三顾茅庐教案
三顾茅庐教案
三顾茅庐教案
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是为大家整理的三顾茅庐教案，欢迎大家分享。
三顾茅庐教案1
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三课时
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片；
诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺
吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论
B.重点字音：
疏潺晌辰诸尊吩塞策
C.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：
三顾茅庐名师教学设计(精选3篇)
三顾茅庐名师教学设计（精选3篇） 三顾茅庐教学设计1 教学目标： 1、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句地反复朗读，体会刘备访求贤才的诚心诚意。 2、通过文章的环境描写，对诸葛亮的侧面描写等体会，初步认识诸葛亮的雄才大略。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。 教学准备： 1、学生准备： 阅读《三国演义》第37、38回。观看《三顾茅庐》电视剧。了解《三国演义》中有关刘备、诸葛亮的经典故事等。 2、教师准备： 课件 教学过程： 一、复习导入 1、板书课题：三顾茅庐。用上课文中的词句回答三顾茅庐什么意思？ 2、刘备第三次去隆中，凭什么打动诸葛亮？（板书刘备诚心诚意） 二、学习课文 板块一品刘备诚心诚意
1、默读课文：思考从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？画出相关语句，细细体会。（默读时间2分钟） 2、反馈 你从文中的哪些语句体会到了刘备的诚心诚意？（温馨提示：按点回答，能说出三点以上） A刘备决定第三次到隆中去……（“第三次”看出刘备的诚心诚意，结合原著提示前两次拜访都没遇上诸葛亮）（板书第三次） B刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”（板书生气地说） 从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。 结合“桃园三结义”故事。（汉末年，朝政府的腐败，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。刘备有意拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。三人情投意合，选定张飞庄后一桃园。此时正值桃花盛开，景色美丽，张飞准备了青牛白马，作为祭品，焚香礼拜，祭告天地结为异姓兄弟，不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。三个人按年岁认了兄弟。刘备年长做了大哥，关羽第二，张飞最小做了弟弟。） 分角色朗读课文第二自然段。配上表情动作朗读。 C离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。（古人最讲究礼节，拜见重要人物，武官要下马，文官要下娇，以表示尊重。半里多路相当于两百多米，怕惊扰了诸葛亮）（板书下马步行）
部编九年级上册《三顾茅庐》教学设计
三顾茅庐 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 情感态度与价值观 学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 【重点难点】 教学重点 能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。 教学难点 以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。 二、自主预习 1.背景资料 罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。 2.知识链接 《三国演义》简介 《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
《三顾茅庐》公开课教学设计
《三顾茅庐》公开课教学设计 《三顾茅庐》公开课教学设计1 教学目标： 1.认知目标——深入了解课文内容，分清*的详略，读懂重点句子。 2.能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3.情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4.发展性目标——学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。 教学重难点： 【教学重点】 抓住人物的言行，体会人物的特点。 【教学难点】 理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精。
课前准备： 教师： 1.多媒体课件; 2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍; 学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。 教学过程： 一、导入 教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。 二、作家作品简介 三、导读 1.一读——大声朗读。 导读题：刘备那一点吸引了孔明?打动了孔明的心? 学生大声的自由朗读课文，加深对课文理解 2.学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”
提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。 3.对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。 4.虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。 (诚心诚意) 5.深入学习课文——默读。 (1)诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。那么，刘备的诚心到底有何不同呢?请同学们仔细默读课文。 (2)学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题： 刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的?诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的?
