关于“意境”的文献资料整理

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关于“意境”的文献资料整理

关于“意境”的文献资料整理

现代学者建构起来的文论话语,“意境”理论大致经历了四个时期:1919年至1950年;1951年至1977年;1978至2000年;2000年至今。在第一个时期,共有29人发表意境研究论文30篇,其中宗白华先生是研究意境最早的人。第二个时期相对停滞,共有生7人发表意境研究论文51篇,意境研究出现“马列化”特点,如李泽厚《意境浅谈》(1957)。第三个时期,意境研究获得空前的全方位的发展,相关发表的论文、硕博论文不计其数。意境研究呈现出多元的课题取向、多角度的学科视野、多方法的研究操作方式等特点,或侧重意境史的梳理,如蓝华增的《古代诗论意境说源流当议》(1982));或以跨学科展开讨论,如蒋述卓《佛教境界说与中国艺术意境理论》;或在方法论上另辟蹊径,如曹顺庆的《意境说与典型论产生原因比较》运用比较文学方法,鲁文忠的《中国古代意境系统论》采用系统论方法,刘庆璋的《文艺“符号”论与“境界”说》运用符号学方法等等。第四个时期,意境研究仍然是理论关注焦点,但由于前一时期研究相对饱和,此时期热度已有所下降,并且多承续了前一时期的研究思路,具有新意的观点较少。(参见古风《现代意境研究述评》)

纵观意境研究的相关论文,学者的言说大致可分为三种类型:

(一)、材料梳理型,这类文章主要通过追溯“意境”理论的源流,以论证“意境”作为中国古代文论代表性范畴的合法性。此种言说方式,论者一般会提及道家思想、佛学禅宗的影响、王昌龄的“三境”说、《文心雕龙》、王国维等。其中,文革结束后较早研究意境的一些论文尤其如此,如袁行霈《论意境》(1978年)等文章,重在意境的文论资料的整理,尤其是关于意境的诗歌文本:“意境是中国古典美学的重要范畴。早在王国维提倡意境说之前,已经有人使用意境一词,并对诗歌的意境作过论述。研究意境固然不能抛开工国维的意境说,但也不可为为它所囿”,作者试图“从中国古典诗歌的创作实践出发,联系古代文艺理论,通过总结古代诗人创造意境的艺术经验,探索古典诗歌表现意境的艺术规律”。该文在廓清“意境”概念上,稍显单薄:“在中国古代传统的文艺理论中,意境是指作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界。这个美学范畴的形成,是总结了长期创作实践经验的积极成果”。再如,蓝华增《说意境》(1978

年)一文也如袁文,该文通过赏析中国古代诗歌,对意境进行阐发,其文字多为主观感受,说理论证性不强。这类文章比较常见,如屈中正《“意境”钩沉》,梳理了“意境”论的发展,认为其作为一种审美方式渊源于道家,后有《文心雕龙》、《诗格》等将其进一步发展,王国维则是“意境”说的集大成者。

其中一些论者极力推崇“意境”,把“意境”作为中华民族的审美理想和中国诗学的核心范畴。最具代表性的人物是薛富兴,所著《东方神韵》极力赞扬了王国维对“意境”理论的贡献:王国维“不仅忠实地继承了意境范畴所代表的艺术审美理想,而且第一次赋予这一理想以明确的逻辑表达形式。意境在他的《人间词话》里,不再是一个隐隐约约值得崇尚的理念,而是被用明确的概念和命题表达了出来,意境终于第一次具有了自己早该具有的成熟的理论形态。他在整个古典美学史行将结束时,为我们消灭了这种巨大的遗憾,使中国古典美学有惊无险。中国古典美学最终不是以其它范畴,而是以意境来作结,这一历史的无意识却揭示出整个古典美学发展的历史必然,因为只有它才最深刻、确切而全面地体现出中华民族的艺术审美理想。这是王国维对中国古典美学的最大贡献,因为其个人的努力体现了历史的必然,荣仁地成为历史逻辑的代言人”,鼓吹之意,溢于言表。在其另一文章《意境:中国古典艺术的审美理想》中,作者写道:“什么是意境?意境是中华民族古典艺术的审美理想。中华民族对艺术审美的独特见解成熟于此,凝结于此。它是中国古典美学史上最为核心的范畴,是理解中国古典美学、艺术的民族特征的关键,是中国古典美学的逻辑终点。这就是我们给意境在中国占典美学范畴体系、美学史上的准确定位”。

(二)、以个别问题为切入点,集中研究某一具体问题。其一,有些文章注重考察“意境”的构成因素。这些因素一般包括道家传统、古代文论资源、画论、佛教、西学等相关因素。如叶朗《再说意境》一文即强调佛学禅宗对意境形成的影响:“探讨禅宗思想和意境理论的关系,意境理论的形成,不仅受道家和魏晋玄学的影响,而且也受到唐代佛学特别是禅宗的影响。禅宗主张在日常生活中,在活泼泼的生命中,在大自然的一草一木中,去体验那无限的、永恒的、空寂的宇宙本体。这种思想进一步推进了中国艺术家的形而上追求,表现在美学理论上,就结晶出“意境”这个范畴,形成了意境的理论”。

在意境构成之西学因素上,近些年有些文章做了比较详细的考察,如姜荣刚

《王国维“意境”新义源出西方“格义”考》,一文认为王国维的“意境”概念是对西学的一种“格义”,即借用传统诗学的术语表达西学的一些理念,“意境”的古典内涵被西学概念取代,从而使得“意境”在现代文论话语中殊难理解。在论述方式上,该文详细考察了晚清西学东渐中的“格义”风气,梳理出“意境”在晚清严复等人翻译中的嬗变,进而考察王国维的论著,指出王的“意境”是对西学的拟配。但文章并未明确指出王国维“意境”具体源自哪些西学概念,只是笼统说到“就王氏‘意境’说的实质而言,其基本理论应该取自于西方的唯心主义美学流派,其核心内涵当如该派美学概念中的‘idea’”。

