白公鹅与白鹅对比教学反思

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《白公鹅与白鹅对比教学反思》的内容，具体内容：《白公鹅》与《白鹅》文中两位作者都喜爱鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松,颇有调侃的味道。今天，我为大家带来了，希望大家喜

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《白公鹅》与《白鹅》文中两位作者都喜爱鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松,颇有调侃的味道。今天，我为大家带来了，希望大家喜欢!

篇1

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

一、是引导学习理解词语的方法：如"涟漪"一词，我引导学生从字形看，这个词语一定与什么有关?孩子们马上说出是水，因为两个字的部首都是三点水。一个孩子说是"波浪"，我一边用手比画大波浪，一边问：这样的波浪能叫"涟漪"吗?孩子们意识到"涟漪"是细小的波纹。

二、是重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。课文第二自然段用总起—分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。我引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。如"它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。"一句，我引

导学生先说说"掂量"是什么意思?(用手称称重量――反复思考应该怎么做，结果会怎样)再想想鹅在掂量什么?(这一步落在哪里好，怎样放下去好)体会鹅走路的"慢条斯理"，体会作者用词的巧妙。

篇2

通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅都的形象变得鲜活.两篇文章都是先介绍鹅的特点,再具体描写.都是"傲"，但各有各的"傲"。同时都运用了反语来表达对鹅的喜爱.这样，不仅让学生体会到了鹅的特点,而且感受到作者的语言特点,比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法,丰富了学生的语言积累。语文课堂强调"悟"，而这种"悟"往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。总是在单纯的教课文，不是在教语文。而词语学习正是最基础的语文。所以在这一课时我在词语教学上下了一些功夫，让学生学会理解词语的方法。当学生提出"荣膺"一词不理解，我问：平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解?学生说查字典、联系上下文猜想意思。

于是，我让学生找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。马上就有学生说是"当上""成为"，这是孩子最简单的换词获得的理解;我再引导：怎样地当上?"光荣地当上、荣幸地成了";我说，你是怎样体会到的?有的学生说，成为海军上将一定是件光荣的事，有的说，从"荣膺"的"荣"知道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经历了学习理解的过程，学到了理解词语的方法。再如学生汇报白公鹅"耀武扬威"时，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是"炫耀武力，宣扬威风"。我再让学生想象，

"耀武扬威"是什么样子，从而体会词语的感情色彩。可见同一类型的文章，进行对比教学好!可以发散学生的思维，可以仿效不同的表达方式，可以获得不同的阅读体验。

篇3

《白公鹅》一课上完以后，感触很多。往往一篇题材相同的课文，我们都会自然而然地采取比较学习的方法来组织整课的教学。《白公鹅》这篇课文的教学也不例外。

1、是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花.

2、是对写作方法的教学的体会。在《白鹅》一课中，我教写作方法。是先让学生找，但发现学生很难找到，最后只有个别学生说了出来。经过这节课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高;二是学生预习不充分;三是我自身的原因,如太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，就会着急，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。今后还应注意耐心引导，有效地引导。

部编版四年级下册.白鹅教案与教学反思

15白鹅原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》［教学目标］ 1.认识12个生字，读准多音字“看”，会写15个生字，会写16个词语。 2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。【语文要素】 3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。【语文要素】［教学重难点］ 1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。［教学课时］ 2课时第1课时 ◆课时目标 1.认识12个生字，读准多音字“看”，会写15个生字，会写16个词语。 2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。（重点）一、揭题，说说课题板书课题，简介作者，让学生结合生活经验，谈对白鹅的认识。二、词语归类，把握文本结构 1.认读。出示词语：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、步调从容、大模大样、净角出场、三眼一板、一丝不苟、架子十足。（“吭”“模”需注意读音；“厉”“嚣”需注意书写） 2.分类。将上述词语分类，说明分类依据。点拨：按照情感色彩分类。“严肃郑重、步调从容、三眼一板、一丝不苟”为褒义词，“厉声叫嚣、引吭大叫、架子十足”为贬义词，“大模大样、净角出场”为中性词。按照描写角度分类。叫声：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫。步态：步调从容、大模大样、净角出场。吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足。 3.齐读课文，理清层次。（教师相机正音）把词语放回文中读一读。想一想：课文写了鹅的哪些方面？

《白鹅》第二课时教学设计、说课稿、教学反思讲解

《白鹅》教学设计教学目标 1.认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重难点分析教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备 1.课前准备教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。 2.课时安排：两课时教学过程一、谈话导入。（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有

