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发展心理学考试重点
发展心理学：就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的科学。简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。年龄特征：指个体在一定的社会和教育条件下，在心理发展的各个年龄阶段所形成的-?般的典型的和木质的心理特征。图式：指主体已经具有的动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式。横断研究设计：在某一特定的时间内同时对不同年龄的被试进行比较的方法。纵向研究设计：又称“追踪研究”，是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。世代效应：又称“代群效应”、“群体效应”、
“同层人效应”，指由于个体出生在特定时期，并成长在特定历史情境中带来的对个体发展研究的干扰效应，叩两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的，而是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的。巳宾斯基反射：胎儿脚底受触时，脚趾呈扇形张开，脚朝里弯曲的本能反射活动。这个反射活动直到婴儿出生六个月后才消失。摩罗反射：又称搂抱反射、惊跳反射。当胎儿或新生儿突然受到了强声刺激及新生儿感到身体突然失去支持时，会先仰头、挺身、双臂伸宜、手指张开，然后弯身收臂，紧贴前胸，作佝偻状。习惯化范式：又称习惯化与去习惯化。习惯化指婴儿对多次呈现的同一刺激反应速度逐渐减弱，乃至最后形成习惯不再反应，去习惯化指婴儿在习惯化形成后，若换一?个新的不同刺激，，反应又会增强。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式依恋：是婴儿与主要抚养者（通常指母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。客体永久：由于象征性机能的产生，儿童开始认识到一个物体叩使不在眼前，他依然存在于某个地方，我们将儿童的这种认识能力叫做客体永久。客体永久性：亦称“客体永恒性” “永久性客体”。指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。性别认同：是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，叩理解性别。性别角色认同：是对一?个具有男子气或女子气的知觉和信念。角色采择：也称观点采择。是指儿童采取他人观点来理解他人思想与情感的一种必须的认知技能。假想观众：是青少年“生长爆发期”特有的心理，他们认为其他人像自己那样的关注他们，特别是同伴一直在关注他们、评价他们并且对于他们的想法和行为都很感兴趣。这样的信念导致了对自我意识的强调、对他人想法的过度关注和对于现实和想象情境中他人反应的预期。心理的延缓偿付期：青年在确立白我同一性之前需要学习并实践各种角色，形成各种木领，在这一过程，青年可以暂时合法的延缓、偿付所必须承担的社会责任和义务。自我同i性：是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在—?致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。第一章
一、儿童心理学的奠基人：普莱尔发展心理学的创始人：
二、为什么说普莱尔是科学儿童心理学的奠基人？
原因：由他的《儿童心理》的问世时间、写作目的和内容、研究方,法和手段及《儿童心理》的影响四个方面决定。
%1从时间上看，《儿童心理》于1882年出第一版，1884年出第二版，是儿童心理研究一类著作中较早出版的一?木；
%1从写作目的和内容上看，普莱尔写书的目的是为了研究儿童心理的特征，即对儿童的体
质发育和心理发展分别加以专门的研究；
%1从研究方法和手段上看，普莱尔对其孩子从出生起直到3岁，不仅每天做有系统的观察，
而且也进行心理实验，即科学心理学的实验研究；
%1从影响上看，《儿童心理》一?问世，就受到国际心理学界的重视，各国心理学家都把它
看成是儿童心理学的经典著作，并先后译成十儿种文字出版，向全世界推广，于是儿童心理学研究也随之蓬勃的开展起来。第二章
一、皮亚杰的认知发展理论
心理发展的阶段理论：
感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算阶段第四章
一、胎儿的生长阶段：三个阶段：胚种期（0-2周）特点：①受精卵分裂孕卵到达子宫
②着床③胎盘④脐带一一胚胎期（3-8周）是关键阶段，发展模式：从头到脚、从内到
外，即头、血管和心脏等发展要早于胳膊、腿、手脚的发展一一胎儿期（9-40周）骨细胞的出现时胚胎发展到胎儿阶段的重要标志。特征：胎儿动作（胎动和反射活动）。
二、影响胎儿成长的因素：
1、遗传因素
2、环境因素：①物理因素（电高辐射、噪声、超声波、高温、电磁场）②化学因素
（汞及其化合物、铅及其化合物、吸烟、嗜酒、饮用咖啡、吸毒、大气污染、妊娠期药物）③生物因素④地理因素
3、母体因素：①情绪②应激③营养④患病（妊高征、妊娠剧吐、妊娠糖尿病GDM、妊娠期肝内胆汁淤积症ICP、孕期甲状腺功能减低、人类巨细咆病毒感染HCMV、乙肝病毒感
染、吸毒HIV母婴传播、重症肌无力MG、口腔卫生）第五章
一、婴儿动作发展的一般规律
动作发展遵循以下三个规律：
① 从整体向分化发展②从不随意动作向随意动作发展③具有一-定的方向性和顺序性
二、婴儿依恋的类型：①安全型依恋②I叫避型依恋③反抗型依恋
三、托马斯婴儿气质学说：①容易型②困难型③迟缓型第六章
一、幼儿记忆的发展特点
1、记忆的范围进一步扩大
2、记忆容量增长，尤其是短时记忆
3、记忆类型：
①无意识记忆占优势，有意识记忆开始发展②形象记忆为主，词语逻辑记忆逐渐发展
4、识记的持久性和精确性
5、元记忆能力的形成
二、幼儿思维发展的主要特点
1、思维的具体形象性是主要特点
2、思维的逻辑抽象性开始萌芽
3、幼儿中期以后，则开始出现抽象逻辑思维的萌芽
4、言语在幼儿思维发展中的作用日益增强
三、幼儿言语的发展
1、词汇的发展
①词汇数量的增加②词汇内容的丰富和深化③词类范围的扩大④积极词汇的增长2、语法的掌握和曰语表达能力的发展
①语法的掌握：从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句
②口语表达能力的发展：从对话言语逐渐过渡到独白言语、从情境性语言过渡到连贯性语言、内部语言的发生发展
3、语音的发展
①幼儿发音正确率与年龄增长成正比②3-4岁是语音发展的飞跃期③幼儿对韵母发音较
易掌握，正确率高于声母④大多数3岁以上的孩子对声母发音不感到困难，部分3岁幼儿对发辅音感到困难⑤幼儿语音的正确率与所处社会环境有关⑥逐渐出现对语音的认识
四、学前儿童方位知觉发展的一般趋势:
①三岁儿童仅能辨认上下方位②四队儿童开始辨认前后方位③五岁儿童开始以自我为中心辨认左右方位④六岁儿童还只能达到完全正确的辨别上下前后的方位的水平，以自身为中心的左右辨认方位发展完善。
五、帕腾的游戏分类
六类：无所用心的游戏、旁观者行为、单独一人的游戏、平行的游戏、联合的游戏、合作的游戏第七章
一、小学儿童的记忆特点
1、有意识记忆和有意再现逐渐占有主导地位
2、理解识记（意义识记）逐渐占有主导地位
3、词的、抽象的记忆也在迅速发展，但具体形象记忆仍然占十分重要的地位
二、小学儿童主导学习动机的基木特点：
四种主导学习动机：①为得到好分数，不想落人后或为了得到家长或老师的表扬或奖励而努力学习。②为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。③为个人前途、理想、为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而发奋读书学习。④为国家、社会的发展、人民的利益、人类的意义等而学习。
整个小学阶段主导学习动机是第一?类和第二类，低年级以第一种学习动机居多；不善于把学习与社会需要联系起来，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或为学习兴趣所左右；年级越低，学习动机越具体。
三、小学儿童自我评价的基本特点
1、从顺从别人的评价发展到有一?定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级升而提高
2、从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价
3、小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向