再如,罗钢《意境说是德国美学的中国变体》认为:“意境说”并不是中国传统关学和诗学所固有的,而是王国维、朱光潜、宗白华、李泽厚等学者依据德国美学传统所提供的思想资源建构起来的。从思想实质上说“意境说”是德国美学的一种中国变体。作者考察了上述几人对“意境”的相关论述,发现他们的理论建构与德国美学密切相关,尽管他们所借鉴的具体的资源与理论取向并不相同(有人倾向于认识论,有人倾向于表现论,有人倾向于形式论。甚至同是倾向于认识论,王国维秉持的是一种非理性主义的认识论,而李泽厚服膺的却是一种理性主义的认识论),但无论表面上存在多么严重的分歧,他们关于“意境”的种种思考,都始终围绕着德国美学几个核心的思想主题——感性与理性的统一,主观与客观的统一,一般与个别的统一,有限与无限的统一。这些特殊的思想主题,构成了他们之间相互对话的基础,也构成了意境论的思想轴心。

其二,强调古代文论语境中的“意境”与现当代理论家所建构的“意境”的不同,注重区分其“使用史”。如萧驰《佛法与意境》系统地考察东晋至晚唐五代之间,佛教对中国诗学观念的影响。通过晋宋山水诗学、王维、皎然、白居易、贾岛和司空图等六个个案,深入考察了六百年间在佛教影响下,诗境观念所发生的变化。作者认为,意境理论只是一种阶段性现象,由王昌龄开山,主要涵盖唐代诗学,宋、元、明、清的诗学都很难纳入意境范畴。作者主张将“意境”理论一分为二:发轫于中唐,解释古代文论史现象的“意境”;盛行于二十世纪八、九十年代的批评文艺现象的“意境”。再如,蒋寅《原始与汇通:意境概念的古与今》对古代诗学尤其是清代诗学中“意境”一词的种种用法进行了细致的梳理认为:“意境研究的所有问题都在这里,我们说的意境和20以前的意境概念没有

关系”。寇鹏程《意境研究存在的问题与意境的真正内涵》认为“无原则的泛化是意境研究最大的问题,意境泛化造成意义混乱”。主张以“意境”一词明确的“使用史”为定义的主要标准,严格考查意境的使用史,发现意境的真正的内涵与我们通常所理解的意境意义大相径庭。作者考察了纪晓岚和王国维的意境概念,认为纪晓岚的“意境”是一种崇高美;王国维的“意境”是一种天然美。现代无限强调意境其实是文论领域理性膨胀的缘故。

其三,从理论上辨析意象、境界、意境等概念。王振复《对<意境探微>一书的四点意见》、古风《关于当前意境研究的几个问题——答王振复兼与叶朗、王文生商榷》等文章,相互讨论了意象与意境之关系、意境与境界之关系。蒋寅《语象·物象·意象·意境》对意象与意境概念进行辨析,根据诗歌文本在组织层次上的实际单位,引入语象和物象两个概念,尝试在与这些相关概念的辨析和比较中重新定义意象的概念。

(三)、从理论上对“意境”进行界定。究竟何为意境?这是文论领域一个至今依然没有定论的问题。大体而言,有以下几种常见观点:情景交融、虚实相生、哲学意蕴、对话交流、“生气远出”。情景交融是最常见一个解释意境的观点,大凡论及意境,都会提出其情景交融的特点。情景交融也是在意境研究上出现较早的观点,如蒲震元《萧萧数叶满堂风雨——试论虚实相生与意境的构成》(1983年):“意境的形成是基于诸种艺术因素虚实相生的辩证法则之上。所谓意境,应该是指特定的艺术形象(实)和它所表现的艺术情趣、艺术气氛以及可能触发的丰富联想形象(虚)的总和。”

虚实相生,常与画论联系起来,强调其中的空间意识,运用有限表现无限,最具代表性的是宗白华先生关于中国绘画中虚实相生及其构成的意境分析。如叶朗认为,“什么是‘意境’呢?刘禹锡有句话:‘境生于象外。’这可以看作是对于‘意境’这个范畴最简明的规定。‘境’是对于在时间和空间上有限的‘象’的突破。‘境’当然也是‘象’,但它是在时间和空间上都趋向于无限的‘象’,也就是中国古代艺术家常说的‘象外之象’、‘景外之景’。‘境’是‘象’,和‘象’外虚空的统一。中国古典美学认为,只有这种‘象外之象’——‘境’,才能体现那个作为宇宙的本体和生命的‘道’(‘气’)。”(叶朗《说意境》)。

哲学意蕴,即是将意境上升到哲学高度。如叶朗:“‘意境’的‘意’不是一

般的‘意’,而是‘道’的体现。所谓‘意境’,就是在感性的(形而下的)日常生活和生命现象中,直接呈现某种形而上的意味。这是‘意境’不同于一般艺术的特点”,“象外之象所蕴含的人生感、历史感、宇宙感的意蕴,就是意境的特殊规定性”。叶朗《再说意境》:“探讨禅宗思想和意境理论的关系,意境理论的形成,不仅受道家和魏晋玄学的影响,而且也受到唐代佛学特别是禅宗的影响。禅宗主张在日常生活中,在活泼泼的生命中,在大自然的一草一木中,去体验那无限的、永恒的、空寂的宇宙本体。这种思想进一步推进了中国艺术家的形而上追求,表现在美学理论上,就结晶出“意境”这个范畴,形成了意境的理论”。

对话交流,则是当今学者借鉴西方接受理论后提出的又一论点,即强调读者在意境构成中的重要性。如陶东风教授提出:“意境作为文艺作品的美感效应(而非作品的存在形态)是作品与接受者共同创建的,在接受过程也只能在接受过程中才能产生的,意境是一个变量,而不是定量,同一部作品见之于不同的接受主体,其意境的形态或产生的方式、实现的程度都千差万别”,“文艺作品就其本身的存在方式而言无非是一些符号——‘人类情感的表现性形式’或‘有意味的形式’,它自身无法产生言有尽而意无穷的、无画处皆成妙境的效果,这就需要有主体的介入。没有接受主体的介入,‘言’不可能自动地产生‘言外之意’;‘象’,也不可能固有‘象外之象”(陶东风:《中国古代心理美学六论》)。