23.三顾茅庐教案
23.三顾茅庐教案 备课时间： 上课时间： 教学目标： 1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。 2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 4.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。 教学重点： 通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。 教学难点： 感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 教学过程： 一、导入 1、播放《三国演义》主题歌。 东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！ 二、预习检查 1.给加点字注音 拜谒． yè纶．巾 guān 鹤氅． chǎng 愧赧． nǎn 沔． miǎn 存恤． xù箪．食 dān鄙．贱 bǐ 2.作者与作品 罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。 罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》等。 《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。 背景介绍 本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案 备课时间：2018.11.20 授课时间：2018.11.30 教学目标： 知识与技能: 1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。 2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。过程与方法: 1.体味精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。 2.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。 情感态度与价值观: 感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 教学重点： 1.能理清文脉结构，体会情节的一波三折。 2.品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。 教学难点： 透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。 教法学法：比较阅读法、视频直观赏读法。 课型：新授课 教学课时：1课时 教学准备：PPT 教学过程： 一、导入 蜀相（唐）杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。 二、作者简介 【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。 罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。 三、相关介绍 《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。 这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。 四、背景介绍 本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。 后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案. 课文 回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。刘备叫人立即备马。张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。当时正是数九寒天，雪花纷飞。张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧!”张飞只得跟着走。三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。三人只得怏怏而回。 时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。刘备打算三访孔明。关羽、张飞都不耐烦了。张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢?”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”张飞满口答应。 三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。书童告诉刘备，先生正在睡午觉。刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。关羽、张飞在门外站了
好长时间不见动静，便走进门来。见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来!”关羽一再相劝，张飞才没放火。 又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”诸葛亮忙答礼说：“将军光临草舍，没有及时迎接，实在惭愧!”两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边谈论国家大事。 刘备听了诸葛亮一番议论后，更敬佩诸葛亮了，他恳请诸葛亮出山帮助自己创立大业。诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心求教，就答应了。后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。 教案 1.认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2.能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3.情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4.发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。 教学重难点： 【教学重点】 抓住人物的言行，体会人物的特点。
三顾茅庐教案
