普罗米修斯盗火汇总

普罗米修斯盗火汇总
普罗米修斯盗火汇总

一、激发阅读欲望

师:今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话(生齐)——《普罗米修斯盗火》。

师:“盗”是什么意思?

生:盗就是偷的意思。

生:盗就是窃的意思。

师:那么,见到这个“盗、偷”字,你心中产生什么样的情感?

生:讨厌。

生:痛恨。

生:感到可耻。

生:为这们的小人感到可悲。

师:“盗”在字典中的解释为“偷”,上部的“次”古义为“涎”,意为垂涎别人的器皿,因此去偷,去抢劫。在这里,作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论,将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步,同学们,你们认可吗?(生:不认可)同意吗?(生:不同意)师:同学们,我也支持你们的观点,可听课的老师们可能还不大满意大家的回答。这样,仔细地读读课文,用文中的语言作为自己理由的依据,做到有理有据,让他们也心服口服,好不好?

生(异口同声):好!

(古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学之前,采用欲扬先抑的手法,激发学生的阅读欲望,拨动课堂教学的美妙之弦。)

二、生自读课文

生(投入地读书,不时在书上做适当批注。)

师巡视指导。三、品读课文

师:课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯其人的?

生(读):“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。”我知道普罗米修斯是个勇敢而又极富同情心的神。

师:你很会读书。可是从哪儿可以普罗米修斯看出“极富同情心”?

生:他看到人们生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。

师:哪个词一下子引起了你的注意?

生:决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气

师:请你再读一读。

(生读后,齐读这一段。)

师:同学们在读到“寒冷和黑暗”时,我听出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人们生活在“寒冷和

黑暗”中的种种困苦吗?可能是一个什么样的生活场景?

生:人类没有火,就不能烧烤食物,只好吃生的东西。

师:他们是只喜欢吃生的东西吗?

生:不是。

师:那他们有没有办法?

生:没有办法。

师:“没有办法”用一个词形容一下——(生齐)无可奈何!

生:没有火,人类就不能烧制砖瓦,就不能建造坚固的房屋,他们只能露宿街头。

师:当时可能还没有街头,他们只能躲在那没有阳光照耀的冰冷的山洞里。

生:当时没有火,也就没有尖锐的武器,人们只能用非常粗糙的工具去围捕野兽,这样,对于一些比较凶猛的动物就无能为力了。

生:夜晚,没有火的亮光,野兽会经常袭击他们。

师:是啊,在那个寒冷的夜晚,人们还得时刻提防着野兽的侵袭,因此,原本很正常的夜晚在那时的人们看来是多么的漫长啊!因此,文中这样写道——(生齐)一个又一个漫长的夜晚。

师:同学们,再次朗读读这一部分时,相信你一定会融进自己对古代人民的情感,同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。

(生齐读第一二两自然段。)

师:普罗米修斯是如何盗得天火的呢?文章第三节告诉了我们这一点,自己读一读。

(生自由读课文。)

师:读懂了吗?我请两位同学表演一下,看看你们是否真的读懂了。

(生跃跃欲试,师选择两名同学到前台来表演。)

师(见表演完毕,问普罗米修斯):你为何躲在那儿?

生:不能被阿波罗发现,要是被他发现我就取不到天火了。

师:噢,因此我知道你为何是悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中了。同学们,从“躲”“悄悄地”这样的字眼,你可以看出我们普罗米修斯除了有同情心以外,还具备什么样的性格特征?

生:普罗米修斯很聪明。

生:他很机智。

生:用一个词形容,那就是有勇有谋。

师:愿闻其详。

生:“勇”表示普罗米修斯很勇敢,“谋”表示他很聪明。

师(继续追问普罗米修斯):盗得天火以后,你是不是想很快地将这火种交到人类的手中?

生:是的。

师:那你为何那么小心地慢慢地走?

生:我担心火种灭了,一旦火种熄灭,到手的果实就付之东流了,就前功尽弃了。

师:是啊,这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊,不小心怎么行呢?让我们再次朗读第三四两节,读出普罗米修斯的机智和小心。

师:现在有了火,跟以前困苦暗无天日的生活相比,此时你心中的心情如何?

生:我非常兴奋。

师:请你读读看。

(生有感情地朗读。)

师:我听出了你的高兴,试想一下,从未见过火的你,此时得到了火的用处,你最想十什么?

生:我想玩火把。

生:我想点灯笼。

生:我想烤野兽吃。

生:我想到深山中驱赶野兽,它们压迫欺负了我们这么长时间,该是我们人类出一口气的时候了。

师:同学们,看着人们如绽开花般的高兴的神情,看着人间富有生气的袅袅炊烟,难道你不想对普罗米修斯说点什么吗?

生:普罗米修斯,感谢你为我们带来火种,要不然我们现在还住在山洞里担心受怕呢。

生:谢谢你,普罗米修斯,我们能吃到可口的熟食,全是因为你啊,再次感谢你。

师:是啊,我们的确应该感谢普罗米修斯。人类有了火种,就能吃到熟食,而熟食能促进人的大脑的发育,使人变得越来越聪明;因为有了火,人们学会了冶炼金属,不再用那些粗陋的石器工具,从此人类步入了一个崭新的时代。因此,文中提到——(生齐)“人类文明向前迈进了一大步。”

(此处的“对普罗米修斯说”,更多的是一种对他的为民造福的行动的感谢与赞扬,这时,心中对普罗米修斯充满着感激的情感。)

师:上节课顾乐天同学问我一个问题:普罗米修斯为何不去借,不去向天神宙斯乞讨,而要采用这不光彩的手段——偷呢?谁能帮她解决一下?

生:因为普罗米修斯不肯给他火种。

师:何以见得?

生:前文提到人类度过了一个又一个漫长的夜晚,如果宙斯肯给的话,早就给了,为何让人类受这么多苦呢?

师:有道理!前后联系,很会读书。

生:宙斯一定将不给人类火种纳入了天规,因为文中写道:立刻追杳谁触犯了天规。由此可见,宙斯

不会给人类火种。

生:宙斯得知普罗米修斯盗得天火后,“大发雷霆”,决定“狠狠惩罚他”。

师:这样的天神给你什么印象?

生:昏庸。

生:没有同情心。

生:心狠手辣。

师:如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢?谁来读一读第六节?

(一生认真朗读第六节。)

师:读了这一节,你心中最突出的情感是什么?

生:我很崇拜普罗米修斯,这样严厉的惩罚也能忍受。

师:仅仅是对曾罗米修斯的英雄气概的崇敬吗?同学们都读过《潘多拉的匣子》,告诉大家,这也是宙斯为了普罗米修斯而惩罚人类的,你心中对宙斯有何想法呢?

生:我对宙斯很愤恨。

师:好,就让我们带着这样的情感,再次朗读这一节。

师(出示图片):这就是凶恶的鹫鹰,这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们,烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?此时,你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感,你想对普罗米修斯说点什么吗?

生:普罗米修斯,你真伟大,为了我们人类,你吃了不少苦。

生:普罗米修斯,你放心吧,好人有好报,你一定会有好的结果的。

生:普罗米修斯,我真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一顿,替你出一口恶气。

生:普罗米修斯,你受尽磨难,却仍不为所动,我深受感动。

(此处的“再对普罗米修斯说”,目的是让学生心中再多一种情感,那就是面对严酷惩罚而毫无畏惧的大无畏的敬佩,对普罗米修斯的人格的一种感动,让这样一个立体的人物形象深深地印在脑海里,。)师:是的,如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火,我们内心充满感激的话,那么现在,我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操,感动于他那不屈的灵魂。其实,受到感动的不仅仅是我们,还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现,使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。自由读一读第七八两节,看看,从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动?

生:从“不远万里”可以看出,要是赫剌克勒斯没受感动,他怎么会不远万里来救普罗米修斯呢?

师:你读读看。

师:普罗米修斯终于获得了自由,人们心情如何?

生:高兴,期待以久的心愿终于实现了,怎能不高兴呢?

师:同学们,他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗?感到卑鄙吗?感到痛恨吗?

(生一一作答——不会!)

师:由此可见,自己一己之私利而去偷去盗是可耻的,但为了人民大众的利益,不惜牺牲自己的名誉乃至生命,这是令人敬佩的,同学们,普罗米修斯就是这样一个受人景仰、勇敢机智、极富同情心的神。

四、拓展延伸

师:正因为此,许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬与敬佩之情。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄,在燃起“圣火”之前,必须向他祭祀,于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

师:不少著名的诗人以诗明志,用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文,师示范朗读)

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人,是你给人类带来火种,

带来光和热,

送来人类的新纪元!

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不,你给予我们的

是生生不息的精神火种!

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯!

师:让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。

(生齐读,声情并茂,感动了教者,也感动了在后面听课的老师们,这就是学生的读得出的表现,虽然前面学生都已表达了对普罗米修斯的感激敬佩之情,但此时,学生的情感达到了巅峰,朗诵这首诗,更

是为学生的情感表达找到了一个绝佳的途径。)

师:同学们,要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况,建议大家课后读一读《希腊神话故事》,它将会使你明白:宙斯为何不肯给人类火?最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的?

