1214数的组成和读写
1214 课题：数的组成和读写
教学内容：教材24—25页。
教学目标：
1．通过操作实践活动，初步理解两位数的意义，会读、写两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。
2．继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3．培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。
教学重难点：理解两位数的意义，会读写这些数。
教学准备：计数器、小棒
课时安排：第1课时
授课时间：
课前设计：
一、复习
1. 加深对计数器的认识。从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
2.20以内的数的组成，和读写。
（1）学生用小棒摆出20，并在计数器上拨珠表示。
（2）提问：“拨出的2颗珠在哪个数位上？十位上的2颗珠表示几个十？个位上为什么没有珠？”
（3）你能在计数器下面写出二十吗？
二、教学写数、读数和数的组成
1.认识整十数的组成。教师在计数器上拨珠，十位上拨4颗珠
提问你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少？
40里面有几个十？
谁能对照着计数器把这个数写出来？
2．认识两位数的组成。继续在个位上拨5颗珠
提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照着计数器把这个数写出来？
让学生一起把这个数读出来。
提问：45中的“4”表示什么？“5”呢？45是由哪两部分组成的？
让学生用计数器在小组内拨69和96，完成第24页想想做做第2题的填空。
3.认识100的组成。
100在计数器上怎么拨？可以先让学生在计数器上表示10个十，再通过讨论，认识到：10个十就是1个百，在计数器上表示1个百时，可以在百位上拨一颗珠。
学生操作
你会在计数器下写出相应的数吗？
提醒：应为个位和十位上1颗珠都没有，所以写数时个位和十位上都要写0。
三、巩固练习
1.完成想想做做第1题
看图，说说数的组成。
2．完成想想做做第3题
“说一说图上画的是什么？自己在生活中是否见过？”
读出这些数，并交流在自己的生活中见过的两位数。
3.完成想想做做第4题
学生自己填一填。
指明说说填空时的思考过程。数清楚37和73的区别
4.完成想想做做第5题
写生从图中圈出10颗星，“你能根据圈出的10颗星估计出这里大约有几十颗星吗？”
板书设计
数的组成和读写
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
《数的组成写数》教案
《数的组成、写数》教案 教学目标 一、知识与技能 初步认识数位，知道“个位”和“十位”，会正确的读、写11-20各数，知道11-20各数的组成；掌握20以内数的顺序，会比较这些数的大小。 二、过程与方法 经历用小棒表示数——用数字表示数“的过程，提升数学思考能力。 三、情感态度和价值观 培养学生的动手操作、语言表达等能力，培养喜欢数学的情感。 教学重点 11-20个数的写法及其组成。 教学难点 理解数的十进制原则，初步感受数的十进制规律。 教学方法 多媒体演示法、讲授法、探索法。 课前准备 小棒、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 1．复习。 （1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍。 （2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍。 （3）两个两个地数，从0数到20。 2．导入新课，明确目标：上一节课我们已经会认、会读11-20各数，今天我们接着学习新课：数的组成、写数。（板书课题） 二、新课学习 （一）新知探索。
1．认识计数器。 （1）出示计数器，介绍计数器的基本结构以及计数器上的数位“个位、十位”。 （2）老师在计数器个位上拨一个珠，表示1个一，在十位上拨一个珠表示1个十。 2．学习11、16的组成。 （1）你能用小棒摆出11根吗？说说怎么摆的。 （2）怎样用计数器来表示呢？学生同桌讨论。 （3）指名学生用计数器表示11。 （4）怎样看计数器来写11呢？指导写法，十位上有一颗珠，就对准十位写1，个位上有1颗珠，就对准个位写1，1个十和1个一合起来是11。 （5）11的各位和十位上都是1，这两个1相同吗？ （6）学生摆小棒，再在计数器上拨珠表示16，并说说为什么这样拨 比照计数器上说说几个十和几个一合起来是16，写出16. 3．自主学习19的组成和写法。学生独立完成教材上填空，集体交流。 4．20的组成和写法。 （1）学生摆小棒20。 （2）问：怎样在计数器上表示20呢？尝试拨珠表示20，思考个位上为什么不拨珠呢？ （3）写出20，想想个位上怎么写。 （二）精当练习，适度拓展。 1．完成“想想做做”第1题。 （1）看着算珠图，先读出数。 （2）说说这个数的组成。 （3）教师组织学生进行填写。 2．完成“想想做做”第2题。 （1）找学生幻灯片示范，其他学生在书上完成。 （2）集体订正。将这些数字读出来。 3．完成“想想做做”第3题。 （1）先说说这些数的组成。 （2）再找学生到前面拨算珠。 （3）让学生在书上画出来。 （4）找学生在幻灯片上演示。
二年级数学下读写1000以内的数练习题
学案 校区中华桥年级学科二数姓名教师徐老师候课 要求 1、保持安静，坐姿端正，调整好状态； 2、准备好双色笔、课本、学案，概念本，精题本。 国学课题短片：上课时间 2016年4月3日2：00—3:30 国学 意义 本节 课题 读写1000以内的数 教学目标1、能熟练的数1000以内的数。 2、认识个、十、百、千计数单位，理解各数位上的数字所表示的意义，知道1000以内的数是由几个百、几个十、几个一组成的。 3、能够正确读写1000以内的数，能够用图形表示1000以内的数。 教学重难点重点：认识个、十、百、千等计数单位，能够正确读写1000以内的数。难点：用图形表示数，理解各数位上的数字所表示的意义。 教学流程 查漏检测卷 1、一个一个地数，从二百三十二数到二百五十，并写出来。 2、十个十个地数，从五百七十数到六百八十，并写出来。