司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐》 学习目标 1. 了解本文的表现手法和基本的表达技巧。 2. 学习古代长篇小说的鉴赏方法，培养鉴赏水平和探究意识。 3. 深入理解作品的内涵，能从不同的角度和层面解读文本，并能表达出自己的独特感受和新颖见解。 4. 尝试对感兴趣的作家作品实行专题研究。 学习重点 1. 层层烘托的出场艺术。 2. “犯中见避”的写法。 学习难点 1. 层层烘托的艺术。 2. “犯中见避”的写法。 解读文本 一. 作者简介 罗贯中（1330？～1440？）元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中。杭州人，祖籍太原。关于他的生平，明王圻《稗史汇编》说罗贯中是“有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主”一统天下，他的政治抱负落空，而致力于小说创作。 罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主。关于他的小说，《西湖游览志馀》称他“编撰小说数十种”，又相传他写过《十七史演义》。今存署名罗贯中的作品，除《三国志通俗演义》外，还有《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》。这些作品中《三国志通俗演义》的成就最高。全书以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。作品谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。《三国志通俗演义》“文不甚深、言不甚俗”，语言简洁明快而又生动。它把历史和文学自然结合，有现实的描绘，又充满了浪漫主义的传奇色彩。 二. 整体感知 提示：速度全文，获得总体印象，然后勾画出每一次拜访中的关键语句，理清故事发展的脉络。 本文可分两部分 1. 司马徽再荐名士（第1自然段） ①元直一荐 ②司马再荐 关键语句 ①“峨冠博带，道貌非常” 以这样的打扮暗示其隐士身份，使求贤若渴的刘备误以为是孔明。 ②“此莫非即孔明也” 引出了要推荐和探访的对象。 ③“元直临行，荐南阳诸葛亮，其人若何” 说明徐元直曾推荐过诸葛亮，引出司马徽的再荐。 ④“每自比于管仲、乐毅，其才不可量也” ⑤“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房” 后两句从诸葛亮的自比和司马徽的他比，介绍了孔明的治国才智，更引起了刘备拜见孔明的
三顾茅庐教案
8三顾茅庐 教材分析： 我讲的这一课《三顾茅庐》是说刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。我以刘备如何打动诸葛亮，成功邀他出山？诸葛亮何德何能值得刘备诚心诚意的邀请？两个问题作为切入点。交流第一个问题，我是这样做的，请之前用张飞的莽撞、无礼，刘备的责斥反衬刘备的诚心诚意。请之中，以刘备的表现反映出他对诸葛亮的诚心诚意。交流第二个问题，我首先讲了隆重的景色，让学生明白这种美景能不养育旷世奇才吗？再通过隆中对，出山后的表现让学生明白诸葛亮的旷世奇才，这样的人才刘备能不诚心诚意的去邀请吗？ 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。王老师早就听说咱班同学聪明好学，知识面广，老师呢想考一考你们，你们敢不敢接招？（敢）下面老师说一些人物的名字，你们来说它们出自哪故事里，看谁回答得又快又准确。唐僧（）武松（）贾宝玉（）刘备（），同学们真聪明，《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》真是我国的四大名著，历史瑰宝。今天我们学四大名著之一的《三国演义》中的一篇《三顾茅庐》。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 二、初读课文 1、范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？ 2、自渎课文，提出自读要求： ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 ③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自渎情况。 ①检查字音掌握情况 A.生字卡片； 诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺 吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论 B.重点字音： 疏潺晌辰诸尊吩塞策 C.理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。 ④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书： 刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略 三、作业： 1、描红 2、抄写生字新词
三顾茅庐公开课教案
三顾茅庐公开课教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《三顾茅庐》教学设计及反思 赵智林 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文 2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品 质。 教学重点、难点： 1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。 教学准备： 1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； 2、预习《三顾茅庐》。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名着之一，你知道另外三部吗 出示片1：连一连：
《三顾茅庐》罗贯中 《红楼梦》施耐庵 《西游记》曹雪芹 《水浒》吴承恩 3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。 二、初读交流，整体感知 1、自读课文，检查生字预习情况： 怏（）惭（） 快（）渐（） （二）选择正确的读音读一读。出示片3 卧龙冈（gang gang） (man man)埋怨 只得 (de dei) (shu shu)数九寒天 草舍 (she she) (yang yng)怏怏 2、检查读课文情况： 采用同桌互读互听的方式进行。 三、合作交流，精读感悟 1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。
三顾茅庐公开课教案
《三顾茅庐》教学设计及反思 赵智林 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文 2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。教学重点、难点： 1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。 教学准备： 1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； 2、预习《三顾茅庐》。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片1：连一连： 《三顾茅庐》罗贯中
《红楼梦》施耐庵 《西游记》曹雪芹 《水浒》吴承恩 3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。 二、初读交流，整体感知 1、自读课文，检查生字预习情况： 怏（）惭（） 快（）渐（） （二）选择正确的读音读一读。出示片3 卧龙冈（gang gang）(man man)埋怨 只得(de dei)(shu shu)数九寒天 草舍(she she)(yang yng)怏怏 2、检查读课文情况： 采用同桌互读互听的方式进行。 三、合作交流，精读感悟 1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。 2、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”）
