用修改符号改作文教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

用修改符号改作文

【教学目标】

1、初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。

2、懂得四种基本的修改符号和修改方法。

3、初步培养责任心。

【教学重点与难点】

教学重点：懂得四种基本的修改符号和修改方法。

教学难点：会用修改符号修改自己作文中的病句。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”以此为指导思想，上好这次作文修改指导课。

【教学过程】

一课时

一、故事激趣，谈话引入。

1、师：我知道同学们爱听故事，今天我就来讲一个故事：

1951年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动，体验农村生活。村里有个小青年写了一篇文章让赵树理指导。赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。”第三天，第四天，第五天，稿子一次次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。”小青年对赵树理说：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢？”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。”

问：你们悟出赵树理的写作经验了吗？（板书：改）

今天我们就来练习修改自己的作文。（板书：用修改符号改作文）

2、同学们平时写完作文以后，往往就认为是万事大吉了，以为修改作文是老师的事。其实，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。古今中外很多作家都是如此。今天，我们就先来认识修改符号，并学习修改作文的方法。

二、引导学生自学修改符号。打开课本的132页看第一自然段内容，这是1963年叶圣陶先生给15岁的肖复兴同学修改的文章片断，这篇文章最后得了金奖。

【学习目标】

1、初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。

2、懂得四种基本的修改符号和修改方法。

3、初步培养责任心。

1、入门——认识修改符号（板：删除增补更换对调）

附在后面，学生回答认识了几种修改符号，形象地记忆它；说说为什么这样修改，利用字典；最后都要临摹一遍。凡回答正确一次，就给所在小组评比加星。

a、“一张画像”改为“一幅画像”是把用词不准确的地方改准确，用了更换符号。用方框圈起词语，上面加两个天线一样的斜线，像天线宝宝。

b、加“教室”一词，增添一些词句，使表达的意思更清楚。像高脚杯一样，一个词就轻松地挤进来了

c、删除一个“的”和一个逗号，删去啰嗦的词语，圈住要删除的部分，再画一个筋斗云，就扔到九霄云外了。

d、“王老师”和“我们的新班主任”对调，托起后面部分，压住前面部分，像挖掘机装土一样。打手势。还有一种前后对调，中间有一字不动的情况。

2、闯关——修改病句。

(1)早上，他总是首先第一个来到学校。

(2)在操场上锻炼身体。

(3)刘老师光荣地被评为“优秀班主任”的称号。

(4)语文对我很感兴趣，所以上语文课我总是特别用心。

(5)我们要改正学习态度。

3、大显身手——出示范例。

病文：

周老师是我们的班主任，三十多岁，她经常给学习兴趣不高的学生做思想工作，只要他们有丝豪的进步，就予以表扬。她对工作很负责，责任心强，每天，她总是首先到校。我们组织早读。

三、根据板书总结修改作文的方法：

1、总结修改作文的方法。

(1)删除：删去重复啰嗦的内容；(2)增补：内容不具体的要增加；

(3)更换：改正错别字，不恰当的词，用错的标点符号和不通顺的句子；(4)对调：条理不清楚、语句颠倒的内容要调换（读四声）。

2、修改方式。刚才学习了怎样具体修改一篇作文，我们可以使用默读改错和朗读修改两种方式：理清楚顺序，提炼语言、观点等，需要深入思考时，用默读的方法比较好；修改不通顺的句子等，用朗读的方式效果比较好。

四、课堂总结：

这堂课我们学习了修改作文的方法，希望同学们今后在写作练习中多修改作文，养成修改作文的良好习惯，不断提高修改作文的能力

五、作业：

使用这四种修改符号修改自己的作文草稿或和同桌交换修改作文草稿。

板书：

用修改符号改作文

删除增补更换对调

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶格。以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用

作文批改是小学生作文能力培养的目标之一，但这一点却常被大家忽略。人们都认为，作文批改是教师的工作，小学生懂什么，先学会写，将作文写通顺。可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看（我们的学生没有批改作文的意识）。在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。笔者认为，时下最紧要的是：语文教学界要统一作文批改的符号，让师生真正重视并规范作文批改行为。作文评点报上使用的作文批改符号值得推广，现摘录如上。

1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种。

【设计评析】

本次教学设计有以下特点：

1．接受性学习和学生主动学习相辅相成。教师引导学生书写修改符号，讲解修改的方式等，体现了教师引导者的作用。学生学会运用修改作文的方法，发挥主动性，自己修改自己的作文。

2．师生互动，生生互动。师生共同讨论，总结出了修改作文的方法，学生互相修改作文，师生互动，创设了民主、和谐的教学氛围。

3．分层递进，体现梯度。先让学生认识修改符号，再修改病句，然后修改比较简单的内容，再修改自己习作的内容。体现了层次递进、循序渐进的教学原则，学生在不经意中掌握了修改作文的方法，降低了学习难度，提高了修改作文的能力。

自学指导（一）： 入门——认识修改符号

5分钟后，

我们来交流吧！

① 仔细阅读第一自然段，各小组认一认，用了哪四种符号；

②认真思考，说一说，为什么这样修改。

③学着画一画。 (1)删除：删去重复啰嗦的内容； 通

(2)增补：内容不具体的要增加；

(3)更换：改正错别字，不恰当的词，用错的标点符号和不通顺的句子；

(4)对调：条理不清楚、语句颠倒的内容要调换（读四声）。

自学指导（二）： 闯关——修改病句

1分钟后，我们来比赛

吧！ 运用刚学的修改符号来修改病句，六组同学各完成一道小题。 病句：

(1)早上，他总是首先第一个来到学校。

(2)在操场上锻炼身体。

(3)刘老师光荣地被评为“优秀班主任”的称号。

(4)语文对我很感兴趣，所以上语文课我总是特别用心。

(5)我们要改正学习态度。

⑹今天的作业我全都做完了，只差一篇作文还没写。 自学指导（三）： 大显身手——修改病文 5分钟后，

我们来交

流。

① 认真读这篇病文，先找出表达含糊或别扭的地方。

② 思考怎样修改，然后各组讨论如何修改。 病文：

周老师是我们的班主任，三十多岁，她经常给学习兴趣不高的学生做思想工作，只要他们有丝豪的进步，就给予表扬。她对工作很负责，责任心强，每天，她总是首先到校。我们组织早读。 名人名言：

写完了，从头至尾看一遍，自己马上修改，这是一种好习惯。

写完了，把自己的文章念一遍，看它是不是念起来顺口，听起来

顺耳，也是一种好习惯。这些好习惯养成了，一辈子受用不尽。 ——叶圣陶