“生气远出”,即强调一种生命力,一种主体自由精神。如童庆柄《“意境”说六种及其申说》(2002年):“意境是人的生命力活跃所开辟的、寓含人生析学意味的、情景交融的、具有张力的诗意空间。这种诗意空间是在有读者参与下创造出来的。它是抒情型文学作品的审美理想”,并且“我认为‘生命力的活跃’是意境的最核心的美学内涵”。薛富兴《意境:中国古典艺术的审美理想》:“什么是意境?意境就是准宗教主体追求生命自由的精神家园,就是主体为自由心灵而创设的独特(即审美的)而又广阔的精神性空间,这便是意境本质论”,“如果以主体的精神自由论意境,则中国古典艺术意境包括了三种类型、三个层次:曰言志缘情,曰气韵生动,曰自然山水。这也正是中华民族认识、追求主体生命自由所走过的历程”。

与以上几种常见的关于意境的界定相比,李泽厚关于“意境”的建构更具有理论高度,更具有系统性,他的关于“意境”理论入选《诺顿理论和批评选集》。

李泽厚使用马克思主义文沦创造性地对“意境”进行现代性转化,他发现“意境”说的由“意”与“境”两部分构成,其中“境”由“形——神”范畴构成,“意”由“情——理”范畴构成。(朱维《“意境”创造性转化的启示和问题——由李泽厚入选<诺顿理论和批评选集>引发的思考》)

然而,有意思的是,虽然意境研究已经不断深入和展开,但仍无法对其给出定论。意境理论的极度泛化与模糊状态引起一些学者的反思,比较有代表性的是罗钢《学说的神话——评“中国古代意境说”》(2012年)一文认为:自从20世纪80年代以来,出现了多种版本的“中国古代意境范畴史”。实际上,这些“意境史”都是现代学者依据王国维等提供的理论范式,利用中国古代诗学的思想素材所进行的一种人为的话语建构。这种建构过程同时就是对中国古代诗学歪曲和遮蔽的过程。在中国古代诗学传统中,“境”、“境界”、“意境”都是一些高度语境化的术语,只有深入研究这些术语所从出的语境,才能对它获得一种历史性的理解。尽管在中国古代诗学史上出现过各种以“境”论诗学说,却不存在一种今人所谓的“中国古代意境说”。这种“意境说”乃是一种“学说的神话”。

学术写作中收集资料的方法

收集资料的方法 教育研究是一个不断地提出问题到解决问题的过程。在这个过程中,收集资料是研究者的主要任务。研究就是通过收集有关的事实资料和数据资料来解释和说明研究问题。研究设计当然要考虑如何去收集资料,如何整理分析资料,以及选择什么统计方法处理收集到的资料。 一、收集资料的一般原理 在第一章我们谈到当研究课题确定之后,研究者应根据研究的目的和具体情况决定研究的类型和方法,以便获取和分析数据资料,从而形成研究结论。 研究设计一般根据已经确定的研究主题先确定研究方法,列出需要收集的资料种类,然后找出这些资料的可能来源。研究者根据研究目的和需要,确定是采用描述、测验、考试,还是其他形式去收集资料。以下是收集资料的一些目标: (1)描述——对观察的内容用文字概括 (2)分数——测验得分或频数 (3)测量——用测量工具进行测验 (4)观点——人们的主观看法或所相信的东西 (5)公文——官方的声明、公开的资料

(6)分析——仔细地、合乎逻辑地分析 研究设计时还需要考虑资料的来源,从哪里去获得资料,通常包括以下来源: (1)参与者——参加研究的人员 (2)程序——在研究进程中操作形式以及获得的资料 (3)情境——教育活动发生的具体环境,外界的背景 (4)实物——客观实在的事物 (5)记录——可供以后参考用的高度概括的记录 (6)文档——出版类、文字材料 (7)信息提供者——提供个人观点、认识、所需资料的人 科学研究的基本原则是:以事实和证据来支持结论。研究者应该具有这样的理念:当你要说服别人接受你提出的结论时,你首先必须拿出事实和证据来;当你要接受别人的结论前,你应该先问一问他的事实和证据是什么。证据通常可以分为两类: 1、统计性的证据 统计性的证据必须用数据和统计分析来推论,如:“男生的侵犯性行为比女生多”,为了支持这个结论,必须对男女生进行抽样,然后对样本进行观察,收集有关资料,最后以统计数据检验是否男生的侵犯性行为比女生多。一般实证性的研究、量的研究大多采用统计性的证据,需要一定量的数据支持。 2、决定性的证据 决定性证据是以关键的事实为证据的,是唯一的证据。如:“地球是圆的”,这个结论所提供的证据是从人造卫星在太空中拍摄到

课题研究的主要方法

四、课题研究的主要方法 1.文献研究。通过阅读、翻阅与本文相关的著作、论文、期刊等理论成果,来学习前人的分析研究思路和写作手法,吸取宝贵经验、开拓本文的写作分析思路,丰富理论知识,在原有的基础上进行创新。 2.调查问卷法。我根据J公司员工是否愿意宣传自己的公司、员工是否自愿留在公司为公司效力和员工等方面设计问卷,收集分析相关数据,同时运用所学理论,做到理论与数据相结合,科学分析。 3.访谈法。我在J公司三个部门中各选取了1~2名员工,进行半结构化访谈,并根据他们的回答进行归纳整理。 四、课题研究的主要方法 1.文献研究。通过收集文献等相关资料,丰富更多的理论知识,吸取宝贵经验,开拓研究分析思路。 2.调查分析。通过收集h公司管理人员针对工作压力的调查问卷,运用SPSS分析法分析数据,同时运用所学理论相结合,做出科学的研究结果。 3.总结归纳。对研究结果进行系统的归纳总结,得出最终的结论,提出相对的建议。 四、课题研究的主要方法 本文通过人力资源管理和招聘管理的相关理论进行研究,主要包括人力资源的目标、任务、胜任力模型理论、结构化面试理论和人才测评,用以上理论作为基础,结合哲博百众(天津)科技有限公司招聘管理和人才甄选的现状,对其招聘管理中存在的问题进行分析,进一步提出优化的建议。 本文主要采用的研究方法有问卷调查法、观察法和文献研究法。 文献阅读:阅读期刊、著作、论文等文献,研究相关知识理论,学习理论基础,并思考论文的内容核心和写作方式,寻找书籍间内容的相互联系,总结出共通点,加入自己的思考,打开思路。结合实际:收集与研究相关的实际案例,跟阅读总结的文献理论相结合,同时积极做出个人思考,根据实例分析理论。总结归纳:得出最终的结论,从不同方面进行优化和总结,加以个人的观点和意见。 四、课题研究的主要方法 1.文献研究。通过大量阅读、仔细翻阅与本文相关的著作、论文、期刊等理论成果,来学习前人的分析研究思路和写作手法。吸取宝贵经验、开拓本文的写作分析思路,丰富理论知识。2.问卷调查分析。通过问卷调查收集相关理论所需相关数据,同时运用所学理论,做到理论与数据相结合,科学支撑。 3.总结归纳。对研究结果进行系统的归纳总结,得出最终的结论,提出个人看法与建议。 四、课题研究的主要方法 1.文献研究。通过大量阅读、仔细翻阅与本文相关的著作、论文、期刊等理论成果,来学习前人的分析研究思路和写作手法。吸取宝贵经验、开拓本文的写作分析思路,丰富理论知识。2.问卷调查。进行问卷的设计和发放,以及后期的数据处理,从得到的数据中得出结论分析问题。 3.总结分析。除了分析已知数据外还要对其提出建议和参考,为其发展提供信息参考。