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23*三顾茅庐 《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。 1.理清文章脉络，复述故事情节。 2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。 3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。 4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。 一、新课导入 诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。(板书课题、作者) 二、自学指导(一)——预习与交流 1.积累生字词 (1)请给下面加点的字注音。 拜谒(yè) 纶巾(guān) 末胄(zhòu) 愧赧(nǎn) 倾颓(tuí) 存恤(xù) 殆尽(dài) 疏懒(lǎn) 鄙贱(bǐ) 如雷贯耳(guàn) 顿开茅塞(máo) (2)解释下面加点的词语。 窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。 未审得入览否：明白，知道。 不胜愧赧：因羞惭而脸红。 屏人促席：靠近。 奸臣窃命：篡夺国家权力。 而不知存恤：爱惜，体恤。 总揽英雄：广为延揽。 惟将军图之：考虑。 (3)将下列句子翻译成现代汉语。 ①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。 现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。 ②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。 益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。
三顾茅庐_教案
三顾茅庐 一、教材简析： 《三顾茅庐》是根据我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。 二、设计理念： 依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识入手，打破平常第一课时简单的学习生字读课文的教学模式，将其设计成读文、学习生字词、感悟课文内容为一体的开放性语文教学，并创造性地设计了编演独幕剧、课文原文对照阅读等教学环节，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文全身心的感受，激起学生对中国经典名著的浓厚兴趣，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识
不写。理解由生字组成的词语。 3、初步感知刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。 4、激发学生对中国经典名著的阅读兴趣。 四、教学重点： 根据中年级段学生的接受与理解能力的特点，我将目标3、4作为本课时的教学重难点。 五、教学过程： （一）谈话导入，理解课题。 1、看看咱们班的小书柜里放满了书，看来我们班的同学都爱看书啊。大家知道我国的四大名著分别是什么吗？ 2、四大名著是我国乃至全人类共同拥有的宝贵文化遗产，被翻译成多国文字在世界上广泛流传。今天我们就来学习改编自四大名著之一《三国演义》中的一个令人津津乐道的故事。 3、全班齐读。 4、“顾”是什么意思？拜访。 同学们注意，“顾”的最后一笔是竖提而不是竖
弯钩，请大家用钢笔在课后田字格里把这笔清晰地描红出来，提醒自己不要写错。 5、“茅”，大家看它的部首是——草字头。指的就是——茅草。这个字特别容易把撇丢了，请同学们拿出小手跟老师再写一遍，牢牢地记住它。 6、“茅庐”的意思就是——茅草做的房子。 7、连起来说说课题的意思呢？加上人物。 8、由这个故事演变到现在，“三顾茅庐”已经成为一个成语，谁来说说它现在的意思？顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。 9、全班齐读“三顾茅庐”。 （设计说明：我们班的学生课外阅读面比较广，以他们熟知的四大名著入手激发学习兴趣和学习信心。在教学生字方面根据学生实际情况有针对地进行“顾”与“茅”教学。)（二）课题质疑，初读解疑 1、学生质疑，预设问题： A、谁三顾茅庐，去拜访谁？ B、为什么会三顾茅庐？
三顾茅庐教学设计说明
《三顾茅庐》教学设计 敬安镇唐楼小学张旭刚2016、9、22 教材依据：苏教版语文第八册第八课《三顾茅庐》。 设计思路：本课是根据我国四大古典名著之一的《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。课文对刘备三顾茅庐的描写，一次比一次详细。课文通过对人物言行细致入微地刻画，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。在教学中可以充分利用文本的这一写作特点，引导学生围绕这一主线潜心阅读文本，在读中感悟，读中品情。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意”展开全文的教学。引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。从课内延伸到课外，从课本到原著，拓展学生学习语文的渠道。在学习形式上，通过分角色朗读、体验式解词、配乐表演等方式促进学生对文本理解，激发课外阅读的兴趣，使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。 教学目标： 1、认知目标：①深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。②理解“斥责”“拜见”“恭恭敬敬”等词的
意思。 2、能力目标：①抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 ②培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞、诸葛亮等人物形象，能根据文本内涵大胆想象，写其中一位的想法。 ③有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。懂得只有尊重人才，广纳人才，才能大有作为。 4、发展性目标：学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人、以诚待人）、学会做事（持之以恒、坚持不懈）。教学重点： 1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 2、开放文本，激发学生课外阅读的兴趣。 教学难点： 1、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。 2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。 教学准备：PPT课件等
《三顾茅庐》公开课教案上课讲义
《三顾茅庐》公开课 教案
《三顾茅庐》教学设计及反思 赵智林 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文 2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品 质。 教学重点、难点： 1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。 教学准备： 1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料； 2、预习《三顾茅庐》。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片1：连一连：