五、作业超市

1.推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

2.按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。

3.想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景。

4.用自己的话夸一夸普罗米修斯。

(第2题必做,其他各项,根据自己的特长爱好,至少选择一项。)

《普罗米修斯盗火》(第二课时)教学实录及评析

执教:邳州市实验小学刘兆梅

点评:泉山区教研室朱晓红

师:这节课,我们继续学习普罗米修斯盗火。板书课题,齐读课题.

师:这是一篇古希腊的神话故事,课文中出现了一些难读的词语,我们来看一看。

出示:普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山高加索山

(练读、指读、齐读)

师:上节课我们初读了课文,谁能利用这些词语用简洁的语言来说说这个故事。(学生说故事)

师:读过希腊神话的同学都知道,希腊神话里有许许多多的神,而在这个故事里面,普罗米修斯是主人翁,是一个正面的人物形象。他将天上的火种,带到人间,这才有了人间的烟火袅袅。(板书:火种人间烟火)

师:我们的文中有一句话这样说他:(大屏幕出示)

普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。读这句话。

师:“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦”这是怎样的痛,怎样的苦呢?请同学们快速浏览课文,看看什么地方写了这样的情景。——第六段

师:打开书,轻声练读这一节,边读边想象,你能从这段文字里看到什么?

(反复指读,教师点评,读好)

师:听你读,我仿佛看到了你脑海中的一幅幅画面,这是怎样的画面?请同学们再默读这一段文字,让你看到的画面在你脑海中放映。——学生读书

师:看到了什么?

生:我看到了宙斯把普罗米修斯锁在悬崖绝壁上,让他经受丽日暴雨的折磨。

生:我看到了一只凶恶的鹫鹰正啄食这普罗米修斯的肝脏

师:大家来看屏幕(出示“被锁”图。)这就是被牢牢锁在高加索山悬崖绝壁上的普罗米修斯。为了人类,他失去了自由,胳膊、腿被死死地锁在悬崖上,不能动弹,不能睡觉,没有吃的,没有喝的,更不能和亲人团聚,独自一个人忍受着孤独。

(出示狂风暴雨的声音和练习题:狂风暴雨中,-----)听,狂风呼啸,大雨如注,雷电交加,豆大的雨点——

生:豆大的雨点打在普罗米修斯的身上,鹫鹰在他身上抓下的伤痕被雨水浸湿,他浑身湿淋淋的。

生:狂风暴雨中,普罗米修斯无法躲避,全身都湿透了,他在狂风中瑟瑟发抖。

(出示:烈日炎炎下,----------)

生:烈日炎炎下,豆大的汗珠从他的头上流了下来,他的嘴唇都干得裂开了口子。

生:烈日照在普罗米修斯的身上,豆大的汗珠从头上不断地流下来,把他的衣服都浸湿了,流到了鹫鹰啄食的伤口里,他疼痛难忍。

(出示:大雪纷飞里-----)

生:普罗米修斯直打寒颤,非常冷。

生:大雪打在普罗米修斯的身上,他冻得直发抖。

生:普罗米修斯全身都是雪,他非常冷,但是他没法动弹,都快被冻成雪人了。

生:普罗米修斯的身上积了一层又一层的雪,他被冻僵了,几乎失去了知觉,连流下的鼻涕都冻成了冰棍儿。

师:就这样,可宙斯还觉得不够,看,(出示鹫鹰啄食图声音)一直凶恶的鹫鹰飞来了。他用那尖尖的长嘴啄食着普罗米修斯的肝脏,用锋利的爪子撕扯着他的全身,你看到了什么?

生:一只凶恶的鹫鹰正啄食这普罗米修斯的肝脏,普罗米修斯疼痛难忍。

生:一只凶恶的鹫鹰正啄食这普罗米修斯的肝脏,流出的鲜血把他的全身都染红了。

生:普罗米修斯非常痛苦,但他却无力反抗。

师:你听到了什么?

生:我听到了雷电交加、狂风暴雨的声音,还有普罗米修斯被鹫鹰啄食时的尖叫声。

师:惨叫声,痛苦的呻吟!

生:我听到了鹫鹰凶恶的叫声。

生:我听到了鹫鹰得意洋洋的声音。

师:同学们,普罗米修斯忍受这样的痛苦几万年哪,几万年,每天都是铁链加身,几万年,每天都要忍受鹫鹰的啄食,几万年,他不是经受炎炎烈日的炙烤就是要经受狂风暴雨的侵袭,几万年哪!每个日子都是生不如死的苦,每个时刻都是撕心裂肺的痛!谁再来读读这样痛苦的文字。

(出示第6节)谁来把刚才看到的情形连同你的心情读出来?指名读。师范读。齐读。

【点评】情感是言语的生命,阅读教学唯有引领学生领悟文字背后隐含的丰富情感,才能使文本语言转化为学生心灵中有活力的生命元素。否则,语言文字对学生来说只是一堆无意义的符号。但由于小学生知识水平和生活阅历有限,文章所蕴含的情感内涵,常常不能被学生准确地理解感受。刘老师抓住小学生以形象思维为主,具体形象的事物更容易引发他们的联想,激活他们的思维这一特点,在教学中把文字蕴含的情感因素,形象化地呈现出来,以便学生理解和感受。课堂上,她用语言描绘情景,用图片呈现情景,用音乐渲染情景,用多媒体技术来展示情景。用形象的图文,生动的语言诱发学生的丰富联想,引导学生链接生活,让学生带着生活体验走进英雄,体会普罗米修斯为人类盗取火种后所经受的残酷迫害和磨难。

师:经受着这么痛苦的折磨,可是普罗米修斯他怎么样?

生:他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。

师:板书不后悔不屈服学生读板书

再出示:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。

学生齐读。

师:是啊,烈日炙烤时他在心里说:生:我不后悔,也不屈服!

师:寒风刺骨时他在心里说:生:我不后悔,也不屈服!

师:暴雨如注时他在心里说:生:我不后悔,也不屈服!

师:鹫鹰啄食时他在心里说:生:我不后悔,也不屈服!

【点评】引读,作为有效朗读的教学形式之一,极具鼓动性和感染性,课文中“不后悔,不屈服,为人类造福,我情愿受苦”这句话是盗火者的伟大精神,也是展开本课教学的情感线索。刘老师先是借助媒体创设情境让学生入情入境,然后联系生活实际展开想象,并将学生的想象内容进行提炼,作为引读的引言。在老师低沉而激越的引读中,学生入境入情地跟读,普罗米修斯那不屈不挠的精神也深深扎根于他们的心中。这种在教师引领下的感情朗读,既利于学生走进文本内核,又能够烘托课堂气氛,陶冶学生情感。

师:普罗米修斯忍受着这么巨大的痛苦,换来的是人类的幸福生活。请同学们读读课文的第1节和第4节,看看他将火种带到人间后,给人类的生活带来了哪些变化。自由读读这两节。

生:自由读第1节和第4节。

师:把这两段话对比起来读,你就会体会到普罗米修斯盗火的确是在造福人类。学生再读书

师:这是两幅完全相反的画面,请你说说没有火,人类的生活是怎样的?有了火,人类的生活又是怎样的?生:没有火的时候,人类吃的东西都是生的,有了火,人类都吃熟的。

生:没有火的时候,人类吃生的东西,很容易生病,有了火之后,他们用火来烧熟食物,使生病的人逐渐较少。

生:没有火之前,人类只好在黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚,有了火之后,人们觉得夜晚很短暂。生:没有火,人们非常冷,有了火,他们就用木柴把火点燃,围在一起就非常暖和了。

生:没有火,人类经常会经受野兽的侵袭,有了火,人类就可以用火来驱赶凶猛的野兽了。

生:没有火,人类没有工具,有了火,人类就用火来打造工具,干活就方便多了。

生:没有火,人类的生活非常困苦,有了火,人类的生活就非常美好。

师:你很会总结,真棒!是的,没有火的时候,人类的生活是困苦的,有了火,人类的生活是美好的,是幸福的,没有火,人类的生活是野蛮的,有了火,人类的生活就逐渐变得文明起来了。所以书上说----- 生:(齐读)人类文明向前迈进了一大步。

师:同学们想像一下,当普罗米修斯把火种带到人间,人类的心情会怎样的?

生:兴奋,很感激普罗米修斯。

生:非常高兴,再也不要吃生的东西了。

生:欣喜若狂。

师:可以用这个词来形容!那么,大家想象一下,他们会怎样来庆祝?

生:他们会举行一个盛大的宴会

师:怎样的宴会?大家都来想象。

生:他们会把打来的猎物放在火上烤熟了来吃。

生:他们会拿着火把挥舞。

师:怎样挥舞?会说什么?你来表演一下。

生:(表演)他们会一边挥舞着火把,一边高喊:“有火了!终于有火了!有火真好呀!”

生:小孩子围着火堆做游戏,青年男女在翩翩起舞、纵情歌唱,老人们就在那儿吃烤熟的食物、聊天。师:真是欣喜如狂哪!你的回答真是太棒了,大家给他点掌声。

师:(出示被锁图)同学们看,被缚的普罗米修斯他深情地凝望着大地,凝望着他深爱着的人类,看着他们欢欣鼓舞,此时他心里在想什么呢?

