英语教学金点子案例

金点子案例一：

1、上课时，让每个学生感受到你关注的目光——当学生意识到自己一直受到老师重视时，从他的内心就会爆发一种强烈的求知欲。

2、每上一堂新课时，至少做一套相关的习题，当然这些题目的质量要高，可以体现课文的重点难点。这样在讲课的时候，你就不会有所遗漏。

3、每天坚持面批学生的作业，最好以十个题目为限，以一百分计，尽量让每个学生都能拿到满分。对于基础较差的学生，就给他们一些改正的机会，或者机遇适当的辅导，使他们也能品尝到成功的喜悦。

4、不要罚学生抄写，因为这样做，不仅会浪费学生许多的时间，还会造成学生的对立情绪。你要告诉他们：我不罚你们抄，是希望你们真正掌握所学的知识。

5、上课时，尽量能保持一种轻松幽默的气氛。所谓“亲其师，信其道”，在这种状态下，学生更容易接受所学的知识。

金点子案例二：

听课是学生在校学习的基本形式，是学生掌握知识，理解知识、增长知识，接受知识的重要环节和途径.课前预习是听好课的关键，

或许你注意到了这一问题.下面的“金点子”敬请你关注:

1、精心准备，排除干扰

上英语课时，桌面上只应摆放与英语学科有关的东西，如课本、练习册之类的，要心思专一，一时专一时.课桌杂乱，放着其它学科用书或一些醒目的或颜色鲜艳的文具用品，容易使人分散注意力.个别同学还在上课时赶做其它学科的作业，这也是注意力不集中的表现，不但影响老师组织教学，也影响自己的学习效果. 只有以饱满的热情迎接每一堂课才是取得好成绩的前提条件.

2、学会听课，参与课堂

提高听课质量必须会听课，听课时要理解老师的每一句话，传授的每一种方法和授课思路，并不断修正自己原来认识的偏差或错误.老师讲课时一般惯用“请注意”这样的口头语或有意识地放慢讲话的速度，而这些“请注意”或讲话速度慢的地方，就是学习知识的重点，把老师重复的话记到笔记本上，那些关键的词或句型也应该划下来，以便巩固、复习时查阅.

听课并不只是用耳朵“听”而已，而是要耳、口、手、脑并用.那些在老师讲课时不是埋头自思，就是不断记笔记的习惯都不好，要紧跟老师的上课步骤，积极参与课堂活动.

3、勤思善问，当堂巩固

个别同学在老师提出问题想大家回答时，为老师没有点到自己回答而暗自高兴.其实，这时是锻炼自己和提高自己能力的好机会，要积极思考、积极大胆地争夺机会发言或补充别人在回答时的不完整之

处.回答错了没关系.有人说英语知识是“错中补正”的，这很有道理.在听课过程中，保持旺盛的精力且精力集中于当堂的学习目标上，力求做到所学知识当堂掌握，理清思路.当然，当堂课听不懂的问题一定要及时请教老师或其他同学，千万别把问题积压起来.问题往后拖，堆积起来，这样便形成知识的“盲区”，这也是导致一些同学在学习成绩上掉队的一个重要原因.

金点子案例三

教给方法培养兴趣掌握规律自主学习

一、问题的提出：现行小学英语教学中，说唱、游戏教学，及多媒体的辅助教学，让整个课堂教学生动活泼。乍看起来，课堂上老师讲的开心，学生学的快乐。但观察发现，大多是“君子”行为：“只会动口不会动手”，“只知其音，不知其貌”！学生认读单词困难，更谈不上听写或者默写单词了。学生书写能力训练差，最基本的规律性的语音知识掌握的太少，而我们知道，学好语音是学好英语的基础，因为语音教学是入门阶段英语教学的关键；单词教学更是至关重要：新课标要求三年级开始，学生对单词的掌握要达到“听、说、读、写”四会水平。没有单词，就没有英语；没有英语句子，就没有英语世界。没有单词量的积累将会让学生的英语学习犹如无米之炊，而如果学生只凭借较好的记忆力，去机械的拼读记忆单词，必然会因其单调枯燥的形式，和无限量单词的困扰，让学生对英语学习产生疲劳感和厌倦

