初中语文七年级第五单元《猫》《动物笑谈》《狼》教案.docx

人教版七年级语文教案

《猫》教案

学习目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

学习重点： 1 、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2、形成关爱动物、善待生命的情感。

学习难点： 1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

2、揣摩生动的细节描写。

课时安排： 2 课时

教学过程：

第一课时

一、导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先

生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人

的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

二、整体感知。

1、检查字词的读音。

相称 (ch èn)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)怂恿

（sǒngyǒng）

婢女（ bì）蜷(qu án )伏惩戒（ chéng）怅然（ chàng）

2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

朗读课文，完成下表。

第一只猫第二只猫第三只猫

来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的

外形花白的毛，如带浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦着泥土的白雪球

性情活泼较第一之更活泼，更有趣，会捉天生忧郁，不活泼，懒惰

鼠

地位宠物宠物若有若无，不大喜欢

结局死亡丢失死亡

三、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子

作分析。

―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”

（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐

约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节

描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫看也、郁也，但都不妨碍它成。然而，种平静的生活很快消失，不幸随之

而来，猫的遭遇是什么？（跳第 17-29 段）。―――被主人吃了芙蓉。

3、“我”根据什么判定芙蓉是只猫咬死的?

－——“那只花白猫于一黄，似乎也特注意，常常跳到桌子上凝望着。” 4、“凝望”是何

意 ?( 目不睛地看 ) 。猫究竟什么要“凝望” 呢 ? ―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人

抛弃，无家可，在冬天的早晨，几乎冬寒与

所。它常常凝望着，也是在羡慕儿的美，也是悲自己的悲惨和孤苦伶仃的生活??

5、我的判断是否准确？是咬死了芙蓉？根据是什么？

―――一只凶的黑猫把咬死。

根据是：“一只黑猫快的逃露台，嘴里着一只黄”。

7、什么“我” 于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“ 得多”？―――因第三只猫的死任

在“我”。“我”的主臆断，断定是它咬死的，暴怒之下

“我”用木棒打它，它受到冤苦无，最后死在家屋檐上。“我” 是“我”把它害死的，而且个失是无法救的。

8、事情澄清后，“我”心里十分，作者是怎抒种感情的？第30、31 段。――― 是我的悔。同告我，无做什么事，不能主臆断，否，就会出差

，甚至造成无法救的重失。

四、小

两个月后，第三只猫悲苦地死去。真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人弃，无家可，几乎冬寒与所）、活得可怜（不好看，大家都不大喜它，它不活，不像的小猫那喜游，于它不加注意，仍不活，仍不改它的郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）我用一容的心，一起关生活中的“可怜猫”!

第二

一、把握文章的写作特点。

跳文，想一想，本文最著的写作特点是什么？

1、情曲折，构。

文章中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失索都具有相的完整性。三个故事又是按照序排列成一串，构成一段家庭养猫的悲史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情三起三落，推。

2、首尾呼和伏笔的置。

接呼表：开交代几次养猫的局，抛出索，全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，

呼开。三个故事之又有渡段通弥合。

伏笔的置表：第一只猫忽然消瘦示其病死；写第二只猫街上乱跑，示其被人捉走；写第三只

猫凝望，示其被冤打致死。所以些都起到了穿引，珠玉的作用，把三个故事和各个故事

之的情成有机的整体，然天成，天衣无。

二、感悟。

学生、交流，按句式：“ 于，我想：。”

1、于作品中的“我”，于“我”妄下断打死可怜猫的事件，我想：

凡事不能凭印象，主臆断，更重要的是弄清事；人事不存偏私心，要容、要仁，要

同情弱小者。

教引：关生活中的“可怜猫”!

