小学一年级数学连加连减教案

《连加连减》教学设计

单位：内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗海军希望小学

设计人：李丽春

教材分析：“连加连减”是继“加法”、“减法”的认识之后的内容，“连加连减”的产生是对加法意义的深化和拓展。“连加连减”与加、减法有联系，联系在于：（1）连加和加法均表示合并的意思。（2）连加表示把若干个数合并成一个数。（3）从数量关系上看，连加是把几个部分合并成整体的过程。对于这部分知识的认识程度会影响到“乘法意义”的建立，因此，连加知识也是学生学习乘法意义的基础，对学生而言尤为重要。这是认识“连加连减”的第一课时，意在让学生理解“连加”的意义，掌握“连加连减”的计算方法，感受数学的应用价值。

学情分析：

1、学生已经认识了加法减法，理解了加、减法的意义，即将部分合起来时用加法。并能熟练计算10以内的加减法。

2、学生有合作的经历，但合作意识与方法还较弱，需要细致指导。

3、学生在学前已有一些加减法计算的经历，但是对于连加连减表示什么意思，这点在教学中要引起教师的关注。

教学目标：

知识技能：认识连加连减，理解连加连减的意义，初步渗透部分与整体的相对性。

过程与方法：通过教学，让学生掌握连加连减的计算方法，并体验算

法多样化。

情感、态度与价值观：学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。

教学重难点：

重点：理解连加连减的意义，掌握连加连减的计算方法。

难点：明确整体与部分的相对性。

教具准备：课件

授课类型：新授课

教学方法：演示、引导、讲解、练习

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3、出示学习目标并引入新课：（1、）初步理解连加连减算式的含义。（2、）掌握连加连减的运算顺序和计算方法并能正确计算。（给学生读两遍学习目标）

二、新授课：

（一）教学连加：

1、美羊羊在院子里喂小鸡，利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出示跑来的2只小鸡，最后出示又跑来的1只小鸡，（每出示一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时，先指名完整地叙述图意一次，然后同桌互说）

2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立思考，再指名口答。）之后自己列出算式并指名回答，师板书：5+2+1

3、想一想，今天学的加法与前面学的加法有什么不同？（指名回答自己发现的不同点：以前学的加法是两个加数，今天学的是3个加数。）

师根据学生的回答介绍连加：我们原来学的是把两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样把三部分合起来的算式，我们就可以叫它连加。这样的算式怎样读、表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。

4、你会读这个算式吗？指名学生读算式：5+2+1读作：5加2再加1。

5、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？再算什么？

同桌讨论。（先算5+2=7，再算7+1=8，课件出示计算的步骤，并让同桌互说计算过程。）

6、提问：每个数字所表示的含义是什么，指名个别学生汇报，然后同桌互说。

7、你能写一道连加的算式吗？(并说一说如何算)

（二）教学连减：

1、小鸡吃饱了，三三两两的离开了，用课件分步出示小鸡图，学生根据看到的，用自己的语言说一说图意，然后说给同桌听。你能根据图意，提一个用减法计算的问题吗？（指名学生回答）

2、你能用算式表示出最后剩下多少只小鸡吗？（生独立思考，并自己列算式，再指名口答。）

根据学生的回答，师板书算式：8-2-2

3、想一想：这道减法算式与前面学的减法有什么不同？（以前学的是两个数相减，今天学的是3个数相减。）师根据学生的回答，总结连减的含义：把像这样的减法算式叫连减，就是从总数中去掉一部分，再去掉一部分。

4、指名读读算式：8-2-2读作：8减2再减2.

5、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？再算什么？四人小组讨论然后代表汇报。先算8-2=6，再算6-2=4（根据学生的回答，师课件展示计算的步骤。）

6、提问：每个数字所表示的含义是什么，指名个别学生汇报，然后同桌互说。

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以借助多媒体动画来帮助学生理解图意，让学生一目了然，一年级学生刚刚入学，对数学不太感兴趣，又好动，根据儿童的这一特点，利用动画既能吸引学生的注意力，又能引起学生的学习兴趣，多媒体动画对低年级学生的学习有很大的帮助，如果合理利用好，对教学效果会起到事半功倍的作用。

在教学中，特别注意学生的主体地位，每出示一幅图，都让学生充分的观察图，明确图意，并引导学生用自己的语言描述画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，并让学生尝试自己列式。但因时间限制，不能关注到每一个学生。还有激励学生的手段够多。在以后的教学中要多注意这方面的问题。