3、写出5个比100大的整百数。 4、（1）100,150,200，（），（），（），（）。 （2）900,800,700，（），（），（），（）。 （3）220,330,440，（），（），（），（）。 5、十个十个地数，写出225后面的5个数：（），（），（），（），（）。 6、写出5个比300大，十位上是5的三位数。 读写一千以内的数 知识点一：认识1000 个，十，百，千都是计数单位。每相邻的计数单位之间的进率都是10，即10个一是10，10个十是100, 10个一百是1000.也可以说一个千里面有10个百，1个百里面有10个十，1个十里面有10个一。 练习：10个十是（），10个百是（）。 知识点二：读、写数。
写数时，从高位写起，哪一位上是几，就在那一位上写几，中间或末尾一个也没有， 就在那一位上写0. 读数时，从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，十位上是0时，读作零，个位上是0时不读，例如：503读作五百零三，460读作四百六十。 例1：看图写数，并读出来。 例2：读出下面各数。 365读作：（） 708读作：（） 520读作：（） 800读作：（） 例3写出下列各数： 四百五十（）一百零五（）
课题：《数的组成和读写》
课题：《数的组成和读写》 教学内容：教科书第24～25页。 教学目标： 1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义 2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。 3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。 教学重点： 100以内数的组成 教学难点：理解数的组成和读写 教学准备：20根小棒，十捆小棒，计数器 教学过程： 一、复习操作、引入新课 1、谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆 三十二十三四十六 提问：10 个十是多少 2、揭题：这节课就学习100以内的写数和读数 二、操作尝试，学习新知 1、认识数位 和20 以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。 出示计数器，复习数位。 说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。 十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一位就叫“百位”。 从右边起，数位式怎样排列的？ 指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。数数时，个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。 2，探索、尝试写数和读数 现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写，并且读一读吗？ 学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。 交流结果。 指出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0” 读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的0不读；读几十几时，十位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的0都不读。 三、练习巩固，发展数感 1、“想想做做”第1题 学生认真读题，数一数有多少个，
《1000以内数的读写》教学设计
《1000以内数的读写》教学设计 杨彩莲 【教学内容】冀教版《义务教育教科书?数学》二 年级下册第26~27页。 【设计理念】： 本节课的教学主要是使学生会读、写1000以内 的数。因此在教学中用计数器帮助学生读数、写数， 而且借助计数器可以让学生比较形象直观地建立数 位的概念。教师提供给学生动手操作、合作和交流的机会，让学生在学习中体会读数的时候数位中间有0的要读零，而末尾的“零”不读，写数时中间和末尾的0都要写出来。【教学目标】 1、知识与技能：借助计数器认识个、十、百、千等计数单位，知道数位的顺序，能够正确读写1000以内的数。 2、过程与方法：结合直观图一百一百地数正方体，经历认识10个一百是一千的过程。 3、情感态度与价值观：积极参加数学活动，体会相邻数位间的十进关系，增强学好数学的信心；放手让学生迁移100以内数的读写方法尝试读写，培养学生自主学习的能力；初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力；培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。【教学重点】认识计数单位“千”，掌握1000以内数的读、写方法。 【教学难点】中间、末尾有零的数的读、写方法。 【教具准备】课件、计数器、计数器图片 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 同学们，老师邀请到了我们的一位好朋友，大家想知道他是谁吗？（想！）（课件出示动画人物米奇的图片）今天，米奇要和我们一起学习，一起交流。米奇要考考大家，给大家带来了三道题，课件出示： 1、一个一个地数，从990数到1000。 2、十个十个地数，从540数到630。 3、一百一百地数，从100数到800。 学生分别口答这三道题，集体交流、订正。 同学们，用不同的方法数1000以内的数大家已经掌握得非常好了，今天，让我们一起学习——《1000以内数的读写》。（课件出示课题并板书课题） 二、合作交流，探究新知。 1、认识1000 （1）当数较少物体的个数时，我们可以一个一个地数。下面，同学们一起数：一个一、2个一、3个一（课件出示图片，引导学生从1个一数到10个一） 得出：10个一是十。也可以说，10里面有几个一？（10里面有10个一）板书：10个一是十。 （2）当数较多物体的个数时，我们可以十个十个地数。下面，同学们一起数：一个