2、于作品中的猫，我想：

在不合理的社会中，弱小者是着生活的不幸，不受迎的人往往会成冤案的牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。三、延伸迁移。

在生活中，你是否也曾怪人或被人解？把事情其他同学听听，并和同学一下，怎才能减少彼此之的会？四、堂。

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜弱小者的思想感情。本文材

料的特点是前后、首尾呼，文章在构上合，条理清晰。

振先生的《猫》，我有了多感悟。我，最重要的一点是，当我自身的不足，一定要努力找自己的点、并它超常。，你的命运才有可能改。因你也不是最美的，但你可以最可；你也不是最明的，但你可以最勤；你也不会最利，但你可以最??同学，不走到哪里，你一定要自己成最好的——最的小草，最的水滴，最亮的星星??

五、布置作。

板（前表）

六、教学反思：

《动物笑谈》教案

教学目：

1.默文，了解文大意。

2.欣精彩段，学文中准确而又生神的笔法，体会行文的活又不乏幽默的特点。

3.体会作者物、自然的，生命的尊重，以及求的科学度和科学献身的科学精

神。

教学重点： 2、 3

前准：

1.教准：多媒体件；。

2.学生准：字音形；了解作者。安排：一

教学程：一、

故事入

有一个，很久以前，所王有一个神奇的戒指，只要他一戴上个戒指，就能听懂

虫的言。同学羡慕？可我都是普通人，怎才能了解物，走近物呢？不用苦，我上就能

一位科学家，他以自己的身践，我揭开了物身上的很多秘密。今天我一起学康拉德· 的《物笑》

二、整体感知

1、作者介：康拉德 ? (1903 — 1989) ，奥地利物行学家， 1973 年由于物行学研究方面开拓性的成就而，除了在学上的成就之外，最人所称道的，是他在物行方面的通俗写作，著有《所王的指》《攻的秘密》《雁

者》《狗的家世》等。在他的深刻察以及生花妙笔之下，我身的、、狗、、的生活全都活地呈

眼前，者可以从中体会到科学研究的和趣味。

2、默全文，用的言概括本文的主要内容。

明确：本文述了我与小和我和黄冠大的趣事，既有作者与它相的荒

，又有小的可和大的“ 作”。

三、研

1、文中运用了大量的描写来增文章的喜效果。“笑”之“笑”都表在哪些方面？再次跳文，画出重要的句或段。同，参照文旁批，写出所画句的批注（可以是句的理解，也可以是

疑）

学生自主，并作圈点批注，教点指，交流。

(1)等我一旦站起来着它走，它就不了??因此，了要它跟着我，我不得不

蹲着走，自然不舒服。

作者注于物行研究，了“探求真理”，不惜放下人“高身段”，与物打成一片。

(2)要是我不叫，它就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它就以我死了，或者以我

不再它了。

作者用人的手法来写小，以人的心理来揣小的行，充了人情味，可他是多么

喜些小物。

(3)那个星期天，当我着那群小子在我园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正它

的服从而暗自得意的候，猛一抬，却看园子的杆排着一排人，他全都

脸色煞白。

“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。

(4)我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。“弯”“蹒

跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之

状。

(5)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

“咬住”“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的情景。

2、关于“可可”

（1）可可由“我”养后有什么变化吗？你从这些变化中读出了什么？

开始时不敢随意行动，坐在树枝上想飞却又不敢飞；后来变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。这是因为“我”对动物的尊重与爱，把它们视为平等的朋友，使它恢复了本来的面貌。

（2）“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？” 一个感叹，两个反问，反映了此时“我”怎样的心理活动？

一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋恋不舍。

（ 3）经历了一番反复的思想斗争后，“我到底还是叫了”。揣摩“我”此时的感受。

“叫”一方面表明“我”对鹦鹉可可的依恋之情，另一方面也表明“我”仍在继续自己的实验，看看能不能改变可可的习惯。可可的反应，让“我”尤其惊喜。这也是“我”的爱心所得到的回报。

四、拓展感悟

1.从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？

示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎

样的科学态度？

作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。

五、教师总结

作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”，与动物们打成一片。不明原委的人很容易把他的行为视为怪诞或发疯。由此看来，科学工作者不但要承受科学研究的艰苦劳动，还要能忍受人们的误解，这是尤其难能可贵的地方。我么应该认识到科学工作的艰辛，认识到打破世俗观念需要极大的勇气。这一切需要热爱与爱心，洒脱与旷达的胸怀才能实现。