六爻预测风水案例赏析二

六爻预测风水案例赏析(二) 六爻预测风水案例赏析(二) 例一:巳年寅月戊戌日某男摇得 巽为风卦化火水未济卦 朱雀兄弟卯木/世子孙巳火/应 青龙子孙巳火O妻财未土// 玄武妻财未土X官鬼酉金/ 白虎官鬼酉金O应子孙午火//世 腾蛇父母亥水/妻财辰土/ 勾陈妻财丑土//兄弟寅木// 1、宅之吉凶:二爻亥水直克五爻人口,当断此宅不吉,不吉何处,子孙为福神,为生财之源,为后代,详析,则作生意拓不开规模,且夫妇常争吵,无舒心日子。巳火属阴,作阳位,当断儿子,但二爻相克,应断女儿。水火相荡,女儿两个。 2、宅之新旧:二爻父母化入墓,临岁破,月休日死,破败之宅。 3、宅基及井情况:卦身为午,坐离宫,离为文明,为窑冶,为风景区,为高坡等。详细分析:午火临上六,临朱雀,午火临朱雀必为学校,我说:“家附近有学校吗?”答:“我家是以前学校的房屋,学校盖了新房,搬走了,我买了。”我当时想,怎么没断出是学校的房子呢?该人走后,继续瞅,才发现世坐上六,是我占学校房屋之意。井的符号为一爻和水爻及玄爻和辰爻。一爻无井,可看二爻,二爻水化库,是井符号,惜其亥无气,辰被日冲,必井水不可用。五爻冲起水,必用门前老井水,老井,因巳临年支。 4、亥水化辰,亦为厕所标志。故厕所在院落东南防主人,因卯之原神为亥水。 5、通常一爻为井,此卦井在二爻,但一爻亦可用井的一种信息来看待。位置,金之墓,必在西,应爻入丑墓,应作妻子看,丑生殖系统(女性)戌为男性生殖系统。故井的位置导致妻子生殖系统有病。 6、以兄弟定墙垣,临朱雀,必西高东低,犯白虎欺青龙之煞。又五爻化出未兄库,必巳位墙壁无,因巳旬空。 7、玄武临土,必家极不干交净,太脏,太脏了。 例二:巳年寅月戊戌日某男摇得 风天小畜卦化巽为风卦 朱雀兄弟卯木/兄弟卯木/世 青龙子孙巳火/子孙巳火/ 玄武妻财未土//应妻财未土// 白虎妻财辰土/官鬼酉金/应伏酉金官鬼 腾蛇兄弟寅木/父母亥水/ 勾陈父母子水O世妻财丑土//

资料的搜集和整理

资料的搜集和整理 §3.1 资料搜集的意义 课题确定后,就需花大量的时间,围绕论题范围搜集尽可能全面的资料。 全面搜集资料是开展科学研究很重要的一个环节,是一切科研工作都应遵循的根本途径。因为科学研究的全过程始终建立在资料的基础上。马克思说:“研究必须充分地有资料”。很多成功学者都深有体会;“写论文,写书没有什么诀窍,我是从资料堆里走出来的”。 有人初步统计过,一个科研人员在科研项目中时间分配是:搜集资料时间占50.9%,实验研究时间占32.1%,思考计划占9.3%,撰写论文时间只占7.7%,这样时间分配虽然不是绝对的,但目前大多数学者肯定他们用于搜集、整理资料所花的时间占全部科研时间的一半以上。他们都舍得花时间去搜集资料,是因为他们都深谙资料是创造的源泉。搜集资料与撰写论文之间的关系,正如著名的京戏演员梅兰芳所说:“台上一分钟,台下十年功”。 思维科学专家指出,形成科学思维的基础是信息储存。日

本创造会给“创造”的83个定义中,四分之一的定义与资料信息有关。例如“创造是把资料信息按新的形态组合产生新事物的过程”。“创造是以丰富的资料库为基础的信息与概念的飞跃的结合,是这些概念、信息的凝聚”。“创造是通过对储存的资料做出选择和判别产生新的有价值的东西”。等等。 资料搜集与科研之关系,犹如庄子所说的“水之积也不厚,则其负大舟也无力”;“风之积也不厚,则其负大翼也无力”。俄国生物学家巴甫洛夫也有类似的比喻论证。他告诫青年,“不论鸟翼多么完美,如果不凭借空气,它是永远不会飞翔高空的。事实(资料)就是科学的空气,你们如果不凭借事实,就永远不能飞腾起来”。所以说,科研实力和水平首先在于资料占有的充分和典型。能搜集到最新鲜、最生动、最富有特色的信息的人,是最有成功的希望。 搜集资料对学术论文的质量,有着重要意义。我们不仅要舍得花时间去搜集资料,还要对搜集资料的艰苦性有足够的认识,需要坚忍不拔的顽强精神。特别是对我们搞数学教育科研的人来说,更应如此,因为教育科研,很大部分课题,都要有较长的周期,涉入知识面广。任何不想花“大力气”的想法,只能使研究流产,或引入歧途。 §3.2 资料的来源与搜集