数的组成 读数写数
11月30日数学作业：姓名：学号： 一、读数(必须会写一二三四五六七八九十，否则无法完成此题)。 11 读作（）20 读作（）12 读作（）16（） 14 读作（）19 读作（）18 读作（）17（） 二、写数。 十七写作（）二十写作（）十二写作（）十一写作（）十五写作（）十六写作（）十四写作（）十三写作（） 三、数的组成。 1、10个一就是（）个十，10里面有（）个十，2个一是( ), 2个十是( )。 2、1个十和3个一组成（），它后面的一个数是（），这个数是由（）个十和（）个一组成的。 3、7个一和1个十组成（）。这个数的相邻数是（）和（）。 4、（）个十和（）个一组成18。这个数前面的第5个数是（）。 5、（）个一和（）个十组成11，这个数后面的第4个数是（）。 6、2个十就是（），20里有（）个十，20里有（）个一。 7、14是由（）个十和（）个一组成，它比（）大3。 8、从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位。 四、填空。 1. 15比（）大1，18比（）小1，比11大3的数是（）。 2. 13前一个数是（），13后一个数是（）。 3. 18和16中间一个数是（）。11和13中间的一个数是（）。 4．15前面的第四个数是（），后面第三个数是（）。 5. 16的相邻数是（）和（）,12的相邻数是（）和（）。 6、比19多1的数是（），比20少1的数是（）。 7、十位上是1，个位上是2，这个数是（），它的相邻数是（）和（）。 8、按顺序排列。 12 17 9 11 20 18 7 16 (1)、( ) < ( ) <( ) <( ) <( ) <( )< ( ) <( ) (2)、( ) ＞( )＞( )＞( )＞( ) ＞( )＞( )＞( ) 五、解决问题（在空白处列算式） 1、放学站队，从前数小明排第6，从后数小明排第四，这一列一共有（）人 2、小动物照相，小马左边有5个，右边有8个，这一排一共有（）个动物。 3、7个苹果分成2堆，有（）种分法，9个苹果分成2堆有（）种分法。
苏教版二年级下册数数和千以内数的组成
课题数数和千以内数的组成第课时月日 教学目标 知识与技能过程与方法情感、态度与价值观 识记：千以内数的组成及数位顺序；10 个一百是一千。 使学生在认识计 数单位“千”、千 以内数的组成和 顺序的过程中， 培养初步的观 察、比较、分析 和类比等思维能 力。 使学生在参与数学 活动的过程中，进一 步获得学习成功的 体验，增强学好数学 的信心，激发对数学 学习的兴趣。 理解：千以内数的组成及数位顺序。 简单运用：能按要求正确地数数；能根据 计数器认识三位数的组成。 复杂运用： 创见： 教学重点掌握数数，认识新的计数单位“千”。 教学难点建立数位概念。 教学过程关注差异 一、预学查异 师：你能10个10个地从10数到100吗？ 你能1个1个地从91数到99吗？99加1是多少？ 生活中你见过比100大的数吗？ 指名学生说一说。 出示例1的图 师：请同学们看这两幅图，从图中你知道什么？ 生：女孩的身高是134厘米，买电风扇要300元。 师：134和300都是比100大的数，这样的数究竟表示什么呢？从今天 开始，我们就来认识比100大的数。 二、初学引异 1、教学例1 （1）认识整百数 师：我们先来研究300这个数，你知道这里的每板方块中有多少个小 正方体吗？请同学们数一数。 结合学生的回答，演示从一个小正方体起，10个摆成一排，10排摆成一板的过程。明确：10个一是一个十，10个十是一个百。 师：（指着一个方块板）这是一个百，你能数数图中一共有几个百吗？生：3个百。 师：3个百是多少呢？ 生：300。 师：你能在计数器上拨一拨吗？先想一想、拨一拨，再和同桌说说你是怎么拨的。 学生自主拨，教师巡视。 指名学生演示拨出300的过程，并说清楚3个百为什么要在百位上拨3个珠，这个数表示多少。明确：3个百是三百。 （2）认识几百几十几 师：（出示324的方块图）你能数出这里一共有多少个小正方体吗？这里要让学生了解用方块图表示计数单位的方法，结合数数的过程，相机呈现表示“一”、“十”、“百”的小正方体实物图，明确方块图与计数单位间的对应关系。
《千以内数的读写组成》教案
《千以内数的读写、组成》教案 课题：千以内数的读写、组成 执教教师：施春丽 执教年级：二年级 教学内容：教材P69、P71 教学目的： （1）使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数。为以后理解四则计算做准备。 （2）初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。 （3）培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。 教学过程 一、复习引入. 1.一位数和两位数的读写法.。 （1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数。（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况） （2）学生在黑板上写出上面列举的数。 （3）引导学生说出列举的数的组成。 （4）提问式小结。 读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读。 二、探究新知 1、教学P69例2
（1）出示计数器 讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 教师出示计数器并进行如下提问： ①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？ ②每个数位的计数单位是什么？ ③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千。 （2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。 提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？ 小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。（3）三位数的读写法。 讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 [1]不带0的三位数。在计数器上表示235. [2]中间带0的三位数。 [3]末尾带0的三位数。 学生边演示边汇报。 2、练习 （1）读出下面各数。 234 520 806 721 910 900 （2）写出下面各数 三百六十二四百零四六百五十七百 （3）P69 “做一做”1、2