《三顾茅庐》罗贯中 《红楼梦》施耐庵 《西游记》曹雪芹 《水浒》吴承恩 3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。 二、初读交流，整体感知 1、自读课文，检查生字预习情况： 怏（）惭（） 快（）渐（） （二）选择正确的读音读一读。出示片3 卧龙冈（gang gang） (man man)埋怨 只得 (de dei) (shu shu)数九寒天 草舍 (she she) (yang yng)怏怏 2、检查读课文情况： 采用同桌互读互听的方式进行。 三、合作交流，精读感悟 1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。
《三顾茅庐》教学设计
《三顾茅庐》教学设计 《三顾茅庐》教学设计1教学目标： 理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学重点： 1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。 2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。 教学过程： 一、导入 1、播放《三国演义》主题歌。 2、根据课题概括课文的主要内容。 二、自学感悟 刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组交流。 三、讨论交流 1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。 2、全班内交流展示。
四、点拨引导 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！” 1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。 2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。 3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二自然段） 4、教师指名学生分角色朗读对话。 5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。 6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？ 7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 （1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。 （2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。 到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。 刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。 刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，
23 三顾茅庐 罗贯中 教学设计
23*三顾茅庐罗贯中 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.初步了解《三国演义》,把握整体内容。 2.体会烘托这一写作手法在文中的使用。 3.体会小说情节发展的特点。 【过程与方法】 1.通过大声朗读课文、快速浏览课文、默读等多层次的诵读方式,让学生整体感知课文内容,感受刘备的求贤若渴和诸葛亮的超凡脱俗。 2.通过“品—悟—说”的形式,让学生体会本文的情节安排、人物刻画等。 【情感态度与价值观】 体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质,并学会欣赏关羽、张飞等配角的优秀品质,多角度地了解人物性格。 ◇教学重难点◇ 1.重点:分析小说情节发展的特点,掌握刘备和诸葛亮的形象特征。 2.难点:掌握烘托手法在文中的使用。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 〔播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”〕 刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上一段有名的佳话,电视剧生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么,小说是如何讲述这一故事的呢?现在就让我们一起走进原作,去共同体会和感受其感人之处。
二、自主学习成果展示 1.学生查阅资料了解作者及作品。 罗贯中(约1330—约1400),名本,字贯中,号湖海散人,山西太原人,一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人,元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。但时 局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有 关平话、戏剧和传说,参考陈寿的《三国志》和裴松之的注解,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再创造;以史实为基础,融合大胆而合理的想象和虚构,创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里,借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事,对暴政作了愤怒的抨击,提出了自己的政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的 拥刘反曹倾向,使曹操和刘备两个艺术形象对比鲜明,互相依托,以强烈谴责暴政,热烈颂 扬仁政。 2.文中相关人物介绍。 (1)刘备 蜀汉昭烈帝,字玄德。三国时期蜀汉政权的建立者。公元221年称帝,建都于成都,国号汉。 (2)诸葛亮 字孔明,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家、文学家。早年随叔父诸葛玄到 荆州,诸葛玄死后,诸葛亮就在襄阳隆中隐居。后刘备三顾茅庐请出,辅佐刘备建立蜀汉政 权。代表作有《出师表》《诫子书》等。 3.积累生字词。 (1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。 殆．(dài)拜谒．(yè)纶．巾(guān) 胄．(zhòu)鹤氅．(chǎng)箪．食壶浆(dān) 愧赧．(nǎn)存恤．(xù)顿开茅塞．(sè)
三顾茅庐公开课教学实录
三顾茅庐教学设计 吉珊 师：话说东汉末年，群雄纷争，烽火四起，百姓苦不堪言。隆中有一奇人，熟知天下兴亡之道，能解群雄纷争之势。自称“卧龙”，世人皆言得之可安天下。刘备听闻，诚心请之，一请不得，二请不见，方有今日之刘玄德三顾茅庐。（板书课题） 师：同学们，三顾茅庐选自《三国演义》的三十七回，那么你了解《三国演义》吗？（指名回答） 师：真是一群小小三国星，可吉老师还是想考考你们。（平板推送题目） 师：厉害，厉害！老师服了。咱们接着回到课文。 师：这第三次，他请到诸葛亮了吗？ 生：请到了。 师：是刘备的什么打动了诸葛亮？ 生：诚心诚意。 师：咱们一起来看看第三次拜访诸葛亮前发生了什么？自己读读第二自然段。 出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”师：从“嚷”你体会到了什么？ 生：体会到张飞的鲁莽与冲动。