感，从而影响学生一生的英语学习。因为我们小学英语进行的是学生的英语启蒙教育。我们不能将孩子学习英语的兴趣扼杀在最基础的小学阶段。

二．解决问题的方式方法：

（一）、单词教学的基本思路：语音领先，先音后词，以音带词；听音能写，见词能读；见一词，想一串，串词成句，连句成篇。

（二）单词教学的常用方法：

1、旧词导入：即利用所掌握的语音规律，和所学过的单词中含有相同音素的单词，引出要学习的生单词。如：在学习hard一词时。我首先是打出了已学单词car的图片，并分析字母组合ar的发音，然后让学生根据car的读音来学习hard 的读音。随后学生集思广益又加入card, park, farm, farmer, park ,art, are, arm, dark, shark 等简单的单词，并且在随后的学习中可以将这个单词串加长。

2、音素解析:即重点讲解相同音素、或者难记音素的的记忆方法.如：学习单词cake时，我是直接教给ake的发音规律，然后通过换词头的形式，让学生学会了make, take , lake ,wake. snake.而在学习单词peach(桃子)时，我首先用幻灯打出了几幅带图片的单词：sea,tea,eat孩子们看到彩色标记的字母组合ea，经老师的提示发现了字母组合EA的发音规则，孩子们马上想到了下列单词：meat, bean,pea, read,speak, easy, ice cream等，这样生单词peach的学习边非常轻松了。为了让学生能够记忆深刻，我特意安排了下面的练习

而学生编的句子让我感到很开心。如：We eat meat ,beans, peas, ice creams and peaches on the beach.而背过这一个句子就等于记住了7个含有相同音素ea 的单词。有的同学竟然把head , instead , idea 这些单词也搬来了。通过比较读音孩子们了解到：字母组合ea模样一样，但是发音不同。这样不但比较了发音，而且在短时间内复习了不少的单词。更重要的是，学生记起来朗朗上口，以后的学习中只要碰见其中一个单词，学生便总会习惯把所学的词串背出来。

3、生词添加: 即在分析了和生单词具有相同音素的旧词的语音规律之后，通过听音辨词、拼音正迁、拆词记忆、联想记忆等形式来添加生单词.如学习单词apple 时，我先将已学单词an， am ,at , and 打出让学生朗读。然后再根据字母a的读音判断apple当中第一个字母的读音。这样学生很轻易的就能猜出apple的第一个字母是a.我又把相关单词编成句子(如下图)，学生不光轻松记住了一句话，而且很轻易的记住了字母a在相关单词里的发音。

4、 chant、歌曲操练记忆: 将含有相同音素的单词编成chant，最好是有点实际意义的、有趣的chant。学生读起来朗朗上口，最主要的是学生能够联想记忆，做到举一反三，触类旁通。如：mum , bus , duck, run ;jump ,puddle puzzle所有单词中都含有相同的元音字母u，而且发音相同，上面罗列的单词，通过老师的手势演示，能让学生联想到一个比较生动的画面，学生很容易的就能记住一串单词。如：Mum and duck run and jump. The duck and puzzle

jump into the puddle.而且在以后的单词学生中，这个词串会越来越长。

明快的旋律有助于记忆单词。如学生们根据“Apple Red”这首歌的旋律自编的水果歌曲，让孩子们百唱不厌。

如1.Pear big , pear small; 2.Peach red, peach green; Pear juicy , pear sweet; Peach juicy, peach sweet, Pear , pear , I love you! Peach , peach , I love you! Pear sweet I love to eat. Peach sweet I love to eat.

5、串词成句，连句成篇（适合中高年级学生）：串词成句，就是将含有相同音素的单词编成有意义的、或者有趣的句子，让学生轻松记忆。

如：1)、The farmers are in a far farm。

2)、The farmer drives a car and see a shark in a park. 3）、Grandpa and grandma are grandparents.

4）、The mouse has a round mouth. He is loud out of the house.

5）、We eat meat ,beans, peas, ice creams and peaches on the beach.

6）、The sheep and bee sleep in the jeep.

连句成篇，则是让学生根据自己的想象或者兴趣，用所需操练和已经掌握的单词，适当添加部分内容，写成简单的片段。有助于学生学以致用。

如：1、The farmers are in a far farm。One day ,the farmer drives a car to a market. He wants to buy a star shark .But it’s dark in a park. He buys an art card and drives the car hard in the dark park.

另外，我们在单词教学中还常根据内容将单词归类记忆,这也是记忆单词很有效的的方法。

如：学习五官时我编了下列顺口溜记忆：

hair头发， head 头；眼睛 eye ， mouth口；

ear耳朵，鼻子 nose；face 是脸人人有。

如：学习水果时可以这样记忆：

apple苹果, pear 梨 ; banana香蕉是黄皮；

peach桃, orange 橘 ;watermelon西瓜真好吃!