4、在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体到抽象、由外显行为到内部世界的发展过程，小学生的概括性评价和对内心也界的评价能力都在迅速发展
5、小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。
四、小学儿童思维发展的基本特点：
1、逐步过度到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性
2、由具体形象思维到抽象逻辑思维的过度，存在着明显的关键年龄（四年级，10-11 岁）
3、思维结构趋于完整但右待完善
4、思维发展过程的不平衡性（偏科现象）
5、思维形式的发展
6、思维品质的发展第八章
一、初中生心理发展的矛盾性特点：
1、生理变化对心理变化活动的冲击（身体外形的变化和性的成熟）
2、心理上成人感与幼稚性的矛盾（反抗性与依赖性、封闭性与开放性、勇敢与怯懦、高傲与自卑、否定童年与眷恋童年）
二、初中生思维品质发展的特点：
1、思维的创造性与批判性日益明显
2、思维的片面性与表面性依然存在
3、思维中自我中心的再度出现
三、初中生反抗心理的主要表现及其原因。
表现：1、态度强硬，举止粗暴2、漠不关心，冷淡相对3、反抗的迁移性
原因：1、自我意识的突然高涨2、中枢神经系统的兴奋性过强3、独立意识
四、初中生人际交往的新特点：
1、逐渐克服了团伙的交往方式
2、朋友关系在青少年生活中日益重要
3、与异性朋友之间开始融洽相处
4、与父母关系的变化①情感上的脱离②行为上的脱离③观点上的脱离④父母的榜样作用削弱
5、青少年不在盲1=1接受任何一位老师
五、高中生自我意识的特点:
1、自我意识独立意向的发展
2、自我意识成分的分化（理想自我、现实自我）
3、强烈的关心自己的个性成长
4、自我评价的成熟（内心品质）
5、有较强的自尊心
6、道德意识的高度发展第九章
一、成年初期的发展课题：
1、对身体的发育特别是对因性成熟所引起的诸多变化的理解和适应
2、从精神上和经济上脱离父母并走向独立
3、逐渐完善作为男性或女性的性别角色
4、对新的人际关系特别是异性关系的适应
5、正确认识自己在社会中的角色，通过各种社会活动完善自己
6、树立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观
7、掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能并付诸社会实践
8、选择职业及工作适应
9、恋爱、结婚及婚姻适应
10、成就感的获得与白我实现
二、成年初期的人际关系：
1、友情与孤独
2、性意识的发展到恋爱结婚
3、对双亲和子女的正反两面的矛盾情感
单选
I、现代科学儿童心理学的创始人是（C ）。
A.达尔文
B. S.霍尔
C.普莱尔
D.冯特2、世界上第一部发展心理学著作是（D ）
A、霍尔《青少年心理学》
B、普莱尔《儿童心理》
C、达尔文《一个婴儿的传略》
D、何林渥斯《发展心理学概论》
3、美国创立第一个心理实验室，也是推动美国儿童心理学发展的最有影响的代表人物及其学说是（D ）。
A、霍尔及其成熟势力说
B、格塞尔及其复演说
C、格塞尔及其成熟势力说
D、霍尔及其复演说
4、儿童发展心理学是研究（C ）的科学。
A,儿童心理发展规律B.儿童各年龄阶段的心理特征
C.儿童心理发展的规律和年龄特征
D.儿童个体心理发展
5、“文化一历史发展理论”的创始人是（D）。
A.弗洛伊德
B.华生
C.冯特
D.维果斯基
6、内部言语的发生是在（B ）。
A.婴儿期
B.学前期
C.学龄初期
D.学龄晚期
7、为增加儿童的助人行为，依据强化原理，通过对偶然出现的助人行为的奖励，达到
助人行为频率增加的目的，这从发展心理学研究功能上来讲，属于（C ）
A,描述B.解释C.预测D.控制
8、（ B ）期的发展是十分重要的，在这个时期，胚胎一旦受到有害物质的侵入，便会导致永久的、无法弥补的损伤。
A.胚种期
B.胚胎期
C.胎儿期
D.乳儿期
9、可能对胎儿健康产生影响的母亲自身条件不包括（D ）
A.体重
B.身高
C.年龄
D.容貌
10、苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了（ A ）。
A.文化历史发展理论
B.活动理论
C.意识与活动统一理论
D.种系发展
11、人类个体记忆发生的时间是在（B ）。
A、妊娠初期
B、妊娠末期
C、出生后不久
D、婴儿期
12、个体一生中词汇数量增加最快的时期是（C ）
A、婴儿期
B、小学期
C、幼儿期
D、学龄期
13、婴儿言语发生的时间基本上在（B ）个月之间。
A、8—2
B、10—14 0. 12—15 D、14—1814、认为“幼儿游戏是补偿现实生活中不能
满足的欲望和要求，从而得到正常发展。”，这种对幼儿游戏的解释属于（A ）
o
A.弗洛伊德的精神分析理论
B.认知动力说
C.学习理论
D.行为主义理论
15、幼儿记忆的特点是（A ） o
A.无意识记为主
B.比较精确
C.意义的理解识记
D.有意识记为主
16、在同伴关系上，以团体式交往为主的时期在（C ）。
A.幼儿期
B.中学时期
C.小学时期
D.初中时期
17、小学阶段，儿童抽象思维逐渐发展，但是在其思维中具有（B ）。
A.很少具体性
B.很大具体性
C.很高自觉性
D.无自觉性
18、在人的-?生中，创造性思维表现十分突出，处于一生创造性思维表现的最佳年龄区的是（C ）。
A.成年初期的前期
B.成年初期的中期
C.成年初期的后期
D.青少年后期
19、个体发展过程中出现的两个反抗期分别是（B ）。
A.婴儿期与幼儿期
B.婴幼儿期与青春期
C.幼儿期与青春期
D.婴儿期与青春期
20、通常人们将（A ）规定为成年初期的开始年龄。
A,生理的成熟年龄B.心理的成熟年龄
0.社会生活的成熟年龄D.思维的成熟年龄
21、同一评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验
的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据，这种研究设计称为
（D ）。
A、前后侧设计
B、纵向研究设计
C、聚合交叉设计
D、横断研究设计
22、幼儿掌握词汇的顺序大致是（A ）。
A、名词、动词、形容词、虚词
B、动词、名词、形容词、虚词
C、名词、形容词、动词、虚词
D、形容词、名词、动词、虚词
23、儿童最初掌握的句子是（C ）。
A、疑问句
B、祈使句
C、陈述句
D、感叹句24、“三座山”测验是用来证明儿童思维的（C ）。
A、具体性
B、不可逆性
C、自我中心性
D、刻板性
25、小学生的思维特点是（C ）。
A、直觉行动性为主
B、具体形象性为主
C、从具体形象性向抽象逻辑性过渡
D、抽象逻辑思维为主
26、在儿童发展过程中会出现明显的反抗心理，其中最突出的时期是（C ）。
A、5-7 岁
B、8-11 岁
C、12-14 岁
D、16-18 岁
27、学习活动对于小学儿童来说（A ）。
A、是一种社会义务，具有强制性
B、并不是主导活动
C、是一种完全自觉自愿的活动
D、主要通过社会活动实施
28、下列对初中生思维品质特点的描绘错误的是（A ）。
A、具有明显的平衡性
B、思维创造性和批判性明显增加
C、思维的片面性和表面性表
D、思维的自我中心性再度出现
29、进入青春期后，少年的交友方式为（D ）。
A、不合群
B、不稳定性
C、团伙性
D、少数亲密朋友
30、情绪调节的ABC理论的提出者是（C ）。
A、艾里克森
B、皮亚杰
C、艾利斯
D、艾宾浩斯
31、少年期处于自我意识的（B ）飞跃期。
A、第一个
B、第二个
C、第三个
D、第四个
32、个体一?生中创造性思维表现的最佳年龄区是（D ）。
A、高中时期
B、成年初期
C、成年中期
D、成年晚期
33、人一生中逻辑记忆能力发展的高峰期是（B ）。
A、青春期
B、成年初期
C、成年中期
D、成年晚期
34、下列哪些人群正处在“延缓偿付期” ？（ C ）。
A、初中生
B、高中生
C、大学生
D、小学高年级学生
儿童发展心理学复习题及答案