千以内数的读写_教案教学设计
千以内数的读写 课题课时班级编写者一、教材内容分析课本第69页例2，练习十五相应习题。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。三、学习者特征分析学生对“拐弯处”的数法仍有一定的困难。四、教学策略选择与设计让学生在数数的过程中，逐步了解位置值和十进制，体会到数数的过程是无限的，可是数数是有规律可循的，即满十向前一位进 1.五、教学环境及资源准备小棒、课件、计数器。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习1、数数：从387-403，全班一齐数。2、引导学生读一读75869010051二、讲授新课教学例2。1、请学生指出计数器上的千位。2、教师拨出126。师：这是多少？请你读出来。师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。①请1人表演，看有什么发现？②把这个数的读作写出来。③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？4、教师拨出580。①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。②请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出
这个数。请一学生读。及时校正。806480521600引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。[设计意图]复习旧知，为新知学习做好准备。4、教师拨出580。①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。②请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。806480521600引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。四、巩固练习1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？3、说出以上这几个数的组成。[设计意图]在练习中巩固学习的新知识。板书设计：七、教学反思
数的组成与读写
数的组成和读写 教学内容：教科书第24-25页。 教学目标： 1、让学生学会读写100以内的数，知道个位、十位、百位及这三个数位的顺序。会用学具表示这些数，知道这些数的组成。 2、培养学生动手操作能力、语言表达能力。 3、培养学生用数学的眼光看周围事物，培养与同学相互合作的态度。 教学重点：百以内数的读写，充分感受十进制计数法的位值原则。 教学难点：“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。 教学准备：课件、计数器、小棒 教学过程： 一、创设情境、复习旧知： 1、出示计数器，引导学生回忆：从右边起，第一位是什么数位？第二位呢？ 2、动手操作：十位上拔两颗珠，用数表示是多少？2个十就是20。 二、动手操作、直观感知： 1、认写几十 拨一拨，十位上拔四颗珠。 想一想，表示几个十？ 说一说，是多少？ 写一写，你会写40吗？对照着计数器写一写，质疑：个位0不写行吗？明确4写在十位，个位上写0。 追问：40里面有几个十？ 2.认写几十几 教学认写45,方法同上。 3．认写100 教师拔九十九，学生认数，再添一个是多少？如何表示？学生试着在计数器 上拨出100。 明确：在计数器上表示数，个位上的1颗珠表示1个一，十位上的1颗珠表示1个十，百位上的1颗珠表示1个百。
100如何写？ 三、组织练习 1.第1题 看图填写，完整说一说。 2.第2题。 先说一说计数器上有几个十和几个一，再写一写，读一读。 3.第3题。说说图上画的是什么？然后读一读。 学生说一说生活中还见过哪些数。 4.第4题。 学生各自填一填，再指名说说填空时的思考过程。 区别37和73，理解3和7在不同的数位，表示的意义不同。 5.第5题。 先从图中圈出10颗星，提问：你能根据这圈出的10颗星估计这里大约有几十颗星吗？ 学生初步估计后，再圈出2个10.4个10，再估一估，如果有困难，可以圈出所有的10颗之后，说说一共有几十颗星，一共71颗，大约70颗。 四、总结反思 这节课你有什么收获，对自己的表现满意吗？ 五、趣味游戏 猜数游戏 1．看图，理解规则。 2．师与一生示范做一次。 3．同桌游戏，看谁猜得准，猜得快。 板书设计： 数的组成和读写 百十个 位位位 四个十 4 0 读作四十 四个十和五个一 4 5 四十五
新人教版小学二年级下册数学教案：千以内数的读、写法和组成
千以内数的读、写法和组成 教学内容：千以内数的读、写和组成。（教材76—77页）教学目标：使学生会正确地按照数位顺序读写千以内的数.掌握千以内数的组成。 1.正确说出各个数位的名称，识别各个数位上数字的意义。 教学难点：数位的意义，数的组成。 教学重点：数位的意义，数的组成。 教学用具：课件计数器 教学过程 一、复习引入. 1.一位数和两位数的读写法. （1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况） （2）学生在黑板上写出上面列举的数. （3）引导学生说出列举的数的组成. （4）提问式小结.：读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读. 二、探究新知 1、教学例2 （1）课件出示76页例2问：你能很快数出有多少个圆点吗？说说你是怎么做到的？ 生汇报：（先数出10个，在10个10个的数出100，这样就很容易看出这些圆点比100个多了。先数出100个圈一圈，圈出2个100个后发现还剩35个，合起来就是235.）
