地理说课评议记录

地理说课评议记录

各位评委老师：下午好!

今天我说课的课题是湘教版高中地理必修第章第节《》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。

一、说教材分析

1、说教材的地位和作用

就高中地理整个知识系统而言，本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切;特点之二是：知识原理性极强。

从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。

2、说教学目标的确定

根据本节教材的地位和作用以及学生的学习能力、认知状况，结合《新课程标准》，我把本节的三维目标确定为：

(1)、知识与技能：

(2)、过程与方法：

通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最

后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探

究的体会，见解和成果。

(3)、情感态度与价值观：

通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。(教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教

材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为)

3、说教学重难点的确定

重点：

难点：

(教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重

难点，我认为用个课时去处理。)

4、说课时安排：课时

二、说教法及学法

1、说教法

根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

(1)、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全

体学生的共同发展。

(2)、学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先

解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。

(3)、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新

旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

(教师过渡：这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学……)

2、说学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

(1)、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获

得很多地理信息。

(2)、学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互

动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

三、说教学程序

(1)、理论依据

建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是

在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间

的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知

识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。故本节课采用激

疑导趣——设疑导读——启思乐动——概括升华的四个过程，引导

学生从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学。

(2)、具体教学过程

【激疑导趣】(课堂时间：分钟)

教学手段：情境教学法、图表教学

预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生

带着兴趣带着问题进入课堂。

【设疑导读】

【启思乐动】

请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成个探究任务。

探究一(课前通过学案预习完成一部分，课堂时间：分钟)：有关概念性质等问题

探究二(课堂时间：分钟)设置第一个教学高潮：

设计意图：

教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一

段应该是学生注意力最集中的时间。我注意到学生这一心理特征，

此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以

便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生

愉快地接受地理知识。

探究(课堂时间：分钟)设置第二个教学高潮：

设计意图：

教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，

抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再

次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。

教学手段：小组合作探究

预期目标：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学

生的创新精神和地理实践能力。

整个课堂时间安排：根据各个学校一节课不同的时间长度，根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机

动点。

【概括升华】

学生在我“知识小结”完成后，老师再出示板书以参考。

板书：

教学手段：合作探究

预期目标：自主构建知识网络。

四、说反馈练习设计

为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本;为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。

五、小结

本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主、合作、探究的方法，主线是。。。课堂设计符合新课程理念，符合学

生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。为避免预设与生成

之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师!

一、说教材

本节课是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识准备。本节内容理论性强，难

度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地

理的基础，在全书中具有非常重要的地位。依据本节课知识构成，

结合新课程标准的要求，我制订了以下教学目标：

1、了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点;

2、通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，

描述气候特征，判别气候类型;

3、通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地

理知识指导生活与生产的能力。

结合六年级学生身心发展水平，我确定了以下重点、难点：

教学重点：掌握世界热带气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。

二、说教法

依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高

的小组合作学习教学、探究式教学方法，让学生真正的参与活动，

在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。

三、说学法

根据六年级学生的心理特征及其认知规律，六年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法;培养学生自主合作学习的能力，通过学

生的互动讨论，使学生学会合作学习;培养学生归纳的能力，使学生

能用准确简练的语言表达某一问题的含义。

四、说教学过程

导入新课：利用多媒体播放自然风景视频，我将以问答的形式导入新课，让学生体会不同于身边的景观。吸引学生的注意，激发学

生学习的动力，进而进入新课的讲解。新课讲解：我将利用多媒体

展示世界各地景观图，引导学生观察自然景观的不同并自主讨论探

究为什么会出现这些差别，得出：世界各地气温和降水的不同，使

世界的不同地区出现不同的气候的结论。让学生自主思考，认识到

世界气候的多样性，从而过渡到气候类型的学习。

承接以上结论，我将出示世界气候类型图，让学生在图中找到并说出世界气候类型的名称，并引导学生思考“我们可以将它们分成

哪五大类型”，通过指导学生读图，从整体出发，使学生掌握从图

中获取地理知识的能力以及自主学习的能力。

【承接以上结论】我将引导学生学习第一个气候类型“热带气候类型”：

首先，我将帮助学生学会分析气温变化曲线和降水量柱状图，然后对学生进行分组，找到热带地区主要的四种气候类型，说出其名称，并讨论他们的特征和主要分布区，完成以上图表。这样既能加强学生合作学习探究的能力，又能培养学生总结归纳的能力，促进学生地理素养的逐渐形成。