生:人类这么高兴,看来我上天盗火,功夫没有白费。

生:只要人类开心,我不管怎么样都行。

生:只要人类拥有幸福,无论让我做什么我都愿意。

师:是的,看到人类这么幸福,我这样做是值得的。

师:所以普罗米修斯会想,让所有的痛苦都来吧,为了人类,我甘愿受苦(板书:为人类造福甘愿受苦)

生:(齐读板书)

【点评】想象是人类学习和智力活动的翅膀,又是创造性思维的心理基础。人们借助想象,可以“精骛八极,心游万仞”。作为基础教育的语文教育,更应重视学生想象力的培养。这对开发学生智力、培养学生创新能力具有不可低估的战略意义。神话故事类课文多留空白,本文也不例外。如“无火的条件下人们如何生存,取得火种后人们欣喜若狂是什么情景,普罗米修斯受罚时是何等痛苦”等,这些空白,留给了学生无限的想象空间。这既是唤醒学生的想象和体验的触发点,也是课堂语言训练的着力点。在无火的条件上人类如何度过夜晚?教师出示了一幅黑黝黝的山洞图片,让学生想象人类在冰冷的石洞中度夜的情形。以此为铺垫,当学生想象人类有火时“欣喜若狂的情景”时,就有了情感和知识的基础,学生们就会有情可表、有话可说了。通过想象补白还原,学生们对故事的情节有了更深的体验,同时促进了课文语言的积累与运用。

师:同学们请看屏幕,这是节选自《被缚的普罗米修斯》中的一段话:(出示)

教师引读出示的内容,学生读普罗米修斯的话

师:从普罗米修斯坚定的话语中,我们再次读懂了他的心,这是一种对人类的爱,(板书),一种救人类与水火而甘愿受苦的人间大爱。这种爱就是-----

(学生齐读板书)为人类造福甘愿受苦

(再次出示啄食图,音乐响起。)

师:来,看着这位受尽折磨的英雄,此时此刻,你想对他说什么?

生:普罗米修斯,你太勇敢了,就算烈日暴雨这么你,鹫鹰啄食你,你也不后悔,不屈服,你太勇敢了,我真敬佩你!

生:伟大的普罗米修斯啊,你为人类造福,甘愿受苦,如果没有你,我们人类就不会有这样的文明。师:带着这种感动,敬仰,崇敬,感激再读这一节。

(配乐,指名朗读第六节和第七节第一句。)

(生配乐朗读,声情并茂。)

师:XXX的读书将我们带到了高加索山的悬崖绝壁前,她饱含深情的朗读感动了我,普罗米修斯为了人类甘愿受苦的英雄气概感动了我,看得出,在座的同学和听课的老师都被感动着,相信每一个心中有爱的人都会被他感动。

师:打开书,看看普罗米修斯的壮举还感动了谁?

生:赫拉克勒斯

师:他是怎样做的?读读文中的文字。

生:他不远万里来到高加索山的悬崖下,张弓搭箭,射死了鹫鹰,把普罗米修斯救了下来。

师:普罗米修斯终于获得了自由,人们不能忘记这位为人类带来福音的盗火者,大音乐家贝多芬作了一首大型交响乐《普罗米修斯》流传至今,奥运会的圣火点燃仪式也是在纪念这位将火种带到人间的英雄,著名的诗人拜伦、雪莱都纷纷写诗来赞美他。

请看大屏幕——出示雪莱的诗

师生配乐朗读

【点评】每一个读过这个故事的人都会在心中留下难以磨灭的印象,普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质的火种,更是精神的火种。马克思评价他说是“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”,雪莱、拜伦等好多作家都写了赞美他的诗句,课堂上,刘老师择取小学生能接受的段落,在课文的浓情处展示给学生,学生在诵读中升华对普罗米修斯赞美之情。

师:同学们,这节课,我们走进了英雄的普罗米修斯,一个伟大的盗火者感动了你我,震撼了你我。其实在西方文化中,“盗火”这个词已经被人赋予了新的含义,我们把所有造福人类甘愿受苦的人都可以叫做盗火者,把所有拥有人间大爱的人都可以叫做盗火者。让我们再来深情地读读这句话。(出示:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。)齐读。

师:这就是盗火者的精神。今天,我们走进了动人的希腊神话,走进了英雄的普罗米修斯,让我们沿着盗火者的脚步继续前进。

【总评】

课文《普罗米修斯》是根据古希腊神话《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》改编的。刘老师在教学中抓住了神话文本中较为核心的教学内容,即把握人物形象;体会蕴含在文字背后的情感,教学过程中她善于激发学生的想象;善于指导学生进行综合性的言语实践;善于用自己的激情去点燃学生的激情引领学生进行深度的情感体验,并通过朗读、对话、对比、拓展等教学策略,引导学生认真阅读文本,披文入情,实现了课堂教学的高效。

一点建议:神话题材的课文因富于神奇的想象而充满着魅力。而这魅力,一方面有赖于想象,另一方面,更有赖于语言的“诗性”。因此,教学中要始终紧扣文本的具体语言,透过对语言的品析来把握人物形象、体验情感。如:题目中的“盗”;普罗米修斯盗火的场面:“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类盗火。”普罗米修斯是怎样来诠释他的“决心”的呢?“躲、悄悄、小心翼翼……”一连串的动作,将一位有勇有谋的神呈现在我们眼前。抓住这些文本语言细心玩味、深入揣摩,透过对语言的品析,引导学生关注神话人物是如何被刻画的。只有这样才能有效地促进学生语言和情感的同构共生。

设计理念:

一、引领阅读积淀,体现“文化味”。

二、营造智慧阅读,凸现“语文味”。

师:这节课我们继续学习课文,齐读课题。

生:普罗米修斯盗火。

师:通过上节课的学习我们知道,“盗”是什么意思?

生:偷。

师:那“强盗”呢?

生:就是指抢东西的人。

师:这是“盗”个很有意思的字,在古代,“偷”的人被叫做“盗”,现在,我们管偷的人叫什么?(“贼”)(板书“贼”。)

师:那么,偷火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢?

生:举手跃跃欲试。

师:我们先不急着回答这个问题。请大家先快速浏览一下课文,看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢?

生浏览。

生:是课文第二自然段。

师:很好。(出示第二段内容。)

普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候,普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火种。

请大家轻轻地读一读,注意一下,是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢?

生:(读)。

生:我从“躲在”、“悄悄地”、“偷取”这些词语中感到普罗米修斯是在偷火。

师:你的感觉很准确。想一想,普罗米修斯盗火的时候是怎样的感受,读好这句话。

生::读。

师:嗯,听出来了,非常小心地,不想被别人发现,这就是“偷”。

师:(过渡)普罗米修斯为什么要盗火呢?

生:因为地球上本来没有火种,人们的生活很苦。

师:课文哪些内容告诉我们?(出示第一段)

传说地球上本没有火种,那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物,只好吃生的东西,没有火来照明,就只好在那无边的黑暗中,度过一个又一个漫长的夜晚……

师:是这段吗?哪位同学愿意来读一读?大家看着屏幕。

生:读。

师:谢谢你,读得真不错,对我们体会这段话非很有启发!同学们,现在请大家再一次不出声地读这段,

这次看着语文书读,看看你能不能从这段话中找到一个能“管住”整个这一段的词?

生:“困苦”。

师:好厉害!火眼金睛。大家同意吗?(课件点击,“困苦”)

师:地球上没有火种,人类的生活非常“困苦”。那么,这个“困苦”又“管”了哪些句子呢?请你再去读读书。

生:没有火烧烤食物,只好吃生的东西,没有火来照明,就只好在那无边的黑暗中,度过一个又一个漫长的夜晚……

师:大家很会读书。

师:同学们,告诉你们一个小秘密,这两句话中还藏着一个成语,不知有没有同学发现?

生找。

师:要不要“友情提示”?

生:(示意不要。继续找。)

师:这个问题比较难,说得上来,了不起,说不上来,没关系。

生:(还是说不上)。

师:这样吧,还是老师来告诉大家吧:(出示“茹毛饮血”)。认识它吗?谁来读一读?

生:茹毛饮血。

师:茹,是吃的意思。想想这个成语的意思是什么?那一句话告诉我们?

生:——没有火烧烤食物,只好吃生的东西。

师:是啊,没有火烧烤食物,只好连毛带血,生吞活剥。你们能想象得出来吗?好,一起读一遍,记住它。生:茹毛饮血。

师:老师远道而来,没带什么礼物,就把这个成语作为礼物送给大家,接受吗?

生:(笑)接受。

师:那么请大家端端正正地把这个词儿写在书上相应句子的旁边。(生写)

师:多么原始,多么痛苦的生活,有其他办法吗?(没有)哪个词儿告诉我们?

生:只好。

师:体会得真好!

师:谁再来读一读?把你体会到的意思表达出来。

生:没有火烧烤食物,只好吃生的东西,没有火来照明,就只好在那无边的黑暗中,度过一个又一个漫长的夜晚……

师:大家最欣赏她哪里读得好?