着老爷脾气、需要人侍侯……）（板书：高傲的）二、品读赏析。同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？ 1、白鹅的叫声。（该生读句子）适时评价：再高傲一些。你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢……）高傲的鹅们，咱们一块来。（齐读） 2、鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句）（1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样

部编版四年级下册第15课《白鹅》名师教学设计及反思

部编版四年级下册第15课《白鹅》名师教学设计及反思教学目标 1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。 2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。教学重点深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。第一课时教学目标 1.会认“郑看”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。 2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。一、谜语导入，激发兴趣 1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：【出示课件2】

猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。打一动物（）师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！【出示课件3〕（播放乡下白鹅的视频）你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导）以谜语、视频导入，创设情境，激发学习兴趣。 2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 3.简介作者【出示课件4】丰子恺（1898年11月9日一1975年9月15H）,中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画）等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。了解作者，有助于学生理解课文。二、阅读课文，整体感知。

《白鹅》教学反思

《白鹅》教学反思《白鹅》是丰子恺的一篇写动物的文章，课文为我们描绘了一只性格高傲的白鹅，作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还

有，教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。但是，在本节课的时间安排上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开，这也是本课教学的遗憾。由此我也在思考，如果语文是一门艺术，我想大概是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是容易的，但需要取时间还是舍内容，才是更应该权衡的，这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的可贵。到底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题。最后想说，教学本课后，心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这“白鹅”还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力，使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。

教学设计新部编版——《白鹅》

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

思维发散图在读写结合教学中的应用研究 — 《白鹅》习作教学案例南宁市青秀区南湖小学海茵校区蒋瑛一、教学目标： 1、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 2、、、、、、、、、、、、、、、 3.、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 4、、、、、、、、、、、、、二、教学重点、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、三、教学过程：（一）新课导入：回顾课文，理清文章脉络、1、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、2、、、、、、、、、、、、、、、、、、3、、、、（二）品读赏析，完成脉络图、1、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、3、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、2、、、、“、、、、”、“、、、、”、“、、、、”、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、……

小学语文_《白鹅》教学设计学情分析教材分析课后反思

《白鹅》教学设计教学目标： 1．认读8生字，重点书写1个生字，联系上下文理解“厉声呵斥、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板“等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文； 2．了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法； 3 .体会作者的喜爱之情。教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学流程一、创设情境，导入新课上课初始，谈话引入：同学们，第二单元的时候我们认识了一种可爱的动物——蟋蟀，今天我们认识一位新的动物朋友。险情同学猜谜语，谜底为白鹅。回忆《咏鹅》这首诗，让大家一起背一背。接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。二、初读感知，整体把握通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。

在字音字形方面，熟练掌握：头颈、郑重、京剧、窥私、一丝不苟、一日三餐、脾气、侍候等词语；在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象？让学生说说自己初读的感知。三．围绕主问题，品味语言自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。

小学语文_13 白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计__小学语文_ 教学目标： 1）会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养步骤、临近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3）了解的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 4）学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：会认8个生字，会写12个生字。体会动物有趣、可爱和抓住特点的写作方法，感受幽默风趣的语言风格。教学难点：从看似贬义词中体会作者对鹅的喜爱。（明贬实褒）教具准备：多媒体课件教学过程：一、情景导入。 1、播放的视频 2、揭示课题，学习新课《》。（板书课题齐读课题）【设计意图：通过观看视频，让学生了解，引起学生的好奇心和注意力，激发学生的学习兴趣，为后面课文学习做铺垫】二、检查预习。 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养步骤、临近、不胜其烦、架子十足”等词语。 1）指名读，尤其注意“大模大样”的发音。 2）齐读