师：还能从“嚷”体会到什么？ 生：张飞心情很烦躁 师：张飞，你为什么会如此不耐烦，烦躁呢？（指名回答） 生：我和哥哥已经两次请他，他却避而不见他是个什么身份，倒不如直接捆来。 师：请你来当一回猛张飞呢读一读。 师：你觉得他读得怎么样？你觉得该怎么读？试试看？你为什么要大声地读张飞的话？ 生：课文里有个嚷字。 师：是啊！声音大得都喊起来了，就是嚷。要知道，张飞可是一员猛将。谁来当当猛张飞？ 师评促：有一点猛。能更猛一些吗？ 师：老师也给大家请来一位猛张飞，一起来听一听。 师：让我们一起来，加点动作会更有猛劲哦！ 师：孩子们，你们对猛张飞的做法有什么看法吗？咱们来投票表态。师：你们为什么都不赞同张飞。 生：张飞说要用绳把诸葛亮捆来。 师：“捆”绳子捆绑的都是些什么人？ 生：。。。。。。。 师：由此看来，张飞对诸葛亮一点都不尊重。 师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊!猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。教师引读：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，
三顾茅庐 优秀教案
三顾茅庐 【教学目标】 1.学会本课的生字，理解生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，背诵课文第三自然段 2.抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备拜访诸葛亮的诚意。 3.在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。 【学情分析】 学生已经熟悉名著《三国演义》，对其中的人物和性格特点有了初步的了解。大部分学生能结合人物的语言、神态、动作、心理等描写来概括人物形象，有一定的阅读和理解能力。 【教学重难点】 通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。 【教学过程】 一、导入。 1.读过或看过《三国演义》吗？简介当时群雄纷争的局面，喜欢谁？为什么？（学习生字：诸葛）。 2.今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题《三顾茅庐》板书时学写“茅”。 3.理解课题“顾”：①看、②照顾、③拜访。 [设计意图]从学习和理解“诸葛”、“三顾茅庐”等词语中让学生了解课文的主要内容，一方面是为下文学生概括文章的主要内容作铺垫，另一方面对课文有一个整体的感知，为下文体会刘备的诚心诚意打下基础。 二、初读。 1.自由读一读课文，要求： （1）读准生字、读通句子。 （2）想一想课文讲了一件什么事？ 2.检查预习： （1）读准： 半晌、讨论、草堂、没有见着、茅塞顿开 （2）读好：
蜿蜒起伏的山冈、疏疏朗朗的松林 清澈见底的溪流、青翠欲滴的竹林 秀丽宜人的景色 诚心诚意地邀请、恭恭敬敬地等候 （3）交流课文讲了一件什么事？（为什么要三顾茅庐？结果如何？） [设计意图]明确提出自读要求，使得学生学习有目的，思考有方向。读准和读好中又深化字词的理解，为理解课文做铺垫。 三、讲读课文： 1.自由读课文第二、三自然段，从哪些词句中感受到刘备的诚心诚意？圈一圈、划一划，再写一写你的感受。 2.交流。 重点引导学生抓住以下重点句体会： ①刘备生气地说……（抓住刘备的语言突出他的真诚，跟张飞的语言一对比，诚心更为突出） ②离住处还有半里多路刘备就下马步行。 师引导：张飞不满地说：“大哥，还有半里多路呢，干吗要下马步行呀？”刘备会怎么说呢？ ③刘备上前轻轻敲门。 ④刘备让童子不要惊醒先生…… 出示：等了半晌工夫，张飞耐不住了，气冲冲地跑到刘备跟前说：“大哥，都站这么久了，他倒躺得安稳，太欺负人了！” 又等了一个时辰，关羽也忍不住对刘备说：“大哥，咱不等了，改日再来吧！” ⑤刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。（迫切想见诸葛亮，诚心去拜见诸葛亮） 3.老师小结：作者抓住刘备的几个动作，几个细节进行描写，把刘备的诚心诚意表现得淋漓尽致。让我们一起通过朗读再次体会刘备的诚意。（学生齐读） 4.引发辩论：咦，这么长时间诸葛亮真的睡着了吗？（学生自由发表意见） 5.总结：刘备就以他的诚心打动了诸葛亮。 [设计意图]这部分是教学的一个重点，为了更好地体现“教师是教学活动的组织者和引导者”，在教学这段话时，紧扣“诚心诚意”这个中心词，引导学生抓住关键词自主探索，让学生读读、想想、说说，深入分析人物的特点。教师在
部编人教版语文九年级上册《三顾茅庐》教案教学设计
三顾茅庐 《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。 1.理清文章脉络，复述故事情节。 2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。 3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。 4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。 一、新课导入 诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。(板书课题、作者) 二、自学指导(一)——预习与交流 1.积累生字词 (1)请给下面加点的字注音。 拜谒．(yè)纶．巾(guān)末胄．(zhòu) 愧赧．(nǎn)倾颓．(tuí) 存恤．(xù) 殆．尽(dài)疏懒．(lǎn)鄙．贱(bǐ) 如雷贯．耳(guàn)顿开茅．塞(máo) (2)解释下面加点的词语。 窗外日迟迟 ．．：太阳缓慢落山的样子。
未审．得入览否：明白，知道。 不胜愧赧 ．．：因羞惭而脸红。 屏人促．席：靠近。 奸臣窃命 ．．：篡夺国家权力。 而不知存恤 ．．：爱惜，体恤。 总揽 ．．英雄：广为延揽。 惟将军图．之：考虑。 (3)将下列句子翻译成现代汉语。 ①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。 现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。 ②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。 益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。 2.作者链接 罗贯中(约1330－约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.初读课文回答：谁“三顾茅庐”干什么？ 【交流点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。 2.以各种形式读课文，然后小组讨论——通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。 【交流点拨】刘备求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮满腹经纶，智慧过人。 3.默读课文，理清文章脉络。 【交流点拨】第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。 第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。 第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。 (二)深层探究 1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？