五年级上语文教学片段及赏析23林冲棒打洪教头_苏教版
五年级上语文教学片段及赏析-23林冲棒打洪
教头苏教版
片段：
（出示：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”指名一生读，该生读的声情并茂，特别是读两个“来”字。）师：你为何要这样读洪教头说的话？
生：因为洪教头是大声喝道，更何况这两个“来”后面都有感叹号，语气很强烈。
师：很好，我们就来看看这两个“来”要是改成这样行不行？（出示：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来来！”）（生自读，比较体会）
生：原文中两个“来”，两个感叹号，读洪教头的话有一种挑衅对方的感觉。
师：你来读读，将这种感觉读出来。
生：这两种语气不一样。原文中是带有狂妄自大、目中无人的语气，二第二种去掉一个感叹号，洪教头的话就没有盛气凌人的气势了。
师：小小的感叹号也让我们读出了洪教头的心理。
生：老师，其实这段话的表达中不光有这两个感叹号，还有几个“一”字呢。
师：这是个重大的发现，同学们再读一读，看看这几个“一”给你什么新的感觉。
生：“拿起一条棒”，洪教头拿的是那么随意，这一条棒让我们感觉到他想怎么拿就怎么拿，一副不可一世的样子。
生：我从“掂量一番”感受到洪教头是掂给林冲看的，根本不把林冲放在眼里。
生：“掂量一番”这个动作表现得是那么目中无人，漫不经心。
生：“耍了一阵”，更加证明了洪教头认为自己天下无敌，一切都不放在眼里，谁也别想赢他。
师：同学们，这不起眼的几个“一”字，就把洪教头自以为是，目中无人，不可一世的个性特点更加鲜明地表现出来了。全班再读，加深体会。
师：学语文，就要关注一个字，一个词，一句话，甚至是一个标点符号，用心去品读，就能发现文在背后的无限精彩。
赏析：
古典小学离不开人物形象的塑造。在感觉洪教头的人物形象时，教师抓住学生的动情朗读，引出了对洪教头语言中两个“来”字及感叹号的关注，阅读视觉也从“内容本身”转向了“言语形式”。随即，学生大受启发，独具慧眼，发现这段话中的三个“一”字，同时将这三个“一”字与洪教头的动作联系起来，仔细揣摩了洪教头当时的心理活动，深刻体会到洪教头自以为是，目中无人，不可一世的个性特点。
特别的文字形式，表达着特别的价值意图，单独的一个“一”字离开语境平淡无味，但是连用三个，相辅相成，互为补充，和谐共振，在整体的语境中构筑丰富的意象，形成强有力的语势，洪教头的反面形象顿时惟妙惟肖，跃然纸上，真可谓精妙之极，机灵的学生正是在潜心阅读中通过对文本的细致品析，才捕捉到独特形式背后的独特价值，就在自主探究的学习过程中学生从文本的语言表达形式入手，逐步探寻文字背后所蕴含的精神意蕴，对人物形象的感受也丰富而深
刻，同时也在潜移默化中具体感受到了古典小说的基本品读方法，透过文本语言表达形式触摸文本精神内核，再回到文本语言表达之精妙，学生在得意得言又得法的过程中，提升了语言能力，升华了情感态度价值观，更增加了对语言文字表达的灵敏度。
林冲棒打洪教头(教案)
《林冲棒打洪教头》 夏至 一、说教材 1.主要内容 《林冲棒打洪教头》是苏教版语文第九册的第22课。这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。 2.结构安排 课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄——相遇——比武——离庄”，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。 3.情节描写 从全文看，课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比，体现了作者的写作意图。 4.写作特色 （1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。 （2）用词准确贴切、生动传神。通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。 5.题目解析 文题“林冲棒打洪教头”高度概括了本文记叙的内容，也是文章的中心所在，整篇课文就是通过林、洪两人的比武来刻画人物形象的。 6.教学目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 （2）学会课文生字，联系句子理解课文字词意思。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
（3）通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 7.教学重点、难点 重点：理解词语，掌握多音字。感情朗读。 难点：通过对课文语言文字的理解，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言特色。 二、说教学理念 1、语文观语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。 2、质量观全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。 3、角色观蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走近学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。 4、教学观重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。 5、设计观目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与学生的学习情绪谐振）。 6、评价观评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。 三、说教法 1.引导自主学习法。我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 2.多媒体辅助教学法。根据学生的年龄特点，在课堂上充分调动学生的听觉、视觉等，使学生对课文的理解化繁为简，变难为易。利用多媒体出示生字词、课文片断，便于教学；播放电影片断，便于学生进入课文情景，更好地让学生理解课文内容，感受我国古典文学的魅力。 3.范读法。义务教育《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对
小学语文教学片段实录与评析