论文课题研究的主要研究方法和手段

毕业论文课题研究的主要研究方法和手段 1、调查法 调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法,它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式,对教育现象进 行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳,从而为人们提供规律性的知识。调查法中最常用的是问卷调查法,它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法,即调查者就调查项目编制成表式,分发或邮寄给有关人员,请示填写答案,然后回收整理、统计和研究。 2、观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中,观察法具有如下几个方面的作用:①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。 3、实验法 实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是:第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象,发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件,人为地改变对象的存在方式、变化过程,使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要,借助各种方法技术,减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰,在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三,因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。 4、文献研究法 文献研究法是根据一定的研究目的或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。 文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有:①能了解有关问题的历史和现状,帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象,有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。 5、实证研究法 实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要,提出设计,利用科学仪器和设备,在自然条件下,通过有目的有步骤地操纵,根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。 6、定量分析法 在科学研究中,通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化,以便更加科学地揭示规律,把握本质,理清关系,预测事物的发展趋势。 7、定性分析法 定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与

(整理)参考文献规范格式

参考文献规范格式 参考文献类型文献类型标志 普通图书会议论文报纸文章期刊文章学位论文报告标准专利汇编参考工具其他M C N J D R S P G K z 1.期刊:著者.题名.刊名[J].出版年,卷(期)∶起止页码 2.专著:著者.书名[M].版本(第一版不录).出版地∶出版者,出 版年∶起止页码 3.论文集:著者.题名.编者.论文集名[C].出版地∶出版者,出版年∶起止页码 4.学位论文:著者.题名[D].保存地点.保存单位.年份 5.专利:题名[P].国别.专利文献种类.专利号.出版日期 6.技术标准:编号.标准名称[S] 7.报纸:著者.题名[N].报纸名.出版日期(版次) 8.科技报告:著者.题名[R].保存地点.年份 9.电子文献:著者.题名[电子文献类型标识/载体类型标识].文献出处(出版者或可获得网址),发表或更新日期/引用日期(任选) 10.专著、论文集中的析出文献:论文著者.论文题名[A].论文集编 者(任选). 论文集题名[C].出版地:出版者,出版年∶起止页码 11.其他未说明的文献类型:著者.题名[Z].出版地∶出版者,出版 年∶起止页码 【外文文献】引文及参考文献中的论文排序方式和中文文献基本相同; 书名及刊名用斜体字,期刊文章题名用双引号;是否列出文献类型标识号 及著作页码(论文必须列出首尾页码)可任选;出版年份一律列于句尾或 页码之前(不用年份排序法)。外文文献一定要用外文原文表述(也可在 原文题名之后的括号内附上中文译文),切忌仅用中文表达外文原义。 一、参考文献的类型 参考文献(即引文出处)的类型以单字母方式标识,具体如下: M——专著C——论文集N——报纸文章 J——期刊文章D——学位论文R——报告 对于不属于上述的文献类型,采用字母“Z” 标识。 对于英文参考文献,还应注意以下两点: ①作者姓名采用“姓在前名在后”原则,具体格式是:姓,名字的首字母. 如:Malcolm Richard Cowley 应为:Cowley, M.R.,如果有两位作者,第一位作者 方式不变,&之后第二位作者名字的首字母放在前面,姓放在后面,如:Frank Norris 与Irving Gordon应为:Norris, F. & I.Gordon.; ②书名、报刊名使用斜体字,如:Mastering English Literature,English Weekly。 二、参考文献的格式及举例

课题文献综述

《教学目标的制定及实施策略》课题研究 文献综述 课题立项编号: 课题研究单位:鹿寨县四排镇第二小学 文献综述作者:梁桂连 摘要:之前,我校教学现状不容乐观,教师的教学目标不够明确,没有养成课前备好课的习惯,课堂教学不讲究策略,不重视课堂教学效果,教学随意性大,故教学质量上不去。针对我校现状,一年来,我们课题组参加《教学目标的制定及实施策略》研究,各课题组成员努力反思、自查、自省,积极参与研究、学习,找到自身存在的问题,认真写教学反思;利用现有教育教学资源,认真研究,相互学习,收效良好。 关键词:教学现状;研究;教学目标;教学策略;成果 一、前言 日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝,就在此时需要回头总结之际才猛然间意识到日子的匆匆。2017年春开始我组课题《教学目标的制定及实施策略》立项并开始研究,在全体组员的共同研究下,我们组在思想上、学习上、工作上都取得了很大的进步,成长了不少,但也清醒地认识到我们理论学习上还是远远不足的,所以“欲穷千里目,更上一层楼。” 二、正文 (一)历史发展 2017年春,我们的课题《教学目标的制定及实施策略》在鹿寨县级课题立项,我们马上对我校的部分老师及部分学生进行问卷调查。通过问卷调查,我们发现很多老师没有意识到课前制定教学目标的意义,不懂得课堂教学策略,很多老师们平时无暇去研读课标,即使有的老师去看一下课标,也是囫囵吞枣,对课标中的理念理解也不到位。有的老师得到教学内容,首先想到的是照搬别人的教学设计。有的老师不愿意自己设计,有的教师没有信心或能力去设计。教师没有科学的教学目标的制定及实施策略去完成教学内容,从而大大降低了教学效果。学生们不知道什么是学习的目标,很多都不接受老师所传授的知识,所以上完一节课,结束的仅仅是时间,不知道所谓的目标,更谈不上是否达成目标。针对老师们的现状,我们的课题《教学目标的制定及实施策略》真的值得我们去研究了。 于是我们开始进行课题研究,首先理解课题,我们向从鹿寨县实验小学来我们学校支教的邹文英老师和韦东丽老师请教。从她们那我们开始了解到教学目标的制定应该有可行性、可操作性;教学重点可以摘自教学目标中,而教学难点则根据教材、根据学情而定,不一定出自教学目标。有了她们的帮助,顿时我们脑海里的概念清晰多了,我

文献资料的收集方法

文献资料的收集方法 、文献回顾的目的 --藉由文献发展研究问题 一) 厘清问题 (Identifying problem) 二) 发展假设 (Developing hypotheses) 三) 发展方法 (Developing the method) 二、文献的寻找 (一)寻找策略 1. 百科全书 (encyclopedias ) 2. 研究的回顾 (reviews research ) (1)一些专家学者已花费很多的时间与精神,并已整理出与研究 题 目相关的文献资料。 (2)相关的研究不仅汇整出相关的研究资料;同时评论综合出整 合 性的结论。 (3)研究者已提出在研究领域中,未来可行的研究方向。 (二)摘要 (abstracts ) (三) 征片(microform p ublicati ons ) (四) 索引 (indexes ) (五) 参考书目 (bibliographies ) (六) 分类卡 (card catalog ) 三、实际方法 (一) 学校现有的光盘与数据库 (二) 国家图书馆 (三) 馆际合作的方法 四、 阅读与记录文献须注意之处 (一) (二) (三) (四) (五) (六) 实验设计与操弄的处理 (如果是实验性的研究 ) 问题的陈述 (和研究假设 ) 研究对象的特征 研究工具与测试的使用 测验的过程 自变项与依变项