生:我觉得她“无边的黑暗”这里读得特别好,好像让人感觉到黑暗望不到头的样子。

师:你真会听。

生:我觉得她“一个又一个”这里读得好像时间很长的样子。

师:你用心在听。知道老师最欣赏她哪里读得好吗?停顿片刻——标点符号省略号。(课件将省略号点出红色。)刚才留意了吗?我们是不是请这位同学再来示范一下?

生:(再次读)

没有火烧烤食物,只好吃生的东西,没有火来照明,就只好在那无边的黑暗中,度过一个又一个漫长的夜晚……

师:同学们,你们觉得,这个省略号包含的是什么?

生:——漫长的没有尽头的夜晚。

师:是啊,还有吗?

生:我觉得还有很多没有火的生活情景。

师:你能说说吗?(老师小卡片出示“没有……就……”这个关联词,让学生想象。)

生:没有火取暖,就只好忍受寒冷的侵袭。

生:没有火吓跑野兽,就只好被野兽吃掉。

生:没有火烧食物,只好过着“茹毛饮血”的生活。

师:是啊,没有火的生活,是多么困苦的生活!同学们,会读文字,有水平;会读标点,高水平!!(向学生伸出大拇指。)好的标点符号可以表达比文字更丰富的内容!

让我们一起来体会着读好(齐读第一段)。

师过渡:正因为看到人们的困苦,普罗米修斯才决心要盗火。——现在谁来读读这句话。

出示:他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类盗取天火。

生:读。

师:听出来了,你对第一段的体会非常深刻,所以你寒冷和黑暗这两个词儿读得特别好。

师:是啊,正因为看到人类的寒冷黑暗的困苦生活,普罗米修斯才决心盗火。换句话说,普罗米修斯是为谁而盗?(人类)你觉得普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为?

生:善良的,同情的……

师:对,这是一种富有同情心的偷、一种善良的偷。(板书“善良”)

四、精读取火以后的情景(第四段),想象。

1、体会“有火”。

师:善良的普罗米修斯盗取了火种,人类的生活发生了哪些改变呢?请大家自己读读课文。谁来告诉大家?生:读。

出示:

从此,人类就用火来烧熟食物,驱寒取暖,用火来打造工具,还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。

师:这里写了火给人类带来几种变化?

生:四种。

师:这里用了几个“用”?(点出课件三个“用”红色。)用三个“用“写出了四种变化,读起来琅琅上口,很有气势。火的好处可真多!谁来读好?

师:同学们,没有火的时候,人类的生活是多么的困苦,现在“有了火”,人类的生活就怎样了呢?谁能用上“有了……就……”来说说。(老师出示“有了……就……”关联词。)

生:有了火,人列就可以烧熟食物,驱寒取暖;有了火,人类就可以打造工具;有了火,人类还可以驱赶凶猛的野兽;

师:呵,这叫能说会道。一下子就把课文上说到的火的用途都说了。谁还有补充吗?

生:有了火,人类就可以不用再生活再无边的黑暗中了。

生:有了火,人类还可以用来传递消息。古时候的烽火台就是一个例子。

师:大家说得真好!火的作用可真大呀!有了火,人类就可以告别黑暗走向——(生接“光明”),告别寒冷走向——(生接“温暖”),告别茹毛饮血的原始和野蛮,走向——(生接“文明”),所以说,齐读——人类文明向前迈进了一大步。

2、想象情景。

师:在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类,得到普罗米修斯盗取的火种的时候,是一种怎样的情景呢?课文上没有写,我们能想象得出来吗?同桌讨论讨论。

师:谁先来说?

生:当普罗米修斯把天火带到人间的时候,我想,所有的人们都沸腾了!

师:你真了不起,你叫什么名字?

生:×××。

师:老师觉得你将来能够做领导。(学生有些不解)为什么啊?你看你多有水平啊,一句话就把整个场面给概括了,了不起!来,请你上台来。

生:走到台前。

师:谁还想说。

生:我觉得人们当时肯定是欣喜若狂,载歌载舞。

师:你也了不起!多么生动的词语!大家再想一想,欣喜若狂的人们会怎么做呢?

生:他们有的可能会大声欢呼:“噢,我们有火啦,我们有火啦!”

师:好,说得大声点!你也棒,想象力丰富!

生:他们还有的可能会围住了普罗米修斯,甚至把他抛到了空中。

师:真好!

生:还有的人可能会手舞足蹈,拼命地跳啊唱啊,唱着他们自己也不知道什么名字的歌。

师:好一个“不知道名字的歌”,你的想象力非凡,将来可以成为作家!

(还有很多学生举手)

师:好,现在请刚才发言的同学到台前来。

(四位发言的学生上台。按发言的顺序一次排好。)

师:同学们,你们的想象力多么丰富,让我们再一次来欣赏他们带给我们的欣喜若狂的场面。

四名学生按照顺序先总后分地说欣喜若狂地场面。

生1:当普罗米修斯举着盗来的天火来到人间的时候,人们欣喜若狂,一片沸腾!

生2:他们有的大声呼喊着普罗米修斯的名字,还不停的欢呼着:我们有火喽,我们有火喽!

生3:有的把普罗米修斯团团围住,激动地叫着喊着把他抛上去又接下来;

生4:还有的一个劲地跳啊,唱啊,跳着不知名地舞,唱着他们也不知道的歌……)

师:同学们,让我们把热烈地掌声送给他们吧,他们已经为我们创作了一个精彩生动的画面了!

生:热烈鼓掌。

《普罗米修斯》优秀教学设计

人教版第八册语文 《普罗米修斯》教学设计(第二课时)教材分析: 《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的,它浓缩了“被缚的普罗米修斯”和“解放了的普罗米修斯”的主要情节,按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明与智慧,并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯善良、勇敢、坚强、无私、甘愿为人类受苦的伟大精神。文本故事感人,人物形象丰满逼真,但毕竟是古希腊文学作品,距学生生活时代久远,也给课堂教学造成一定的时空差距。 教学目标: 1.借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 2.品读课文中重点语句,体会普罗米修斯善良、勇敢、坚强、无私、甘愿为人类受苦的高大形象,培养学生的感悟能力和想象能力。 3.激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情,引导学生从人物身上去汲取力量,做一个善良、勇敢、无私、坚强、的人。 教学重、难点: 本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文,感知课文大意。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,通过品读课文中重点语句,感悟其感人的品质,培养学生的感悟能力和想象能力;难点是激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情,引导学生从人物身上去汲取力量,做一个善良、勇敢、坚强、无私的人。 教学过程: 一、谈话导入 同学们,通过上节课的学习,我们知道了普罗米修斯是古希腊神话传说中的一位“神”,更是一位英雄。这节课,就让我们一起走进神话,走近英雄,去细细品味这位英雄的伟大之处。

二、复习检查 师:在走进神话之前,老师先来考考大家,同学们,还认识这些词语吗?让我们一起来读一读,每个词语两遍。 1.词语 小结:同学们真棒!声音真响亮!考核过关!掌声送给自己!师:现在就让我们走进神话,走近英雄,请同学们自由读读课文,同桌讨论一下,相互说说课文写了一件什么事? 2.概括课文内容 师:谁愿意说给我们听?他说的真…… 三、聚焦“造福”,感悟善良 师:普罗米修斯冒着生命危险,为人类拿取火种。面对宙斯的惩罚,面对火神的好心劝告,普罗米修斯的一番话可谓铿锵有力,掷地有声。让我们一齐来读一读第五自然段他的这番话,读出他的坚定。 1.学生齐读第五自然段,整体感知普罗米修斯的坚定。 2.指导理解中心句。 师:同学们,普罗米修斯说:为人类造福,有什么错?请大家注意这个问号,你能读懂他的意思吗?(这是一个反问句,就是说为人类造福,当然没有错。)什么是“造福”?(为人类创造幸福)普罗米修斯所说的“造福”指的是什么?用四个字来概括(拿取火种)。 师:为什么说“拿取火种”是一件为人类造福的事呢?请你快速浏览课文第一、二自然段,找出没有火种和有了火种之后,人们的生活是什么样子的? 谁来读一读没有火种的句子?同学们找的是这句吗?找的很正确。这是一种自怎样的生活呢?(悲惨)带着这样的情绪,一起读一读,读出人类的悲惨。 3.对比没有火种和有了火种之后,人们的生活有什么变化。

14普罗米修斯盗火

14普罗米修斯盗火 一、教学目标: 1.学会本课生字新词,区分“决心、决定”近义词的不同的意思,并能准确使用。 2.朗读课文,围绕“盗火”提出问题,在弄懂课文内容的基础上理清故事情节,学习分段并概括段意。 3.抓住文中的关键词句,展开想象,感知普罗米修斯的英雄壮举,感受他不畏强暴,为民造福的伟大精神。 4.具体、生动地复述课文,进一步感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感,激发阅读神话故事的兴趣。 二、教学重点、难点: 重点:围绕“盗火”提出问题,在弄懂课文内容的基础上理清故事情节,学习分段并概括段意。抓住文中的关键词句,展开想象,感受普罗米修斯的不畏强暴,为民造福的伟大精神,感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感,激发阅读神话故事的兴趣。 难点:抓住文中的关键词句,展开想象阅读理解,感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感。 三、教与学的准备: 学生:完成预习单(见附件1) 教师:1.多媒体课件、阅读原故事。 2.查看预习单,了解学情。 四、教学时间:2课时 五、教学过程: 第一课时 环节一:整体感知——初读感知,整体把握 (一)导入新课,识读生字词语。 1.师生共同板书课题。提示生字“普”的书写注意上大下小;盗:上下结构,下面的“皿”字底要写得扁些,托住上面的部分。读准课题。