问：你能用喜欢的方式表示这个数吗？ 生汇报：（小棒法：10个一捆，用10捆就是100，捆一大捆，2大捆，再拿三十五根。计数器：百位上拨2个珠子，十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子，合起来就是二百三十五）……小结：同学们的方法都不错，我们一起来看看计数器。 讲解：百位上有2个珠子对着百位就写2，表示2个百，十位上有有3个珠子对着十位就写3，表示3个十，个位上有五个珠子对着5就写5，表示5个一。这样合起来就是235，读作：二百三十五。 2.讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 (1).教师出示计数器并进行如下提问： ①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？②每个数位的计数单位是什么？ ③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.（3）千以内数的读写法. 讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 [1]不带0的三位数.在计数器上表示235. [2]中间带0的三位数. [3]末尾带0的三位数. 学生边演示边汇报。总结 小练习： （1）读出下面各数. 234 520 806 721 910 900
《千以内数的读写和组成》
《千以内数的读写和组成》 romoting the construction of rule of law, but also the most basic development environment. Despite my good social order in General, but there are law-abiding consciousness, social order is not standard, regardless of faith, Twining visit visit and other outstanding problems. We want to actively promote the field of multi-level governance according to law, promote the continuous improvement of the social environment. To promote universal compliance. Actively foster the rule of law culture, carry out law publicity and education on honesty and trustworthiness, guide the masses and consciously abide by the law, failing to find method, problem-solving method, method of gradually changing the world, he is not looking for but someone "unspoken rules", formed all law law, abide by the good atmosphere. To strengthen the comprehensive management of public security. Deepening peace xingan construction, strongly against violence crime, mafia and serious criminal offences, to protect the legitimate rights and interests of citizens, legal persons, carry out criminal policy of temper justice with mercy, the maximum stimulating social vitality, and earnestly safeguard social harmony and stability. To resolve social conflicts by law. To further smooth channels of reporting social conditions and public opinion, improving regulation, arbitration, as well “千以内数的读写和组成”教学设计 【教学内容】
二年级下册《千以内的数的读写》教案苏教版
二年级下册《千以内的数的读写》教案 苏教版 1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 教学重点：三位数的写法和读法。 教学难点：末尾有0和中间有0的数的读写。 教学过程： 先学探究一个一个地数，从489数到02 数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？ 读写两位数。 师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写 6 师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？