3.思考：课文主要讲了一件什么事？【设计意图：培养学生的朗读能力，有利于语感的形成；培养学生的整体思维能力，帮助学生理清文章脉络，把握文章的整体格局，为下面学习做铺垫】三、品读课文（一）总起 1.请4位同学朗读1-4自然段。同学们边听遍画出描写的特点的句子，并标记出你认为好的词语。 2.点评4个同学谁读得最好？点评交流有点，提醒学生交流的过程也要学习他们的优点。 3.说一说有什么样的特点? 4.你们从哪句话看出来的？ A齐读 B、伸长头颈，左顾右盼是一个什么样的动作？不妨试一试，模仿鹅的动作？ C、带着刚才的体会的感情再读一遍（好一个高傲的动物） D、伸长脖子，左顾右盼，这是写了的哪一方面？（姿态板书） 5.作者还从那几个方面写了的高傲？（板书：叫声、步态、吃相、内容），齐读这句话（这是个过渡句，承上启下）（二）叫声高傲 1.哪些句子写出了叫声的高傲（我们要按照顺序交流；指名读）（凡有生客进来）你从哪个词语看出的？（厉声叫嚣什么意思、引吭大叫什么意思），提问2.你读出了什么？（声音大和严厉）你能严厉地读一读这句话？同学们，请想象一下，严厉地大喊什么？伸长脖子大叫什么？（出示ppt） 3.这真是一只高傲的，齐读这一段。 4.这真是一只高傲的，练联系上下文，你还觉得这只鹅有什么样的特点？（忠诚、尽职尽责、勇敢）养着这样一只的主人会是什么样的心情？（喜欢），但是作者用“高傲”“厉声叫嚣”“引吭大叫”来写它，这是一种写作方法叫“明贬实褒”（板书明贬实褒）正是运用了这样的特殊写法，让我们体会到了作者语言的匠心独运和幽默风趣。本文大量运用了这种表达方法，让我们继续学习。（三）步态高傲

白鹅教学设计及反思

《白鹅》教学设计刘飞飞一、教学目标分析 1、.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2、.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。二、教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。三、教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。四、教学准备教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。五、教学过程一、复习导入。（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）丰子恺老先生也有一句评价的话，是——（生：好一个高傲的动物。）（随机出示鹅图，板书：高傲的）同学们都认为这是一只高傲的白鹅，围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来具体写的？（叫声、步态、吃相）板书：叫声、步态、吃相。随机出示鹅图

这种写作方法叫——总分。二、品读赏析。 1、那么白鹅的叫声、步态、吃相有哪些特点？作者围绕着“高傲”又是怎样具体描写这些特点呢？出示课件自学提示学生自学后小组交流。 2、按顺序汇报交流： ①白鹅的叫声有哪些特点？（学生汇报：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、句子出示课件）随机板书：郑重严肃、厉声呵斥厉声叫嚣、引吭大叫（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。高傲的鹅们，咱们一块来。（齐读）作者运用了什么方法突出了白鹅叫声的高傲？（对比） ②白鹅的步态呢？（读“鹅的步态”一句）出示课件（1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）随机板书从容、大模大样。看京剧里的净角出场了！(出示净角的图片)（学生表演净角的样子）这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

小学语文公开课优秀教案《白鹅》教学设计与反思

小学语文公开课优秀教案《白鹅》教学设计与反思教学目标 1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程 2 1 2jue”，而不是“ 3 4 1 2 序。） 3 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱。 4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。） 5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。 6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 2 3 4 5 1 2 在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。 ---来源网络，仅供分享学习2/2

部编版四年级语文下册《白鹅》教学设计教案(公开课详案)

部编版四年级语文下册《15白鹅》教学设计教学目标 1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。 2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。教学重点 1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。 2.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。教学难点学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。教学过程 - 第一课时- 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。” 2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。) 3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。

二、初读课文,检查预习。 1.作者简介。丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。 2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。 3.指名认读生字。重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。 4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。) 重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。 5.把自己喜欢的段落读给同学听。三、再读课文,整体感知。 1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括) 这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……) 2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲) 3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。学生交流,归纳分类,并读词语: 叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步

《白鹅》(第二课时)教案及教学反思

《白鹅》（第二课时）教案一、教学目标 1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。二、教学难点： 1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。三、教具准备：多媒体课件。四、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课。 1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕—— A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。 B、步调从容、大模大样，净角，傲慢，傲然，毫不相让。 C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，从容不迫，侍候，脾气、责备，供养不周，架子十足。师：大家有信心读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。 2、通过上节课的学习，你知道了什么？（①鹅是高傲的动物，（板书：高傲） ②作者从四方面写鹅和高傲：姿态、叫声、步态、吃相（板书）③第一自然段从姿态写鹅的高傲，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。（二）学习第三-七自然段。 1、今天我们继续学习课文，了解鹅的高傲。请大家自由读第三-七自然段，把你喜欢的词句画下来，还可以在旁边写上你喜欢的理由。 2、学生自由读书。 3、全班汇报、交流。（1）从叫声体会高傲。生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示幻灯片，学生齐读）师：读了这句话，你知道了什么？（“严肃郑重”就是严肃认真，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的高傲。）师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的高傲。（生齐读）生：我知道“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”，从中感