《儿童发展心理学》复习题及答案 一、填空： 1、参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（1）新生儿期，（２） 乳儿期，（３）婴儿期，（４）童年早期或幼儿期，（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，（７）青年早期。 2、信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时 记忆。 3、帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认 知疗法。 4、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴 仆；埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。 5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）创造性游戏，（２）建筑性游戏，（３） 教学游戏，（４）活动性游戏等几类。 6、根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与 模仿范性获得的。 7、儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的 看法，从而发展自己与别人不同的自我概念。 二、选择： １、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。 （1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼 2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 （1）染色体（2）DNA （3）基因 3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。 （１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器 4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。 （１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所 5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。 （１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演 三、判断： （√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。 （×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 （×）3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。 （√）4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。 （√）5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。 （×）6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。 （√）7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。 （√）8、游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活
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第一章绪论 1、发展心理学（背）：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。简言之，研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观 （1）弗洛伊德的发展心理学理论 弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。他的研究多集中在人格方面。 弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。 ①本我 本我：本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则” 年龄越小，本我作用越重要，婴儿几乎全部处于本我状态。本我可能闯入梦境。 ②自我 自我：从本我中发展出来的本我与现实世界的中介，遵守“现实原则”，属于意识结构部分， 随着儿童长大，他们发现不能凭冲动随心所欲，要考虑后果和现实经验，这种合理的思维方式就是自我。 ③超我 超我：超我包括良心和自我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识 前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分，告诉个体不能违背良心；后者是由积极的雄心、理想构成的，是抽象的东西，使个体为之奋斗。超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。超我和自我都是人格的控制系统，但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害；而超我则有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，而且可能使本我完全不能获得满足。超我与本我有其对立的一面。 （2）艾里克森的心理发展观 师承于安娜·弗洛伊德的艾里克森，提出了人的八个发展阶段 艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。 名词解释： 积极强化作用：由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用 消极强化作用：由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用 （3）班杜拉的发展心理学理论 ①观察学习理论 观察学习：通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习（名词解释） 观察学习的强化可以是三种，即：直接强化、替代强化、自我强化 观察学习过程包括四个组成部分，即：注意、保持、复现、动机 2．维果斯基的文化—历史发展观 苏联的维果斯基创立了文化—历史发展理论。 心理发展的实质：一个人的心理在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。（质变的过程） 心理发展与教学：①最近发展区思想 最近发展区：（名解） 维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平，第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所要达到的解决问题的水平。第二种是在指导的情况所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这两者之间的差异就是最近发展区。 ②教学应该走在发展前面
《发展心理学》期末考试试题1
济宁医学院2009—2010学年第二学期 《发展心理学》期末考试试题 专业、班级：姓名：学号： 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、自我意识 2、同化与顺应 3、发展心理学 4、自我中心 5、依恋 二、填空题（每空1分,共16分） 1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是_______________相互作用的结果。 2、自我介于本我与_______________之间，它的作用是既满足基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。
3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_______________。 4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为，第二个加速期为。 5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和_______________行为的发展方面。 6、观察学习包括四个过程：注意过程、_______________、运动复现过程、知觉过程。 7、婴儿的思维具有_____________特点，幼儿期的思维特点_____________，小学时期思维的基本特点是____________________________。 8、在个体发展中，婴儿时期的主导活动是_______________，幼儿期的主导活动_______________，进入小学后儿童的主导活动是_______________，成年后是以_______________为主导活动。 9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出__________。 10、发展不仅有量的变化，更重要的是_______的变化。 三、单项选择(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分,共20分).
