什么是课堂实效性

提高思想品德课堂实效性之我见

什么是课堂实效性？所谓“实效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须提高课堂教学的实效性。

那怎样提高课堂教学的实效性？对于这个问题真是“仁者见仁，智者见智”。我认为，只有作为课堂教学主导的教师练好基本功，才能走进课堂、引领课堂，使课堂实效性得到提升。

教师应该从以下几个方面练就一身过硬的基本功：

一、加强师德修养

“为人师表，身正为范”。思想品德教师要教学生如何做人，在师德修养上必须做好榜样。这也是教师职业道德的基本要求。教师的职业道德还包括人文素养，要在教育教学中体现“以人为本”的理念，真正理解“教书育人”的内涵——教书是为了育人。教师既然是为学生服务的，就应该站在学生的角度考虑一切问题，一切为了学生，要象孔子说的那样“往者不可谏，来者犹可追”，过去的已经过去，无可挽回，未来的还可以纠正，坚决不能随便讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊，更不能恨铁不成钢，粗暴地用高压政策来解决，教师要用自己的智慧和素养解决问题，用良好的师德修养来化解矛盾，用师爱来感化学生，像爱自己的孩子一样爱自己的学生，一个称职的老师首先是一个对学生富有爱心的老师。你尊重了学生，学生自然也会尊重你，师生的距离也就

拉近了，他就会信任你，自然也就建构起了和谐课堂，这就是“师德”的魅力。在这样的氛围中走出的学生，踏上社会以后他不会走极端、钻牛角尖，而是会处处尊重他人，理解他人，成为对他人有用的人，有良好的素养和修养，与人和谐相处，融入和谐社会中，这才是真正的教育目的。

二、具有渊博的基础知识

教师职业的特殊性，必然要求每一个教师要具备渊博的基础知识。学生有时会问我一些问题，有的与思品知识相关，有的却是其他学科的知识。比如：老师你能给我解释一下什么是“两会”吗？或者老师你帮我看看这道数学题目怎么做？教师知识的底

蕴往往体现了一个教师的素养，也会影响到学生的思想与成长；除了掌握本学科的相关基础知识外，还应包括本学科的前沿知识，以及相关学科的基础知识；现在的学生压力大，又没有经历什么磨难，心理非常脆弱，这就给教师的教育工作增加了难度，因此，教师的基本知识应该要有心理辅导的知识，这也是思想品德教育的重要内容。

三、在备课上狠下功夫

备好课是上好课的前提，“磨刀不误砍柴功”，因此教师要先在备课上狠下功夫。

教师一定要先认真钻研各种教辅资料，吃透教材，教师不是机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材有一个深度、全面、系统的解读，对教材作出合理、适度的加工与改造，对教

材进一步进行整合。

其次，理清教材中各个内容的编排体系，善于将某一知识点放置于一课、一个单元、一个模块甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用、与其他知识的关系，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习做准备。

再次，学会在细节上推敲。惠普创始人戴维·帕卡德曾经说“小事成就大事，细节成就完美”，“天下大事，必做于细”，细节决定成败，一个不经意的细节，往往能够反映出一个教师深层次的素质。教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、专家点评、相关链接、探究题，不放过任何细节。每个知识点用什么方法处理最能深入浅出，达到高效率，都要细细推敲，时间上精打细算，甚至以秒计。练习题更要精选精练，避免搞题海战术。把教材钻研得越深越细，课堂教学越得心应手。

我们要带着“用教材”，而不是“教教材”的理念结合实际创造性地处理和使用教材。当然，一个人的智慧是有限的，这就要发挥集体备课的优势，发挥集体的智慧。学校可以组织集体备课，每周由一名教师把下一周的课备好，在集备时分发给每位教师集体讨论，各自提出自己的意见和建议，然后由备课组长定稿，最后由负责这一课的教师再次打印出来并给学生印刷下发以备

下周上课使用。

四、要学会解决新问题

“要给学生一瓢水，教师须有自来水”。知识日新月异，特别是网络的盛行，让知识的传播与创新更快，教师如果仅凭原来的知识吃老本，甚至连电脑都不会用，就不能与时俱进，这不仅会影响到教师自身的发展与教育水平，甚至会让学生嗤笑。因此教师要有终身学习的理念，活到老，学到老，不断更新知识。

五、提高说、写的基本功

“说”，是指普通话水平，包含课堂的表达、讲解，如果教师方言浓重，普通话水平不达标，课堂上说出的话学生听不明白，再加上表达能力差，说话词不达意，那肯定会影响课堂教学的实效性；“写”，主要是指粉笔字，教师能在黑板上写一手漂亮美观的粉笔字，整个板书清晰整洁，体系一目了然，不仅能提高课堂的实效性，还会给学生留下美好的第一印象，成为学生心中的偶像，那教师与学生就是“零距离”了。反之，字体潦草、知识体系混乱，学生看着费劲难受，甚至都看不明白，自然会降低课堂教学的实效性。

六、学会快乐教学

（一）精心设问，调动兴趣

枯燥的政治理论只有通过快乐的教学才能激起学生学习的兴趣，提高课堂教学的实效性，“兴趣是最好的老师”。

陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”好的提问能激发学生的学习兴趣，唤起学生注意，启迪学生思维。教学中

运用恰倒好处的提问手段，既能使教师及时了解学生对知识的掌握情况，又可以使学生检查自己的学习效果，还能够激发学生的求知欲望。作为教师，在课堂教学中要注意对学生的提问，努力做到：多提带有启发性的问题，不提“是不是”“好不好”等一类的不是问题的问题。问题的设计，对学生而言要有兴趣、要适合他们的年龄特质和时代特征，能启发他们的思维，而且对他们来说是相对具体的、能够想象得到的。这样才能引起学生的关注。（二）联系实际，寻找兴趣

思想品德是一门生活化的学科，书本上的知识是社会生活的反映。中学生正处于开始关注和思考生活的心理阶段，对一切都充满着好奇和热情。但由于他们社会生活经验的不足，社会阅历的不深，从而对一些社会生活现象常感到困惑、甚至迷茫。著名的教育家卢梭认为：教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。因此，政治教学应以课堂教学为阵地，及时引入“源头活水”，向学生身边的生活领域拓展，缩短书本知识与他们的生活实际之间的距离。这样，既激发学生的学习兴趣，又开拓学生的视野，还能满足学生获取知识的愿望，使对学生政治素质的培养由课堂延伸到课外，培养学生主动求知的良好学习习惯。

（三）美化语言、激发兴趣

名人名言、警句谚语、故事。小故事蕴含大道理，什么寓言故事、成语故事、历史故事、名人故事、哲学故事，多了去了，这就要精挑细选，为我所用，不要太滥，不要把课堂变成故事会。

以上方法要熟练掌握，熟捻于心，灵活机动的运用，切忌照搬照抄，“适合的才是最好的”，只有这样，学生才会在轻松快乐中学习，学习效率自然也就提高了。