《白鹅》的教学设计及反思

《白鹅》的教学设计及反思一、教材简析《白鹅》是著名漫画大师、文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。二、学情分析本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅鹅鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。三、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，并摘录积累好词佳句。 2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备多媒体课件教学过程：一、顺情导入，整体感悟同学们，这节课我们继续学习13课《白鹅》。齐读课题。通过上节课的学习，你认为丰子恺爷爷笔下的白鹅是一只怎样的白鹅？（高傲）师：好一只高傲的白鹅！那这白鹅的高傲表现在哪些方面？生：白鹅的高傲表现在：叫声、步态、吃相三个方面。师：出示中心句，这个中心句告诉我们丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢？（课件出示：“好一个高傲的动物”！学生齐读句子，教师板书：高傲）师：“高傲”这个词带有贬义、批评的意思，难道丰老先生很讨厌这白鹅吗？（不是）那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上？（学生自由表达）是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。过渡:下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。二、扶放结合，感悟高傲过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么高傲的叫的吧！请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。 1、学生默读第3自然段 2、汇报交流师：谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？学生汇报：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

人教版部编本四年级下册白鹅优秀教学设计及教学反思

人教版部编本四年级下册白鹅优秀教学设计及教学反思教学目标 1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。 2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。教学重点深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。第一课时教学目标 1.会认“郑看”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。 2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。教具准备课件教学设计一、谜语导入，激发兴趣 1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：【出示课件2】猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。打一动物（）师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！【出示课件3】（播放乡下白鹅的视频）你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导） 2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 3. 简介作者【出示课件4】丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。

15白鹅教学设计

跟岗培训精品教案《白鹅》教学设计参训教师：杜文霞工作单位：双沟中心小学培训单位：北关小学指导教师：李静

《白鹅》教学设计双沟中心小学杜文霞【教学目标】 1、认识10个生字，会写13个生字。正确读写髙傲、郑重局促不安、京剧、一日三餐、从容不迫、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅髙傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时、激趣导入同学们，前几天我们一起结识了老舍笔下性格古怪的猫，又认识了布封笔下活泼机灵的小松鼠，今天呀，老师想领大家再去结识一位动物

朋友，他是谁呢出示图片，对，是白鹅。看到这些图片你觉得白鹅有什么特点刚才同学们说了好多对白鹅的认识，那大家想不想知道作家丰子恺是怎样评价白鹅的呢好，今天我么就来学习第15 课《白鹅》。板书课题，齐读课题。二、自读课文，检查生字词 1、布置自读课文，出示自读要求：注意读准字音、读通句子，遇到难读的生字词多读几遍。 2、课件出示生字词，学习生字新词： “头颈奢侈窥伺京剧用餐姿态堂倌倘若狂吠脾气撕咬侍候看守净角供养不周厉声叫嚣架子十足厉声呵斥三眼一板引吭大叫大模大样左顾右盼毫不相让局促不安从容不迫一丝不苟”，强调读准“颈、吭、呵、供、模、看、角”等字音，特别注意翘舌音、多音字的读音。 a、自读这些词语，，你能念的字正腔圆吗试试看，注意蓝色的字很容易读错。 b、小老师领读、齐读。 c、知道“净角”是什么吗生答不出的话，教师解释：净角是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音的的男子。（出示净角脸谱）浓重的色彩，夸张的画面，这就是我们的国粹之一，喜欢吗观察田字格内的生字，学生先交流书写注意事项，老师指导书写餐”、“脾”字，老师范写，写生书空再仿写两个。选出自己比较满意的一个，再改正另一个。三、再读课文，整体感知

小学校本课程_白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析考虑到全盲生和低视生的视力障碍，多用听、说、读、议、导等方法，且四年级的学生盲文摸读速度已经比较快，并且有了一定的语文学习基础，正处在大量积累词汇、模仿写作、发展丰富的想象力的阶段。所以我将本课分为两个课时，本节课是第一课时。效果分析

