依托绘本阅读,提高小学低年级学生写话能力课题方案

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依托绘本阅读,提高小学低年级学生写话能力课题方案

一、课题研究的现实背景和意义:

1、低年级写话教学现状分析:

《语文课程标准》指出低年级学生写话的要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想。”然而根据现状调查分析,小学低年级写话教学不容乐观。从教师方面来说,教师自身对写话教学没有引起足够的重视。虽然教材中已经出现“写一段话”的要求,但教师仍将重点放在识字写字、阅读教学上,对“写话”缺乏重视和有效的指导,局限于模仿例句,造句等形式,忽视平时的阅读和积

累,更不能将听、说、读、写进行有机地结合。从学生方面来说,低年级学生的书面表达远不及口头表达,大量会讲的字词不会写,不会用,会写的字又不能满足完整表达的需要。尤其是我们农村的孩子,课外阅读量小,对大千世界的接触面又窄,加上家长总体文化水平有限,无法对其作出正确引导,孩子写话时普遍表现出词汇贫乏、语句不通等现象。久而久之,他们开始害怕写话,厌倦写话,谈写色变。如此,就为中高年级的习作留下了深深的“隐患”。因此,重视和改革小学低段的写话教学,提高写话的质量,使孩子“望文生趣”,乐写不疲,是新课程的呼唤,是教育发展的要求,也是每个小学低年级语文教师的重要职责。

2、以“绘本阅读”促“写话教学”的可行性分析:

苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本以其精致的页面装潢,精美的画面,精练的文字,

深受广大孩子的喜爱。绘本阅读不仅提高了学生阅读的兴趣,而且也在提升他们的观察力,丰富他们的想象力,是低年级孩子增强语感,积累语言的最好范本。在绘本阅读中,教师通过组织听、说、看、读、问、议、写、画、演等多种实践活动,为学生的语文写话提供了丰富的素材,与此同时,由于绘本中蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理智慧,几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面,又能让孩子产生对自然、社会、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望,而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活,持续地阅读,为他们拓宽写话思路,丰富写话内容打下坚实的基础。

二、国内外关于同类课题的研究综述

1、“绘本”起源于西方,英文叫PictureBook(图画书),它作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本,有着其他任何书籍难以取代的功能。台湾对绘本的研究较之大陆要多得多又早得

多。台湾研究者认为绘本内容丰富,因此对阅读者有以下不可抹杀的价值:增长认知学习;增进语言学习;提供生活经验;涵养美学;增进阅读乐趣;培养创造想象的能力。除了在国语课(我们的语文课)中涉足绘本外,还在英语、数学等课程中有所反映,尤其是英语。

2、新教育实验的毛虫与蝴蝶的读写绘研究。此项目认为,成长是一段彩色的阶梯,每一年的阅读,也就应该是符合它们各自的不同特点的。毛虫与蝴蝶项目依据研究,在低年级(1至3年级)倡导读写绘结合,用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法,来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。

然而受课程的影响,这些研究的侧重点多指向于课外阅读,很少有深入挖掘优秀绘本的内涵来提高低年级儿童写话运用能力的研究。因此,此课题的研究具有前瞻性和生命力。

三、课题研究的内容及预期目标

1、研究对象:结合我校班级学生实际以及该课题的研究特点,本课题研究对象确定为一年级(2)班和(3)班,两个班共107名学生。

2、研究内容及预期目标:本课题旨通过在低年级开展“依托绘本阅读,提高低年级学生的写话能力”研究,找到绘本阅读和写话教学的契合点,探索适合低年级写话训练的模式和方法,激发学生阅读的兴趣和内心的表达欲望,培养学生听、说、读、写全面发展的阅读和写话活动体验,并在活动中学会观察、表达、合作、创造意识、切实提高低年级学生写话的兴趣和能力,为中、高年级的习作打下良好的基础。

四、研究操作步骤

1、读绘本——让写话“厚积而薄发”

鲁迅先生曾经说过:“看书必须同蜜峰采蜜一样,采过许多花,才能酿出蜜来”。因此,激发学生的阅读兴趣是基础。

(1)选择绘本

阅读绘本的一个重要环节就是选择

好的绘本。在选择绘本的时候,应该将教学上的应用与延伸纳入考虑,关注书本主题是不是有传达正向的价值观,故事内容是不是能启发孩子想象、创造、思考、和肯定自我的能力,是否配合孩子的认知发展与心理需求,书本的绘图和插画是不是能够吸引孩子的注意力和学习兴趣等。

(2)阅读绘本

首先要创设阅读氛围。给孩子们设置图书角,保证“资源”充足并不断补充新“资源”。班级中还可以布置“采蜜园地”,展示孩子们自己制作的新书介绍卡、优美片段集锦等。老师也可将在绘本阅读方面获得各种荣誉的学生名单、即将要开展的阅读活动等张贴在采蜜园地中。还可以成立“亲子阅读俱乐部”,让家长也参与到绘本阅读中来。在教室的走廊上,可以张贴一二年级不同年段的绘本阅读书目、优秀的阅读记录单、生动形象的好书推荐卡、学生的绘本阅读活动等,使它真正成为“书香长廊”。

其次要保证阅读时间。绘本阅读作为低段课外阅读的补充,保证其阅读时间,是保证绘本阅读质量的一个重要条件。首先,把绘本阅读指导课作为低段校本课程列入功课表,并在每周一、三、五中午时间开展“读写绘”活动。其次,成了“亲子阅读俱乐部”,保证孩子在家的阅读时间。

再次要巧变阅读形式。“听师长大声读”是绘本阅读的重要方式,也是孩子学习语言的重要方式。低年级的孩子由于识字量有限,阅读有一定困难,选择把故事大声读给他们听是引领他们亲近绘本的最好方式。师长在为学生朗读的过程中,将自己对绘本内涵的感悟,对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感通过变化的语气、语调,丰富的表情、眼神,适当的身姿、手势,恰当的辅助媒体传达给学生,给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受,从而让绘本阅读像磁石一样牢牢地吸引孩子。也可以通过“与孩子共读”“亲子阅

读”“引导孩子自主阅读”等形式,变化着读,让学生变化着听,吸引学生主动去阅读。

优秀的绘本,是一件精美的艺术品,在深入而持久的绘本阅读中,孩子们认识了世界,学会了欣赏画面,丰厚了语言积淀,了解了多民族文化等等,从而全面提升学生的语文素养。

2、说绘本——让写话“水到渠成”

语文能力,归根结底是听说读写的综合能力。要让孩子有兴趣地写,就必须先让孩子有兴趣说。有兴趣说的前提是让孩子有话说。俗话说:”巧妇难为无米之炊”,而丰富多彩的“绘本”则为众妇提供了各种各样的“米”。