又如：学习BE动词时我编了下列顺口溜：

我是am,你是are; Is跟着他她它;

复数后面跟什么?统统都是一个are.

三、效果：通过近两学期的摸索实践，利用有关丰富多彩的教学形式，特别是语音归类教学法，单词教学取得了可喜的成绩：

1、学生学习英语单词的兴趣浓厚了：他们不再感到学习单词枯燥乏味；他们为每个词串中有自己的一个单词感到开心；更为自己能够编一个有趣的，有时可能是蹩脚的英语句子而自豪；而每次的同音素单词chant操练中更是让每一个同学集思广益，跃跃欲试，争先发言。这无形中就加大了单词量的操练频率。单词记忆的效率提高了。

2、学生们学习英语的自信心提高了：每当同学们根据语音规律能够

听写出没学过的单词时，每当单词听写全部正确时，老师的表扬鼓励使他们信心十足，他们以为自己是学习英语的天才；即使只能听写对几个单词的同学，我也会因为他们是凭借相关语音规律记住了单词而表扬他们，这同样让他们对英语学习充满信心。而我们清楚：自信心是力量和源泉，是胜利的保证。是成才必备的一种心理品质。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，擅长语言学习。反之，缺乏自信的学生常感到自己与四周的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。一旦学生有了自信心，他就能克服困难，满怀热情地投人到学习中来。

3、学生们的英语学习能力提高了：

1）、学生们掌握了单词学习记忆方法，能够比较轻松并且兴致勃勃

的学习记忆单词了。

2）、大量单词的积累提高了阅读写作能力。

在学校组织的单词竞赛中，我所任教的班级同学的英语成绩高出其他班级4-5倍，综合成绩也名列前茅。单词错误中类似把film 写成flim, lots写成 lost , plus写成 puls, from写成 form把train写成tiran的非常明显的语音错误少了。我的单词教学法也得到了学校领导的肯定，并在学校范围内试行推介。相信不久的将来我们学校学生的英语成绩，会因为其掌握了记忆单词的方法而大幅度提高，。目前，

有关语音规律的掌握，真的让大多数学生能够逐步做到听音能写，见词能读；见一词，想一串，串词成句（在相关范围内）。相信在今后的英语学习中，孩子们所掌握的英语单词学习记忆法，会让他们轻装上阵，受益终生。

金点子案例四

在朋友吃饭时经常被问到，“你是老师，你教什么学科？”“英语。”“是英语老师哎，不错。”从这位朋友的口气听出来，英语老师是一个很不错的职业，很时尚、很国际化。听起来有点让人沾沾自喜了，可事实是小学英语课并不好上，英语老师并不好当。主要原因是英语课地位不及语文数学，语数是地头蛇，虽然英语有国际化的背景广泛的应用趋势，当然还是强龙难压地头蛇，学生总是把更多的精力放在语数上而只把英语当兴趣玩，可是英语也要口试笔试，也要拿出实实在在的成绩，每周“玩”3节课，是不行的。其二上课的方式太灵活多样，课堂教学内容主要通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、等饶有趣味的活动进行，让学生接触足够量的语言材料，使学生逐步培养起初步的语感。丰富的活动形式和内容很容易使学生思想走神，活动偏离主题，用中文聊天甚至相互打闹。很多老师大呼英语课不好上，形式活泼可能纪律难控，管理难控。用班主任的威严来怔？我没有。争取各位家长的大力支持？太理想化！一定要有种机制能长期吸引他们爱学英语。下面我就来介绍一下贯穿我英语教学始终的一个激励方法：积分买奖品，就等你来拿！

一、分组，每四人一组由组长负责记分，组员监督。

二、加分规则：课堂集体比赛优胜组每人加1-2分；个人课堂表现积极的，

（如积极回答问题，参与对话或课本剧表演，纪律特别好等）送小贴纸，一张1分；听写全对一次加5分（听写不积极所以加分力度要大）；课后作业全对一次加1分；抄写工整美观一次加1分。到组长地方读课文一篇1分，背课文一篇2分；帮助后进生背单词或朗读课文可加助人为乐分；