这是一个古希腊神话故事,我们刚刚读了《开天辟地》这个中国神话故事,你觉得神话故事有哪些吸引我们读的地方?(想象丰富、故事有趣等)古希腊人们凭着丰富的想象,创造出了许多精彩的神话故事,塑造出一个个个性鲜明的神话人物,你知道哪些希腊神话人物?(生:宙斯、阿波罗、赫拉、雅典娜、普罗米修斯……) 我们今天读的故事是关于谁的故事呢? 2.借助预习单,检查识读生词的情况。 (1)指名分行读词语,教师随时纠错,做到读准每个字的字音。 (2)说说不理解的词语,同学结合课文内容及查阅的资料交流解决,不能解决的老师指导。再齐读,注意记住生僻的字词。 (二)借助课题,引发问题,读懂课文内容,理清故事结构。 1.看课题,从题目看就可以用一句话概括课文的故事内容,那就是——(普罗米修斯盗火的故事) 课文写了“盗火”的故事,围绕“盗火”要写清哪些内容?(起因、经过、结果) 2.默读课文,思考是哪些自然段分别写了这三个方面的内容?(自学、分组交流讨论) 3.按照三部分朗读课文,引导概括主要内容。 (1)哪些自然段写“盗火”的原因——指名读课文1、2自然段,注意纠正不对的地方。 “盗火”原因是什么呢?谁能简要地说一说。你能从这两段话中选择几个词语用上来概括这部分内容吗?(引导交流——没有火种、困苦、寒冷、黑暗、决心盗火;引导说连贯、通顺) (2)“盗火”的经过是怎样的,谁来读读。(读第三段)注意纠正不对的地方,认识“茴”,理解“茴香树”。

部编版四年级上册语文14 普罗米修斯盗火(课堂实录)

14《普罗米修斯》课堂实录 教学过程: 师:出示屏幕,这是一团燃烧的火,在希腊神话中,已演变成了一个滚烫的名词,这个故事的题目是,出示课题,齐读课题。跟老师一起规规矩矩写课题。注意火字的笔顺,一年级时已讲过了。这节课我们就将继续学习来自上古时期的神话。 师:能说说发生了什么事吗?说主要内容。 生:很久很久以前,地面上本没有火,普罗米修斯就去盗火,结果被发现,被宙斯惩罚,锁在高加索山上…… 师:说得不错,基本把主要内容说出来了。我们继续来学习,故事一开始就把我们带入了一个不同寻常的世界,请一位同学读一下。 出示:很久很久以前,地面上没有火,…… 生读。 师:很好,跟老师一起来读一下。引读—— 师:为什么只能吃生的东西? 生:没有火来烧东西。 师:为什么无边的黑暗中? 生:没有火照明。 师:为什么本来香甜睡觉的夜痛苦漫长? 生:没有火。 师:火太重要了,没有火的日子是什么样的? 生:根本没办法过下去。

师:你的感觉? 生:人类的生活非常困苦。 生:苦不堪言 师:说不尽的苦,道不尽的难,带着感情再来读。 生齐读。 师:如果有人挺身而出,这样的人我们叫他什么? 生:英雄。 师:大家异口同声,普罗米修斯就是这样一位英雄,他的出场让人震撼。 生读:普罗米修斯跑到太阳车那里…… 师:这就是写普罗米修斯盗火的一段情景的语句。 生:是 师:普罗米修斯盗取了火种,对人类意味着改变,对普罗米修斯呢? 生:人类可以过着幸福的生活。 师:对,对普罗米修斯呢? 生:接受严厉的惩罚。 师:普罗米修斯知道这个结果吗? 生:知道。 师:你怎么知道? 生:普罗米修斯是偷火种,否则可以光明正大地去拿火种。 师:偷是要承担后果的。他知不知道要面临惩罚的。我告诉你,

普罗米修斯盗火

14、普罗米修斯盗火 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2、学会本课的生字新词。 3、读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。 教学时间:两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们,我们中国有许多神话故事,古希腊也有许多神话故事,今天,我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。 板书课题。 齐读课题。 师述:普罗米修斯是对人类有恩的神,他用泥土与河水创造了神,并把各种技艺和知识传授给了人,使人类由愚蠢变聪明;还把象征光明与智慧的天火偷到人间。 二、初读课文,学习生字词。 1、范读课文。 听了故事之后,普罗米修斯给你的第一印象怎样? 2、自读课文。思考:普罗米修斯为什么盗火?结果怎样? 3、自学生字词。 出示生字词:

明确自学要求: ⑴记住字音(包括田字格上的生字); ⑵认清字形; ⑶查字典或联系上下文理解词义。 4、检查自学效果。 ⑴交流:你认为哪些字读的时候要注意? ⑵指名读,开火车读,齐读。 ⑶交流:你认为哪些字写的时候要注意? ⑷指名板演。 ⑸指名读生字词所在的句子。 ⑹交流:你理解了哪些词,还有哪些不理解的? 5、朗读课文,选出你认为读得最好的一节。 6、指名分节读课文。 指名评议。 7、讨论:课文写了哪些内容? 板书:无火盗火受罚获救 三、作业。 1、比一比,再组词。 霆()折()壮()磨()崖()壁()挺()析()状()摩()涯()辟()2、照样子,写词语。 例:轰隆隆()()()

第二课时 一、学习第1节。 1、自由读。 2、你读懂了什么? 3、讨论:如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行?为什么?(板书:没有……只好……) 4、用“没有……只好……”造句。 5、这一节最后用了省略号,你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗? 6、齐读。 二、学习2—4节。 过渡:看到这样的情景,普罗米修斯怎样做的呢? 1、自读2—4节。 2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神? 3、出示:普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。 ⑴指名读。 ⑵你从哪儿看出他极富同情心? ⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿? ⑷齐读。 4、普罗米修斯是怎样盗火的? ⑴默读第3节,画出你认为重要的词语。 ⑵汇报交流,说出你认为重要的原因。

张家口市语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习A卷

张家口市语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习A卷 一、基础题 (共22题;共171分) 1. (10分)查字典填空。 (1)“搅”用部首查字法,应查________部,再查________画。用音序查字法应查音序________,再查音节________,组词________ (2)“幻”用部首查字法,应查________部,再查________画。用音序查字法应查音序________,再查音节________,组词________ 2. (4分)看拼音,写词语。 ɡāo diǎn________yuè bǐnɡ________ luó kuānɡ________chén jìn________ 3. (3分)选词填空 突然猛然居然 ①________,小男孩往地上一坐,哭了起来。 ②我________想起,他不就是李晓明吗? ③我把伞________是你的? 4. (8分)给下面的字加部首再组词。 却——________——________ 各——________——________ 那——________——________ 果——________——________ 5. (5分)猜猜姓名的含义和出处,并填空。 (1)我叫程霜叶,我的名字出自一句古诗,这句诗就是:停车坐爱枫林晚,________。 (2)我的姓名是王德学,我的名字出自《弟子规》中的一句话:________,________,不如人,当自砺。 (3)我爸爸叫张万里,他的名字出自成语:读万卷书,________。

(4)我叫张听,“昕”字读“xīn”,意思是太阳将要出来的时候。爸爸希望我________。 6. (6分)按课文内容填空。 《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日________和________的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的________、对侵略者野蛮行径的________,激发学 生________、________的责任感和使命感。 7. (4分)根据下面词语的不同意识分别写一句话。 收拾:①整理;②修理;③整治;④消灭 ①________ ②________ ③________ ④________ 8. (4分)给划线的词换上意思相近的词。 ①护林工人只好照着他的命令去做。________ ②没有天敌来制服害虫,树林就渐渐给毁了。________ ③把杂草统统除尽。________ ④森林面貌顿时改观了。________ 9. (8分)看拼音,写词语 fāchóu nónɡmìjìn shìjìxù ________________________________ jiēkǒu fēnɡ zhēnɡláoɡùpiāo dònɡ ________________________________ 10. (7分)照样子,写句子。 ①贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔。