发展心理学
发展心理学 第一章绪论 一．研究对象 （一）心理学与发展心理学 1.心理：心理是人脑的机能，是脑对客观现象的主观反映。 2.心理活动心理过程知：感觉、知觉、记忆、思维、想象 情 意 心理状态：注意 个性心理个性倾向性：需、动、兴人 个性心理特征：气质、性格格 3.发展心理学 （1）概念：是研究个体从受精卵开始，到出生、成熟、直至衰老的生命全程中，心理发生发展的特点和规律。 （2）研究对象 <1两个主要部分：○1认知过程发展的年龄特征（主要是个性，人 格最重要）○2社会性发展的年龄特征（主要是 个性，人格最重要） <2四个方面的问题：○1心理发展的社会生活条件和教育条件○2生 理因素的发展○3动作和活动的发展（小孩学 翻、立、走）○4言语的发展 （二）种系心理学与个体心理学 1．种系心理学（广义）：人、动物 2．个体心理学（狭义）：人 二．研究任务 （一）基本原理（争论基点）：1.人类行为和心理是先天还是后天 2.人类心理发展的外因和内因问题 3.人类心理发展是分阶段的还是连续的 4.发展的终点是开放的还是有最终目标的（二）生命全程心理发展的年龄阶段 1.书本第九页 2.总特征： （1）个体心理的年龄特征，是心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。 （2）在一定条件下，心理发展的年龄特征，即是相对稳定的，同时又是可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可 变性。 （3）心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。 三．研究方法 （一）原则
1.客观性原则：绝不要“预期” 2.特殊性原则：要考虑到“个别性”（即因人而异），但不能完全违背“一 般性” 3.教育性原则（伦理性原则）：保护被试。被试具有知情权，隐私权，要让 被试尽量免受伤害 4.生态化原则 （二）方法 1.横断研究：在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年龄（年级） 的被试的心理发展水平进行测查发展的研究 2.纵向研究：在比较长的时间内对儿童的心理发展进行有系统的定期的 研究，也称追踪研究 3.聚合交叉研究：将横断、纵向结合研究 4.微观发生学研究：通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺 激，或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程。（0---3岁研究较 多）（注重变化过程的一种研究方法） 5.双生子研究：对同卵双生子和异卵双生或兄弟姐妹进行比较。 四．发展心理学的历史 （一）科学儿童心理学的诞生 诞生于十九世纪后半期，德国生理学家和实验心理学家普莱尔于1882 年出版《儿童心理》，该书成为科学儿童学诞生的标志。(0—3岁---学前 期—学龄期，小学结束) （二）霍尔将儿童心理学的研究范围扩大到青春期，1904年出版《青少年期》该书第一次呼吁人们把青少年期看成是人类生命全程的一个独特阶 段。 （三）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究。卡尔·荣格则是最早对成人期的心理发展理论进行研究的心理学家，他的发展观论及 了前半生后半生分期、中年危机、临终心理等。 （四）发展心理学的问世 1.美国心理学家霍林渥斯于1927年出版《发展心理学概论》，是第一部 发展心理学著作 2.美国心理学家古迪纳夫1935年出版《发展心理学》，各方面都超过了 霍林渥斯。 四．个体发展的影响因素 （一）生物学因素 1.遗传（毛发、智力） 2.发育（胎儿期：妊娠营养及母亲身体健康状况，孕妇疾病状况，辐射< 怀孕不要做片子>、不抽烟喝酒、情绪很重要） （二）家庭与社会文化 1.家庭：教育、保护作用，家庭规模、家长本身的教育方式、家庭环境） 2.社会文化：饮食习惯 （三）心理因素 （四）影响因素之间的交互作用（帮孩子把状态调整好，并不是把前途安排好）（五）发展中的普遍性与特殊性 1.普遍性：某一时间对同一个组群中的大多数人产生相似的影响，就可以
《发展心理学》期末考试复习测试题
一、单选题一、单选题： 1、威廉?詹姆斯把自我划分为（A）。 A、主体我和客体我 B、心理我和社会我 C、身体我和心理我 D、生理我和社会我 2、幼儿游戏主要是一种（B）。 A、实物游戏 B、象征性游戏 C、互动游戏 D、规则游戏 3、（B）是指否定自己的各个方面，忽视自己的优点。 A、自我提升 B、自我否定 C、自我贬抑 D、自我接纳 4、把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（B）。 A、类比 B、组织 C、归纳 D、复述 5、（B）是口头言语发展的关键时期。 A、婴儿早期 B、幼儿期 C、婴儿期 D、童年期 6、优先注视范式（D）。 A、也称习惯化范式 B、是一种研究婴儿深度知觉的技术 C、是一种研究婴儿动作发展的技术 D、也称刺激偏爱程序 7、维果斯基的心理发展观认为（A）。 A、心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程 B、心理发展是一个外化的过程 C、心理发展取决于一个人的成长经历 D、心理发展是指高级心理机能的发展 8、环境决定论的代表人物是（A）。 A、华生 B、达尔文 C、高尔顿 D、施太伦 9、在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（B）。 A、开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的 B、认识到法律不再是死板的、一成不变的条文
C、认识到必须尊重他人的看法和想法 D、认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则 10、毕生发展观认为影响心理发展的因素有（C）。 A、个人经历、社会环境 B、生理因素、心理因素、社会因素 C、成熟(年龄阶段)、社会历史文化、非规范事件 D、生活事件、人格、社会环境 11、形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（B）。 A、是事物的运动性特征 B、既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征 C、是以事物的本质特征和内在联系为主的 D、是事物的外表的直观形象特征 12、强化说运用（C）来解释言语的获得。 A、模仿学习 B、语言获得装置 C、操作性条件反射 D、无条件反射 13、亲社会行为是指（C）。 A、对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为 B、侵犯行为 C、对他人或社会有利的积极行为及趋向 D、个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程 14、青年期人格的变化表现为（C）。 A、情感波动越来越大 B、越来越外向 C、越来越成熟 D、和以前相比没有什么变化 15、个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫（C）。 A、个性化 B、外化 C、社会化 D、内化 16、柯尔伯格将人的道德发展划分为（C）。 A、4种水平和6个阶段 B、2种水平和4个阶段 C、3种水平和6个阶段 D、4种水平和8个阶段 17、维果斯基认为教学与发展的关系应该是（C）。 A、发展和教学齐头并进 B、发展和教学相互决定 C、教学要走在发展的前面 D、发展要走在教学的前面
发展心理学》课程教学大纲