三、扣分规则；不按时完成作业一次倒口2分；到期没有完成过关任务的，一篇倒扣2-3分；纪律不好倒扣1分；没有按时家长签名的一次倒扣1分。

听到这儿，你可能都烦了，规则这么细操作岂不是很麻烦？告诉你，NO！

平时除了课堂分要及时让组长记录，其他都是期中期末统计，以听写本为例，全对一次就打个100GOOD，期末拿出本子数一数，听写分多少。其他也一样。

于是列个统计表课堂分、过关分、作业分、听写分等加起来就是他的总分。

四、用分规则：期末到了批发一些奖品，4个班100元奖品差不多了，再加上平时去旅游带来的小玩意（这些小东西因为本地不常见所以能吸引他们的目光，也是为了给拍卖搞噱头，激发他们积分的热情）。好了，最让学生激动的时刻来了，用积分拍买奖品，比如一

个密码本，我先介绍他的种种好处：本班限量销售2本，制作精美价格不斐，密码功能，让你尽情倾吐心事而不被父母发现。内有各星座介绍。起拍价格110分。最后出价高的学生拿走，他的分数被减掉，如果他的分数只剩零头，就卖给糖果，分数归0，下学期再努力积分，当然分数实在不想用完的，也可以保留到下学期。

五、技巧：

用这个激励机制目的在于激发学生学英语的热情。小规则可以不断调整，比如有时候学生的课堂纪律很好就不一定要比赛加分，过分的关注加分，会让学生变得很功利。还要注意奖品购买技巧，期间的维持积分热情的技巧，拍卖激发购买热情的技巧。

金点子案例五

当了老师后才真正明白什么是课堂常规，也认识到孩子们若能养成良好的课堂学习习惯是创造高效课堂的前提条件。

一开始上课时，我感觉孩子们的小动作特别多，要么玩指甲，要么就是用手碰碰鼻子，或是玩铅笔，课桌上有什么玩什么，这些不好的习惯让孩子们的注意力很难长时间保持在我们的学习内容上。于是我就想，该怎么控制孩子们的小动作以让他们养成良好的课堂学习习惯呢？我们二年级的孩子是四人围坐在一起，一个班六个组，我当时就想，何不让他们每个小组之间进行比赛，看看哪个小组的课堂习惯最好？当时想到这，就立即开始实施了。每节课一上课，先在黑板上写上每个小组的名称，因为我们是全英授课，所以我们用英语单词给每个小组命名。比如说，我想让孩子们了解各种花的单词，那么一周之内每个小组就会用同样的一种花来命名。一开始，我还担心有些单词比如carnation, Chinese r

ose, tulip等对于二年级的孩子们难了点。不过一段时间之后，我的担心完全消失了，因为孩子们对各种花都非常感兴趣，兴趣加上我们每节课之前的重复让孩子们在不知不觉中掌握了大量的非课本上的词汇。现在二年级的孩子们都能熟练地说出樱花、梅花、郁金香、玫瑰、百合、月季、康乃馨等这些单词。而掌握这部分单词只需要每节课拿出一分钟的时间就可以。有时我也会用课上学的新单词给每个小组命名，在不经意间让学生巩固了单词。我们数学活动的第一单元是关于时间的，要求孩子们能够区分小时、分钟、秒这三个单词。于是我充分利用给小组命名的机会将这三个单词连同表时间的其它单词如年、月、日一起展示给学生。不到一周的时间，孩子们又掌握了year, month, day, hour, minute, seco nd这六个表时间的单词。而在掌握这些单词的同时，我们的小组课堂评价体系也逐步完善了起来。若孩子们做上面我提到的任何一个小动作，我都会给他所在的小组扣分。因为我们是小班教学，一个班不到三十个学生，所以孩子们有任何的小动作都可以反馈到我的眼睛里，我会接着作出评价。我给小组扣分，只是形式上的。我觉得真正实施这个监督体系的还是孩子们。因为每个小组都想赢，赢了的小组每个成员都可以得到一颗校星并由他们自己亲自贴在自己的校星计划上。所以同一小组的孩子们会在课前相互提醒，不要做小动作给小组扣分。慢慢地，孩子们的小动作少了，现在几乎很少有孩子再用手去碰鼻子或是随意玩手上的东西。

