提高初中英语教学质量的措施

提高初中英语教学质量的措施

提高英语课堂的教学质量已成为每位英语教师面临的挑战，那么英语教师要如何提高初中英语教学质量呢?下面是店铺为你整理的提高初中英语教学质量的措施，希望大家喜欢!

提高初中英语教学质量的措施

1. 改善教学环境，提高学习兴趣

英语是一门语言艺术，想要学好这门艺术，环境很重要。那么教师首先就要从客观条件和内部环境两个方面着手，以新理念、新知识贯穿整个课堂，并为学生创造一个适合学习英语的语言环境。教师可以从客观条件上强化学生对英语知识的记忆;或者经常进行一些英语话题的讨论，从而增进师生之间的情感交流，加强学生对英语口语的运用。

例如，笔者经常会根据教学的内容，给学生们布置project的任务，让学生结合所学知识，进行一个关于此类话题的讨论，然后让各组派一个代表上台演讲，最后我再根据他们的表现给予相应的点评。这样的课堂活动是对整个单元的知识的总结，它既能强化学生们对本单元知识点的记忆，又能激发他们学习英语的兴趣。

2. 加大改革力度，优化教学条件

近年来，多媒体教学在中学课堂上得到大力推行，它可以给学生带来全新的视听感受，使教材中的内容展现得栩栩如生，从而加深学生对知识的理解。有人说，学生是“建筑”，知识是建筑实体，教师是设计师，而课堂气氛就是整个建筑的风格。要想这个“建筑”能够长期吸引别人的注意力，得到他人的赞赏，就必须加大改革力度，优化教学条件，充分利用现有教学设施，让学生感受到学习英语的乐趣，从而学到更多知识。教师可以利用多媒体技术播放与教学内容相关的动画，比如在讲earthquake这一课时，给学生播放地震或海啸的视频，让他们从画面中了解地震的原因和它给人们造成的伤害，从而更深刻地理解本课的知识。

3. 促进师生互动，激发自主学习

素质教育要求学生要能自主学习，那么积极推进师生互动、激发学生自主学习的意识就成了英语教师面临的一个重要任务。学生是课堂的主体，而教学互动的目的就是为了唤起学生的自主意识，激发他们主动探究的欲望，让他们通过互相学习来取长补短。

传统的英语教学模式已经不能满足学生对英语知识的追求。这就需要我们教师在教学的过程中，正确处理和学生之间的关系，充分尊重他们独特的见解，时常和他们沟通，用亲切的语言感染他们，让他们在关爱中快乐、主动地学习，从而达到“授之以渔”的最高境界。

4. 合理安排时间，加快教学节奏

一节课的时间是有限的，教师要充分利用课堂的每一分钟，争取用最少的时间和精力达到最佳的教学效果。目前，初中英语的教学内容多而复杂，很多教师就会因为时间紧、担心不能完成正常的教学任务，就硬塞给学生大量的句式、语法和词汇等知识，学生根本没时间消化，这样反而会造成不良的后果。由于课堂内容多，教师就要合理安排时间，最大限度地减少不必要的教学环节，有效调控教学节奏的缓急和信息传递的密度，让学生能及时掌握重要的知识点，取得最佳的学习效果。另外，学生的课后练习不能布置太多，毕竟学生还有其它科目的作业要完成。所以，教师可以在课堂上采取精讲多练、及时练习、边练习边反馈的模式，掌握学生的学情，从而有针对性地提高教学质量。

5. 崇尚人人平等，创造和谐氛围

每个班级都会有成绩好的学生和成绩一般甚至很差的学生，教师不能因为成绩的差别而歧视任何学生。那么在初中的英语课堂上，教师也不能只欣赏成绩好的学生而忽略那些差生。这里笔者有两点小建议：(1)开展课堂活动，鼓励尖子生帮助差生，并适当地奖励取得较好成效的小组;(2)时常关注差生，了解他们的困难，增强他们的自信心，让他们在关爱中学习英语。

提高初中英语课堂教学质量所要注意的问题

1.把握好“度”

教师切不可使课堂气氛过分宽松，要适当地制造紧张感，让学生

紧凑而有效地完成学习任务。

2.注重实践

由于英语的理论知识比较多，教师要时常创设一些情境，让学生有运用英语的机会，从而提高英语的综合运用能力。

3.实施情感教学

不论什么课程，教师和学生之间都要有一种平等、民主、融洽的关系，教师要关注学生的日常学习和生活情况，这样才能有利于提高英语课堂的教学质量。

课堂教学活动是一个展示师生才能的大舞台，而传统的英语教学模式已经跟不上现代教育的步伐。作为一名初中英语教师，我们更应该积极投身于英语教学的实践与改革，以积极的心态，不断地进行探索、总结，找到属于自己的授课方法，发挥课堂教学的最大优势，进而提高英语课堂的教学质量。

