人教版高一年级语文教案：阿房宫赋

3 体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇 特的夸张。
4 理解并归纳一、爱、取、族、焉、而、天等词语的用法。 5 背诵全文。 教学重点及难点 1 明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象， 描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。 2 理解文章内容并背诵全文。 教学过程 第一课时 一、导入 秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营 造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。 直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三 个月不灭。 这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。 今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。 二、解题 1 文体 赋是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体 裁。 《文心凋龙诠赋》中说赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。

体物写志，是赋的内容;铺采摛文，指铺的手法。 赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张; 结尾多发议论，以寄托讽喻之意。 赋体的流变大致经历了*赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。 本文属于文赋。 2 背景 本文写于唐敬宗宝历元年公元 825 年，此时的唐王朝已是大厦将 倾，风雨飘摇。 唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。 杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦 王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希 望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。 三、整体把握 1 教师范读。 2 学生自读，熟悉课文。 3 学生对照书*释疏通例文，划出疑难。 四、指导学生自读 1、2 段 一第 1 段 1 第一层六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。 写了阿房宫的背景。 重点词 兀形——动，被砍光。

一名——动，统一。 学生背诵。 2 第二层覆压三百余里。 写阿房宫的面积。 学生背诵。 3 第三层隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。 二川溶溶，流入宫墙。 写规模气势。 重点词;北构而西折北、西名——状 直走咸阳趋向。 学生背诵。 4 第四层;五步一楼……矗不知其几千万落。 写阿房宫的楼阁廊檐。 重点词 钩心斗争古今异义。 蜂房水涡蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。 学生背诵。 5 第五层长桥卧波……不知西东。 写长桥复道。 重点词 未云何龙云、龙、名——动，出现之出现龙。 不霁何虹虹名——动，出现彩虹。

学生背诵。 6 第六层歌台暖响……而气候不齐。 写歌台和舞榭。 重点词 气候环境气氛。 学生背诵。 总结本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的 长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。 二第 2 段 1 第 1 层妃嫔媵嫱……为秦宫人。 写宫人的来历。 重点词 辇名——历乘车。 学生背诵。 2 第二层明星荧荧……焚椒兰也。 写宫女众多。 重点词 绿云绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。 梳晓鬟也晓梳鬟也。 学生背诵。 3 第三层雷霆飞惊……有不得见者三十六年。 写宫人的命运。

重点词 缦之长久地。 而望幸焉宠幸。 学生背诵。 4 第四层燕赵之收藏……亦不其惜。 写宫内奢侈的生活。 重点词 鼎铛玉石，金块缕砾把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子 当作土块，把珍珠当作瓦砾。 学生背诵。 总结本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。 五、布置作业 1 背诵 1、2 段。 2 预习 3、4 段。 第二课时 一、检查背诵 二、指导学生自读三、四段 1 重点词 1 秦爱纷奢豪华 2 直栏横槛栏杆 3 可怜焦土可怜，可惜;焦土名——动。 变成焦土。

4 族灭族 5 后人哀之而不鉴之鉴，动——意动，以……为鉴。 2 段落大意 第 3 段写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。 第 4 段总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。 3 总结 第 3 段用嗟乎紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的议论， 并领起后文一叹再叹的笔调。 使用了六组使……多于……的比喻句排比，尽情揭露了秦王朝的 奢侈给人民带来的深重灾难。 最后写民众的反抗，迅猛异常，摧枯拉朽。 第 4 段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。 作者连续慨叹，情不自禁，呜呼之后提出论点，阐明兴亡自取的 道理;嗟夫以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。 最后用后人，委婉提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。 三、借古讽今 本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽 喻，希望从历史中吸取教训，提醒唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财， 最终落得亡秦的下场。 四、布置作业 1 背诵 3、4 段。 2 完成练习二、三、四。

附板书设计 阿房宫赋 杜牧 一、解题 1赋 2 背景 二、分析 第 1、2 段铺陈 【篇二】 教学目标 一知识教学点 1 理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方 法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。 2 掌握一、爱、取、族等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。 二能力训练点 学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象， 并在此基础上议论的写作特色。 三德育渗透点 通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世 的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、 必然导致覆亡的道理。 第一课时

