《鹿角与鹿腿》说课稿

《鹿角和鹿腿》说课稿

城东小学王爱爱

（2019年4月1日）

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文三年级下

册第二单元第7课《鹿角和鹿腿》。下面我将从六个板块来展开我的说课。

一、说课标

课标是编写教材、实施教学的理论依据。

语文课程目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

1、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

2、在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

结合三年级学生年龄特点和认知水平，教材编排了4则寓言故事，涵盖古今中外，《鹿角和鹿腿》就是外国寓言。

第二学段目标这样指出

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（在寓言这一文体中，具体表现为：读寓言故事，能明白其中的道理）

3、能复述叙事性作品的大意，讲述故事力求具体生动。

具体到本课中：

1、（知识）能有感情地朗读课文，在实际的语言情境中灵活运用语气词。

2、（能力）会根据提示讲故事。

3 、（思维）明白故事寓意，学习辩证地看待事物。

二、说教材

《鹿角和鹿腿》位于本单元四篇课文中的第三篇,本文编排在此处让学生学习，我认为编者颇具匠心，从纵向看，新课标要求知识与技能各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。学生二年级已经学过一些寓言，如《亡羊补牢》《揠苗助长》，对寓言有了初步的接触。从横向看，安排在第二单元第三课，上承文言文《守株待兔》、当代寓言《陶罐和铁罐》，下接诗歌形式的寓言《池子与河流》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

《鹿角和鹿腿》选自《伊索寓言》。鹿欣赏自己美丽的角,抱怨

细长的腿。当狮子扑来了,难看的鹿腿帮助他狮口逃生，美丽的鹿角却让它险些送命。这个故事告诉我们：尺有所短,寸有所长；事物各有自己的价值，要辩证的看待它。

本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”

因此,在本节课教学中应以“明白寓意”为重点，以联系生活实际为难点，让学生学习科学的思想方法，学会思辨。

三、说学情

通过前两课的的学习，已经对寓言之一文体有了初步的认识，因为是第二课时的教学，所以字词障碍已扫除，故事大意已了解。但他们阅读经验尚停留在感知层面,对文章的寓意还不能准确把握，不能将课内知识与自己的生活实际联系在一起。所以我确定了这样的重难点。

重点：复述故事，明白寓意

难点：能够结合自己的生活实际来理解故事所蕴含的道理。

四、说教法

教学时不能把道理从故事中剥离出来，让学生死记硬背。对寓言蕴含道理的理解，要与故事内容相联系，引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。

为了突破重难点，我运用了3种教学方法：

1、“朗读感悟法”

《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在本课中我设计了多种形式的朗读。

2、“情景教学法”

课标指出在语文课堂教学应培养学生口语能力，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此在本课中，我立足文本创新使用教材，创设了3语言情景，让学生迁移运用，举一反三，灵活使用语气词。

3、“互文拓展法”

《课标》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。我运用了寓意相同的寓言故事互文。

五、说训练

朗读训练侧重语气抓住语气词以及鹿的动作神态，通过，体会鹿心情的变化。

表达训练侧重语言创设情境，让学生将学到的语言技巧迁移运用，进而启发学生将寓言蕴含的道理表述出来。

兴趣激发侧重兴趣通过互文，激发学生阅读寓言的兴趣，为“快乐读书吧”的教学打下基础。

六、说流程

良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据学生的学习水平和认知水平,再立足教材本身的特点,为了达到本节课的教学目标,突出重点，突破难点,同时把教法和训练点渗透在教学程序的各个环节之中。我设计了四个教学环节:

环节一:整体感知。

学生通过关键词讲述故事的大意，为复述故事构建框架。

环节二:寓言感悟

1、自由读课文，请用“——”划出赞美鹿角的语言，用“~~~~”划出抱怨鹿腿的语言。试着在旁边批注鹿当时的心情。

给出学生具体可操作的学习方法,学习批注式阅读，课内学法，课外用法，润物无声的指导学生阅读。

2、品味语言

感知三个语气词所传递出的心理变化。

学生的朗读可以从语音、语调和语气等方面进行综合。我以语气词为把手，带动整句的朗读，体会鹿从惊奇到得意再到抱怨的心理变化。

3、迁移运用

创设狮口逃生情境迁移运用语言。

表达训练不能脱离具体的语境，因此，我创设了两次语言情景。

第一次情景，给出一个语气词，扶学生一把。第二次，自主写语气词，放手让孩子们自由表达。一扶一放，既有教师点拨，又尊重学生个性化的阅读感悟。

3、明白道理

辩证思维，明白道理

在学生认识到鹿腿帮助他狮口逃生，鹿角害他差点送命

时，相机抛出“美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才重要”引导学生辩证思考，学习科学的思维方式，进而明白故事蕴含的道理。

再创情景，内化道理。

既是运用语气词的巩固，又是对寓言道理的内化。

教学活动

通过朗读训练、表达训练，力求学生具体生动讲述故事。

环节三：互文拓展

互文《小老鼠与大老虎》

我选用了寓意相同的故事互文，再次体会寓言蕴含的道理。

环节四：主题升华

请结合自己的生活实际，谈谈你的理解。

寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。

通过师生交流，由表及里，进而使学生能结合学生的生活实际，明白寓言中的道理，感受寓言的魅力。

环节五：推荐书目

《课标》指出：要引导学生多读书，好读书，读好书，读整本书。《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，通过简短的寓言故事来体现日常生活中不为我们察觉的真理。许多故事可谓家喻户晓：《龟兔赛跑》，《狼来了》。也是世界上流传最广的经典作品之一。为了加强与“快乐读书吧”的衔接，提前推荐孩子阅读《伊索寓言》。

板书设计：

7 鹿角和鹿腿

一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。我抓住本单元的语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”设计这样的板书。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本节课，我整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机鹿角 美丽 差点送命 鹿腿 难看 狮口逃生

联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

谢谢聆听！欢迎批评指正！