新课讲解结束后，我将找学生对本节课进行适当的总结归纳，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。课堂结束后，我将布置一道作业题：“我将给出学生一幅气温和降水量图表，让学生思考这幅图属于哪一种气候类型，并说出这种气候类型的主要特点和分布区。”达到巩固新课，拓展学习的目的。

评课

王传林老师：

优点：

1.总体上本节课进步比较大。

2.讲课环节上层层相扣，学案运用非常好，基本上算是一节成功的课.

缺点：

1.从老师自身来说，声音要大，字体要清晰，教师要以自身的激情去点燃学生的激情。

2.从教学模式上来看，需让学生更好的自己探究总结，而不能停留在“师问生答”或“集体回答”上。

3.学案安排上应更合理，设置应更严密，应更加注意细节方面的问题。

孙淑芳老师：

优点：

1.本节课从学生吸收知识方面，已基本达到目的.

2.从结构上来说，整体结构比较完整。

不足方面:

1.课堂气氛不活跃，缺少趣味性。

2.在上课技巧方面，在最后总结部分应需再次强调知识重点。

3.课堂上练习的习题比较单一，应再拓展延伸，挖掘学生的潜能。

4.教研组应在继续研究怎样探讨，如何把本枯燥的课上成激情高涨的课。

王传林老师：从教学模式上来说，教师的自主教学很好，但学生的自主学习方面体现的不够强，需继续加强。从学业上来说，本节

要求的知识点学生已经掌握，但教师的专业需再加强提高。

在最后画龙点睛的总结方面需加强。

孙淑芳老师：本节课的效果不错，课件运用很恰当、合理。如能把个别知识点的顺序调整一下，在总结部分让学生自行总结，效果

会更好。

议课：

总体上本节课取得良好的教学效果。首先从模式上说，能够很好的体现教师的主导作用。本节课教学目标明确，各个环节层层相扣。其次，教师的教态大方，使用多媒体教学，直观，形象。学案不但

得到充分利用而且学生的主体作用得到了充分的发挥，师生合作比

较好。另外，从学案设计方面，学案设计合理，可操作性强，师生

互动，学生观察，思考，表达能力得到了训练，反馈及时，训练方

式灵活多样，展现了学生的思维过程。再者，课堂开始时的导入自然，水到渠成，重点突出，适时对知识进行梳理总结，并能启发教

学和学生能力的培养。

另外它也有需提高之处。第一，从整体步骤上来说，总结部分稍显欠缺，仓促，若学生能在老师的指导下自主做出总结，效果会更

好。第二，课堂气氛较沉闷，不活跃，未能很好地激发学生的兴趣。第三，从教学模式上来看，需让学生更好的自己探究总结，教法较

单一，不能总停留在“师问生答”或“集体回答”上。另有，对学

生的评价方法也应多样化一些，尽量多调动学生的积极性。再有，

学案本身像是教案之简写，内容不详细，不能很好地指导学生自学，学案安排上应更合理，设置应更严密，应更加注意细节方面的问题。

一、从教学目标上分析

1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方

面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点;能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力

和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。

2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学

手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

二、从处理教材上分析

对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的

实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学

生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活

为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在

教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过

学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分

体现了地理教学的特点。

2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照

教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，

密度适中，效率较高。

四、从教学方法和手段上分析

1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引

导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。

2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练

适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为

学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系

统的罗列在黑板上。

五、从教师教学基本功上分析

1.板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。

2.教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。

3.语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

六、课堂教学值得讨论的问题

比如：

1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点

落实问题。如“洋流的分类依据”。

2、学生讨论分组是否有明确性，培养学生学习的竞争意识。

3、要注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。

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