一、导入 以史为鉴，可以知兴衰，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政 的得失。 在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是仁义 不施而攻守之势异也。 针对汉初的情况，主张施行仁政。 同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，*人怨 的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧 又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。 二、解题 1 文体 赋是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体 裁。 《文心凋龙诠赋》中说赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。 体物写志，是赋的内容;铺采摛文，指铺的手法。 赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张; 结尾多发议论，以寄托讽喻之意。 赋体的流变大致经历了*赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。 本文属于文赋。 2 背景 本文写于唐敬宗宝历元年公元 825 年，此时的唐王朝已是大厦将 倾，风雨飘摇。

唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。 杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦 王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希 望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。 三、整体把握 1 教师范读。 2 学生自读，熟悉课文。 3 学生对照书*释疏通例文，划出疑难。 四、指导学生自读 1、2 段 一第 1 段 1 第一层六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。 写了阿房宫的背景。 重点词 兀形——动，被砍光。 一名——动，统一。 学生背诵。 2 第二层覆压三百余里。 写阿房宫的面积。 学生背诵。 3 第三层隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。 二川溶溶，流入宫墙。 写规模气势。

重点词;北构而西折北、西名——状 直走咸阳趋向。 学生背诵。 4 第四层;五步一楼……矗不知其几千万落。 写阿房宫的楼阁廊檐。 重点词 钩心斗争古今异义。 蜂房水涡蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。 学生背诵。 5 第五层长桥卧波……不知西东。 写长桥复道。 重点词 未云何龙云、龙、名——动，出现之出现龙。 不霁何虹虹名——动，出现彩虹。 学生背诵。 6 第六层歌台暖响……而气候不齐。 写歌台和舞榭。 重点词 气候环境气氛。 学生背诵。 总结本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的 长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。

二第 2 段 1 第 1 层妃嫔媵嫱……为秦宫人。 写宫人的来历。 重点词 辇名——历乘车。 学生背诵。 2 第二层明星荧荧……焚椒兰也。 写宫女众多。 重点词 绿云绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。 梳晓鬟也晓梳鬟也。 学生背诵。 3 第三层雷霆飞惊……有不得见者三十六年。 写宫人的命运。 重点词 缦之长久地。 而望幸焉宠幸。 学生背诵。 4 第四层燕赵之收藏……亦不其惜。 写宫内奢侈的生活。 重点词 鼎铛玉石，金块缕砾把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子

当作土块，把珍珠当作瓦砾。 学生背诵。 总结本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。 五、布置作业 1 背诵 1、2 段。 2 预习 3、4 段。 第二课时 一、检查背诵 二、研读第三段 学生读、背第三段 1 学生质疑，教师点拨，明确重点。 1 补充注释 纷奢繁华奢侈直栏横槛槛栏杆 2 重点实词 函谷举举被攻取 可怜焦土可怜可惜 2 段意理解 这一段由上文的描写转入议论。 1 第一层嗟乎至用之如泥沙。 以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴
敛、挥霍无度的罪行。 2 第二层使负栋之柱至不敢言而敢怒。

摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比喻、夸张，紧扣阿房宫， 进行强烈的对照描写，绘出秦始皇劳民伤财的憷目惊心的图画。
接下去顺势写出人民不敢言而敢怒的局面。 民怨积深，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 农民起义的爆发是必然的。 3 第三层这部分用 14 个字高度概括了秦亡的过程，民众的反抗 从怒到叫举炬，三个动词，短促相连，生动地表现了农民起义风起云 涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。 可怜焦土与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，显得收束有力，概括 了秦的速亡。 三、研读第四段 1 学生齐读。 2 理解内容。 历史的回顾，有着现实的用心。 最后的作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。 文章突出一个鉴字，企冀唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易 辙。 3 学生反复读、背第 3、4 两段。 四、布置作业 【篇三】 [教学目标] 1、掌握一、爱、取、族等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

2、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞 方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
3、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形 象，并在此基础上议论的写作特色。
[教学重点] 朗读背诵课文并掌握一、爱、取、族等实词的用法。 [教学难点] 理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法 的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说人以铜为镜，可以 正衣冠;以史为镜可以知兴替;以人为镜，可以明得失。 朕常保此三镜，以防己过。 今魏征逝，遂亡一镜矣!选自《贞观政要》那么，我们如何以史 为镜呢?关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导 致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。 二、作者简介及题解 1、作者简介