(1)让孩子有话说

绘本阅读过程中有无穷无尽的话题,教学中,通过绘本故事的问题讨论、心得分享、交流主题等方式,孩子非常有兴趣也非常愿意和老师、同学交流,真正有话可说。在这一过程中,教师要

特别在意在保护孩子说的欲望的同时,留意孩子语言是否规范完整。

(2)让孩子有条理地说。

《课标解读》指出,低年级写话不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。低年级的写话训练应走“由说到写、说写结合”的路子。学生说得有条理,富有想像力,表达了真情童趣,就成功了一半。

孩子有话说,有欲望说,这仅仅是一个开头,绘本精美的插图和简单有趣的故事内容对孩子的吸引力是巨大的,在教学过程中,教师可以充分利用绘本这一特殊文学形式的优势,让孩子用看图说话,讲故事等方式使孩子能够有条理地表达,很多绘本的叙述方式都非常简单,只要稍加引导就能帮助孩子建立起复述的技巧。

(3)说写结合,水到渠成

在教学过程中,老师可以通过挖掘了绘本中的语言规律,科学的渗透写话

训练点。在教学中由扶到放,有效的提高学生写话的兴趣,将儿童绘本与写话有机地结合起来。最后结合低年级学生的特点进行了开放性的创造,说写结合,水到渠成。

3、创绘本——让写画“相得益彰”

作家秦牧曾说过:“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见画的创作和文的写作本来就是共通的。而绘本是文学与绘画最完美的融合,如果能够借界绘本的表现形式,用“图文结合”的形式来帮助孩子开始写话,那么不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点,满足他们的心理需要,又能降低写话书写表达的难度,更快地促使他们口头和书面语言发展。

1、写画结合,图文并茂

刚步入一年级的孩子会书写的文字不多,但如果要等所有的常用字都学会了才开始写话那就太迟了。教师可以依托孩子喜欢绘本的有利因素,让孩子模

仿绘本的样子,有意识地让孩子拿起笔,学会用笔来表达,不会写字就用图画表达,轻松有趣的氛围中,画一画,写一写,这样最原始的写话形式就变成了以图画为主角的最简单的“绘本”。它主要的作用在于彻底消除学生对写作的神秘感,以完全放松的心态开始用笔表达。随着孩子识字量的不断增加再引导孩子逐渐过渡到以文字为主的图文写话形式。

2、图文日记,积文成集

写话对于低年级儿童来说,最重要的是在兴趣的基础上,常抓不懈,所以日记是低年级老师最常用的培养写话能力的方法。但如何让孩子每天用笔记录多姿多彩的生活和丰富的心理,这是让很多老师都感到为难的地方,也是本课题要解决的一个难点。课题组想通过自己对绘本的解读让孩子以图文日记的形式激发学生写话的兴趣,并分阶段的把优秀的日记积文成集,鼓励发现孩子的点滴进步,用网络发表,平行班学习的

形式帮助孩子建立写话的信心和恒心。

五、研究方法

1、行动研究法。根据课题方案实施研究,在教学实践基础上验证、充实、调整方案,提出新的实施策略,付诸于实践,如此循环。

2、经验总结法。对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼,进行定量和定性分析,得出能揭示教育现象的本质和规律,确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。

3、个案研究法:跟踪不同语文水平和不同个性的学生,通过个案分析来研究在绘本阅读对写话教育的有效性。

六、课题研究步骤

准备阶段:2014年3月-2014年4月:课题组成立,学习研究计划和相关资料,明确本课题的研究内容,各成员明确各自的任务。

第一阶段:2014年4月-2014年7月:开始实施课题:

(1)讨论研究课题实施策略。

(2)进行理论学习和研究。

(3)课题组的老师每人设计一个绘本阅读与写话有关的活动课方案,资源共享。

(4)初步拟定“绘本—写话”课程教学模式,整理完善研究方案。

第二阶段2014年8——2014年12月:开始实施完善后的课题方案:

1、2014年11月:

(1)以班级读书会形式进行“绘本阅读和小学低年级语文写话”课堂实践观摩活动

(2)邀请专家指导课题。

2、2014年12月:课题阶段总结:

(1)整理资料;

(2)完成课题阶段总结报告。

第三阶段2015年1月——7月:继续实施完善后的课题方案:

1、2015年3月:继续实施完善后的课题方案(方法同上)

2、2015年6月:课题总结:整理资料,完成课题总结报告。

七、研究组成员及组内分工

组长:z,主要负责方案的撰写和全面负责课题的实施。

组员:z,负责组织课题的相关教研活动。

z,负责课题各阶段的计划、总结。

z,负责课题资料的收集、整理、存档。

z,负责课题资料的收集、整理、存档。

z,负责课题的宣传。

z,负责资料的购买。

八、课题研究成果形式

论文报告、课程资料、调查报告、学生成果等。

九、课题研究条件分析

我校对学生的课外阅读开展非常重视,一直致力于书香校园的建设。在课题组成员中,有各科市级优质课的获得者、有奋战在教学第一线的教学骨干,所有成员都毕业于正规师范院校。长期的教学实践,使课题组成员在课堂教学

研究和教育理论研究方面都取得了一定的成就。因此,上述条件为我校“依托绘本阅读,提高小学低年级学生的写话能力”课题组顺利完成此项课题研究提供了有效的保障。

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(完整版)小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告