《儿童发展心理学》课程教学大纲 课程编号 1120002 课程性质专业必修课 适用专业小学教育、学前教育专业 开设学期第二学期 考核方式闭卷考试 一、课程教学目的与任务 儿童发展心理学为小学教育专业和学前教育的专业必修课程，为同学们日后从事小学和幼儿园教学和管理工作提供系统的儿童心理发展与教育的知识。通过本门课程的教学使学生了解儿童心理发展的主要特征，学生通过学习了解儿童心理发展的生物性基础，掌握儿童感知、记忆、语言、思维、情绪、个性、性别角色形成、同伴关系等方面产生和发展的特点。 二、本课程与各课程的联系 本课程与其它课程有着紧密的联系。首先，普通心理学是儿童发展心理学的基础，学习儿童发展心理学之前要先学好普通心理学；其次，儿童发展心理学是发展心理学的分支学科，也是发展心理学的重要部分；再次，儿童发展心理学与教育学和学前教育学的联系也非常紧密。 三、教学时数及分配 总学时 54节学时分配表
三、讲授内容与要求 第一章导论 一、教学的目的与要求 本章主要学习儿童心理学的基本理论，一是了解儿童心理发展的基本性质；二是掌握制约儿童心理发展的因素；三是了解儿童发展心理学的历史。 二、教学内容 第一节概述 一、发展的概念 二、儿童发展心理学研究的内容 第二节儿童发展心理学的基本理论问题 一、关于遗传和环境的争论 二、发展的连续性与阶段性 三、儿童的主动性与被动性 四、儿童心理发展的关键期问题 第三节儿童发展心理学的历史 一、科学儿童心理学的诞生和演变 1、科学儿童心理学的诞生 2、儿童心理学的演变 二、从儿童发展到个体毕生发展的研究 1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期 2、精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究 3、发展心理学的问世及其研究 第四节儿童发展心理学研究的方法 一、横向研究 二、纵向研究
儿童发展心理学复习题及答案
儿童发展心理学复习题及答案． 《儿童发展心理学》复习题及答案 一、填空： （３）1、（２）乳儿期，1）新生儿期，参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（（７）青年早期。（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，婴儿期，（４）童年早期或幼儿期， 信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时记忆。2、
帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认知疗法。3、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴仆；埃里克森4、更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。（４）（３）创造性游戏，（２）教学游戏，5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）建筑性游戏，活动性游戏等几类。根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿范性获得6、 的。儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的看法，从而发7、 展自己与别人不同的自我概念。 二、选择： １、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。 （1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼 2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 （1）染色体（2）DNA （3）基因 3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。
（１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器 4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。 （１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所 5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。 （１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演 三、判断： （√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。 （×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 （×）3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。 （√）4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。 （√）5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。 （×）6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。 （√）7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。 （√）8、游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活动。 （×）9、儿童社会化的内容就是使儿童了解社会，成为一个适应社会的人。 （√）10、道德情感的发展是一个从外部控制向内部控制转移的、不断内化的过程，有了良心和羞愧感，就有可能使儿童自觉地克制不良行为。 四、概念解释： 1、元认知：儿童对自己认知功能的认识和控制力。 2、智力：是适应环境的能力，是学习的能力；是抽象思维能力，是问题解决和决策能力。 3、性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。 4、移情：指儿童在觉察他人情绪反映时所体验到的与他人共有的情绪反映，是理解和共享其他人的感情的能力。
《发展心理学》期末考试试题
医学院2009—2010学年第二学期 《发展心理学》期末考试试题 专业、班级：：学号： 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、自我意识 2、同化与顺应 3、发展心理学 4、自我中心 5、依恋 二、填空题（每空1分,共16分） 1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是_______________相互作用的结果。 2、自我介于本我与_______________之间，它的作用是既满足基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。 3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_______________。 4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为，第二个加速期为。 5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和_______________行为的发展方面。 6、观察学习包括四个过程：注意过程、_______________、运动复现过程、知觉过程。 7、婴儿的思维具有_____________特点，幼儿期的思维特点_____________，小学时期思维的基本特点是____________________________。 8、在个体发展中，婴儿时期的主导活动是_______________，幼儿期的主导活动_______________，进入小学后儿童的主导活动是_______________，成年后是以_______________为主导活动。 9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出__________。 10、发展不仅有量的变化，更重要的是_______的变化。 三、单项选择(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其填在题干的括号。每小题1分,共20