(七) 数据的处理与分析 (八) 研究的发现 (九) 后续研究的问题 (十)其他相关研究引用的出处 五、如何整理所览阅的文献资料 Table 2.1 Criteria for Critiquing a Research Paper I. Overall imp ression (most imp orta nt): Is the paper a sig nifica nt con tributio n to kno wledge about the area? II. Introduction and review of literature Is the research plan devel oped with in a reas on able theoretical framework? Is curre nt and releva nt research cited and prop erly interp reted? Is the stateme nt of the problem clear, con cise, testable, and derived from the theory and research reviewed? III. Method Are releva nt p artic ipants characteristics described, and are the subjects approp riate for the research? Is the in strume ntati on approp riate? Are testi ng or treatme nt p rocedures described in sufficie nt detail? Are the statistical an alyses and research desig n sufficie nt? IV. Results Do the results evaluate the stated p roblem? Is the p rese ntati on of results complete? Are the tables and figures approp riate? V. Discussion The purp ose of the review is to dem on strate that your p roblem n eeds inv estigati on and that you have con sidered the value of releva nt p ast research in devel oping your hypo theses and methods. 、研究报告的评论准则 表2-1 、研究报告评析的格式 表2-2 A. B. C. A. B. C. D. A. B. C. A. Are the results discussed? B. C. Are the results related back to the p roblem, theory, and p revious findings Is there excessive sp eculati on? VI. References Are all refere nces in the correct format, and are they compi ete? A. B. Are all references cited in the text? C. A. B. A. B. C. Are all dates in the refere nces correct, and do they match the text citati on? VII. Abstract Does it in clude a stateme nt of the purp ose; descri pti on of subjects, in strume ntatio n, and p rocedures; and a report of meanin gful findin gs? Is the abstract the proper len gth? VIII. General Are key words p rovided? Are running heads pro vided? Does the paper pro vide for use of non sexist Ian guage, p rotecti on of huma n subjects, and approp riated labeli ng of huma n subjects?

文献资料的收集方法

文献资料的收集方法 一、文献回顾的目的--藉由文献发展研究问题 (一)厘清问题(Identifying problem) (二)发展假设(Developing hypotheses) (三)发展方法(Developing the method) 二、文献的寻找 (一)寻找策略 1.百科全书(encyclopedias) 2.研究的回顾(reviews research) (1)一些专家学者已花费很多的时间与精神,并已整理出与研究 题目相关的文献资料。 (2)相关的研究不仅汇整出相关的研究资料;同时评论综合出整 合性的结论。 (3)研究者已提出在研究领域中,未来可行的研究方向。 (二)摘要(abstracts) (三)征片(microform publications) (四)索引(indexes) (五)参考书目(bibliographies) (六)分类卡(card catalog) 三、实际方法 (一)学校现有的光盘与数据库 (二)国家图书馆 (三)馆际合作的方法 四、阅读与记录文献须注意之处 (一)问题的陈述(和研究假设) (二)研究对象的特征 (三)研究工具与测试的使用 (四)测验的过程 (五)自变项与依变项 (六)实验设计与操弄的处理(如果是实验性的研究)

(七)数据的处理与分析 (八)研究的发现 (九)后续研究的问题 (十)其他相关研究引用的出处 五、如何整理所览阅的文献资料 一、研究报告的评论准则表2-1 二、研究报告评析的格式表2-2 Table 2.1 Criteria for Critiquing a Research Paper I.Overall impression (most important): Is the paper a significant contribution to knowledge about the area? II.Introduction and review of literature A.Is the research plan developed within a reasonable theoretical framework? B.Is current and relevant research cited and properly interpreted? C.Is the statement of the problem clear, concise, testable, and derived from the theory and research reviewed? III.Method A.Are relevant participants characteristics described, and are the subjects appropriate for the research? B.Is the instrumentation appropriate? C.Are testing or treatment procedures described in sufficient detail? D.Are the statistical analyses and research design sufficient? IV.Results A.Do the results evaluate the stated problem? B.Is the presentation of results complete? C.Are the tables and figures appropriate? V.Discussion A.Are the results discussed? B.Are the results related back to the problem, theory, and previous findings C.Is there excessive speculation? VI.References A.Are all references in the correct format, and are they complete? B.Are all references cited in the text? C.Are all dates in the references correct, and do they match the text citation? VII.Abstract A.Does it include a statement of the purpose; description of subjects, instrumentation, and procedures; and a report of meaningful findings? B.Is the abstract the proper length? VIII.General A.Are key words provided? B.Are running heads provided? C.Does the paper provide for use of nonsexist language, protection of human subjects, and appropriated labeling of human subjects? The purpose of the review is to demonstrate that your problem needs investigation and that you have considered the value of relevant past research in developing your hypotheses and methods.

课题研究计划

课题研究计划 一、怎样制定课题研究计划 课题研究计划不同于课题申请表,是一份具体的实施计划书。课题申请表只是一个大致的设想,如同要盖一个大楼,计划盖写字楼还是公寓楼,多大面积,投资多少,几年完成,是个大致的框架。而课题实施计划则是一张施工蓝图,包括具体的工期、用料,施工要求都有,是一个可以操作的具体图纸,看着它就能把楼盖起来。 课题研究计划一般包括如下几部分: 1. 课题基本情况 简要介绍课题的来源、研究类型、实验时间等。 2.课题的提出(或研究的目的) 为什么要研究这项课题,目的是什么。 3.课题研究的假设 通过本课题的研究能够解决什么问题,预期会有什么结果。 4.课题研究的基本思路和具体措施 这一部分要尽可能具体化,越具体越便于操作。 5.预期的研究成果 举例 “转变学生学习方式的研究与实验” 课题研究计划 一、课题基本情况 1.课题名称:转变学生学习方式的研究与实验 2.课题来源:天津市教育科学“十五”规划重点课题(课题批准号:KES016) 3.课题研究类型:应用研究 4. 课题负责人:天津市教育科学研究院王敏勤 5. 实验时间:2002年至2004年 二、为什么要进行这项实验(课题的提出) 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,自然成为这场教学改革的核心任务。(学习方式基本概念和转变学习方式的重要性略) 所谓改变学生的学习方式,是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其中,自主探究、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。随着基础教育课程改革的进展,人们对学生学习方式的理论研究日渐增多,但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方法和步骤,使基层中小学教师便于操作和评价,真正引导学生在学习方式上产生实质性的变化。这不仅需要理论的研讨,更需要具体的实验。本课题计划在理论研究的同时,调查中小学生的现有学习方式,并进行转变学生学习方式的实验,为基础教育课程改革提供可资借鉴的经验。 三、课题研究假设