金点子案例六

我们的课堂评价也会随时得以补充。我发现孩子们的铅笔或是橡皮之类的学习用具经常在上课时掉在地上，然后孩子们再弯腰捡，这个过程孩子们就没法保证集中注意力。于是我又补充了一条课堂常规：上课期间学生们课桌上的东西不能掉在地上，若东西掉在地上，所在小组就会得到一个哭脸，而得到哭脸的小组必须要挣得超过其它小组双倍的分数才有可能获得本节课的冠军。这个惩罚是严厉的，因为孩子们掉东西已经成了习惯。但同时也是很有效的，现在一节课下来，几乎听不到东西落地的声音。我们的课堂效益又提高了不少。

而在小组评价的时候，究竟用什么符号表示孩子们的加减分呢？有的老师用最简单也最直接的方法就是加减分。这种方法简单易行。我考虑到既然我的课堂是全英授课，我何不用与

英语有关的符号呢？因为孩子们在外教课上已经学过表示形状的单词，于是我就用不一样的形状代表分数加给每个小组并让他们用英语说出这些形状。因为这些形状代表的是孩子们的分数，所以他们都很感兴趣，这也刺激了他们的记忆力，孩子们在很短的时间内又复习并巩固了diamond, cone, circle, rectangle, square, heart, triangle等这些表示形状的单词。在下课之前，我会和孩子们一起计算各组最后所得的分数。这时，孩子们又巩固了表示数字的英语单词。

记得上次我讲完周研究课之后，同办公室的一位老师对我的课堂教学评价是孩子们每时每刻都可以学到英语。我确实一直在努力让我的课堂成为高效、幸福的课堂。全英授课让我体会到了英语教学的魅力。我乐在其中并要沿着这条教学之路坚定地走下去。

金点子案例七

我是一名英语教师，多年的教学工作，我深深的体会到当一名英语教师不容易啊！他既是会画漂亮的简笔画的画家，又是会唱动听的英语歌曲的音乐老家，还是会编动作、会即兴表演的舞蹈家。除此之处，课堂教学中还要有一些金点子，运用这些金点子，可以收到事半功倍的效果。

金点子之一：调动学生积极性

我一般采取以下几种方法调动学生的积极性：1、目光激励。上课时，让每个学生感受到你关注的目光，当学生意识到自己一直受到老师重视时，内心就会爆发一种强烈的求知欲。2、英语歌曲导入。新课伊始，全班唱英语歌曲，这样做既调动学生的情绪又复习了以前学过的内容。3、做duty report。每天至少一名同学站在前面为大家做duty report，可以进行自我介绍，也可以谈论天气，还可以讲笑话、故事，目的是培养他们的自信心和勇气，同时锻炼他们的口语交际能力。4、恰当使用图片、简笔画、歌谣等教育手段。我经常让学生帮我制作卡片、图片，很多学生乐此不疲，而且学生对自己制作的图片或卡片记得特别牢固，课堂教学效果也非常好。

金点子之二：情境表演

课堂上要有一个亮点，让学生觉得上英语课是一种享受，同时化枯燥的练习为生动有趣的活动。我常常将书面表达的内容让学生以口语表达的形式在课堂上表演出来，这样学生既培养了口语表达能力，也使学生学到的知识得到了巩固和提高，学生在生动有趣的表演中体味到学习的快乐。

金点子之三：盖上一个图标

在作业批改时，在作业完成好的学生作业本后面盖上一个图标，这些小小的图标体现着教师的鼓励、关爱和赞扬，学生因此受到激励，今后作业桂学得更好。

金点子之四：给学生发喜报

教学活动中,对表现突出的同学颁发喜报,能激励并保持其浓厚的学习兴趣.。我将学习任务和目标用画“星星”的方法进行量化，比如，会读某篇课文的能得到一颗“星”，而会背诵的则能得到两颗“星”。最后，我给“星星”多的学生颁发喜报，这些小小喜报，学生看得比金子还珍贵。

以上是我在教学实践中尝试的一些方法。我相信，只要我们所有的英语老师共同努力,金点子会越来越多,我们的英语课会越来越有趣的! ————微笑

案例8

课堂发言记录表

—激发学生开口发言的工具

一、问题的提出

由于性格、水平等多方面原因，有些学生上课不爱开口，不肯积极回答问题，不能够很好的参与学习活动，这种英语课上的“沉默寡言”现象，不利于学生的口语练习，不利于教师了解学生的学习情况。

二、解决问题的方法

为了在每一节英语课上能充分发挥学生的潜能，激励学生大胆发言，敢于发表个人见解，我们精心设计了“课堂发言记录表”，教师每节英语课进行记录，并按一定标准赋分，刺激学生互相竞争。如，在一节课中，学生每回答一次可获得一分；按课本所学内容在全班面前进行复述，可获得二分；能根据所学内容，改编再创，并复述，可获得三分。每周一公布上一周的统计成绩，取前十名学生，进行表彰。期末每人的得分作为口语成绩的一部分。