引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。 交流共享 教学例 3 师在计数器上面拨出00问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：个百是00，读作五百。 师在计数器上面拨出34问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？ 师在计数器上面拨出1000问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。 预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？ 出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。 2教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。 小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，既写又读。 反馈检测完成“想想做做”第1题。 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回答后填数轴。 师问：200和700，哪个数比较接近1000？ 完成“想想做做”第2题。 学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。 3完成“想想做做”第3题。 出示后指名作答，集体评价。 师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？
千以内数的读写
千以内数的读写 状元小学曾璨 教学目标： 1、知识和技能：借助计数器学会读写千以内的数。认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。 2、过程和方法：放手让学生迁移一百以内数的读写方法，尝试读写，培养学生自主学习的能力。 3、情感、态度和价值观：联系实际，感受数学书写的简练，读数的必要性，并应用于实际。 重点： 借助计数器学会读写一千以内的数，认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。 难点： 中间或末尾有“0”的数的正确读写。 教学过程： 一、复习引入 1、师：复习数位顺序表。 生：从右边开始，第一位是个位，第二位是十位、第三位是百位、第四位是千位 2、复习一百以内数的读写：课件出示计数器：57,50。 师：请读写出计数器上的数，并说明计数器上的数是由什么组成的？是几位数？最高数位是什么？ 生1：这个数由5个十，7个一组成，是两位数，最高数位是十位；写作：57，读作：五十七。 生2：这个数由5个十组成，是两位数，最高数位是十位；写作：50，读作：五十。 师：“0”能不能不写，为什么？
生：不能。个位上没有数时，添“0”占位。 师：百以内数的读写：写数从高位写起，有几个十就在十位写几，有几个一就在个位写几，个位没有就写“0”占位；读数从高位读起，十位是几就读几十，个位是几就读几，个位是“0”，不读。 3、这些就是我们以前学过的“一百以内数的读写”，今天，我们就在它的基础上一起学习“一千以内数的读写”。 二、课程新授 1、显示课件计数器：534 师：这是几位数？它的最高位是哪位？怎么写？怎么读这个数？我们一起来研究一下。这是一个三位数，最高数位是百位；百位上有五颗珠子，所以在百位写上“5”，十位上有三颗珠子，所以在十位上写“3”，个位上有四颗珠子，就在个位上写“4”，合起来写作：534；而读数，百位上是“5”，表示有5个百，读作“五百”，十位上是“3”，表示有3个十，读作“三十”，个位上是“4”，表示有4个一，读作“四”，合起来读作“五百三十四”。那么，我们就能知道，由5个百、3个十、4个一组成的数是534。 2、课件显示计数器：406 师：请同学们想想这个数应该怎么写，怎么读？ 生：百位上是4，十位上是0，个位上是6，写作：406，读作四百零六。 师：这里十位上一颗珠子也没有，表示什么？ 生：一个十也没有，写数时用“0”占位，读书时用“零”表示。 3、课件显示计数器：640 师：请全班同学在练习本上写出这个数的写法和读法 （课件显示）请同学们核对。 生：百位上写6，十位上写4，个位上写“0”占位，写作：640。 师：说一说6表示什么？4表示什么？这是几位数，最高位是多少？ 生：6表示6个百，4表示4个十。三位数，最高数位是百位。 师：个位的“0”在写数时能不能省？读数时呢？ 生：不能，个位一个珠子都没有，要写“0”占位，读数时末尾的“0”不用读。
数的组成、写数
数的组成、写数 【教学目标】 1.结合小棒，学生认识计数器，通过操作认识计数单位“个、十”和数位“个位、十位”理解同一个数字在不同数位上的意义。经历认识数位及11-20各数的过程，体验计数的发展和作用，发展数学思维，形成初步的抽象概括能力。 2.经历认识数位及11-20各数的过程，体验计数的发展和作用，发展数学思维，形成初步的抽象概括能力。 3.培养学生的知识迁移能力和良好的书写习惯。 【教学重点】会根据数位表、数位器正确写数，并说出11-20各数的组成。 【教学难点】理解数位上数字表示的意义。 【教学准备】多媒体课件、小棒、计数器。 【教学过程】 （一）复习准备 谈话揭题：看到小朋友们的到来，数宝宝们都纷纷出来欢迎大家了，认识他们吗?会读吗?其实，数宝宝身上还有很多小秘密呢，想知道吗？今天我们就一起去探索探索。（板书：数的组成、写数） （二）讲授新课 1、认识计数器，初步感知数位。 （1）这些数宝宝你能用小棒摆出来吗？选一个数摆一摆。 （2）你摆的数是？（11）怎么摆的？摆的真好。
（3）老师今天还给大家带来一个数学宝贝，他叫计数器。（出示计数器）计数器上有数位，数位大小谁来坐？个位较小坐右边，十位较大坐左边。个位、十位用处大，认清数位很重要！ （4）也就是说在计数器上，从右边起第一位是个位，右边起第二位是十位。 2、计数器与小棒的联系 （1）用计数器表示小棒的数量 指“11”的小棒图，11根小棒在计数器上怎么表示，教师演示拨。（十位上1个珠子就相当于1捆小棒，表示1个十，在十位上拨的这1个珠子就表示10；个位上1个珠子相当于1根小棒，表示1个一，在个位上拨的这1个珠子就表示1，这样我们就在计数器上表示出了11这个数） （2）你学会了吗？请小朋友们先在计数器上拨一拨，再和同桌相互说说你是怎么拨的。 （3）那计数器上这个数应该怎么写呢？小朋友们看仔细了，这里我们先从十位看，十位上有1个珠子，我们就在十位上写1，这个1就表示1个十；再看个位，个位上也有1个珠子，我们就在个位上也写1，这个1就表示1个一，这样1个十和1个一合起来就是11了。 （4）现在你知道11是怎样组成的吗？同桌互相说一说。（生回答，奖励小星星）1个十和1个一合起来是11（板书）。 3、学生展示 自己再选择一个数，先用小棒摆一摆，再在计数器上拨一拨。（奖
1000以内数的组成及读写
