，宋江确立梁山首领地位以及大聚义的故事； 五、大聚义后与官军的战斗以及受招安；六、征服企图进犯的辽国；七、打败割据势力田虎、王庆；八、在江南与割据的方腊作战并死伤三分之二以上，全书在悲剧性且引人深思的氛围中结束。 作者介绍 施耐庵（1296年-1371年）,扬州府兴化人（今江苏兴化人），原名施彦端，又名肇端，字彦端，号子安（一说名耳），别号耐庵。他是著名的元末明初文学家，是罗贯中的老师。生于苏州阊门外施家巷，也曾入仕钱塘，因与当时苏州的
最新高中生物教学总结
高中生物教学总结 参加高中生物教学五年多以来，深深感受到生物教育工作的挑战性和艺术性，在实际工作中不断摸索，向理论学习，向同行学校，向实践学习，所取得的点点成绩不敢居功自傲，在今后的工作中需更加谦虚、严谨和认真。现把工作中的一 点体会总结如下： 一、课前准备 课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。 反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预 见性。 第一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些 问题; 第二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。 ②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分 裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，“光合作用”与“呼吸作用”结合等。 ③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。 这种反思能使教学成为一种自觉的实践。 二、课中反思 课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。 主要反思以下几方面： 1、对学生知识学习的反思 生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作 用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里?有氧的过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流，有的学生对呼吸作用三个阶段的学习记忆比作到 xx留学： ①学校(葡萄糖) ②汽车总站(丙酮酸)坐船需水 ③广州坐飞机需氧气美国。当有同学提出“细菌属原核生物 没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时，互动的内容就更进一层。 2、对学生能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔
《林冲棒打洪教头》精品教案(活动版)
《林冲棒打洪教头》教案一 【教材分析】 本单元的主题是“走进名著”，《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。 文章按照故事发展的顺序依次描写了林冲来到柴进的庄上，遇上了来访的洪教头，在洪教头傲慢无礼的要求下与他比武并最终巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。叙事过程中注重了对人物性格的描写，语言明快简练，寥寥几笔，绘声绘色，生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。 【学情分析】 1．通过预习和自主学习，学生可以掌握本课的生字词及字词意思。对于“押解、庄客、禁军、依草附木”等词语理解起来有难度。 2．学生通过预习，阅读课文，可以了解文章的主要内容，把握文章主要情节。 3．对于人物性格的把握，特别是作者是通过哪些描写来表现人物性格的，学生掌握起来有一定难度。 【教学策略与设计说明】 1．内容把握。按照事情发展的顺序把课文分成几个部分，并给这几个部分加上小标题，然后按照小标题的提示进行复述。 2．写法揣摩。本文突出的写作特点就是刻画了鲜活的人物形象，让学生先概括说一说人物的特点，然后画出表现人物特点的有关部分，体会这些描写的好处。 3．读写结合。采用练习法，学习课文中刻画人物的方法也来描写一个人物。 【教学目标】 知识与技能： 1．能正确认读本课生字词，并熟读课文。 2．复述课文内容。 过程与方法： 1．提炼概括人物性格特点。 2．标画文中表现人物性格的描写句段。 情感态度与价值观： 学习林冲身怀绝技，谦逊有礼的美好品德。 【教学重点】 复述文章内容。
《林冲棒打洪教头》一文的语言描写探究
《林冲棒打洪教头》一文的语言描写探究 [摘要]语言描写是刻画人物的重要手段。教学《林冲棒打洪教头》时，教师可从表现人物、内在逻辑、协调统一、推动情节四个方面来对语言描写的作用进行探究，领悟《水浒传》的语言艺术魅力。 [关键词]小学语文语言描写探究 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-078 《林冲棒打洪教头》选自苏教版五年级上册，根据施耐庵《水浒传》的有关回目改编。课文运用了多种人物描写的方法来刻画洪教头和林冲这两个人物，但是这里的语言描写令人拍案叫绝。 一、语言描写突出表现人物的个性特点或心理活动 本文关于洪教头和林冲的语言能够充分表现他们的教 养和人物的特点。 “洪教头冷笑了两声：‘只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎能如此轻信他人呢？’”洪教头还没有弄清楚林冲的真实身份就大发议论，把林冲当做一个一般的犯人、骗吃骗喝的武师，是何等的鲁莽、自以为是。
“林冲连说：‘不敢，不敢’。”林冲一连说了两个“不敢”，最能表现林冲谦卑忍让的个性特点。为什么呢？其一，林冲作为一个犯人，处处小心谨慎。其二，林冲听到庄客叫他教头，想必是柴大官人的师傅，谦卑忍让之心更深一层。其三，也是最重要的，还是人物的性格使然。林冲并不是真的不敢，他只不过不想惹是生非引起不必要的麻烦。 二、语言描写有内在的逻辑 语言描写要为刻画人物而服务，但是语言描写更要随着事情的发展而有自己内在的逻辑。本文的第三段就是典型的代表。 “洪教头向柴进问道：‘大官人今天何故厚待一个犯人？’柴进说：‘这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。’洪教头冷笑了两声：‘只因大官人好习枪棒，往往流配的犯 人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？’柴进说：‘哦，你可别小瞧了他。’洪教头跳起来说：‘我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。’林冲连说：“‘不敢，不敢’。” 上面的这三段文字可以简单概括成“三说”。当柴进厚 待林冲时，洪教头问何故厚待一个犯人，此为第一说；当柴进说此人非比他人，乃是东京八十万禁军教头时，洪教头冷笑两声称林冲是骗吃骗喝的武师，此为第二说；当柴进让他不要小瞧林冲时，洪教头跳起来又说不信，要和林冲比武，