发展心理学教学大纲
一、课程说明 1.课程简介 发展心理学是心理学的重要学科分支，是高等院校心理学各专业方向的专业核心课程。该课程的教学旨在让学生掌握发展心理学基本理论，了解个体各年龄阶段心理发展的特点与规律，尤其掌握儿童阶段个体心理发展的规律，从而使学生树立起关于生命全程的辨证发展观，以便其更全面、深入地理解关于个体心理发展的规律和各年龄阶段的心理特征等基本理论问题，掌握各种心理现象发生发展的一般规律，为培养学生掌握坚实的基础理论和系统的专门知识打下基础。 该课程内容有两大部分组成：基本理论部分和年龄特征部分。基本理论部分侧重介绍国内外关于发展心理学的一些著名理论，主要是各个学派中较经典的发展心理学理论。年龄特征部分介绍个体从受精卵开始到出生、成长、衰老的整个生命历程中心理各方面发展的规律，其中以中小学阶段个体心理发展规律为重点部分。 2.教学目的要求 通过本课程的学习，学生不仅应了解与掌握发展心理学的基本概念与理论、发展心理学研究的基本范式与具体方法、发展心理学在优化人的发展中的作用，还应能运用有关知识与理论分析自己及他人的发展历程以及发展过程中可能或已经出现的问题，为后继相关课程的学习打下坚实的基础。本课程的具体教学目标包括： 1、学生应了解发展心理学这门学科的性质、发展历史、现状与发展趋势，了解解释与描述个体发展的重要理论观点，以及心理发展的特点与影响因素等，具备相关的知识与科学的发展观，对发展心理学有一个整体的认识。 2、学生应掌握生命周期内各个阶段中心理发展的重要“课题”，理解发展的原因及其复杂性，并运用相关的理论对发展中的心理年龄特征与关键问题、儿童教育现状、老年文化等现状进行描述、分析和解释，培养开放的、批判性的思维方式和将知识的运用与实践相联系的学习风格。 3、学生应掌握发展心理学研究中重要且独特的研究范式及方法，了解这些方法对于研究心理发展的重要性，并能运用于研究与实践活动的设计，培养学生基本的研究技能和探究态度，提高学生解决问题的能力。 3.教学重点难点 课程教学的重点：本课程的重点在于对人生不同阶段心理发展特点的描述与解释，以及发展心理学的研究范式与具体研究方法在心理发展的各个时期及主题中的应用。 课程教学的难点：理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等
发展心理学模拟试题及复习资料
发展心理学模拟试题及答案 2011-12-03 10:27 来源： 1.儿童心理学的创始人是( )。 A.普莱尔 B.格塞尔 C.施太伦 D.达尔文 【答案】A 2.通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是( ) A.实验法 B.测验法 C.观察法 D.作品分析法 【答案】D 3.在柯尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是( )。 A.对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚 B.认为每个人都有自己的意图和需要 C.考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象 D.开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的 【答案】C 4.皮亚杰认为，心理发展的决定因素是( )。 A.成熟 B.练习和习得经验 C.社会经验 D.平衡 【答案】D 5.根据埃里克森的观点，3~6岁的儿童其心理发展阶段是( )。 A.主动与内疚阶段 B.勤奋与自卑阶段 C.同一性与角色混乱阶段 D.亲密与孤独阶段 【答案】A 6.具体运算阶段思维的特点之一是具有( ) A.演绎推理能力 B.守恒法 C.直观形象性 D.自我中心
【答案】B 7.心理发展的生物前提是( ) A.环境 B.成熟 C.遗传 D.教育 【答案】C 8.狼孩现象主要是由( )因素造成的。 A.先天 B.后天 C.遗传 D.狼奶 【答案】B 9.认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是( ) A.遗传决定论 B.环境决定论 C.二因素论 D.相互作用论 【答案】D 10.创造性地提出了儿童认知发展的四个阶段的理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序的心理学家是( )。 A.皮亚杰 B.华生 C.艾利克森 D.柯尔伯格 【答案】A 11.皮亚杰认为7~12岁的儿童的认知水平正处在( )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 【答案】C 12.个体盲目地接受社会习俗和规则，并且认为，只要接受了这些社会规则，他们就可以免受指责。他们不再只遵从其他个体的标准，而是遵从社会秩序。这处于柯尔伯格提出的( )。 A.前习俗水平 B.习俗水平
学前儿童发展心理学期末考试A卷
《学前儿童发展心理学》期末考试 （考试时间120分钟满分100分） 班级：------------- 学号：------------ 姓名：----------- 成绩：----------------- 一、选择题（每题2分，共30分） 1、新生儿出生时身高约为（）。 A.30cm 2、（）是维持儿童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言 3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。 A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应 C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应 4、下列关与婴儿动作发展规律不正确的是（）。 A.从整体动作到分化动作 B.从小肌肉动作到大肌肉 动作 C.从上部动作到下部动作 D.从无意动作到有意动 作 5、下列哪一时期是初步掌握本族语言的时期（）。 A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期 6、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。
A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶 7、中班幼儿有意注意的时间可达（）分钟左右。 分钟左右分钟左右 分钟左右分钟左右 8、下列属于幼儿直觉行动思维特点的是（）。 A.思维动作的内隐性 B.初步的间接性、概括性 C.自我中心性 D.具体形象性 9、传统的气质类型不包括（）。 A.活泼型 B.抑郁质 C.粘液质 D.胆汁质 10、学前儿童口吃现象常常出现在（）。 A. 1岁半—2岁—5岁—6岁—4岁 11、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。 A.记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 12、学前儿童观察力发展的的特点不包括（）。 A.观察的系统性较差 B.观察持续时间较长 C.观察的目的性不强 D.概括性较低 13、（）是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态、感官器官和神经系统的特征等。 A.遗传 B.遗传素质 C.生理成熟 D.生理特征
(完整版)发展心理学简答论述