文献综述的内容及格式要求

文献综述的内容及格式要求 1.文献综述的目的和意义 文献综述是由学生通过系统地查阅与所选课题相关的国内外文献,进行搜集、整理、加工,从而撰写的综合性叙述和评价的文章。在文献综述中,要较全面地反映与本课题直接相关的国内外研究成果,特别是近年来的最新成果和发展趋势,也要指出该课题所需要进一步解决的问题。通过文献综述对中外研究成果的比较和评论,不仅可以进一步阐明本课题选题的意义,还可以为本课题组织材料、形成观点奠定基础。 2.文献综述的特征 文献综述的基本特征可以概括为下面三点。 第一,综合性。文献综述是对某一时期同一课题的所有主要研究成果的综合概括。因此,要尽可能把所有重要研究成果搜集到手,并作认真的加工、整理和分析,使各种派别的观点清楚明晰,不要遗漏重要的派别和观点。 第二,描述性。文献综述在对各种派别的观点作介绍时,应该保持这些观点的“原味”,这就要求对被介绍的观点作客观性的描述。因此,撰写文献综述,首先要站在客观的立场上转述各派的重要观点;同时,在归纳各种观点时要抓住要点,表述时应简明扼要。 第三,评价性。文献综述不能囿于介绍研究成果,传递学术信息,还要对各种成果进行恰当而中肯的评价,并表明作者自己的观点和主张。文献综述重点在于“述”,要点在于“评”。由于评价的倾向性,通过文献综述,就会引导出对课题今后发展动向或趋势的说明。 3.内容要求: 文献综述是在研究选题确定后(或选题虽末最终确定,但至少已确定了比较具体的研究方向),并在大量搜集、查阅相关文献的基础上,对相关课题或相关领域已有研究成果进行的综合性介绍,目的是理清本课题已有的研究基础及尚存的研究空间,它既可以给研究者在充分借鉴前人已有成果的基础上如何进一步深化本课题的研究指明方向,还可以帮助读者(或论文审阅者)明确本研究的新意所在。因此,写好文献综述,对于课题研究具有重要作用。 文献综述的结构一般由下列成份构成: 1、标题。文献综述的标题一般多是在论文选题的标题后(若选题尚未最终确定,也可以以研究方向为名)加“研究综述”或“文献综述”字样。 2、提要或前言。此部分一般不用专设标题,而是直接做为整个文献综述的开篇部分。内容是简要介绍

文献学重点知识整理

文献学概要(大一下) 题型:填空题、名词解释、简答题、论述题 第一章:文献与文献学 1、文献的概念 文献:“文献”一词首见于《论语·八佾》。最初郑玄、朱熹把文献分解成两部分,“文”指文章、典籍,即书面材料;“献”指贤人、贤才,实质指贤人所讲述的口头材料。后来概念发生了变化,从指“典籍和贤才”的并列结构转向专指“典籍的偏义结构”,单指历史上又价值的文字资料。随着科学、技术的发展,文献学的内涵不断丰富和扩大,现在所谓的文献,就是指任何具有一定历史或科学价值的含有知识信息的物质载体,它可以是文字的、图像的、也可以是视觉的、听觉的。 2、文献学研究的范围: 文献本体的研究、文献的实证、整序与典藏、编纂、传播。即研究文献的产生、发展、整理和利用。包括对文献的载体材料、形制、传抄和印制方式、文献类型的研究、解决文献内容的可靠性(版本、校勘)、真实性(辨伪)、完整性(辑佚)问题。辨章学术,考镜源流,对藏书的鉴别、购求、收藏、装补、曝书、流通等。也包括藏书史研究、书评学等。 (文献学的研究范围主要是研究文献的形态、文献的整理方法、文献的鉴别、文献的分类与编目、文献的收藏、文献形成发展的历史、各种文献的特点与用途、文献的检索等等。) 对文献的载体材料的研究。(甲骨、金石、竹简、绢帛、纸张等) 对文献的形制(卷轴装、梵夹装、经折装、蝴蝶装、包背装、线装)的研究。 对文献的传抄和印制方式(写本、拓本、刻本、活字本)的研究。 对文献的类型(经学、宗教、总集、别集、地方志、丛书、宗谱等)的研究等。 文献实证研究: 文献实证研究:解决文献内容的可靠性问题:版本、校勘;解决文献内容的真实性问题:辨伪;解决文献内容的完整性问题:辑佚 △文献学的任务 一般任务:文献整理 最终任务:学术思想史和文化史的整理 意义:全面认识文献,快速筛选文献,能够对不同版本进行鉴别,有能力对原始文献做加工整理供自己和他人使用。对史实和历史常识有更多了解,为历史、文学的专业研究提供技术