1000以内数的组成及读写 【教学内容】 教材P76页例2、例3；P77做一做 【教学目标】 1、学会读写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组成。 2、2、正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。 3、3、培养学生读书、写数的能力，并在读写的过程中加深对“十进关系”的理解。 【教学重点】 理解数位的意义及数的组成。 【教学难点】 掌握1000以内数的读、写方法。 【教学准备】 点子图小棒、计数器 【教学过程】 一、欢愉复习，以旧引新 1、复习一位数和两位数的读写法。 小结：读数、写数都从高位开始，末尾的0不读。 2、出示计数器并进行如下提问： ①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？ ②每个数位的计数单位是什么？
③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千。 3、分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。 4、提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？ 小结：2个珠子所在的数位例外，它所表示的意思也例外。 二、师生互动，喜悦教学 1、教学三位数的组成 （1）出示例2图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还比100多？（提示：可以数一数，还可以圈一圈。） 10个10就是100，这里有10多个10，比100多，这个数大于100。 先圈出100，一共圈出2个100，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。 （2）如果用小棒表示（小棒现场展示）就是100一捆的木棒有2困，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。 （3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？学生思考后回答。 板书：二百三十五是由2个百，3个十，5个一组成的。引导学生读一读。 提问：那么怎么在计数器上拨这个数呢？教师根据学生的回答在计算器上拨235。再引导学生分别说一说个位、十位、百位上分别是几，表示多少。（个位上是5，表示5个一；十位是3，表示3个十；百位上是2，表示2个百。） 2、三位数的读、写 （1）提问：我们已经学过了两位数的读写，想一想：这个数应该怎样读、写？（2）板演： 千百十个
数的组成和读数写数
年级：姓名：时间：3月22日 一、看图，填一填。 1、（）个十是（）。 2、（）个十和（）个一，合起来是（） 3、4、 （）个十和（）个一，合起来是（）（）个十和（）个一，合起来是（） 5、6、 （）个十和（）个一，合起来是（）（）个十和（）个一，合起来是（） 7、8、 （）个十和（）个一，合起来是（）（）个十和（）个一，合起来是（）二、读一读，写一写。 三、看数画珠。 四、写出下面各数。 三十八：六十七：五十九：九十二： 三十一：五十五：四十：八十七： 七十六：四十三：九十八：六十五： 五、读出下列各数。 45：79：64：82：50：14：
六、填一填。 1、从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（）。 2、读数和写数都要从（）位起。 3、最小的一位数是（），最大的一位数是（），最大的两位数是（），最小的三位数是（）。 4、49的十位上是（），表示（），个位上是（），表示（）。 84的个位上是（），表示（），十位上是（），表示（）。 5、7个十和8个一合起来是（）。5个一和6个十合起来是（）。 6、83里面有（）个一和（）个十。 38里面有（）个十和（）个一。 7、个位上是6，十位上是3的数是（）；十位上是9，个位上是1的数是（）。 7、60前面一个数是（），后面一个数是（）。与80相邻的两个数是（）和（）。 9、40前面的5个数分别是（）。 10、95后面的5个数分别是（）。 11、27比19大（），14比30少（）。 七、连一连。 八、解决问题。 1、小明今年9岁，哥哥有15岁，小明比哥哥小几岁？ 答：。 2、玲玲要做26只纸船，已经做了17只，还要做几只？ 答：。 3、小军家原有70个鸡蛋，今天又买来8个，小军家现在有多少个鸡蛋？ 答：。
数的组成和读写_朱贵斌
数的组成和读写 教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第21-23页 教学目标： 1、经历百以内数表示方法的抽象过程，会读、会写百以内的数。知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。 2、建立良好的数感，体会认数学习的趣味性，积累解决问题的经验，发展解决问题的策略。 教学重点： 百以内数的读写，充分感受十进制计数法的位值原则。 教学难点： “百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。 教具准备: 教具：课件、计数器、小棒 学具：小棒、计数器 教学过程： 一、创设情境，复习旧知。 1、出示计数器，并把计数器下方的数位名称用纸遮住，引导学生回忆：从右边起，第一位是什么数位？第二位呢？ 根据回答揭示“个”“十”。 边讲述边提问：我们已经知道10个十是一百，“百”也是计数单位，它应该在哪一位？启发学生说出它在十位的左边一位。由此在计数器下方揭示百。 告诉学生：在计数器上表示数，个位上的1颗珠表示1个一，十位上的1颗珠表示1个十，百位上的1颗珠表示1个百。 2、小朋友，喜欢看动画片吗？让我们先来看一段动画片。（媒体展示商店卖东西的场景） (1)、（播放小兔子买铅笔）你知道它买了几捆？是多少枝铅笔？让我们一起来数一数。（投影出示十枝铅笔图） 一般满10根小棒我们会怎样做？ （2）、（播放小山羊买2捆铅笔）：你知道它买了几捆？是多少枝铅笔吗？