四、简答题 1．简述儿童心理学研究对象的基本内容。 ①儿童心理发展首先是一种心理现象。 ②关于心理发展的研究，一般是从心理的种系发展和心理的个体发展进行的。 ③儿童心理发展是个体心理发展中的一个具有自己特点的部分。 2．简述心理的种系发展。 ①心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，是跟神经系统、特别是脑的发育相联系的。 ②动物心理发展史是人类心理发展的前史。 ③人类心理发展史是研究人的心理、意识发生发展的历史。 3．简述心理的个体发展。 心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。 ①心理活动不断的从简单、具体向复杂、抽象、概括发展。 ②从最初的简单的反射活动发展到随意活动。 ③从出生时仅具有一些遗传素质的差异到逐渐形成个性。 4．简述儿童心理发展的基本规律。 ①遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。 ②儿童心理发展的动力。 ③教育与发展的辩正关系。 ④儿童心理不断发展和发展阶段的关系。 五、论述题 1．结合教育实际，论述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。 遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。 环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。 2．结合教育实际，论述儿童心理发展的动力。 一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。 3．论述教育与发展的辩正关系。 从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。 量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。 4．论述儿童心理不断发展和发展阶段的关系。 ①儿童心理发展过程中不断地产生量变和质变，有时还产生大的质变，所以，儿童心理的发展在某个阶段常产生一些不同于其它阶段的特点，呈现出阶段性。由此可见，儿童心理发展矛盾运动的全过程中的质变和阶段性，决定了儿童心理发展的阶段性。 ②儿童心理发展既有阶段性，又有连续性。在每一阶段之初，可能保存着大量的前一阶段的年龄特征；在这一阶段之末，也可能产生较多的下一阶段的年龄特征。 ③儿童心理年龄特征的稳定性与可变性。 1．简述儿童发展心理学的基本原则 ①客观性原则②发展性原则③教育性原则④理论联系实际原则⑤伦理性原则 2．简述横断研究设计的内容 横断研究就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理观察或实验，比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据 3．简述纵向研究设计的内容
发展心理学期末考试试题1
佛山科学技术学院2009—2010学年第二学期 《发展心理学》期末考试试题 专业、班级：姓名：学号： 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、自我意识：是意识的一种形式，是指每个人对自己作为独特存在的个体意识，表现为认识自我和对待自我的统一。 2、同化与顺应：同化是指主体将其所遇到的外部信息直接纳人自己现有的智力结构中的过程；顺应是指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息相适应的过程。 3、发展心理学：是研究个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特征及其规律的科学。 4、自我中心：是指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度而不是站在他人的角度去认识和适应外部世界。 5、依恋：是婴儿与主要抚养者间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。 二、填空题（每空1分,共15分） 1．环境与主体。2．超我。3．后习俗水平。4．婴儿期、青春期。5．攻击性行为。6．保持过程。 7、直观动作性，具体形象性，具体形象性思维向抽象逻辑思维过度。8、摆弄物体，游戏，学习，劳动。 9、复演说。 1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是_______________相互作用的结果。 2、自我介于本我与_______________之间，它的作用是既满足基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。 3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_______________。 4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为，第二个加速期为。 5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和_______________行为的发展方面。 6、观察学习包括四个过程：注意过程、_______________、运动复现过程、知觉过程。 7、婴儿的思维具有_____________特点，幼儿期的思维特点_____________，小学时期思维的基本特点是____________________________。 8、在个体发展中，婴儿时期的主导活动是_______________，幼儿期的主导活动_______________，进入小学后儿童的主导活动是_______________，成年后是以_______________为主导活动。 9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出__________。 10、发展不仅有量的变化，更重要的是_______的变化。 三、单项选择(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分,共20分). 1、在（B）之内，婴儿逐渐能将自我与非自我区分开来，逐渐意识到自身是一个独特的、与其它物体分离的实体。 A、1岁 B、3岁 C、半岁 D、5岁 2、在（C）期间，婴儿对陌生人的出现表露出不安、怯生。
《学前儿童发展心理学》说课稿
《学前儿童发展心理学》课程说课稿 各位领导、专家： 下午好！我是学前教育与音乐学院教师：范黑龙。今天我说课的课程是《学前儿童发展心理学》。 我的说课内容主要从以下几个方面进行： 一、课程标准 1.课程定位 学前教育专业的培养目标是旨在培养适应社会发展需要、素质水平较高的从事学前教育的专职教师。他们应具有现代教育观念、掌握学前教育专业的基本理论和专业技能。他们既能胜任幼儿园的保教工作，又能结合幼儿园实际从事教学研究工作或其他管理工作。 课程性质 为了实现本专业的人才培养目标，我们开设了专业基础课程、专业核心课程、专业技能课、专业选修课程，《学前儿童发展心理学》是学前教育专业学生必修的专业基础课程之一。 课程的作用 1．学生通过掌握学前儿童心理发展规律和特点的基本知识，为能胜任幼儿园教育教学，选择适宜的教育教学方法提供心理学理论依据。 2．激发学生对幼儿的兴趣和感情，以此树立科学的儿童观、教育观、发展观，为具有良好的学前教育专业教师职业道德打下基础。 3．本课程为学生后续课程的学习提供心理学依据，奠定理论基础。 2.课程目标： 知识目标：了解学前儿童发展心理学的目标、内容、方法。 能力目标：能根据所学理论分析儿童心理。 素质目标：培养学生科学严谨的学习态度，能够积极参与科学活动，敢于表现、表达自己的观点。 3.课程的相互关系 本课程的先修课程有《学前儿童卫生保健》，先修课程为儿童心理学的学习奠定一定理论基础。后续课程有《学前教育学》、《学前儿童游戏》、《幼儿园各领域教育》、《学前儿童文学》等，同时也为学生学习本专业后继课程的提供了心理依据和知识储备。 在专业知识体系和能力体系中，本课程是学前教育基础理论课程群的核心组成部分，同时也是从事学前教育工作必须掌握的一门基础理论课程，在学前教育专业人才培养方案中具有不可替代的作用。
儿童发展心理学模拟试题汇总