普罗米修斯盗火

《普罗米修斯盗火》(第二课时)教学实录 师:这节课,我们继续学习普罗米修斯盗火。板书课题,齐读课题. 师:这是一篇古希腊的神话故事,课文中出现了一些难读的词语,我们来看一看。出示:普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山高加索山 (练读、指读、齐读) 师:上节课我们初读了课文,谁能利用这些词语用简洁的语言来说说这个故事。(学生说故事) 师:读过希腊神话的同学都知道,希腊神话里有许许多多的神,而在这个故事里面,普罗米修斯是主人翁,是一个正面的人物形象。他将天上的火种,带到人间,这才有了人间的烟火袅袅。(板书:火种人间烟火) 师:那么普罗米修斯是如何盗得天火的呢?同学们自由朗读课文1-4自然段(生自由读课文。) 师:他躲在哪偷到的火种?为什么在路上,而不在阿波罗的太阳神宫殿中呢?他用什么偷的?从悄悄你看出什么? 生:普罗米修斯很聪明。生:他很机智。 生:用一个词形容,那就是有勇有谋。师:愿闻其详。 生:“勇”表示普罗米修斯很勇敢,“谋”表示他很聪明。 师(继续追问普罗米修斯):盗得天火以后,你是不是想很快地将这火种交到人类的手中?生:是的。 师:那你为何那么小心地慢慢地走? 生:我担心火种灭了,一旦火种熄灭,到手的果实就付之东流了,就前功尽弃了。师:是啊,这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊,不小心怎么行呢?让我们再次朗读第三节,读出普罗米修斯的机智和小心。 师:普罗米修斯用自己的聪明才智给人类盗来了火种,那么他将火种带到人间后,给人类的生活带来了哪些变化呢。请同学们默读课文的第1节和第4节,。思考一下。 师:把这两段话对比起来读,你就会体会到普罗米修斯盗火的确是在造福人类。学生再读书 师:这是两幅完全相反的画面,请你说说没有火,人类的生活是怎样的?有了火,人类的生活又是怎样的? 生:没有火的时候,人类吃的东西都是生的,有了火,人类都吃熟的。生:没有火的时候,人类吃生的东西,很容易生病,有了火之后,他们用火来烧熟食物,使生病的人逐渐较少。 生:没有火之前,人类只好在黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚,有了火之后,人们觉得夜晚很短暂。 生:没有火,人们非常冷,有了火,他们就用木柴把火点燃,围在一起就非常暖和了。 生:没有火,人类经常会经受野兽的侵袭,有了火,人类就可以用火来驱赶凶猛的野兽了。 生:没有火,人类没有工具,有了火,人类就用火来打造工具,干活就方便多了。生:没有火,人类的生活非常困苦,有了火,人类的生活就非常美好。师:你很会总结,真棒!是的,没有火的时候,人类的生活是困苦的,

14、普罗米修斯盗火

14、《普罗米修斯盗火》 第一课时 学习目标: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词。 2、品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智的高大形象。 3,能正确流利地朗读课文,讲述课文内容。 学习重点: 理解课文第—、二、三自然段。 学习难点: 体会普罗米修斯富有同情心,勇敢机智的高大形象。 教法指导: 阅读法、讲解法. 学法指导: 自主学习、合作探究。 一、目标导入。 1、同学们听说个普罗米修斯的故事吗? 2、介简普罗米修斯。 3、呈现目标:略 二、自主学习。 1、自由读课文,圈画重点词语。 2、同桌学词语。 惩罚啄食小心翼翼烟火袅袅大发雷霆悬崖峭壁 3、学习重点词 普罗米修斯阿波罗宙斯赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山高加索山 4、根据提示练习分段,交流。并结合标题说说课文的主要内容。 提示:“没有火种——盗取天火——受到惩罚——重获自由”

三、合作探究。 1、读第一段,思考:普罗米修斯为什么要盗取天火? 2、“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。” 理解“决心”一词: 3、“决心”一词换成"决定"你觉得好吗?换词语比较朗读,适当讨论。 4、请模仿普罗米修斯的语气来表达一下这种决心。 四、展示交流。 1、课件出示:“传说地球上本没有火种,那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物,只好吃生的东西,没有火来照明,就只好在那无边的黑暗中,度过一个又一个漫长的夜晚……” 2 读句子,指导学生用“因为……所以……”进行回答。 3、你能说说人类没有火种的日子是如何的困苦吗?再读句子,体会。 4、适当想象:人们没有火的种种困苦还有哪些方面? 5、试想一下,从未见过火的人类,此时见到了神奇的火种,他们心情如何?人们会用什么样的方式来表达这种欣喜若狂的心情?你能想象一下人们欣喜若狂的场景吗?(生展开想象,小组交流后集体交流) 五、课堂检测。 练习说话:“人们生活非常困苦:没有火▁▁▁只好▁▁▁。 动笔写火给人类生活带来了哪些变化? 六、课堂小结。 小结:因为有了火,人类就能吃到熟食,而熟食能促进人大脑的发育,使人变得越来越聪明;因为有了火,人们学会了冶炼金属,不再用那些粗陋的石器工具,从此人类步入了一个崭新的时代。 因此,文中提到——“人类文明向前迈进了一大步。”(读) 难道你不想对普罗米修斯说点什么吗? 七、课后作业。 展开想象,将人们欣喜若狂的场景写下来。 第二课时

1《普罗米修斯盗火》教材解读

以“盗”为纲感悟英雄 ——《普罗米修斯盗火》教材解读 [教材概况] 《普罗米修斯盗火》一文(苏教版第七册)是根据古希腊神话故事改编的,它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节,按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明与智慧,并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 [教学思考] 初读课文时,题目中的“盗”字引起了我的关注,觉得这个“盗”字值得玩味,“盗”本是贬义,但在文本中,在普罗米修斯这个英雄人物的英雄壮举中,“盗”被赋予了神圣的意义。如何让学生感受这深层次的含义呢?我觉得可以引导学生从人类得到火种前后生活情景的对比以及在普罗米修斯盗火过程和盗火后受罚的英雄壮举中感受。 带着这样的思考,我对本课的教学做了如下的预设:第一课时主要让学生读通读熟课文,整体感知课文内容。第二课时主要是以“盗”字贯穿教学:由“盗”字引发学生价值冲突,建构阅读话题;思考“盗火”价值,品析“盗火”后果,感悟英雄形象;质疑因盗而罚,引导学生思辨。在这一过程中,引导学生凭借语言文字材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,感悟其感人的品质,抓住教材的空白(人们得到火种后欣喜若狂的情景)这一教学资源,对学生进行语言文字训练,培养学生的想象能力与创造能力。对于普罗米修斯到底该不该受罚?主神宙斯的形象该如何把握?我觉得这是一个值得思辨的话题。既然是盗,受罚是理所应当,但我们从文本中不难发现:1、盗火是正义的,是为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗;2、不给人类火种,让人类生活在茹毛饮血中,如此天规极不合理,应当废除,这是一场革命,一场彻底破坏一个旧世界的革命;3、宙斯在这个过程中不但表现出残暴、心狠手辣的一面,他还是个无视法纪的人,因为他“狠狠惩罚”普罗米修斯只是一个“决定”而已,并且他“还觉得不解恨,又……”可以看出,他的惩罚并没有法纪而言,只是凭着自己的情感需要。如果说普罗米修斯盗火“触犯了天规”,那么宙斯所施行的惩罚又哪有什么天规可言?因此,我认为普罗米修斯不该罚。 普罗米修斯盗火(第二课时) 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

14普罗米修斯盗火

教学设计 设计者:庄永峰 课题:14、普罗米修斯盗火 一教学目标: 1.读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。 2.学会本课的生字新词。 3.正确、流利有感情地朗读课文,复述课文。 4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。 二、教学重难点: 1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。 2、有感情地复述课文。 三、教学准备: 四、教学活动 第一课时 教学内容与活动调整与反 思 一、谈话揭题、理解课题 二、初读课文 1、自由读课文。要求:不添字漏字,遇到生字多读几遍,遇到不理解的词语打个“?”。 2、检查预习情况。 (1)、指名学生读词语,指导读好本文中出现的人名、地名。 太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯 (2)、联系上下文或查字典理解词意。 小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅 3、指名学生分节朗读课文,相机指导朗读长句。 投影片出示长句: (1)当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候,普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火种。 (2)宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。 三、根据提示练习分段。

1、提示:无火——盗火——受罚——获救 2、练习分段。 3、每一组读一段课文。 四、精读课文第一部分。 1、自由读第一节,思考:你读懂了什么? 2、学生讨论,引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。 3、理解省略号的意思,练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。 (先让学生想想哪些地方需要火,再练说。) (没有火来取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具,只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽,只好面对猛兽的侵袭……) 4、有感情地朗读第一自然段。 五、生字教学 1、学生看生字表,以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。 2、钢笔描红这四个字。 六、作业 1、练读课文。 2、搜集希腊神话故事。 3、练习用“没有——只好——”写话。 (学生自由选择一个完成)要求:A:选用文中两句话,自己想一句。 B:选用文中一句话,自己想两句。 C:不用文中句子,完全自己想。 板书设计: 14、普罗米修斯盗火 无火——盗火——受罚——获救第二课时 一、谈话 读了课文后,你们觉得普罗米修斯是个怎样的人? (机智勇敢、不畏强暴) 二、精读课文2——6节。 1、自由读课文2——6节,思考:找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。 2、学生讨论,相机指导朗读这些句子。