小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告(2016-01-28 17:41:15)转载▼ 一、课题研究缘由 最近几年,“绘本阅读”成为一种崭新的阅读方式深入到小学的校园中,走近了天真可爱的儿童,很多小学语文教师也纷纷投入到绘本阅读的教学中去。经过一段时间的考察与实践后,笔者发现了在绘本阅读教学中存在“绘本阅读教学图画观察不细致”、“绘本阅读教学多元理解不兼容”、“绘本阅读教学文本解读重深度”、“绘本阅读教学课堂提问欠技巧”、“绘本阅读教学拓展延伸不丰富”等误区,有违儿童阅读发展的一般规律。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 在国外,绘本已经有了100多年的发展历史,是发达国家儿童首选的读物。在欧美等发达国家,绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物,它所具有的直观性、形象性、美观性,符合儿童审美需要和心理特点,尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的,也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受,几乎没有文化差异的障碍。除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项,如美国的凯迪克奖,英国格林威大奖,国际安徒生绘本大奖等,也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。在我国大陆,对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视,如儿童文学研究博士著的《孩子,让我陪你一起成长》(2004年9月第一版)是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。特别是彭懿教授著的《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书,而且对于如何从头到尾阅读一本绘本进行方法介绍,可以说是开创中国绘本的新纪元。绘本也渐渐走入课堂,但书中的很多奥妙之处并未完全被发掘。 绘本顺应了低年级儿童阅读的特点,它色彩鲜艳,构图精美,强烈地吸引着低年级儿童的眼球,能较好地激发他们阅读的兴趣,精妙的故事内容还能促进儿童智力发展。儿童绘本装帧精美,封面、环衬、扉页、正文、封底都经过了精心的设计,引发了儿童对绘本最单纯的审美倾向。儿童还能在近乎轻松愉悦的阅读中,熏陶美好的心灵,树立正确的生活理念,更加自主、快乐、积极地走进绘本之中,具有极大的研究价值。 三、研究的目标 (1)通过各种形式的绘本阅读,激发学生的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯,提高孩子的阅读能力,培养孩子享受阅读、热爱语文的积极情感。 (2)通过研究,改变教师的绘本阅读教学理念,形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。 (3)通过课题的研究,在低段能形成良好的学习阅读氛围,不断丰富和更新学校的绘本资源库,努力把学校打造成富有浓浓书香气息的童话乐园。 四、研究内容 (一)低年级绘本阅读图片、文字研究 绘本是以图画和文字为共同载体来叙述故事的,封面、扉页、环衬、正文、封底等都是构成绘本不可缺少的有机组成部分。在这些组成部分中都有作者精心设计的画面。引导学生阅读封面,可以激发学生的好奇心,对绘本的内容产生阅读的兴趣;引导学生阅读环衬,就好像为正文打开了一扇窗户,从中可以先睹为快,捕捉到故事的浓墨重彩之处……因此,在绘本阅读教学中,教师要指导学生以正确的方式看图,不要走马观花式的浏览,要让学生从书的每一个细节去阅读,读懂读透故事,深入解读故事的内涵。 对于识字不多的小学低年级学生来说,一些阅读材料仅仅是依靠文字叙述,就会对他们的理解造成障碍,而依靠几幅图画来表现,则可以使学生在轻松快乐中,阅读并理解了故事的内容,并产生具有儿童特点的多种想象。作为老师,在绘本阅读教学中要象呵护幼苗一样,培养学生的想象能力,引导学生大胆想象。要通过多种形式的教学,引领学生走入图文外的世界,为了提升阅读的效果创造条件。

如何写课题研究方案

如何写课题研究方案 一、什么是课题研究方案 教育科研课题研究方案,也叫教育科研课题研究计划,是如何开展课题研究 的具体设想,它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。 课题研究方案能保证整个课题研究工作有条不紊地进行。研究方案水平的高低,是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。这是科研管理部门是否批准课题立项的关键,也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。 二、课题研究方案基本内容 教育科研课题的种类多种多样,其研究方法也各不相同,研究方案也有不同的种类,但究其结构,则大同小异。撰写课题研究方案基本上要有以下几个方面。(一)课题的表述 如何研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。一个好的课题名,要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。 1、准确,就是课题名称要把课题研究的问题(研究内容)是什么,研究的 对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致,不能太大,有一个适宜的切口,能准确地把研究的对象、问题概括出来。 2、规范,就是所用的词语、句型规范、科学,所以是而非的词不能用,口 号方式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨,正准备进行研究,不能有结论性的口气。 3、简洁,就是名称不能太长,能不要的字尽量不要,一般不要超过20个字。 4、醒目,就是课题研究的切口适宜、新颖,使人一看就对课题留下深刻的 印象。 (二)研究的目的和意义 作为课题方案,首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述,回 答“为什么要进行研究”这样一个问题。在方案中,课题研究的背景通常以“课 题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的,主要是介绍所研究课题研究的 目的、意义,也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需 要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决,本课题的研 究有什么实际作用,然后,再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号。 (三)国内外研究现状、水平和发展趋势 要陈述课题范围内有没有人研究,哪些方面已有人作过研究?取得了哪些成果?这些成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧,那么他们的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向发展等。这些内容的分析一方面可以论证本课

低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案

低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分,是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程,校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸,是落实基础教育课程改革精神,深入实施素质教育的主要内容。它的开发与实施将有利于学生的个性发展。有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。 一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则 ⒈指导思想 校本课程是学校自主开发的一门课程,由学生自主实践,自主学习为主,它与必修课程一起构成学校课程体系。校本课程的开发实施,有利于改变学生的学习方式,为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择,体现教育内容的多元性和选择性。校本课程的开发与实施是一个科学的过程,建立和健全校本课程开发与实施的管理制度,是保证校本课程开发与实施质量的关键。校本课程开发,让教师自主决策,为教师的专业发展提供了广阔的空间,有利于培养教师的专业精神,提升教师的专业技能。 2.目标 绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节,它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。我们开发低年级绘本阅读校本课程课程,旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体,借助绘本,在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中,提高低年级孩子听说读写的综合能力,培养对阅读的兴趣,对美的感受力,丰富的想象力,对周围世界的认识能力,培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感,发展学生的个性,让学生在“悦读”中健康快乐地成长。 3.原则 (1)价值性原则根据小学生身心发展的规律和认知特点,在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育,重视儿童良好品德与习惯的养成。 (2)适应性原则教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同

一年级绘本阅读教学计划

一年级下期绘本阅读教学计划 何蓉 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和内涵,图与画之间呈现独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,能带给孩子美好的熏陶和教育。因此,开发“绘本快乐阅读”这一校本课程,可以推进儿童阅读,促进儿童和谐发展。课程愿景:童年应该是一个色彩斑斓的梦,梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起,那些故事里有我们的欢乐,有我们小小的烦恼,有我们的秘密花园。童年里,最最需要的是,我们应该有一个会讲故事的人,可以是我们漂亮的老师,可以是我们拄着拐杖的老外婆...... 如果从一年级开始,我们的孩子就浸润在故事里,浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容,合作,感恩,信心,爱......这些美丽的字眼将化作一座桥,把我们的孩子带往那个充满着纯真,快乐与勇气的地方。 希望通过一个学期到一年时间的努力,通过绘本课的教学,让孩子爱上阅读,在一年级形成良好的读书氛围,以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读,能感染孩子周围的人,让别人也一起享受阅读的快乐,分享阅读带来的成功。 绘本阅读的意义: (1)一个人的阅读史,就是一个人的精神发展史。(朱永新) (2)共读,就是拥有共同的语言与密码。 (3)通过优秀的儿童读物,我们将向下一代传授人类普世的文明价值,以及中华民族的优秀文化特质。 (4)共读,可以在班里形成共同的磁场,在开始的时候,需要老师引导学生阅 读,激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后,学生自然而然会被这些故事吸引,渐渐的喜欢上阅读。 时间安排:每星期两节的绘本阅读课作为共读课,本学期共计18周左右课程目标