杜牧 803-852，字牧之，号樊川，唐代着名诗人，为别于杜甫， 后人称他为小杜，又将他与李商隐并列，称为小李杜。
2、题解 阿房宫是秦始皇于公元前 212 年秦始皇三十五年始建，故址在今 陕西省西安市阿房村。 为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量 的石料，砍伐了大批木材。 可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。 据说时人因其前殿所在地名阿房，故称阿房宫。 3、背景 本文写于唐敬宗宝历元年公元 825 年，杜牧在《上知己文章启》 中说宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。 可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至 亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡 的覆辙。 三、赋 赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐， 描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄 托讽喻之意。 四、整体感知 1、教师范读、正音。 2、学生大声地自读。

3、在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划 出，以备质疑、释疑。
4、本文各段写了什么内容? 1 节规模宏大、富丽堂皇的建筑叙。 2 节穷奢极欲、挥霍无度的生活叙。 3 节结果--失掉民心，迅速灭亡议。 4 节借鉴--爱民保国，免踏覆辙议。 第二课时 一、文本研习 1、讲解第一段。 1 补充解释 1、六王毕，四海一一数词作动词，统一。 2、骊山北构而西折而表顺接的连词。 北、西名词作状语。 走达。 3、各抱地势抱适合，随着。 4、盘盘焉焉……的样子。 5、矗不知其几千万落落量词，座，所。 6、复道行空行空横跨半空。 7、不知西东西东互文见义，指各个方向。 8、歌台暖响响声响，指歌声和乐声。 9、而气候不齐而然而。

气候天气风雨晴雪，指情况。 齐相同。 2 分析内容。 1、前四个 3 字句写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房 宫兴建营造的非同凡响。 2、第二句从全景写阿房宫的雄伟壮观。 3、第三四句写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工 的气派。 4、第五句由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。 5、第六句用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏 大宽广。 2、分析第二段。 1 补充解释 1、辞楼下殿辞离开。 下走下，名词作动词。 2、辇来于秦辇名词作状语，坐着辇车。 3、朝歌夜弦朝、夜名词作状语，在早上、在夜晚。 弦名词作动词，弹弦，奏乐。 4、为秦宫人为成为。 5、绿云扰扰，梳晓鬟也绿云黑发。 6、雷霆乍惊乍突然。 7、杳不知其所之也之动词，往，到。

8、燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营动词作名词，金玉珍珠。 9、齐楚之精英精英出类拔萃的人。 10、金块珠砾块、砾名词作动词，当土块、当石子。 2 分析内容 1、第一句照应六王毕，四海一。 2、第三句写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。 3、第四五句写宫人的凄惨生活，揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。 4、第六七句由写人的被欺辱转而写物被践踏。 5、小结写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢靡的生活， 为下文的议论做准备。 3、分析第三段。 1 补充注释 1、一人之心，千万人之心也心心意，意愿。 2、秦爱纷奢纷多，繁华。 3、人亦念其家念顾念。 4、奈何取之尽锱铢奈何怎么，为什么。 5、多于南亩之农夫于比。 南亩田间。 6、多于周身之帛缕周全。 帛缕借代衣物。 7、戍卒叫，函谷举举被攻占。 2 分析课文

1、前四句对比人心事理，质问秦统治者的贪婪与残暴。 2、第五句比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重 灾难。 3、第六七句写不敢言而敢怒的天下之人同日益骄固的统治者进 行较量，结果阿房宫成了一片焦土。 4、小结由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。 4、分析第四段。 1 补充注释 1、族秦者秦也，非天下也族名词作动词，族灭。 2、使六国各爱其人，则足以拒秦使如果。 爱爱护。 3、则递三世可至万世而为君递传递。 为做。 4、谁得而族灭也得能够。 5、秦人不暇自哀哀哀叹。 6、后人哀之而不鉴之鉴意动用法，以为鉴。 2 分析内容 1、第二句阐明兴亡自取的道理。 2、第四句申述论据，指出爱民与长治久安息息相关。 3、第五句用后人委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙，意味深长。 4、小结总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。 二、总结全文

1、揭示主题不爱人民的统治者必将导致灭亡。 2、写作特色 1 想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。 2 描写、铺排与议论抒情相结合。 3 骈散结合，错落有致。 【人教版高一年级语文教案阿房宫赋】