高级高中生物教学经验总结归纳
高中生物教学经验总结 阜阳城郊中学孙成海 参加高中生物教学工作九年多以来，深深感受到生物教育工作的挑战性和艺术性，在实际教学工作中不断摸索，向理论学习，向同行学习，向实践学习，所取得的点点成绩不敢居功自傲，在今后的工作中需更加谦虚、严谨和认真。现把教学工作中的一点经验体会总结如下： 一、课前准备 课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。 第一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题； 第二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。 ②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，“光合作用”与“呼吸作用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
二、课中反思 课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面： 1、对学生知识学习的反思 生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？有氧的过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动交流，有的学生对呼吸作用三个阶段的学习记忆比作到美国留学：①学校（葡萄糖）——②汽车总站（丙酮酸）坐船需水③广州坐飞机需氧气美国。当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。 2、对学生能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。 3、对学生情感形成的反思 老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，大西北是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心
五年上册《林冲棒打洪教头》阅读含答案及解释
林冲棒打洪教头 (柴进与林冲正吃酒间，洪教头进来)林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：庄客称他做教师，必是大官人的师父。急躬身唱喏道：林冲谨参。 那人全不睬着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：休拜，起来。却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。 洪教头便问道：大官人，今日何故厚礼管待配军？柴进道：这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。师父如何轻慢？洪教头道：大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真？林冲听了，并不做声。柴进说道：凡人不可易相，休小觑他。洪教头怪这柴进说休小觑他，便跳起身来道：我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。柴进大笑道：也好，也好。林武师你心下如何？林冲道：小人却是不敢。洪教头心中忖量道：那人必是不会，心中先怯了。因此越来惹林冲使棒。柴进道：且把酒来吃着，待月上来也罢。 当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道：二位教头较量一棒。林冲自肚里寻思道：这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。柴进见林冲踌躇，便道：此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。小可也正要看二位教头的本事。柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出真本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：来，来，来！和你使一棒看。一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：来，来，来！柴进道：林武师，请较量一棒。林冲道：大官人休要笑话。就地也拿了一条棒起来道：师父请教。洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。 <<<12&&&两个教头在月明地上交手，使了四五合棒，柴进见林冲手轻，便叫道：且住。叫庄客取出一锭银来，重二十五两，无一时，至面前。柴进乃言：二位教头比试，非比其他，这锭银子权为利物。若是赢的，便将此银子去。柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。林冲想道：柴大官人心里只要我赢他。也横着棒，使个门户，吐个势，唤做拨草寻蛇势。洪教头喝一声：来，来，来！便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了，被林冲把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。 柴进大喜，叫快将酒来把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣扎起来？众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄外去了。 (节选自《水浒传》第九回，有删改)
林冲棒打洪教头阅读试题及答案