谈绘本阅读在小学语文教学中的运用

谈绘本阅读在小学语文教学中的运用 绘本是以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童的阅读兴趣。好的绘本,每幅图都有丰富的内涵,图与图之间呈现独特的叙事关系,表达出绘本的整体意境,能留给孩子想象的空间,能带给孩子美的熏陶和教育。因此我们在引导孩子阅读会本时,不应急着说教,而应该把看书、思考的空间留该孩子,让他们有足够的时间品味故事,让他们的体验和感受经过时间沉淀,再慢慢转化为知识和智能。下面是我对小学低年级阶段绘本阅读课的一点认识: 一、赏图——感受形象之美 绘本主要是用图来说话,一本绘本由几十页画面组成,从封面、扉页到正文及封底,构成了一个完整的整体,仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上,图画设计拓展了文字的描述,使故事更加丰富、生动、形象,即使是一个不识字的孩子,单靠“读”图画,也可以读出个大概来,因此,在开展绘本阅读时,我们要特别注重引导孩子欣赏绘本上的图画以及细节。 1.欣赏封面(包括腰封)。无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,如《风到哪里去了》封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物,由封面中的图画猜想故事,让课堂更加形象生动。

2.欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸,很多绘本的环衬上也画有图画,不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过,实际上,绘本的环衬不但与正文的故事息息相关,有时还会提升主题。例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜色的袜子,左右可以找寻配对的那只;又如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子,上面布满了闪烁的星星,就如爷爷无穷的智慧一般。 3.欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页,上面一般写着书名和作者的名字,还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门,不仅仅是告诉你谁是故事的主人公,它包含着丰富的信息,有时还会讲故事。如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同,仿佛在告诉着什么;又如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐地玩耍,在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。 4.欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才,只要故事在图画上表现出来,那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽,能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受,鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多爱你》中,当翻过第一页,会看到三幅充满动感的图——大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿,准备起跳,猛地往斜上方一窜……这其实是一个连贯的起跳动

幼儿园教育课题研究方案设计范文(篇)

.. . .. . . 幼儿园课题研究方案文(篇) 幼儿园课题研究方案文幼儿园课题研究方案文幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是为幼儿精心选择和组织的学习经验。 幼儿园课程改革的研究是当前幼教领域的重要研究方向。 下面是幼儿园课题研究方案文,欢迎参阅。 幼儿园课题研究方案文1: 《利用本土资源,优化幼儿园体育教学活动》课题方案一、课题的提出体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育,幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律,增强体质、提高健康水平为目的所进行的系列教育活动。 幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的,其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动,大多都在户外进行,通过教师有目的、有计划的制定教学方案,开展符合本班年龄特点的教学活动,从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等动作,幼儿园第一要注意的是儿童的健康,由此可见,鹤琴先生是多么重视儿童的健康教育,而户外体育活动正是能提高人体健康的活动,《纲要》指出: 幼儿园体育的重要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿参与。 幼儿通过体育锻炼,不仅锻炼了身体,并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展,促进智力发展有重要意义。 目前我园教师对体育教学活动把握不准,出现容与幼儿身心发S. . . . . ..

展目标不匹配、容选择随意而不系统,教学活动策略单一的现象,致使体育锻炼效益差,目标达成度低。 且现今的幼儿园体育教学活动存在着一些问题,如过于强调社会对幼儿体育的要求,而忽视幼儿主题的体育需要;重宽松、自由的情景创设,轻跳一跳,摘下果子的发展要求;存在密度强度不达标;体育教学活动没有系统性,未从各年龄段幼儿的体能发展出发来设计相应的教学活动。 由于以上的问题,影响了幼儿身心和谐发展。 基于以上需要,立足我们幼儿园,对利用本土资源,优化幼儿园体育教学活动进行研究,通过选择科学、系统的教学容,运用适宜的、有效的教学策略,促进幼儿的身心发展,形成具有我园一定特色的适合各年龄段幼儿的体育教学模式,整体提高我园体育教学活动水平。 二、研究条件根据本课题的需要,我们成立了体育中心组,组织大家学习新《纲要》中的主导思想、教育方针,另外,通过对幼儿园体育活动容、策略等相关资料的搜集、汇总、分析,正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论。 参与本课题研究的有年轻教师,她们朝气蓬勃,富有创新;有骨干教师,她们事业心强、经验丰富,都已达到学前本科学历,参与过多个区级、市级课题的研究,取得了一定的成绩。 有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表,有两位老师还参加了区级的课题中心组,相信在老和新的完美结合下,我们一

小学语文阅读课程开发与实施方案

小学语文阅读课程开发与 实施方案 The following text is amended on 12 November 2020.

小学语文阅读课程开发与实施方案 潍坊市北海双语学校 2017年7月 关于小学语文阅读课程开发与实施指导意见 阅读是语文学习的重要内容,《全日制义务教育课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此,语文课程不仅要培养学生的语文基本能力,更要注重阅读对学生的熏陶,在阅读中学生的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣能够得以提升。良好的阅读习惯能够增加学生人文积淀、培养人文情怀、提高审美情趣,有助于促进语文核心素养发展,是学生实现终身学习的需要,同时也是学生形成基本素养的重要途径。现结合《潍坊市阅读能力提升工程实施意见》和区下发的《小学阅读提升工程基础书目目录表》制定我校阅读课程实施指导意见。 一、阅读课程开发目标 1. 激发阅读兴趣,感受阅读的乐趣。 2. 丰富阅读素材,提高阅读理解能力,拓展读写思维,增强文化底蕴。 二、阅读课程内容及实施策略 1. 我校《北海学子阅读书目》已与坊子区《小学阅读提升工程基础书目目录表》相结合,各年级各学期借助阅读课完成班级共读书目的阅读。阅读书目学校大部分已配齐,由各年级各科教研室组织老师到豆豆书屋统一借阅,级部内飘流。 2. 结合各年级各学期所学内容以及班级学生实际阅读情况,从推荐书目中自由选择进行阅读。 3.阅读引领教师必须做好阅读计划,上好阅读指导课,科学有效地作好阅读安排和学

生阅读情况评估,保证阅读效果。 4.设计形式多样的读书展示交流活动激发学生阅读兴趣。低年级建议设计讲一讲,绘一绘,演一演等活动;中年级设计摘抄优美片段(与读书笔记结合),制作手抄报,讲一讲精彩的故事等活动;高年级可组织写读后感,人物分析,作书评,演讲等活动。 5.每人每学期出一节阅读指导课。具体安排由各年级教研主任协调制定。 三、阅读课程评价方式 1.学期末,课程中心将对每个班级进行必读书目阅读情况考查,学生测试成绩纳入教师教学成绩绩效。 2.在单元检测、飞检、期中检测中,将针对规定的必读书目,进行命题考查。 潍坊市北海双语学校 潍坊市北海双语学校学生阅读书目推荐