1、在本课题的教学中，让学生了解了白鹅的特点，体会出作者对白鹅的喜爱之情； 2、课堂上，通过对白鹅的认识，让学生能有感情的朗读课文，并尝试背诵自己喜欢的段落。 3、引导学生学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教材分析《白鹅》选自人民教育出版社四年级下册第四组。在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。文中作者运用了对比的方法来突出鹅的特点，还运用了反语来表达自己的感情。是描写动物类文章的代表作。《白鹅》评测练习

1、这是一只怎样的白鹅？用自己的话概括一下。 2、有感情地朗读课文，找出自己喜欢的段落或句子背下来。 3、把自己喜欢的一种或一只动物写下来，注意抓住特点来描述它的可爱，字数不限。课后反思今天带着我的学生学习了丰子恺先生的文学作品《白鹅》。此文幽默风趣，使人百读不厌。他笔下的白鹅形象活灵活现，意蕴更是深刻。文中，作者重点表现得是白鹅性格的特点——高傲，刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。文中作者运用了对比的方法来突出鹅的特点，还运用了反语来表达自己的感情。是描写动物类文章的代表作。上课开始的课堂导入还是比较顺利的，我先问同学们：“你们见过鹅吗？”这时学生可能有的说见过，有的说没见过，然后我请见过的同学介绍一下他见过的鹅是什么样子的，见过的学生便七嘴八舌，可能会说“白色”、“脖子长”、等说个不停，交流完毕之后点课题，进入初读课文，整体感知的环节。在初读课文，整体感知这个环节，我给学生范读课文，并请学生说一说，听完之后，这只白鹅给你留下了怎样的印象。按理说四年级的学生已经不需要教师范读课文了，可考虑到本班学生大部分都读盲文，很多词汇的音调依旧会出错，导致理解偏差，所以，我依旧保持着范读的习惯，只是范读速度有所加快，范读遍数减少。在这个环节同学生一起交流的过程中引出本文的文眼“高傲”和中心句，即课文的第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”

统编(部编)四年级语文下册15《白鹅》教学设计及教学反思

统编（部编）四年级语文下册15《白鹅》教学设计及教学反思 1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。 2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。第一课时一、激发兴趣,导入新课。 1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。” 2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。) 3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。二、初读课文,检查预习。 1.作者简介。丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。

2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。 3.指名认读生字。重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。 4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。) 重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。 5.把自己喜欢的段落读给同学听。三、再读课文,整体感知。 1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括) 这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……) 2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲) 3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。学生交流,归纳分类,并读词语: 叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足

(部编版)四年级语文下册15《白鹅》教学设计

15白鹅 ?教学目标 1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。 3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。 ?教学重难点 1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 2.朗读课文，体会语言的趣味。 ?教学策略 1.字词教学本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。 2.阅读理解首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3.朗读教学重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲。但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。 4.表达运用教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。 ?教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时

第1课时 ?课时目标 1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 ?教学过程板块一引入课题，检查预习 1.复习《咏鹅》，导入新课。（1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。（3）板书课题:白鹅。（生齐读课题）（4）作者简介。（出示课件） 2.检查预习情况,学习生字词。（1）师引导：昨天大家预习了课文后,都会认读生字了吗?如果脱离课文,大家还会认读吗? （2）课件出示本课要求会认的字。（3）生开火车读；师指名认读，相机正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。（4）学习多音字“看”。 ①课件出示多音字。 ②师指名读后生齐读。（5）课件出示本课要求会写的字。 ①师指名认读后，全班齐读。 ②生说一说是怎样记住这些生字的。 ③形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。 ④字源识记“吠”字。课件出示：，吠，会意字。= （口，叫）+（犬），表示犬发出叫声。

《白鹅》第二课时教学设计及反思

《白鹅》第二课时教学设计教学目标： 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 2．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、谈话导入（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）（板书：高傲的）二、品读赏析。同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。

围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？ 1、白鹅的叫声。（该生读句子）适时评价：再高傲一些。你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢……）高傲的鹅们，咱们一块来。（齐读） 2、鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句）（1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）什么是净角？（学生自由交流）看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？（一生读）（2）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是

2020年部编版四年级语文下册15.白鹅精品教案设计(含板书和教学反思)

1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。 2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。” 2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。) 3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。二、初读课文,检查预习。 1.作者简介。丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。 2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。 3.指名认读生字。重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。 4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。) 重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。 5.把自己喜欢的段落读给同学听。三、再读课文,整体感知。 1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括) 这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……) 2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲) 3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。学生交流,归纳分类,并读词语: 叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足四、布置作业。 1.抄写表现白鹅高傲的词语。