普罗米修斯盗火

普罗米修斯盗火 一、教学内容的分析 《普罗米修斯盗火》是小学语文苏教版四年级上册的第14篇课文,课文是根据古希腊神话改编的,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢盗取天火,从而给人类带来光明和文明,并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 二、教学对象的了解 四年级的学生对神话兴趣浓厚,尤其是神话故事中的英雄人物更是情有独钟,例如《开天辟地》中的盘古,《哪吒闹海》中的哪吒等,他们乐于阅读、乐于探究,但是对于古希腊神话还是第一次接触,文章中的长名字和句子是阅读中的障碍。 三、教学理念的确立 《新》指出:中年级阅读教学中,引导学生能复述叙事性作品的大意,初步感知作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。 四、教学目标的设定 根据教材特点,针对学生的学习情况,根据新课标的要求,我制定了除常规目标能正确、流利、有感情的朗读课文与复述课文和识字新词外,我还特别制定了以下的目标:借助课文具体的语言文字材料,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,学习普罗米修斯极富同情心、勇敢机智、不畏强暴的精神。进一步感知神话的特点。 五、教学策略的运用 本节课我采取了以下的教学策略,包括朗读、想象、补白、图画结合等。 六、教学流程的展示 (一)谈话导入,联系旧知 通过上一堂课的学习,学生们已经阅读过中国古代神话《开天辟地》,对课文中的盘古这一神话人物有所了解与感悟,我将以谈话的方式导入新课,回忆盘古,联系旧知,然后这样引导学生,不仅仅中国有这样神奇的神话故事,在西方也有,例如《古希腊神话》等,揭示课题,导入新课。 (二)初读课文,理清故事脉络 这一环节,我出示初读要求:自读课文,注意读准字音,读通句子,思考普罗米修斯为什么盗火,盗火的结果怎么样。思考本文讲了个什么样的故事,随后让学生充分的读、思,再进行小组讨论。在展示初读成果的时,我呈现生字词,指导学生读正确、明意思、写端正;我通过随机抽取、组间朗读挑战的方式,激发他们的读书热情,保证“书不读熟不开讲”;我请学生说说每个自然段的主要内容,引导学生归纳总结出本课的一个脉络:无火——盗火——惩罚——获救。

苏教版语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习

苏教版语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 (每空xx 分,共xx分) 一、基础题 1. 按照课文看拼音写词语。 qū ɡǎn mài jìn liè yàn ________ ________ ________ zhānɡ ɡōnɡ dā jiàn dà fā léi tínɡ ________ ________ 2.选择正确的读音 开辟(pìbì)________浑浊(zhuózuó)________ 冉冉(rǎnrǎng)________ 混沌(dùntún)________纵(zòngzhòng)横________雷霆(tíntíng)________ 3.写出下列词语的反义词

惩罚________凶恶________复原________ 4.比一比,组词 偷________壁________啄________ 愉________璧________逐________ 5.读课文《普罗米修斯盗火》,将词语补充完整,并选词填空。 悬崖绝________ 不________不挠 ________弓________箭 小心________________ 大发________霆驱________取________ ________________袅袅不远________里 ________风________雨 ①我________地把二十个鸡蛋放到篮子里,然后亲自给奶奶送去。 ②太阳是人类不可缺少的朋友,寒冷的冬季,它无私地帮助人们________。 ③加拿大的白求恩大夫________来到中国,不辞辛劳地进行救死扶伤。 ④有些草药长在________很难采摘。 6.读课文《普罗米修斯盗火》,根据课文内容填空 课文以无火——________——________——________为主要线索,写出了普罗米修斯是个________的神。他看到人类生活在________和________中,________为人们盗取天火。 7.写出下列词语的近义词 驱赶________ 烈焰________ 凶残________ 8.写出下列词语的近义词 困苦________打造________甘愿________ 9.根据拼音写汉字。 chénɡ fá dào qǔ chù fàn ________ ________ ________ xiǎo xīn yì yì xuán yá qiào bì ________ ________

四年级上语文课时测评14普罗米修斯盗火_苏教版

14普罗米修斯盗火 课时测评方案 字词模块 一、我是拼写小能手。 dào qǔlièyàn chénɡ f pǔtōnɡ xīlàxuán yájué b 二、火眼金睛,辨字组词。 偷()腊() 愉()蜡() 啄()肝() 逐()竿() 三、照样子写词语。 1.小心翼翼 ..(ABCC式) ______________________________ 2.悬崖.绝壁.(含近义词) ______________________________ 3.轰隆隆 ..(模拟声音) ______________________________ 四、补充词语。 ()()袅袅()()雷霆 ()崖绝() 不远()() 句子模块 五、按要求完成句子练习。

1.普罗米修斯把火种带到人间。(扩句) _________________________________________________________________ _______ 2.天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上。(改成“被”字句) _________________________________________________________________ _______ _________________________________________________________________ _______ 3.普罗米修斯的英雄壮举激动了希腊大英雄赫剌克勒斯。(修改病句) ________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________ ________ 六、按原文填空。 1.普罗米修斯是个()而极富()的神。 2.当他得知是普罗米修斯()了天规,便(),决定要狠狠惩罚他。读写模块 七、课外阅读。 女娲补天 传说盘古开辟了天地后,女娲用泥捏了人类。后来女娲继承了皇位,镇守冀方的水神共工十分不满,就兴风作浪,女娲即令火神祝融迎战。经过殊.(shūzhū)死搏斗,共工大败,恼羞成怒,一头向擎天柱不周山(今长子县境内)撞去,竟把擎天柱撞折了,霎时天塌了个大窟窿。天地相通,脉气失常,洪水泛滥.(làn jiàn),大火蔓延,人类陷入灾难之中

普罗米修斯盗火公开课教案

《普罗米修斯盗火》教学设计 普罗米修斯盗火 一、激情导课 1.读题 2.课文中的这些词你还记得吗? 迈进烈焰困苦不远万里获得自由 触犯惩罚盗取小心翼翼张弓搭箭 很久以前,人类没有火,生活非常()。()普罗米修斯为了解除人民的苦难就从太阳神阿波罗那里()了天火,从此人类文明就向前()。可是普罗米修斯却因()而受到了宙斯的()。但他决不屈服,顽强斗争,最后被希腊英雄赫剌克勒斯救了出来,重新()。 那么,盗火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢? 学生自由读文。 二、讲授新课。 1、普罗米修斯为什么要盗火呢?文章的第1自然段已经告诉了我们。 出示:传说地球上本没有火种,那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物,只好吃 生的东西,没有火来照明,就只好在那无边的黑暗中,度过一个又一个漫长的夜晚······ 学生齐读。 2、读得真不错!同学们,你们能不能从这段话中找到一个能“管住”整个这一段的词? (困苦) 好厉害!火眼金睛。那么,这个“困苦”又“管住”了哪些句子呢? 出示:没有火烧烤食物,只好吃生的东西,没有火来照明,就只好在那无边的黑暗中, 度过一个又一个漫长的夜晚…… 3、大家很会读书。在那个时候,人们的生活非常困苦。他们过的是一种茹毛饮血、暗无天 日的生活。人们有其他的办法吗?(没有) 哪个词告诉了我们?(只好) 是呀,人们毫无办法,只好如此了。你们注意了后面的那个省略号吗? 4、这里的省略号告诉我们,他们遇到的困苦还有很多很多,想象一下,人们没有火,还会遇到哪些困苦呢?(指名说) 出示:(说话训练)没有火来取暖,只好? 没有火来驱赶野兽,只好?

让我们一起来体会着读好它。(齐读第一自然段)。 5、正因为看到人类寒冷黑暗的困苦生活,普罗米修斯才决心盗火。你从“决心”这个词里读懂了什么?换句话说,普罗米修斯是为谁而盗火?(人类)你觉得普罗米修斯的“盗火” 是一种什么样的行为?(善良的,同情的……) 对,这是一种富有同情心的偷、一种善良的偷。1.(出示第二段内容) 2.师:你从哪些词语中感受到他的勇敢? 3.交流(躲在、悄悄地、偷取) 师:同学们,上节课我们就知道阿波罗是光明之神,他是宙斯的儿子,他的本领超强,他的阳光被作为金箭,百发百中,具有战神的作用。所以,普罗米修斯盗火时充满了危险,让我们一起来体会一下。(齐读) 继续交流------ 小心翼翼 说说你的理解? 从盗火的危险中读出了一个勇敢机智的普罗米修斯盗。(齐读) (板书“善良”) 三、精读第4自然段,想象。 1、善良的普罗米修斯盗取了火种,人类的生活发生了哪些改变呢?请大家找找课文,哪个自然段告诉了我们?(第4自然段) 指名读。 出示:从此,人类就用火来烧熟食物,驱寒取暖,用火来打造工具,还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。 这句话连用了三个“用”字写出了火给人类带来的四种变化,火的好处可真多!谁来读好?火的作用可真大呀!有了火,人类就可以告别黑暗走向——(生接“光明”),告别寒冷走向——(生接“温暖”),告别茹毛饮血的原始和野蛮,走向——(生接“文明”), 所以说,(齐读)人类文明向前迈进了一大步。 5.看,出示课文第4自然段 说话:人们还可以用火来——用火来——? 引读:还记得没有火,人类的生活吗?来,女同学读第一小节, 而现在,普罗米修斯把火种带到了人间,男同学读第四小节。 2、在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类,得到普罗米修斯盗取的火种的时候,他们会怎样欣喜若狂地庆祝呢?课文上没有写,我们能想象得出来吗? (沸腾、载歌载舞、欢呼、手舞足蹈、把普罗米修斯抛向天空······) 你们的想象力非凡啊! 3、同学们,普罗米修斯给人类盗来了光明和温暖,推动了人类文明的脚步!可以这么说,如果没有普罗米修斯盗火,说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢!