三、采用该方法的成功案例

在我所任教的班级初三·二班试行该办法。这个班与我所教的平行班一班相比，课堂气氛不够活跃，学生回答问题的积极性不高，学生水平参差不齐。我印制了如下表格：

课堂发言记录表

英语课堂上，对学生的发言进行计分。因为大多采用分组学习的方式，小组个人的得分总和就是该组的集体得分。这样，学生为了个人荣誉和小组荣誉，都踊跃发言，有效地调动学生发言的积极性，帮助他们改掉了学英语不爱开口的坏习惯，养成了良好的课堂习惯，并能帮助教师更好地及时了解学生对知识地掌握，有针对性地对学生进行辅导，有效地安排课堂教学。经过半年的实践，二班的英语成绩超过了一班，学生学习积极性也高于一班。

金点子案例9

让学生在小组内充分交流

一、问题的提出

小组合作是我们现在经常用到的课堂学习方法，我也听过很多老师讲课，发现在小组交流的时候往往有两种情况：要么是一个人在那里唱“独角戏”，其他人无所事事；要么是四个人

都一齐说，谁也听不到其他人说的是什么。这样，小组成员间得不到充分的交流，只是在那里“做戏”。那么如何真正的利用小组学习，怎样让学生在小组内做到充分的交流呢？

二、解决问题的方式方法

（一）合理组建小组。

根据学生平时的学习、性格、特长，你可以将你的班内的学生排序，然后分成4类，即：A ——B——C——D 4类。然后从A——B——C——D4类中每类抽取1人，组成4人的小组。这样，每个小组内既有优秀生也有中等生也有后进生，这样组合既让优等生发挥了作用，又让学困生意识到不被放弃。小组组建后，老师一定要让这个小组中的每一个成员意识到他们是一个集体，要互相帮助，共同进步。

（二）将小组成员进行合理分工，培养得力的组长

小组内的分工要明确，各司其职，只有分工明确了才能使小组内的每个成员在合作学习中取得很好的效果。可以这样分工：组长也就是1号负责整个小组的协调，2号负责记录讨论的最终意见，3号、4号负责展示本组提出的问题或者讨论的结果。这样每个学生都有事可做，在交流时各尽其责，就会大大减少交流中不知所言或聊天的现象。

（三）建立小组合作规则

一般情况下的小组讨论，通常是学习好的学生把自己的意见说出来，后进生只是被动地接受，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。所以，由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间，尤其对反应稍慢和学困生有很大帮助。当组内有学习困难的同学时，在小组合作学习中可采用1帮1的措施，1号帮4号，2号帮3号，让每一个学生意识到自己的责任和义务，只有这样才能更好地培养起学生的合作意识。

（四）课前充分预习

一堂课的时间是有限的，只有课前充分预习好课程，课堂上小组成员才能更充分的交流。为了更好的预习，每个课题我们都设计了预习案，预案可以引导学生分步骤预习课程，初步了

解学习目标和学习内容。预习不仅有利于自学，也可以使学生在小组交流时有话可说，话题更符合学习的内容。

（五）学会倾听和敢于发言

培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，听后做出思考、判断，形成自己的见解；培养学生敢说的勇气，乐于陈述自己的想法，勇于更正他人的观点，在交流时说话要条理清楚，要有重点，要让别人听得见。

（六）教师参与小组交流

学生进行交流时，教师可以深入到小组中去，了解学生讨论的焦点、发言的状况等等，及时从学生的讨论中发现问题，然后有针对性的引导、调控，让学生真正掌握知识。为激励学生交流的热情和兴趣，教师还可以采用一系列竞争方法，如表扬激励法、小组得分法、评选最佳组长、最佳组员等方法鼓励学生在小组内充分交流，达到解疑质疑的目的，为全班交流做好准备。

三、取得的效果

通过实施“小组内充分交流”这种做法，使学生积极参与课堂，成为了学习的主人，小组交流充分了，班级交流的质量也就随之提高了，达到了高效课堂的效果。

一年来，我们致力于小组合作交流的有效性的探索和实践，改变了以往课堂上小组合作的低效，使每个学生在小组交流时都能做到充分交流，愉快合作。使学生的素质得到了很大的提高。