绘本阅读实施方案11

绘本阅读实施方案 庄浪县第三幼儿园 二零一八年三月五日

庄浪县第三幼儿园绘本阅读实施方案为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神,培养幼儿阅读兴趣和良好的阅读习惯,不断拓展幼儿的学习经验,我园根据县教育局大阅读活动的指示精神,本着“以绘本推进游戏,以游戏激发阅读兴趣”的宗旨,开展“读绘本、玩游戏”全园绘本阅读活动,具体活动方案如下: 一、指导思想 爱是人类的一种伟大而高尚的情感。所谓爱的教育,就是把孩子心中的爱启发出来。善良友爱是孩子的天性,但幼儿作为天性的爱心仍然需要通过外界环境的激发才能得以维持,才能真正成为每个人的持久的、稳定的情感特质。 我园地处农村,农村孩子天性淳朴,但农村留守孩子多,隔代亲让不少爷爷奶奶对孩子溺爱娇惯,不注意对孩子进行爱的情感教育。久而久之,大多数幼儿形成了以自我为中心,缺乏敬爱之心、友爱之心、同情之心,连爱自己的父母感情也表现得很淡漠。让孩子从小接受爱的教育,让孩子在充满的爱的氛围中成长显得尤为重要。我们借助绘本这个孩子喜闻乐见的读物为载体,让童书中爱的种子在孩子们的心中结出果实,让爱感染爱,让爱充盈在孩子美好的童年,让爱伴随着孩子幸福的一生。 二、实施目标 1.开展适合幼儿年龄特点的爱心为主题的绘本阅读及其拓展活动,探索实施途径和基本策略,形成独具本园特点的园本阅读课程。

2.创设园本阅读特色文化,打造阳光快乐的园本文化,充分发挥文化的熏陶教育功能,进而提升办园品质,创建特色幼儿园。 3.增强教师的课程开发意识,提高教师课程开发能力,在园本课程的基础上开发班本小课程,努力让教师成为真正意义上的课程开发者和实施者,提高教师的专业水平。 4.借助园本课程的实施,力求在绘本阅读中注重对幼儿情感的熏陶,帮助幼儿去感受爱、学习爱,并向他人表达爱,让幼儿成为一个有着丰富情感的人。 三、具体措施 1. 凸显绘本阅读特色,构建爱心教育文化 要点:创设温馨、富有特色的幼儿园环境;建立绘本主题长廊,文化墙,幼儿写绘作品展等,让幼儿在一个个充满爱的故事中,感受浓浓的亲情、友情等各种美好的情感。各年级围绕爱心主题进行环境布置,让绘本中的人物和孩子面对面,在每天的亲密接触中感受绘本传递的爱。 2.开展主题课程培训,提升教师专业水平 要点:明确各年级爱心主题内容,提供课程实施案例,围绕案例进行研讨,为教师实施班级课程提供参考;邀请相关专家来园指导,对课程实施给出指导性建议;开展爱心课程一人一课活动。 3. 构建爱心教育课程,丰富课程实施内涵 要点:各年级结合集体活动、区域游戏、亲子活动、实践活动等制定详实可行的实施方案,有目的、有计划、有针对性地实施活动,

浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略

浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略 绘本,又叫图画书,是依据儿童的接受能力和欣赏趣味,塑造人物,安排情节,设计装帧,以拟人、夸张、对比、循环反复等手段为图画书的表现模式,将儿童生活、心理和趣味投射到图画书中,使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心,具有鲜明的儿童性。在目前我们所能见到的绘本里,以国外的经典绘本为主,这些绘本题材丰富多样,有关于友情的、亲情的,也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的,几乎涵盖了儿童生活、成长的节的有机结合。 教师根据绘本与孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、欣赏、想象、表演、创作等活动,让孩子带着好奇、兴奋的心情,融入绘本的故事情境,并透过有意义的提问和引导,培养孩子的语文综合运用能力。 一、赏图——感受形象之美。 绘本是一种独立的图书形式,文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用,图画、文字之间是一种平衡的关系,相互衬托,才能营造出整个绘本的完美感觉,所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述,使故事更加丰富、生动、形象,即使是一个不识字的孩子,单靠“读”图画,也可以读出个大概来,因此,在开展绘本阅读时,我们要特别注重引导儿童欣赏绘本上的图画以及多有的细节。 二、猜测——扩宽学生想象的空间。

猜测,是指在读书的过程中,根据已知内容,推测未知内容。比如:看到标题,可以猜想正文,然后把正文与所猜测的内容进行比较;读了开头,猜测文章的结尾;读了上段,猜测下段。想象是图画书的一大特点,儿童的想象千奇百怪,无所不有。教师在教学中,选择最富想象的部分,让学生插上想象的翅膀,遐想文字以外,图画以外的世界,不仅培养了学生的思维能力、想象能力,还培养了学生的表达能力。在绘本里,图画不是文字的附庸,而是图书的生命。不同的绘本,我们可寻找不同的猜测点,让学生在自由猜测中,赠送给他们一对想象的翅膀。 三、读文——体会语言魅力。 绘本的正文是由我们读给孩子听,还是放手让认识了几个字的孩子们自己去读呢?绘本阅读的推广者们建议:教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的,当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音,用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。对孩子而言,听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中,孩子自然而然的了解书写方式,认识生字新词,并熟悉语法。朗读故事给孩子听,也等于提供孩子欣赏创作风格,了解情节铺陈,认同成功角色的机会,这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。当孩子倾听故事的机会越多,其生活经验与知识领域自然随之扩展,影响所及,形成个人的思考与判断。因此,我们每次都要努力用声情并茂的朗读,

课题实施方案怎么写活动方案.doc

课题实施方案怎么写活动方案 二、课题研究的现实背景及意义 培育一所好学校,必须培育一支素质过硬、作风优良的教职工队伍。如果把一所好学校比作一座漂亮的大厦,那么,优秀教师就是支撑起这座大厦的栋梁。名教师是优秀教师群体的重要组成部分,也是学校重要宝贵的教育教学资源之一。单单一个名教师,也许起不到多大的作用,但是,对于一所好学校来说,名教师就是教职工队伍的引领者。所以,在新课程改革高潮渐起的今天,各个学校都重视对教师队伍的建设,尤其是对优秀教师的渴求。如何培育出更多的名教师和优秀教师,并最大程度的激发他们的工作热情、发挥模范引领带动作用,是摆在每一位教育管理者面前的重大课题,也是本课题研究的根本意义所在。 三、课题研究的理论依据 1、国内外研究同一研究领域的概况 关于名教师,国内外许多专家、学者对此进行过专门的研究。尤其是进入知识经济时代,对名教师的内涵、名教师教师的思想品德、现代教育观念、法律意识、知识结构、基本技能、良好心态、外在形象、教学艺术、教育科研、现代教育技术应用等,不少学者进行了专门的探索与研究,并出版了《优秀教师全书》、《新课程优秀教师管理实用手册》等专著。美国学者还专门研究了美国成功教师的五个标