是啊，2个十就是20。 二、动手操作，直观感知 1、摆20. （1）学生摆一摆，拨一拨。 （2）提问：拨出的2颗珠在哪个数位上？十位上的2颗珠表示几个十？个位上为什么没有珠子？你能在计数器的下面写出20吗？ 2、你会在计数器上拨珠表示数吗？ （1）请拨出40 摆一摆，拨一拨。 （2）讨论：十位上为什么要拨4颗珠？个位上为什么没有珠？你能在计数器的下面写出40吗？ 追问：你在十位写几？个位上呢？你是怎样想的？ 3、（再请小朋友在计数器上拨出45，互相说一说，这是几个十和几个一组成的？再把拨出来的数写出来。 4、试着在计数器上拨出100。 说说你为什么这么拨？ 三、练习巩固，深化理解 1、第1题 读题，理解题意。 2、第2题。 先说说计数器上有几个十和几个一，在写数。 3、第3题。说说图上画的是什么？然后读一读。 4、第4题。 学生各自填一填，再指名说说填空时的思考过程。 5、第5题。 先从图中圈出10颗星，提问：你能根据这圈出的10颗星估计这里大约有几十颗星吗？ 学生初步估计后，再圈出2个10.4个10，再估一估，如果有困难，可以圈出所有的10颗之后，说说一共有几十
千以内数的读写
千以内数的读写 教学内容：课本第69页例2，练习十五相应习题 教学目标： 1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。 2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。 教学重、难点： 1、中间有“0”的千以内数的读写。 2、发展学生的数感估算的意识。 教学准备：计数器。 教学过程： 一、复习 1、数数：从387-403，全班一齐数。 2、引导学生读一读75 86 90 100 51 二、讲授新课教学例2。 1、请学生指出计数器上的千位。 2、教师拨出126。 师：这是多少?请你读出来。 师：这是几位数?它的最高位是什么?是哪位? 师：怎样读这个数?学生读，师板书：读作：一百二十六。 3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读?怎么拨?小组合作学习。 ①请1人表演，看有什么发现? ②把这个数的读作写出来。 ③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么?
4、教师拨出580。 ①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 ②请学生核对。 师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。 5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。 806 480 521 600 引导学习数的写法刚才这些数该怎么写?计数器上十位和个位没有珠子该怎么写?为什么?组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。 6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数? 四、巩固练习 1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。 同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。 2、说一说：806和480的“0”能不能不写?为什么? 在读数时这两个零有什么不同? 3、说出以上这几个数的组成。
1000以内数的读写
《1000以内数的读写》教学设计 教学内容： 课本第69页例2，练习十五相对应习题。 教学目标： 1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的理解，学会1000以内数的读写，知道其组成。 2、通过练习进一步培养学生的数感。 教学重、难点： 1、1000以内数的读法、写法、组成 2、中间有“0”的千以内数的读写。 教学准备：计数器 教学过程： 一、复习： 1、数位顺序表。 师：我们已经理解了几个数位？它们排列的顺序是怎样的？（从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。） 2、读写两位数。 （1）师在计数器上拨出32，提问：计数器上的数是多少？它是几位数？是由几个十和几个一组成的？这个数怎么读？怎么写？请全班学生写出来。 （2）师在计数器上拨出40。指名学生读出来，然后再写出来。 （3）小结：读两位数时从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，个位上是0就不读。写两位数也从高位写起，有几十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个也没有就写0。 二、新课教学：例2。 1、教师在计数器上拨出126。 师：这是多少？请你读出来。 师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？ 师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。 师：怎么写？板书写作：126. 为什么这么写？126里有1个百、2个十、6个一，所以在百位上写1，在十位上写2，在个位上写6。 板书组成：126由1个百、2个十、6个一组成 小结： 126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，所以哪一位上几个计数单位，就在那一位上读写这样的几个计数单位。…… 2、教师在计数器拨上304。让学生讨论该怎么读？怎么写？小组合作学习。 提示：126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，在这点上304与126有什么不同？ ①请1人板演，看有什么发现？ ②把这个数的读法写出来。 ③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？（表示十位上1个十也没有，十位上一个计数单位也没有，要用0占位） 根据学生的结论板书：读写组成 3、教师计数器上的580。 ①请全班学生写出这个数的读法。 ②请学生核对，教学数的组成：。 师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相指数、认读。