林冲棒打洪教头不觉红日西沉，安排得食果品海味，摆在桌上，抬在各人面前。柴进亲自举杯，把了三巡，坐下叫道： “且将汤来吃。”吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客来报道： “教师来也。”柴进道： “就请来一处坐地相会亦可。快抬一张桌子。”林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道： “庄客称他做教师，必是大官人的师父。”急急躬身唱喏道： “林冲谨参。”那人全不采着，也不还礼。林冲不敢抬头。 xx指着xx对xx教头道： “这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是。就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道： “休拜。起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，走去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了。两个公人亦各坐了。洪教头便问道： “大官人，今日何故厚礼管待配军？”柴进道： “这位非比其他的，乃是八十万禁军教头，师父如何轻慢。”洪教头道： “大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师。来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真！”林冲听了，并不做声。柴进说道： “凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他，”便跳起身来道： “我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道： “也好，也好。林武师你心下如何？”林冲道：
“小人却是不敢。”xx教头心中忖量道： “那人必是不会，心中先怯了。”因此越来惹林冲使棒。 柴进一来要看林冲本事，二者要林冲赢他，灭那厮嘴。柴进道： “且把酒来吃着，待月上来也罢。”当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道： “二位教头较量一棒。”林冲自肚里寻思道： “这洪教头必是柴大官人师父；我若一棒打翻了他，须不好看。”柴进见林冲踌躇，便道： “此位洪教头也到此不多时。此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道： “来，来，来！和你使一棒看！”一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道： “来，来，来！”柴进道： “林武师，请较量一棒。”xx道： “大官人休要笑话。”就地也拿了一条棒起来道： “师父请教。”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。两个教头在月明地上交手，使了四五合棒。只见林冲托地跳出圈子外来，叫一声“少歇。”柴进道： “教头如何不使本事？”xx道： “小人输了。”柴进道： “未见二位较量，怎便是输了？”xx道：
高中生物听课的心得体会.doc
高中生物听课的心得体会 听课评课对教师的成长,特别是提高教师群体教学水平有着现实意义。你知道高中生物听课心得体会是什么吗?接下来就是我为大家整理的关于高中生物听课心得体会，供大家阅读! 高中生物听课心得体会篇【1】 通过三月十三号的到松山中学学习新的课程模式的活动，感觉收获非常大，感受也特别深刻。现将生物课堂教学和小组互动的学习方式的思考与收获共享如下: 在课堂教学过程中，教师用种种方式将学生置于新的环境中，激起了学生在原有基础上的新的认知需求，使学生明确了新的教学内容对自己的认知需求到底是什么。同时教师引导学生复习了旧知识，引出了新知识，有助于学生明确教学活动的目标和任务，使教学有的放矢。 通过学习我觉得在课堂中应注意以下要求: 一.导入要有趣。导入应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味。为此，教师的语言要风趣活泼，态度要热情开朗，引入方式要新颖多样，引入手段要形象直观。 二.导入要切题。导入应从教学一堂课的开头会影响整堂课的质量，一个好的教学导入可以给学生提供一个真实的、浓烈的探究学习环境，从而迅速进入到学习的最佳状态，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性与主动性，启发学生对于知识的求知欲望，让学生更爱学习。同时，活跃的课堂气氛也可以激发教师上课的激情。反之，如果导入环节
出了问题，学生将很难进入学习状态，更调不动他们想说、想参与课堂的欲望。 三.导入要引思。导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向，使学生一开始就形成教学需要的状态，切忌平淡带过或机械灌输。为此，导入要注重创设问题情景，以疑促思;要善于以旧拓新，促进迁移;要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。 四.导入要简洁。导入应简洁明快、内容恰当，迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。一般导入过程控制在5分钟之内。在课堂导学和引领方面，一是教师的提问首先要让学生做出应答反应。因此，教师在提问前必须采取一定的手段来集中学生的注意力。教师提问前可适当保持一定时间的沉默，来唤起和集中学生的注意力。教师还可通过手势、音气、音调的变化等来吸引学生的注意力。 二是学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题的态度起着 重要的作用。为了创造一个轻松的教学气氛，使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情进行提问，而不是用强制回答的命令语气和态度来进行提问。 三是如果教师自问自答的目的不是为了承前启后或是作为引言来导入 新的授课内容的话，教师最好不要自问自答。若代替学生回答不利于培养学生独立思考问题的意识和解决问题的能力，也就失去了提问的意义。 四是提问后教师要保持沉默，有意识地给学生留出思考时间。一些教师从心理上害怕课堂的沉默，往往容易用自己的回答来打破这种沉默，这样做使学生没有一定的思考时间，又怎样来回答问题呢?