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普罗米修斯盗火普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神,《普罗米各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 普罗米修斯。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神。 《普罗米修斯》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦。勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种。忍受各种痛苦。为人类造福的故事。 中文名,普罗米修斯。作者,佚名。体裁,散文。所属课本,人教版小学语文四年级下册。 课文简介。普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。 他创造了人。同时仿造音神。终于使人类发出声来。而且教给人类知识和技术方法。同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是

写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦。不惜触犯天规。勇敢地盗取天火。从而给人类带来光明和智慧。并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。颂扬了普罗米修斯不畏强暴。为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。 宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上。让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦。普罗米修斯不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。让他的肝脏日食夜长。痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年。依然没有屈服。直到被大力神所救。 在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候。有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间。看到人类没有火的悲惨情景。决心冒着生命危险。到太阳神阿波罗那里去拿取火种。有一天。当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候。他跑道太阳车那里。从喷射着火焰的车轮上。拿取了一颗火星。带到人间。

自从有了火。人类就开始用它烧熟食物。驱寒取暖。并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后。 气急败坏。决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。吩咐火神立即执行。火神很敬佩普罗米修斯。悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误。归还火种。我一定请求他饶恕你。”普罗米修斯摇摇头。坚定地回答:“为人类造福。有什么错?我可以忍受各种痛苦。但决不会承认错误。更不会归还火种!”火神不敢违抗宙斯的命令。只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环。被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹。也不能睡觉。 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此。普罗米修斯就是不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普罗米修斯的双膝上。用它尖利的嘴巴。啄食他的肝脏。白天。他的肝脏被吃光了。可是一到晚上。肝脏又重

《普罗米修斯盗火》文本解读

(三)文本解读报告 请结合自己的文本素读报告和文献研读结果,撰写文本解读报告。要求:选择一个角度拟定文本解读报告的主标题,报告内容围绕主题展开,形式不限,解读角度不限。 《普罗米修斯盗火》文本解读 教材《普罗米修斯盗火》是一篇神话故事。故事按事情发展顺序写了普罗米修斯为什么要盗火,怎样盗火,以及盗火的结果如何,展现了一个跌宕起伏的故事情节,又通过宙斯和普罗米修斯的对比以及普罗米修斯明知道触犯天规还坚持盗火,向人们展示了一个正义勇敢又富有同情心的英雄形象。颂扬了普罗米修斯不畏强暴,不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 课文结构严谨,故事以“火”为主线,主要按照事情的发展顺序“无火——盗火——受罚——获救”发展顺序进行叙述。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此,文中的许多出形成对比,这样的结构大大增强了故事的完整性与严密性。 通过人物表现对比来刻画人物形象展开故事情节,也是这一课的特色。在讲授这篇课文时,注意抓住重点词句,对加深学生的课文内容的理解,是很有益处的。基于应让学生研究与阅读活动之中的方面的考虑,根据课文的内容,我们采取了以下的教学思路:我们确定的教学方法是:以研究性阅读实现学生的语文知识与能力的发展。 在学生了解课文内容的基础上,直入探究专题,以“没有火时人们是怎么生活的?”这一问题为切入点展开教学。这样直入主题,让

学生感受到火的重要性,又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自主感悟”的语文个性。在教学过程中,我们采用“依托文本、整体解读、从读学写”的教学模式,通过多层次的朗读词语句子,把握课文的主要内容。这样一篇语言朴实无华,情节曲折生动的文章该怎么教?课文读 若干遍后,在细细品味中,一系列关键的词句悄然从文章中涌现出来,让我的内心充满所思所感。 关键句一: “没有火烧烤食物,只好吃生的东西,没有火来照明,就只好在那无边的黑暗中,度过一个又一个漫长的夜晚……” 思考:从这句话你体会到了什么? 理解;理解人类在没有火的蛮荒时代的困苦生活。感受火重要性,体会“普罗米修斯是个勇敢而富有同情心的神”引起下文的盗火。 关键句二:从此,人类就用火来烧熟食物,驱寒取暖,用火来打造工具,还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。 思考:你有体会到了什么? 理解: 体会火给人类文明带来的巨大推动作用,感悟普罗米修斯盗火行动的伟大。体会在盗火的过程中通过“躲在”,“偷取”,“小心翼翼”等词语表现普罗米修斯的勇敢、机智。感悟普罗米修斯盗火行动的伟大。

14.普罗米修斯盗火

14.普罗米修斯盗火(二) 教学目标: 1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 2、品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。 3、抓住教材空白,学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。教学过程: 一、复习导入 1、经过上一节课的学习,我们知道了课文讲述了一个人间无火,普罗米修斯为人类盗火,并因此而受到惩罚,最后终于获救的故事。 2、这个故事中有这样一个字“盗”,这个字是什么意思?(偷、窃) 3、“盗火”就是偷火,这种行为好不好?(不好) 4.、这么说普罗米修斯一定是个道德败坏、品行恶劣的神了?(不是) 二、课文新授 1、那么,普罗米修斯到来的火对人类生活带来了什么重要意义?请同学们找出课文中的一句话。(人类文明向前迈进了一大步。) 2、原来火的作用这么了不起,那没有火的时候,人类是怎么生活的呢? 3、假如没有火,人们的生活还会怎么样呢/ 4、没有火的生活真是艰难困苦,苦不堪言,谁能来读一读,读出生活的艰难困苦。 5、而这一切从此结束了,从普罗米修斯盗火开始结束了,人类进入了有火的新时代,从此人类的文明向前迈进了一大步。 6、有火后,人类是怎么生活的呢? 7、火种来到人间后,人们的心情怎么样?会做些什么呢? 练说:“火种来到人间后,人们欣喜若狂。男人们_____________;女人们_____________;小孩们______________。” 8、普罗米修斯盗来的天火给人类带来了光明,带来了温暖和幸福的生活。那这位盗火的普罗米修斯到底是一位怎么样的神呢?(勇敢而极富同情心) 三、精读感悟 1、学习2—4小节 课文字里行间处处渗透着普罗米修斯的勇敢和极富同情心,现在请同学们和老师一起找一找在普罗米修斯为人类盗火的过程中,哪些地方能表现出他的勇敢和极富同情心? *决心,坚定不移的意志。点火是件容易的事情吗?为什么他却要想想再去做?*躲,悄悄,偷取,小心翼翼 请同学们读出普罗米修斯的勇敢和极富同情心。 2、学习5—6小节 普罗米修斯为了人类能过上有火的幸福生活勇敢地盗取了天火。主神宙斯站在奥林匹斯圣山上看到人间烟火袅袅,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚普罗米修斯。当普罗米修斯面对宙斯的惩罚,哪些词最让你震撼?能够让你感受出他的勇敢和极富同情心? *锁 宙斯用一根永远也挣不断的铁链把他锁在悬崖峭壁上,双膝不能弯曲,胸脯上还

普罗米修斯盗火

《普罗米修斯盗火》教后反思 《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事生动感人,语言精彩,。故事中人物有个性,特别是本文的主人公——普罗米修斯,他的机智、勇敢、极富同情心,给读者留下了深刻印象。下面我就谈谈在执教本课之后的一些感想。 一、揭题导入,在探究的乐趣中激发学习动机 进入新课时,我抓住普罗米修斯盗火中的盗,引导学生思考:盗字是什么意思呢?学生都知道是“偷”“窃”,我又问:“既然是‘偷’,那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀?这样说来,普罗米修斯是一个品德恶劣的神?”学生都不同意我的说法,从而让学生思考普罗米修斯盗火这一举动的特殊意义。学生认真研读课文,抓住其出发点“为了人类”及火对人类很重要,从整体上去把握人物的形象特点,了解把握住了文章的主旋律! 二、补其空白,丰富文本 神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱,尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点,我抓住课文空白处,大胆让学生发挥合理想象进行语言训练。如学习第一节中“没有了火,人们还会遇到哪些困难呢?请同学们‘没有——只好——没有——只好’句型接着往下说;在这篇课文中有这样两个词,一个是“决心”,一个是“决定”,课文后也有这两个词进行比较的练习,学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后,文章说宙斯决定狠很惩罚他,“决定”一词说明对于主神宙斯来说:惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了!深入对人物的认识!,另外,抓住契机,让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景,进行合理想象的训练。进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大,也更好地去理解了课文,体会了情感,使语言文字的训练扎实有效,且自然而然,水到渠成。 上完课,也发现了一些问题,感觉到了自己的不足之处。本堂课,虽重视了阅读教学,但自我感觉仍然有不到位之嫌。如在教学“普罗米修斯盗火“这一过程时,我可以范读讲述普罗米修斯盗火的一段,然后,提问:“你们知不知道老师在读‘躲’‘悄悄地’‘偷取’这些字眼时为什么是轻轻地?你们也学着老师的样来读这一段,看看有什么新的感悟。”这样可能会更让学生在朗读训练中抓住重点词语体会普罗米修斯勇敢机智的特点,从而加深了对人物形象的深刻把握。如果将“欣喜若狂”写下来而不是说说而已可能重点更为突出,课堂则更为丰满。 华丰小学金海霞 普罗米修斯盗火(第二课时) 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质,能联系课文内容展开合理的想象。

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