课题参考文献

课题参考文献: [4]陈映芳.“农民工”:制度安排与身份认同[J].社会学研究.2005,(3). [5]马用浩、张登文、马昌伟.新生代农民工及其市民化问题初探[J].求实.2006,(4) . [6]文军.农民市民化:从农民到市民的角色转型[J].华东师范大学学报.2004,(3). [7]刘传江,程建林.第二代农民工市民化:现状分析与进程测度[J].人口研究.2008,(9). [8]刘传江,程建林.农民工代际差异与市民化[J].经济纵横.2007,(4). [1] 姜作培. 从战略高度认识农民市民化[J]. 山东经济,2003(2):7-9. [2] 黄泰岩,张培丽. 改变二元结构,实现城乡发展一元化[J]. 前线,2004(5):26-28. [3] 袁小燕. 城市化进程中的农民市民化问题浅探[J]. 资料通讯,2005(1):4-8. [4] 许峰 . 农民市民化问题探讨[J]. 绿色中国,2004(10):52-53. [5] 杨风 . 城市化进程中农民市民化问题研究综述[J]. 上海城市管理,2009(3):90-93. [6] 陈映芳. 征地农民的市民化——上海市的调查[J]. 华东师范大学学报(哲学社会科学版),2003(3):88-95. [7] Auvachez Elise. “Supranational Citizenship Building andthe United Nations: Is the UN Engaged in a …Citizenization?Process?” [J]. Global Governance : A Review of Multilateralism and International Organizations, 2009(1):24. [8] Cohen Elizabeth F. “Reconsidering US ImmigrationReform: The Temporal Principle of Citizenship” [J]. Perspectiveson Politics, 2011(10):575-583. [9] 文军 . 农民市民化:从农民到市民的角色转型[J]. 华东师范大学学报( 哲学社会科学版),2004(3):55-61. [10] 李建兴. 主体性因素与农民的市民化——关于农民市民化的调研[J]. 成都理工大学学报( 社会科学版),2006(2):23-27. [11] 王春光 . 农民工的“半城市化”问题[C].// 李真. 流动与融和:农民工公共政策改革与服务创新论集. 北京: 团结出版社,2005:41-57. [12] 单菁菁. 城市农民工社会适应状况与生活满意度调查[M].// 国情调研. 济南: 山东人民出版社,2006. [13] 陈丰. 从“虚城市化”到市民化:农民工城市化的现实路径[J]. 社会科学,2007(2):110-112. [14] 周晓虹. 流动与城市体验对中国农民现代性的影响——北京“浙江村”与温州一个农村社区的考察[J]. 社会学研究,1998(5):58-71. [15] 朱考金. 城市农民工的心态与观念——以南京市600例样本的频数分析为例[J]. 社会,2003(9):10-12. [16] 徐志旻. 进城农民工家庭的城市适应性:对福州市五区132 户进城农民工家庭的调查分析与思考[J]. 福州大学学报(哲学社会科学版),2004(1):106-111. [17] 张时玲. 农民工和城市社会的关系分析[J]. 黄冈师范学院学报,2006(2):28-32. [18] 马广海. 农民工的城市融入问题[J]. 山东省农业管理干部学院学报,2000(3):67-69. [19] 王春光. 农民工的社会流动和社会地位的变化[J]. 江苏行政学院学报,2003(4):51-56. [20] 王春光. 农村流动人口的“半城市化”问题研究[J].社会学研究,2006(5):107-122. [21] 刘传江. 农民工生存状态的边缘化与市民化[J]. 人口与计划生育,2004(11):44-47. [22] 郑杭生. 农民市民化:当代中国社会学的重要研究主题[J]. 甘肃社会科学,2005(4):4-8. [23] 颜秀金. 农民工市民化:篱栅重重[J]. 人力资源,2006(13):18-19.

文献资料收集表

课题研究有关资料的收集与分析记录表书(文章)名《语文教学方法论》 作者张鸿苓等出处北师大出版社出版(发表)时间1984 阅读时间2015 作者主要观点(文献资料研究法,课题研究中阅读8篇以上的专注,并附上相关的文章资料,组成一个档案盒,六月份之前完成,统一使用电子版。字号五号字体,集中打印) 这本书抓住了培养语文能力这个核心,建立起了一个令人耳目一新的中学语文教学的理论体系,旨在从中学语文教学的理论和实践的结合上,解决为什么要培养语文能力、培养什么样的语文能力和怎样培养语文能力等一系列重大问题,很值得中学语文教育界重视。研究一下《方法论》的成败得失,对中学语文教学法学科的建设。 《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” 学习认识体会 ”语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,所以语文教学应该回归生活,运用各种方式去还原、去丰富其描述的生活本身,让学生在有限的时空中,透过语言文字去领略生活的精彩和美妙,提高对社会生活的感性认识,培养学生的语文实践能力,完善学生的语文素养。一、紧扣教材,开展有针对性的语文实践活动语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是语文课堂教学资源之一。因此,我们以教材为依据,充分利用好课堂这块阵地,把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合,建立开放的语文课堂教学,开展有针对性的语文实践活动。 1、利用自然、生活中的资源,探究学习中遇到的问题。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关,当学生在阅读中提出问题时,怎么办?以往,一般都是由教师直接告诉学生,或请学生帮助解答,而忽略了引导学生自己从生活中,从大自然中去观察、体验,寻求问题的答案。。这样做,扼杀了学生自主学习和探究的欲望,不利于培养学生的创新精神。所以我尽量引导学生自己寻找问题的答案。

文献整理

Tang et al. 2013, Tang, L., Huang, B., Lu, Q., Wang, S., Ou, W., Lin, W. (2013). Ultrasonication-assist ed manufacture of cellulose nanocrystals esterified with acetic acid. Bioresource Tech nology, 127(1), 100-105. Tang et al. 2014, Tang, Y., Yang, S., Zhang, N., Zhang, J. (2014). Preparation and characterization of nanocrystalline cellulose via low-intensity ultrasonic-assisted sulfuric acid hydrolysis. Cellulose, 21(1), 335-346. Li et al. 2011, Li, Q.,Renneckar, S.2011. Supramolecular structure characterization of molecularly thin cellulose i nanoparticles. Biomacromolecules, 12(3), 650-659. Li et al. 2015 Li, J., Zhang, X., Zhang, M., Xiu, H.,He, H., 2015. Ultrasonic enhance acid hydrolysis selectivity of cellulose with HCl-FeCl3 as catalyst. Carbohydrate Polymers, 117, 917-922. Lazko et al. 2014, Lazko, J., Sénéchal, T., Landercy, N., Dangreau, L., Raquez, J. M.,& Dubois, P., 2014. Well defined thermostable cellulose nanocrystals via two-step ionic liquid swelling-hydrolysis extraction. Cellulose, 21(6), 4195-4207. Cuissiant et al. 2006, Navard, P., & Cuissinat, C. (2006). Cellulose swelling and dissolution as a tool to study the fiber structure. Chen 2012 Chen, J. Y., Li, Z. L.,Xu, T. J. 2012. Depolymerization of waste nylon 6 in [bmim]cl/water mixture. Advanced Materials Research,550-553, 2284-2287.

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