林冲棒打洪教头
林冲棒打洪教头教案 第一课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重难点 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学准备：阅读《水浒传》 教学过程设计 一、导入 二、综观全文，整体把握： 林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。 你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。 三、领悟洪教头形象 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬 身施礼。洪教头全不理睬。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼 哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。 2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。 出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。 出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头气势汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？ 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。 四、领悟林冲形象 “躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。 林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。 出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。” 他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
林冲棒打洪教头
林冲棒打洪教头 教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 ３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学重点难点： １．能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２．初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学时间：３课时。 第一课时 一．教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 二．教学过程： （一）导入。 我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？
（二）揭示课题，解题。 １．板书课题，读题。 ２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？ （三）初读课文。 １．自学课文。 ２．检查自学效果。 （１）生字词正音。 发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄 （２）生字词释意。 发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄款待陷害较量寻思依附草木 （３）指名分段试读课文。 （四）再读课文，理清文章脉络。 １．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ ２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段） ３．课文可以分成几段？（三段） ４．请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。 第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。 （五）练习写字。 第二课时 一．教学目标：
(新)高中生物教学经验总结心得
高中生物教学经验总结心得 高中生物教学多年以来，深深感受到生物教育工作的挑战性和艺术性，虽然所任教文科生物比较多，文科生物是会考科目，但本人还是努力向理论学习，向同行学校，向实践学习，在今后的工作中需更加谦虚、严谨和认真。现把工作中的一点体会总结如下： 一、课前准备 （一）备教材 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。教学方案是教师在备课过程中对将要 讲授的一堂课的总体规划, 它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究 教学大纲和课程标准, 掌握教学目标, 而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平, 更要 吃透教材, 内化教材,熟悉教材中的每个知识点, 知道和教材内容相关的背景知识, 并预测学 生在学习过程中可能出现的问题, 针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学 方案才切合实际, 具有可操作性。既要通览教材，鸟瞰全局，又要精读教材，把握两点（重 点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充； 才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生 实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如 “有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，“光合作用” 与“呼吸作用”结合等。