准、成功教师的15条特征、成功教师八要素等,对指导中小学教师在教育教学中走向成功发挥了重大作用。 关于学校优秀教师与教师队伍专业发展的关系研究,国内外也有所关注,但并不是很多。如有的学者从教师专业发展与人力资源的关系出发,强调从以往关注教师的自治和个人发展,转而强调名教师与教师队伍整体专业发展的同伴互助、引领示范和合作文化,即首先建立积极的伙伴关系,以使双向学习,在此基础上加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业对话、沟通、协调和合作,共同分享经验,通过互动彼此支持,以减少教师由于孤立而导致的自发行为,从教师作为研究者走向同伴互动。 2、本课题研究的价值 (1)有利于建设研究型学校,促进教师专业化发展和可持续发展; (2)有利于完善教师评价体系,激励教师自强不息,超越自我,实现自己美好的教育人生。 (3)有利于加强学校教师伍建设,推动学校管理改革,提高学校的办学效益 四、课题研究的内容及预期目标 (一)课题研究的内容 本学期,我校课题研究的内容是名师与教师队伍建设研究。以名师的成长环境、培养途径、作用与效益、与教师队伍成长之间联系等

小学三年级绘本阅读教学设计

小学三年级绘本阅读教学设计

小学三年级绘本阅读教学设计课题一《大卫,不可以》背景分析:小孩总是伴随着爸爸妈妈的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的通过《大卫,不可以》这个充满童趣的绘本故事,让孩子们明白事理,逐渐变得懂规矩、守规矩教学目标:1、培养学生仔细观察的好习惯2、训练学生大胆表达,提高表达能力3、提高学生的认识能力,使其明辨是非乐于自我批评,敢于批评他人4、引导学生明白:在多数情况下,父母、老师不让你做一些事情是为了你好,而不是不爱你课前准备:绘本《大卫,不可以》及PPT教学活动预热导入1.生活中,爸爸妈妈经常对你说“不可以”、“不准”、“不要做??”吗?2.你在做什么事情的时候他们说“不”?3.当他们说“不”的时候,你的反应是什么?乖乖听话,还是大哭大闹?绘本阅读与讨论1、播放《大卫,不可以》PPT,分组看PPT,要求:首先要仔细看图,看看大卫在做些什么事情?然后读读文中的句子,想想他妈妈为什么总是说“不可以”?教师巡视指导2、小组讨论:大卫在做些什么事情?他妈妈为什么总是说“不可以”?教师巡视指导3、集体交流,小组比赛(各组推选发言代表,小组成员可以补充):大卫在做些什么事情?他妈妈为什么总是说“不可以”?学生评议:你认为哪组汇报得好,为什么?老师评议4、举手示意:有多少人觉得自己很像大卫?能举例说说吗?5、最后大卫依偎在妈妈怀中,这

代表着什么?延伸讨论1、你认为哪些事情的确是不可以做的?举例:危及生命安全:如触摸电线开关、夏天到河里游泳玩水、冬天在河边滑冰等等败坏品德:如偷窃2、我们是全寄宿制学校,在学校里,老师经常对学生说“不可以”、“不准”、“不要做??”,请同学们回忆一下:做哪些事情时,老师在说“不可以”、“不准”、“不要做??”?3、以后当爸爸、妈妈、老师向你说“不”时,你会怎么办?提示:做的是以上提到的事时,应虚心改正,引以为戒;做的是无伤大雅的淘气事,则尽量避免再犯??总结:小孩总是伴随着爸爸、妈妈、老师的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的通过《大卫,不可以》这个充满童趣的绘本故事,老师相信孩子们会明白事理、明辨是非,逐渐变懂规矩、守规矩的我希望孩子们今后能遵守一些基本原则,避免受到伤害布置作业1、老师做了什么事后,你想对老师说“不可以”、“不要做??”?要求去向XXX老师简单说说事件,勇敢地向老师说“不”2、周末放学回到家后,你也可以针对爸爸、妈妈做的某件事,向他们说“不可以”3、鼓励学生向该绘本的作者学习,联系自己的成长经历,画一幅画:“XXX,不可以”课题二《搬过来搬过去》1、进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力2、引导学生在理解故事内容的基础上,学会在生活中勇敢面对困难并善于从身边寻找解决问题的方法3、启发学生初步理解爱需要分享的道理教学

如何撰写课题开题报告(课题研究方案)

融通理论与实践,不熬教研鸡汤,不求理论深度,适切就是专业 如何撰写小课题开题报告 开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明,通过开展课题研究,边学习边做课题,边研究边实践,逐渐成为研究型的教师不乏其人。 课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立,不预则废”。对于课题研究,开题报告如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告,才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作,以保证课题研究任务的顺利完成。因此,制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究,现在要申报课题,撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动,培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平,本文从课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告,力求对教师提供一点启示。 一、课题开题报告的含义与作用 著名的物理学家爱因斯坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当自己提出的课题得到上级认可后,就要把自己的研究方案设计好,即撰写科研课题开题报告。 课题开题报告就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的课题实施计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究,自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题,也可以说是对课题的论证和设计。 撰写课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节,是创新新知,不

是可有可无的。正如学者文翁说过,“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究设计”。制定课题研究计划和安排,是为解决自己提出的问题提供探索的途径。课题开报告初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤,对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲,一个好的方案,可以使他们明确课题研究的方向,避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况,保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说,课题开题报告水平的高低,是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告,就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强,开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。 二、撰写课题开题报告的基础性工作 写好科研课题开题报告要了解其基本结构与写法,但“汝果欲学诗,功夫在诗外”,重要的还是要做好基础性工作。首先,要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性,熟悉了别人在这方面的研究情况,才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下,重复别人走过的路,而是站在别人研究的基础上,从更高层次、更有价值的方面去研究;其次,要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实,研究工作才能有一个坚实的基础,否则,没有理论基础,你就很难深人进去,很难有真正的创造。因此,我们进行教育科学研究,一定要多方面地收集资料。要加强理论学习,只有这样制定出的开题报告才能更科学、更完善。 三、课题开题报告的结构 撰写开题报告是进行科研课题申请后的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实,则可以立即调整自己的方向和目标,使课题目标的达成有可能性,从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说,科研课题开题报告主要包括以下几个方面:

精彩绘本快乐阅读班本课程实施方案

“精彩绘本,快乐阅读”班本课程实施方案【班本课程实施背景】 为了给孩子一个彩色的、浪漫的童年,为了培养本班孩子的阅读兴趣,扩大孩子的知识面,丰富他们的精神生活,帮助孩子形成自主读书能力,形成良好的阅读习惯。基于上述情况,我们准备从一年级就带领孩子走进书籍的世界,从绘本开始,用故事和绘画轻轻地唤醒一年级孩子的阅读愿望。 一、指导思想 《语文课程标准》中对写作教学的建议是:“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”我们以此为宗旨,以苏霍姆林斯基的“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”为理论依据,遵循创设情境、读写结合等低段儿童的认知规律,针对绘画创作与写作过程具有共性的特点,通过绘本写话,把抽象的写话训练和和形象直观的绘画结合起来,给儿童提供鲜活的写话素材,激发儿童的写话兴趣,实现由画到文、由文到画的转化,并内化自己的语言,提高儿童的想象表达能力和创新能力,促进了口头表达能力和写话能力的提高。 二、课程目标 1、形成良好的班级读书氛围,提高认识,促使家校合作,共同投入到“精彩绘本,快乐阅读”的班本课程建设中。 2、形成科学合理、丰富有趣而又符合学生发展需要的特色活动,激发学生阅读兴趣,培养自主阅读意识,获得阅读乐趣。 3、开发多元评价机制,面向全体学生并兼顾个体差异,引导学生掌握科学的阅读方法,培养优秀的阅读品质。为学生提供展示的舞台,激励学生养成“读好书、好读书”的习惯,并具有与人分享的美好品质,提升阅读品位。 4、通过活动的开展,引领学生拓展阅读的广度和深度,以文字滋养心性,帮助学生养成积极乐观、宽仁向善的品格,为学生形成正确的人生观、价值观作出正确导向。 三、课程内容 本课程是在一年级10班开设,针对孩子入学以来,和其他孩子相处,适应新的学习环境等一系列问题,围绕孩子的生活,把绘本带到孩子们的面前,牵着他们的手去读,去触摸绘本,引领他们去欣赏、感知画面的美,更要透过画面和文字去感受它们要传递的力量,读懂蕴含其中的道理,以获得心灵的滋养和生命

亲子绘本活动方案

亲子绘本活动方案 一、活动目标: 来自世界各地的图画书(绘本),仿佛给孩子们开启了一扇通往世界的窗口。孩子们每天读着创意无限的故事,欣赏着来自大师的绘画作品,孩子的眼界被无限扩大,心灵得到了滋养,创造的天性就在潜移默化中受到启发。那咱们父母们还等什么呢,还不趁机鼓励孩子。快来参加儿童之家亲子绘本活动吧!将孩子们的创造力进行到底! 二、活动主题—— "亲子绘本阅读、创作大赛" 三、活动时间:2017年12月14日~2017年12月31日 四、活动内容: (一)、绘本原创大赛: 【创作绘本时间】2017年12月14日-2017年12月28日。 【创作绘本对象】家长和幼儿共同完成 【创作绘本要求】: 1、题材不限,形式不限,如:摄影、绘画、剪贴…… 2、摄影作品要求: (1)摄影作品要以孩子的亲身经历为题材,如去动物园,旅游,做蛋糕的步骤,银行存款的步骤,在家一日生活等。 (2)有封面、故事名称、作者简介、正文等。 (3)作品页数6—16页,摄影作品要求要有孩子出现在照片中,步骤清晰,文字简洁。 (4)照片尺寸不限 3、绘画、剪贴作品要求 (1)内容必须原创 (2)绘画部分全部由儿童亲手完成,家长可根据幼儿的口述帮助

幼儿在书上写文字,亦可采用无字书的形式。 (3)有封面、故事名称、作者简介、正文等。 (4)作品页数6—16页,要求线条清晰,色彩饱满。 (5)画稿尺寸不限。 【参赛流程】 1、12月28日将作品上交班上老师处。 2、2017年12月31日颁布获奖名单 【大赛奖项】 1、一等奖5名,奖励购书卡100元。二等奖10名:奖励购书卡50元。三等奖20名:奖励绘本1本。 2、所有参赛的绘本皆不作退还,入选原创绘本可作为图书借阅 (二)、"书香家庭"评比: 1、活动时间:2017年9月1日—2017年12月25日 2、颁布获奖时间:2017年12月31日 2、活动对象:儿童之家幼儿和家长 3、活动形式:各班幼儿将阅读的绘本名称上报到班上老师处,能在绘本课时与同伴分享,老师会在班上进行记录并统计好数量,阅读的绘本最多的家庭可以被评为本年度儿童之家"书香家庭". "【大赛奖项】 每班评选一个"书香家庭",每个家庭将获得购书卡100元。

《小学低年级绘本阅读教学的研究》

《小学低年级绘本阅读教学的研究》 开题论证报告 课题名称:《小学低年级绘本阅读教学的研究》 课题负责人:樊晨(如东县掘港小学教师) 课题批准单位:如东县教科研中心 课题批准时间:2017年3月 一、课题研究的价值 1.国内外同一研究领域现状 (1)关于“绘本阅读”和“绘本阅读教学”的研究 绘本在国外,已有100多年的发展历史,是发达国家儿童首选的读物。在我国台湾,有不少专业人士认为,绘本是早期阅读的首选,台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。而在内地,对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近两年,国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等一批儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性,都在研究绘本阅读的问题,开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广。在新教育实验的儿童课程“读写绘”项目的引导下,全国各地上千名老师都在各自的教室里演绎着毛虫与蝴蝶的美丽故事,通过绘本阅读来对学生进行生命品质等方面的熏陶。 把绘本阅读作为教学内容进行研究,早在2004年,深圳市南山区后海小学就开始了“绘本快乐阅读”的研究。发展到如今,在全国各地的新教育实验学校,都在一定程度上开展了相关的行之有效的研究,如《“绘本教学”提高小学低段孩子阅读兴趣的研究与实践》《低年级经典绘本阅读研究》等。 (2)本课题研究的不同之处: 纵观有关于绘本阅读的研究,着眼点要么是激发兴趣,要么提高教学的有效性,也有提高表达能力,缺乏对经典绘本作用挖掘的整体性宏观的设计。本课题旨在以主题绘本阅读的前提下,将经典绘本阅读与语文教学相结合,根据绘本内容和低年级孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、表演、创作等活动,在激发阅读兴趣,形成自主阅读能力的同时,丰富学生的表达,完善学生的品格。 2.研究的价值与意义 (1)通过本课题的研究,让阅读成为儿童的需要——绘本以鲜明的色彩,简洁的文字为孩子们的阅读世界打开了一扇童话乐园的大门。孩子们会在老师绘声绘色的讲述中轻松爱上阅读。 (2)通过本课题的研究,让表达变得丰富灵动——绘本中,儿童文学作家使用孩子易于理解的词汇,丰富灵活的句式,将深刻的含义融汇其中。这些经典语言的反复阅读,逐渐会内化为儿童自身的语言,在某些特定的情境下,灵活加以运用。