《儿童发展心理学》模拟试题 一、选择题（每小题2分，共12分） 1.认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（ C ）的观点。 A.华生 B.高尔顿 C.皮亚杰 D.斯腾 2.吉尔福德的智力结构模式中智力活动的三个维度是（）。 A.过程 B.内容 C.结果 D.标准 3.关于效度的定义，正确的是（）。 A.效度反映测验的一致性程度。 B.效度是指测验能够准确测量其所要测量的东西的程度。 C.效度是评价测验的可靠性的指标。 D.效度是反映测验的有效性的指标。 4.下面关于男女性别差异的表述正确的是（）。 A.女孩获得语言比男孩早，在语言流畅性方面，以及在读、写和拼写方面均占优势。 B.男孩在言语理解、言语推理方面比女孩好。 C.男性的理解记忆和抽象记忆较强，而女性的机械记忆和形象记忆较强。女性在所有年龄阶段上机械记忆和形象记忆都优于男性。 D.男性偏于逻辑思维，女性偏于形象思维。 5.儿童从很早开始就因为不同的行为而受到奖励与惩罚。他们通过对别人的观察学会期待与性别角色相符的行为。这是（）的观点。 A.社会学习理论 B.认知发展理论 C.性别图式理论 D.心理人类学理论 6.由于照顾者总是与满足婴儿的食物需要相联结，减少了饿这个基本的内驱力，从而使照顾者获得了二级强化，成了满足婴儿需要的客体。这是（）关于依恋的看法。 A.社会学习理论 B.习性学理论 C.心理分析理论 D.认知理论 二、名词解释题（每小题5分，共25分） 1.关键期 2.元认知 3.常模 4.对抗性条件作用 5.移情 三、简答题（每小题7分，共35分） 1.简述儿童在感知运动阶段的思维特点。 2.简述儿童在具体运算阶段的思维特点。 3.简述卡特尔的液体和晶体智力理论的主要内容。 4.简述幼儿自我评价的特点。 5.依恋有哪些类型？ 四、论述题（每小题14分，共28分） 1.试论述在儿童发展过程中遗传与环境的关系。
儿童发展心理学2017年第二学期期末试卷
许昌学院 2017级第二学期期末考试 批次专业：2017年春季-初等教育(高起专)课程：儿童发展心理学(高起 专) 1. ( 单选题) 下列特征中，( )不是前运算思维的特征。(本题4.0分) A、思维不可逆性 B、思维缺乏同一性 C、思维缺乏互补性 D、思维的可逆性 学生答案：D 标准答案：D 解析： 得分：4 2. ( 单选题) （）认为儿童是“高尚的野蛮人”，因为他们有许多与生俱来的高尚的观念和品性。(本题4.0分) A、霍尔 B、格塞尔 C、卢梭 D、洛克 学生答案：C 标准答案：C 解析： 得分：4 3. ( 单选题) 皮亚杰主要从儿童的( )中来研究道德认知发展。(本题 4.0分)
A、道德判断 B、道德体验 C、法律观念 D、道德行为 学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：4 4. ( 单选题) 在_(1)_，儿童的再现记忆开始发展起来(本题4.0分) A、新生儿期 B、婴儿期 C、前幼儿期 D、幼儿期 学生答案：D 标准答案：B 解析： 得分：0 5. ( 单选题) 在产前发展过程中，对各种危险因素的影响最敏感的阶段是_(1)_。(本题4.0分) A、合子阶段 B、胎儿阶段 C、胚胎阶段 D、围产期 学生答案：C 标准答案：C 解析： 得分：4
6. ( 单选题) 在( )期间，婴儿对陌生人的出现表露出不安、怯生。(本题4.0分) A、1－2岁 B、2－4月 C、7－9月 D、5岁 学生答案：B 标准答案：B 解析： 得分：4 7. ( 单选题) 弗洛伊德将人格发展的潜伏阶段的儿童的年龄为( )。(本题4.0分) A、1-3岁 B、6-12岁 C、3-6岁 D、2-12岁 学生答案：B 标准答案：B 解析： 得分：4 8. ( 单选题) 在（）期间，婴儿对陌生人的出现表露出不安——怯生。(本题4.0分) A、1—2岁 B、2—4月
发展心理学重点整理
发展心理学 发展心理学、 发展心理学是从生命全程角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征。学习发展心理学的目的是让我们在心理咨询活动中能更全面、深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使我们了解各种心理能力发展趋势圴不同程度地呈现适应性的特点，从而树立起关于生命全程的毕生发展观，全面发解个体发展的纵向图景。在学习时可以通过表格形式归纳总结，更好地记忆。 第一节：概述 第一单元：发展心理学的研究对象 *心理发展的内涵：发展心理学是研究心理发展的科学。“心理发展”这一概念的科学理解是学习发展心理学首先要弄清的。心理发展包含三个方面的内容： 1、心理种系的发展 2、心理种族的发展 3、个体心理发展 *以上三个方面合起来指的是对心理发展的广义理解，它包含两层意思：一是发生，二是发展。 *通常所说的心理发展，多指人个体心理发展，这是从狭义上理解心理发展。*心理发展的性质： 1、心理发展的整体性 2、心理发展的社会性 3、心理发展的活动性 4、心理发展的规律性：(1)心理发展的普遍性的特殊性的统一。(2)心理发展的方向性和顺序性。(3)心理发展的不平衡性。 *婴儿期属第一发展加速期少年期(主要指青春发育期)是第二个加速发展期*心理发展的基本理论： 1、遗传和环境：在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。
2、心理发展的连续性和阶段性的关系问题：这是心理发展过程的问题。 3、心理发展的内动力和外动力的关系问题：这是关于主体的自生成、自发展的心理动力与环境和教育之间通过相互作用而彼此影响形成自组织发展过程的重要问题。 4、“关键期”问题：这是关于个体早期心理发展是否具有关键期以及如何年看待敏感期。 第二单元发展心理学的研究方法 *发展心理学研究的主要功能：描述、解释、预测和控制 *发展心理学研究的特殊性：发展心理学关注的是个体从出生死亡全过程的心理发展和变化历程，它体现的是心理发展的过程性和动态性，可简化为发展性。这是发展心理学研究的核心特点。 *研究对象是年龄跨度大是发展心理学研究的显著特征。 *发展心理学研究的设计方式： 1、横向研究设计—优点：适用性时效性质缺点：人为的联结性组群效应 2、纵向研究设计—优点：能够系统的了解心理发展的连续过程 能够揭示从量变到质变的规律 缺点：时效性差被试容易流失练习效应和疲劳效应 3、纵横交叉研究设计：这是横向研究和纵向研究设计融合在一起的一种研究设计方式。 *发展心理学研究方法的新趋势：跨文化比较研究跨学科、跨领域的综合性研究研究方法的整合训练万赖俱寂和教育实验越来越受重视 第三单元心理发展的动因 *遗传因素决定心理发展 *环境因素决定心理发展 *遗传与环境共同决定心理发展 *社会文化因素决定心理发展 1、高级心理机能决定心理发展 2、文化历史因素是儿童心理发展的源泉 3、教育和教学与心理发展的关系
发展心理学考试试题及答案
发展心理学考试试题（答案） 一、单选题 1、儿童心理学早期的研究成果＜＜一个婴儿的传略＞＞的作者是（）P117 A普莱尔B达尔文C弗洛伊德D施太伦 2、我国最早儿童心理学著作＜＜儿童心理之研究＞＞的作者是（）P119 A孙国华B肖孝嵘C陈鹤琴D艾伟 3、艾里克森划分个体心理发展的标准是（）P124 A里比多B认知发展C内分泌D人格特征 4、最早出现、最早成熟的心理过程是（）P134 A感知觉B记忆C思维D动作 5、新生儿出生时最发达的感觉是（）P136 A视觉B听觉C味觉D嗅觉 6、生成转化语法理论的创始人是（）P137 A乔姆斯基B斯金纳C班杜拉D布鲁纳 7、儿童可以掌握全部母语的全部发音是在（）P138 A2岁B3岁C4岁D6－7岁 8、许多儿童要到多少岁才能准确掌握母语的全部发音（）P140 A2岁B3岁C4岁D6－7岁 9、少年期是指（）P152 A7－9岁B9－11岁C11－15岁D11－18岁 10、自我同一性的理论是由（）提出P124 A普莱尔B达尔文C艾里克森D施太伦 11、中年斯是指（）P160 A25－35岁B28－35岁C25－50岁D35－60岁 12、老年期指（）P162 A大于50岁B大于55岁C大于60岁D大于65岁 13、青少年思维发展的水平属于（）P153 A具体形象思维B直觉思维C形象思维D形式运算水平思维14、第二反抗期常见于（）P154 A三四岁幼儿B小学阶段C初中阶段D高中阶段 15、游戏是幼儿的（）P139 A先天遗传本能B自我意识的表现C主导活动D个性倾向性16、吉布森研究婴儿的深度知觉，通过（）设计了实验P136 A视崖B刺激偏爱程度C纵向追踪D间接观察