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一 位前辈教师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重 要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，虽然辛苦， 但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。 （二）备学生 学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生 的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。 1．引导学生积极主动地参与学习 培养学生的学习能力是新课程教学的重要任务之一。学生学习能力的发展与教师的教学 密切相关，教师不能以自己预设的教学方案和思路去取代学生的思路，更不能将自己的意志 强加于学生；而应该以组织者、引导者的角色去参与教学过程，指导学生发现问题、提出问 题、分析问题。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供 自我表现的机会，还学生以学习的主动权，从而达到培养学生形成自主学习能力的目的。 2．教师与学生、学生与学生之间应保持有效的互动 传统课堂教学中，通常是以教师为中心，教师一味地给学生灌输知识，而忽视了教学过 程中学生的活动和感受，学生只能被动地接受，从而抑制了学生个性化思维的发展。因此，
高中生物新课标学习心得体会
高中生物新课标学习心得体会 随着去年我省的课改，新的课标也产生了。我有幸成为第一批课改的代课教师，于是我就看了课标，但是没有留有特别深刻的印象。现在由于一年的代课经历，再次看课标内容感受很深，体会如下： 1、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。学生是学习的主体，改变教师满堂灌的教学方式，通过学生发现问题，解决问题。传统的灌输式教学已被各种利于学生发展的新型教学模式所取代。在课堂上，教师应该怎样引导才能调动学生主动对教学内容进行深入的思考而不是仅仅停留在书本内容表面，这是一个值得所有教育工作者认真研究的课题。要让学生主动思考，教师就必须对学生提出问题，只有让学生带着问题去学习，才能够培养学生的自主思考和解决新问题的实际能力。 2、面向全体学生的新理念使所有的学生都加入到课堂中来 “面向全体学生”就意味着教师要尊重每一个学生，要给每个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。过去，每一堂课只针对部分基础、程度好的学生，而不是面向所有的学生。《标准》提出的新理念，要求我们在进行课堂教学时，要因材施教，要适应不同性格、兴趣、思维方式的学生的需要，能充分发挥学生的主观能动性。 在教学过程当中，应当充分贯彻这个新理念。在每一堂课前，我将会用几分钟的时间让他们展示在上一节生物课上的全部学习成果，或者讲一个生物小故事，让每一位同学都有机会来表现自己，让每一位同学都参与进来，意在调动所有学生的积极性，并希望他们能通过这样的机会获取更多的生物科学知识。在给予评价时，我尽量用鼓励性的话语，以及同学们的掌声对他们进行表扬和鞭策。对于初中生来说，课前一个与教学内容有关的生物小故事，一来可以提高他们的兴趣，二来为整堂课作了一个很好的引入。 3、倡导探究性学习的新理念使学生充分发挥主观能动性 科学是一个探究的过程，学生在科学课程中的学习方式也应该体现自然科学的这一特点。探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取了科
《林冲棒打洪教头》(第二教时)教案
《林冲棒打洪教头》（第二教时）教案 河北镇中心学校史雨平教学目标 一、知识目标 1．理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。 2．了解《水浒传》的主要内容。 二、能力目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事中人物的形象，明确作者在写人方面的写作特色。 2．通过对人物形象的研究，使学生的自主学习有序展开，培养他们课外独立阅读的能力。 三、情感目标 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重点 通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特征。 教学难点 通过对课文语言文字的理解，明确作者在写人方面的写作特色，感受我国古典文学的语言特色。 【教学理念】 课程标准确曾无数次提出，高年级的语文学习要重视发展学生的阅读能力，着重培养他们的学习能力。学生有了这一能力，才能有效地进行课外阅读，丰富语言积累。所以说，一堂成功的语文课应达到三个要求：即理解课文内容，感悟作者表达的思想感情，体会文章的表达方法。不但要使学生理解课文主要写了什么，还要让学生明白是怎么写的。引
领学生感受课文的语言，引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。让学生了解了人物的形象可以从语言、动作、外貌、心理描写来加以刻画，我们还可以想象今后当他们阅读《水浒传》或其他写人的读物时，他们就会知道该如何进行赏读。 教学准备 《水浒传》的资料；《好汉歌》；多媒体课件。 教学过程 （课前播放《好汉歌》） 一、复习，自定学习目标。 同学们，我们已初读了课文《林冲棒打洪教头》。你知道课文写了哪几个人？哪些是主要人物？ 二、研读，理解人物形象。 今天这节课我们就重点研究一下课文中的这两个人物。你觉得林冲是一个怎样的人？洪教头又是一个怎样的人?请同学们自读读课文，思考一下。 （一）交流：林冲是个怎样的人？ １．（板书：谦卑忍让）让学生说说从哪些语句体会到的。 （1）出示课文第3小节。(两处) 林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 （2）哪些地方让你感受到林冲是个谦卑忍让的人？（课件点击“躬身施礼”和“起身让座”） （3）指导朗读，读的时候要把林冲谦卑忍让的形象在眼前浮现出来。 （4）师小结：作者通过动作描写,突出了林冲谦卑忍让的个性特点。
生物研究性课题心得体会