提高初中英语教学质量的方法

一、教师要以真挚的情感关心、爱护学生，帮助学生树立学习英语的信心，培养学生英语学习的兴趣

英语教师要不断提高自身的素养，努力学习心理学和教育学的有关知识，要因材施教，帮助学生树立学习英语的信心，良好的师生关系会使学生感到教师和蔼可亲、平易近人，这样才会营造一种轻松、愉快的课堂气氛，学生才会以学为乐，勤学好问，渐渐养成良好的学习习惯。学生如果长期在这种轻松、愉快的气氛中学习，就会精神饱满，自我排除心理障碍，努力学习英语。

由于学生素质、性格等方面差别很大，因此教师不能简单机械地采用同一模式，而要面向全体学生因材施教，发挥学生各自特长，鼓励优生勤学好问，充分发挥其模范带头作用;激励差生要大胆发言，帮助其树立信心，充分发挥挖掘与发挥其内在潜力，并增强其竞争意识，对于学生在学习过程中出现的错误，不必有错必纠，要多鼓励学生。例如：多说“Ok/Good/ all right”等。这样，学生的学习热情热情与竞争气氛浓厚，课堂气氛自然活跃起来，教学效果也会处于良性循环状态。

“亲其师，而信其道”。在教学中，笔者本着严格要求，学以致用的原则，对学生的点滴进步及时表扬，让学生感到自己在不断进步，有“成就感”，增强学习的自信心;对后进生则经常与他们谈心交友，及时解决他们在学习中遇到的各种困难，以利于排除他们的心理障碍及学习障碍，树立学习的自信心。学习喜欢教师，自然也就爱上英语这门学科，潜移之中增强了学生学习英语的积极性。

二、根据教学内容，充分利用直观教学手段，采用多种教学法，优化课堂教学，发展学生的思维能力和自学能力

美国心理学家布鲁姆认为：“学习的最刺激，乃是对学习材料的兴趣”。也就是说学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。因此，教师在教学中应尽可能充分地使用直观教学手段，如实物、挂图、简笔画、体态语、情境模拟、游戏及相应的电教手段等，采用多样的教学方法，使学生不断有一种新鲜感和好奇感，从而自然地与教师一道进入课堂“角色”。课堂气氛就会由平淡而变得轻松、活跃，学生表现出非常浓厚的兴趣，不仅提高了课堂教学效率，而且随着学习内容的步步深入，学生逐渐获得认识上的满足，由“好奇”到“感兴趣”再到“积极主动地学习”，寓知识于娱乐中，学生学得轻松、愉快，学习欲望也就更强烈了。

例如：在第一册教学中，笔者更多地使用实物教学，教学Pear(梨)、apple(苹果)、orange(桔子)等，都使用实物，同时将单词与句型结合起来，便于培养学生的交际能力，学生易于理解、掌握和吸收。另外，简笔画、挂图，教学单词与What can you see?句型。在第二、三册的句型中，涉及到许多问路、购物、打电话等对话内容，笔者则采用情景模拟教学，设置真实的语言情景，使学生有种亲临其境的感觉。学生注意力集中，兴趣浓厚，趁机教具的使用和教学方法的选择并不是彼此孤立存在的，有时在同一节课上，笔者既采用简笔画，又采用手势、表情等体态语，加之相应的情景模拟教学，这样会到得更为理想的教学效果。

在我们的教学工作中，电教学手段尤其是录音机的作用是很重要的。录音机的使用可以为学生提供地道的语音语调示范、朗读和对话

示范学唱英语歌曲等，在提高学生的兴趣方面作用不可替代。

无论教师采用何种教法，教师都要以精讲多练原则为指导思想，合理利用课堂45分钟，指导学生进行大量的语言初中操练，先以机械练(Drill)为主，逐渐过渡到有实际意义的练习即(Practice)，真正达到“培养学生为交际初步运用英语的能力”这一目的。同时发展了学生的思维能力和自学能力。

三、重视英语单词的学习和记忆，积累大量的单词

人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。词汇是语言的血肉，就像盖房子的钢筋和水泥。没有钢筋和水泥，何来高楼大厦?同样，没有词汇，谈何学好英语?朗文词典注释所用核心词汇也就2000来个，而中学所学的英语词汇基本上都属于这些最常用的词汇，对这些常见词汇的牢牢掌握是将来继续深造的不绝源泉。但是目前很多中学生认为客观试题在考试试题中占的比例越来越大，也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，令人遗憾的是不少教师也持这一观点，在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少。这种为应付考试而忽视英语词汇教学的做法实际上是对词汇重要性认识不足的表现，明智的做法是提高对词汇重要性的认识，加强词汇教学，以词汇作为一个突破口来提高中学英语教学实效。