六、作业布置：课外阅读——《所罗门王的指环》

《狼》教案

蒲松龄

教学目标：1 学习掌握文言字词，熟读背诵文章。

2理解课文内容，创造性复述故事

3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。

教学重点：落实字词

教学难点：多角度创造性地复述课文

课时安排： 1 课时

教学过程：

程序一课前预习：

1、朗读课文3次，做到通顺流利

2对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。（目的是培养学生良好的学习习惯）

程序二:

导入开门见山，切入课文（ 1 分钟）

开门见山，直接导入新课，先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。

程序三 :

自学成果展示：（ 15 分钟）

1、展示你的声音——小组流水读比赛（7 分钟）

①2分钟自由大声朗读。

②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读，让学生文言文语感得到明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义

2、提出你的问题——难词难句交流（8 分钟）①小组成员交流自学时遇到的难词难句，

互相质疑，互相解答；②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。联系上下文，推测该

词在文中的意思，预习时，该法尤其适用。立体读书法。即遇到不明白的地方，要看课文注释，如果注释没有的，就要查工具书或者资料。本文生字较多，该法值得运用。对照归类法。迁移知识，温故知新。重点对一词多义（如：止、敌、意、其等字）、古今异义（如：股）、词类活用（洞、隧、犬）和通假字进行对照归类，让学生积累文言文词汇。

程序四 :

创造性复述故事（ 15 分钟）

QQ表情我来选

1、用一句话话概括故事内容。这一问题旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节

做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。

2、在概括故事内容的时候，学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。

教师引导学生思考在整个故事中，屠夫的心理发生了怎样的变化？如果外化为表情，屠夫的表情又发生了怎样的变化呢？为什么会发生变化呢？

3、让学生思考本文的一个写作特色：写狼必写人，写人必写狼，两者相互交织，构

成段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词，想一想狼有什么

特点。

4、教师出示QQ表情，说：刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情，现在大家选择一下，你觉得哪些表情头像适合屠夫, 请大家选择之后，按你自己的想法组合头像，创造性地复述故事。

“狼眼”看世界

以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。在整个过程中，其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫，请学生思考：1狼的眼神发生了哪些变化？

2这些变化背后的狼在想什么？（用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处

地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。）

为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动

静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描

写，还可加上风声的描写。

具体步骤： 1、小组讨论，选择角度，试着复述； 2、小组推选代表全班交流。我准备了一

个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。

程序五：

多角度谈启发（ 8 分钟）

在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，多角度的大胆

地发表见解，做到观点明确，言之有理。

1 从原文角度谈启发；

2 从屠夫的角度谈启发；

3 从狼的角度谈启发；

程序六：

网络共读，辩思狼性（ 4 分钟）

引发人与动物关系的深入思考实现课标中“情感态度、价值观”目的。教师可以这样引导：“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面，其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面，比如

母爱、多情、凶猛等。那么人类一直对狼采取敌对态度对吗？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后看一些文章后，再说说你的看法。”由于网络是当今知识、信息最为丰富

最为新潮的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者，熟练使用网络是必须的一

门技能。推荐学生网上阅读以下文章：1《狼耶，人耶，本性耶，变性耶——解读<与狼共度>》中国网――文化星期五2、《狼图腾》——天涯在线书库3、贾平凹《怀念狼》——子午书院 4、毕淑敏《母狼的智慧》——岳麓书院5《读者》 2005 年第 8 期《狼的另一面》

程序七：作业（2分钟）

1整理本课文言字词。（必做）

2以狗为话题写一篇文章。（选做 / 分组做）

3将本课改编成话剧 / 评书。（选做 / 分组做）

4奇思妙想为本文写一篇前转或后转。（选做 / 分组做）

5收集有关狼的文章或俗语。（选做 / 分组做）

程序八：板书

御

惧

遇狼蒲松龄杀