心得体会 高中生物必修2教材分析小结 海丰县仁荣中学生物组胡波 与旧教材相比，新教材把有关遗传规律的内容放到了《减数分裂》之后来介绍，做为教学的具体实施者，我们体会和理解新教材如此处理的用心，在实际教学过程中，正确把握教学顺序的改变，适用新方法，体现出新教材的教育理念 一、教学内容的特点分析及教学实施方法 1、教学过程中，我们把握基础，注意概念性内容的深入理解，深入浅出；具体 的概念如下： “相对性状”，显隐性状，“纯合子”，“杂合子”，“表现型”，“基因型”，“性状分离”。 2、本章的教学重点为孟德尔遗传定律的发现过程，难点为遗传定律的应用；另外育种学理论在高考中占有较大的比重，特别是自由组合定律的应用是高考试题常见的，集中在： a 亲子代表现型，基因型相互推导； b 遗传病系谱的分析和计算； c 遗传育种中材料的选择，育种程序的设计等。 3、教学中我们尽量减少非重点内容的讲述（如前言部分），对于重点内容，我们不是一手包办全部讲完，而是让学生通过阅读了解实验过程，教学中教师不加大讲授的难度，而是适量加一些学生的练习。 4、教学过程中尽量让学生画一画有关的遗传图解，让学生写一写图解，这样 不仅可以加深理解，也可以暴露出很多问题，我们也依此做为教学的切入点。 5、本章涉及两个重要的内容，一个是科学史的教学，一个是科学方法的领悟，我们在教学中有意识的引导学生了解有关的研究过程，同时引导学生关注其中渗透的科学研究方法——“假说——演绎”法。 二、与学生经验的联系 俗话说：龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。这是几千年来人们对遗传现象的总结。后代的许多特性与亲代相似，是随处可见的现象，在此基础上，学生很容易理解孟德尔的豌豆杂交实验中后代出现的遗传与变异现象。近几年来，随着科学技术的发展，生物科学的新成果、新技术屡见媒体报道，通过报刊、杂志、广播、电视等媒体的介绍，学生可以了解到许多新知识，如从对克隆动物来历的介绍中，可以知道细胞核中的遗传物质与动物的性状有密切的关系；从转基因耐贮存番茄、转基因抗虫棉、能产生人类蛋白质的转基因牛、羊的实例中，体验到基因与性状的关系。学生在初中学习过的知识与本章内容有密切的联系。例如，在初中学习的“基因控制生物的性状”的知识，初步解决了基因与生物个体性状的关系问题；学习的“基因的显性和隐性”的知识，初步解决了控制相对性状的
林冲棒打洪教头 第二课时教学设计
《林冲棒打洪教头》教学设计 第二课时 教材说明： 《林冲棒打洪教头》是苏教版小学语文第九册,五年级上册第23课内容，适用于九年制义务教育五年级学段。这篇课文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲在发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他的事情。 教学背景：本课摘自古典名著《水浒传》，但学生对《水浒传》知之甚少，读过原著的更无一人，只有少数同学听过或看过《水浒传》中的一些故事，了解一些片断。因此，在第一课时中，除介绍作者之外，还详细介绍了《水浒传》这本书，将跟本课有关的部分原著内容读给学生听，以增强他们对文中人物的理解，提高学习本课的兴趣。 教学目标： 知识与能力：.有感情地朗读课文，理解课文内容，分析林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 过程与方法：.抓住人物语言、动作、神态等描写，概括人物特点，并体会文中描写人物时对比手法的运用。 情感态度与价值观：引导学生体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 教学重点： 尊重学生自主阅读交流的体验，引导学生在对比中感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 教学难点： 让学生受到古典名著的熏陶，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 教学准备：多媒体，PPT课件 教学过程： 一、激发情感，导入新课。 1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。
2.多么熟悉的旋律，令人荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的（《水浒传》）电视剧的主题歌，《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者（施耐庵）成功塑造了（108）位英雄好汉，有（）（）（）（）……还有许多脍炙人口的英雄故事（）（）（）…… 3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕领虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的课文就是——《林冲棒打洪教头》。 4.板书课题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声） 5.你们知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容：林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。） [教学方法一：教学从调动学生学习情绪入手，以与课文有关的音乐歌曲创设情境，再以对原著的了解提起兴趣，使学生学习热情高涨，积极发挥学习的主观能动性。] 二、小组合作自主学习，汇报交流。 （一）四人一小组合作：大声读课文第3自然段，分别找出林冲（用横线）和洪教头（用波浪线）言行举止的词句，一起读一读，用铅笔标一标，互相交流自己的看法。 1.抓住文中的词句汇报交流： （1）林冲： 躬身施礼、起身让座、不敢不敢。 （2）洪教头 外貌描写：挺着胸脯，歪戴着头巾。 动作描写：全不理睬，也不相让，便去上首坐了。 语言描写： 洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?” 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。” 2.在这一节中，我们看到的是怎样的林冲？（谦卑忍让）怎样的洪教头？（举止粗俗、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是等）。想不想走进人物内心，体会角色的心声？那就分角色朗读第三自然段吧！