怎样撰写课题研究方案(1)

怎样撰写课题研究方案 一、什么是课题研究方案 课题研究方案就是课题选定之后,开展研究之前制订的课题研究计划,是为了完成研究任务而编制的“施工蓝图”。 二、设计课题研究方案的意义 第一、保证课题研究具有明确的方向和目标; 第二、保证课题研究步骤有序化; 第三、有利于课题论证、评价与管理。 三、研究方案的基本要求 研究内容多种多样,研究方法各不相同,因此研究方案也可以形式多样,没有统一格式,但是一个合格的研究方案要回答以下四方面问题: 其一“研究什么”:研究者必须让别人了解要研究的是什么内容。首先,要有合适的标题,标题要涉及研究的范围、对象、内容、方法;其次,要明确提出研究问题,让别人了解研究问题的性质;第三,要有文献综述,使人了解研究领域的基本情况;第四,要列举研究的待答问题,让别人了解研究的重点;第五,要界定研究的核心概念,让别人了解研究的范围。 其二“为什么研究”:研究者必须在研究方案中解释开展这项研究的理由。首先,要明确研究动机;其次,要揭示研究的重要性和必要性,揭示研究的意义和价值;最后,要列举研究的具体目标。 其三“如何研究”:首先,要说明研究的方法和实施程序,包括研究对象及其取样、研究的方法与步骤等;其次,对研究资源进行合理配置,包括研究人员的组织、研究进度的安排、研究经费的预算。 其四“有何成效”:首先,研究者必须在研究方案中具体说明研究的预期成效;其次,要有成果达到的水平和表现形式。 无论采用什么格式撰写研究方案,以上四个方面问题都是必须回答的。 四、研究方案的基本框架 (一)课题名称 课题名称一般包括:研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。课题名称的表述常用陈述句型,不能是疑问、反问句。名称要正确、规范、新颖,句式要简洁,一般不超过20个字。 (二)课题的提出 研究者要根据课题的不同从不同角度回答本课题为什么研究,可以从以下内容进行表述。 1. 提出的背景(唐) 说明课题研究根据什么、受什么启发而选择该课题进行研究。如国家、教育部新近出台的政策法规,时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求,现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。 2. 研究现状综述(张)

如何把英语绘本运用于小学英语阅读教学

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9d15123422.html, 如何把英语绘本运用于小学英语阅读教学 作者:张静 来源:《校园英语·下旬》2017年第07期 阅读是一种技能、一种手段,学生通过阅读来了解世界而。英语阅读教学,鼓励学生自主学习,激发学生学习的兴趣。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,加深理解和体验,有所感悟和思考。然而在实际的阅读教学中却存在许多问题。 英语绘本逐渐走入小学英语课堂,由于绘本通过图画与文字共同讲诉一个故事,表达一定情感或反映某个主题。如果我们运用好绘本,定会改善并突破小学英语阅读的种种困境。 一、在阅读前,运用绘本做知识的储备与铺垫,激发学生的兴趣 学生的阅读兴趣是影响阅读的重要因素,许多老师忽视在学生已掌握的知识与新知之间做必要铺垫。导致学生阅读时出现为难情绪,甚至丧失信心。 1.运用绘本预习,激发阅读兴趣。阅读前预习能为后续的知识做好铺垫。预习时学生可以利用已读的绘本,唤起对新知的学习渴求。 [案例1] 在讲解星期月份有关的一篇文章,在小学星期月份是难点与重点。 让学生回忆读过《The Very Hungry Caterpillar》 On Monday he ate----_________. But he was still hungry. On Tuesday he ate through two pears,but he was still hungry. On Wednesday he ate though three plums,but he was still hungry. …… 学生通过复习读过的绘本,在新知与旧知之间搭建了一座桥梁,扫清了阅读中词汇的障碍,同时也与实际生活相链接,激发学生阅读的兴趣。 2.通过绘本预测,激发学生阅读兴趣。绘本的单单封面就能让学生对故事产生无限期待和丰富的想象力,我们在教学中引导学生对封面,其中的图画运用已有的学习及生活经验,对即将学习的内容进行预测。 [案例2]

课题研究方案实施方案实施计划书基本格式

课题研究的实施步骤与基本要求 (一、课题研究程序 课题研究程序,包括制订课题研究方案、开题论证、实施研究(注意收集资料、整理资料,撰写中期报告)、课题总结等。 (一)课题研究实施中具体做的工作 我们的课题立项通知书下来了,下一步该怎样做啊。课题研究实施过程中应做哪些工作。具体讲,应做好以下几项工作: 1、制定实施方案 课题研究是—项复杂的探索性工作,又是一项有序的系统工程,需要很强的计划性,要做到有序、有控,以确保课题研究的质量。因此,课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后,就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。 课题研究的方案(亦称课题实施方案)有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件,是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的方案时,不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法,以及研究条件、程序步骤,还应充分预计到可能遇到的问题与困难,留有备用的时间,增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订过程中,还应广泛征询导师的意见,听取同学的建议,多交流研究构思,多讨论切磋课题研究的具体方法,从而使整个课题研究方案趋向完善。

课题研究实施方案基本格式 一、问题的提出 1.界定课题名称(内涵与外延) 2.研究背景 1)历史与现状分析 2)文献综述(包括该课题的理论基础和其他人的相关研究进行到什么程度) 3)研究基础(学校或个人在前期有哪些经验成果) 二、研究目标(课题最终要达到怎样实际效果,解决怎样的实际问题) 三、研究内容(对研究目标的详细阐述,通常从现状、归因、对策三个角度来确定研究内容) 四、研究方法(具体说明采用何种研究方法,并详细阐述如何具体使用该方法) 五、实施步骤(包括时间、任务、负责人) 六、研究组成员及分工 七、课题方案实施的保障措施(财力、人力、物力的保障) 八、阶段性成果和最终研究成果(研究报告、论文等和其它有关材料)。 二、召开课题开题论证会

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