小学语文教学片段实录与评析（集锦） 阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而 要落实这一点的关键就是对教材的把握和运用。要根据学生情感需 求，或大胆取舍，或精选段落……在课文基础上设计简明流畅的教学 流程，使学生能主动、充分、自由而有创意的学习。启迪学生读书时 做到眼中有物，心中有情，入情入境。 2、语文课求“活”，要靠深厚的人文内涵去吸引和感染学生。教 学不仅仅是一种告诉，而是激发学生的学习热情， 鼓励他们去进行自我体验，珍视他们的独特感受与理解。 语文课应成为学生情趣盎然的精神家园， 引导学生在阅读中度过一段美好的时光。本文就是一篇感人至深的精品读物。 教师更是紧扣文章最精彩之处——老天鹅奋不顾身破冰这一惊心动魄的特写镜头， 师生共同倾注感情，品味关键词句。通过动作演示，观察画面，朗读等多种形式，让学生真心感受，细心体会，大胆想象，学生深深地被老天鹅的壮举所感动，一字、一词、 一句，品读文字，读中生情，在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考。在有声有色的朗读中，感染了心灵， 陶冶了情操，突显了个性。 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考，还有的从课文的字里行间与插图中去寻找答案，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。 总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践…… 将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。这堂课就是最好的证明！教师在教学中不仅改变了单一的教学方式，采取了游戏、自由选择学法、小组合作学习等多种形式，
苏教版语文五年级上册 23林冲棒打洪教头 教案
23林冲棒打洪教头 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２、学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。 掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 ３、通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学重、难点： 通过对课文的朗读品味，使学生体会感悟文中两个主要人物的个性特征。让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学准备：多媒体 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入：同学们看过《水浒传》吗？知道“豹子头”林冲吗？说说你对他 的了解。今天我们来学习第二十三课。一起读课题。 二、课题质疑：读完课题，你有什么疑问？（林冲为什么要棒打洪教头？怎么 打的？） 三、初读课文。要求：读准字音，读通句子。 1、检查自学效果，生字词正音。出示： 发配理睬期骗恼恨劈头押解禁军掂量木枷 一锭踉跄款待陷害较量寻思依草附木满面羞愧 2、自读课文，找出故事发生的时间：午后----夜晚 地点：柴进庄上 人物主要人物：林冲、洪教头 次要人物：柴进、（出示词语，根据时代背景解释词语含义：高太尉 差人庄客武师教头） 事件林冲棒打洪教头（说出大概过程） 四、指名分段试读课文。 １．默读课文，理清文章脉络。课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？ ２．指导分段：课文可以分成几段？（三段） ３．请你按初次见面＿初次交手＿再次交手把第二段分为三层，出示： 第一层（３）；林冲棒打洪教头第二层（４＿６）；第三层（７）。 五、指名读，齐读第一节。过渡：带着枷锁的林冲被押解到沧州，经过柴进庄 上。柴进见了林冲什么反应？谁读第二节相关句子？柴进要厚礼款待林冲， 洪教头出现了。 六、同学复述第一、二节。 结语：今天我们学习了故事的第一部分。洪教头也来赴宴，怎么会和林冲打起来 呢？具体过程我们下回分解。 七、作业：1、复述第一、二节给父母听。2、有感情地朗读课文。试着复述全文。
《水浒传》、作者及《林冲棒打洪教头》原文
关于《水浒传》 《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇章回体小说，以宋江领导的起义军为主要题材，通过一系列梁山英雄反抗压迫、英勇斗争的生动故事，暴露了北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会矛盾和“官逼民反”的残酷现实。按120回本计，前70回讲述各个好汉上梁山，后50回主要为宋江全伙受招安为朝廷效力，以及被奸臣所害。 《水浒传》的明刻本《水浒传》作者据传为元末明初施耐庵，并由罗贯中加以润色及编排，实际参与创作者跨越了从宋元到明末的数百年，包括了民间说书人、文人、书商等，是一部世代累积型的长篇文学作品。关于《水浒传》的主题，有多种说法，但其对农民起义者正面、客观而不失理性的描绘，是其突破封建社会文学传统的一大要素，也确立了这部作品以及后世白话叙事文学深厚的民间色彩。综上所述，《水浒传》的作者历来有争议，一种常见的说法认为是施耐庵和罗贯中据民间流传宋江起义的故事所写的。 全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在梁山泊聚义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。书中共出现数百之多的人物，是世界文学史上人物最多的小说。以90回本《水浒全传》为据，全书可以分为以下几个部分：一、鲁智深、林冲、武松等好汉上梁山前的个人经历；二、宋江在发配途中与各路好汉的奇遇以及最终上梁山的经历；三、宋江带领梁山进行的几场战役，招降一些好汉上梁山；四、原首领晁盖去世后，宋江确立梁山首领地位以及大聚义的故事； 五、大聚义后与官军的战斗以及受招安；六、征服企图进犯的辽国；七、打败割据势力田虎、王庆；八、在江南与割据的方腊作战并死伤三分之二以上，全书在悲剧性且引人深思的氛围中结束。 作者介绍 施耐庵（1296年-1371年）,扬州府兴化人（今江苏兴化人），原名施彦端，又名肇端，字彦端，号子安（一说名耳），别号耐庵。他是著名的元末明初文学家，是罗贯中的老师。生于苏州阊门外施家巷，也曾入仕钱塘，因与当时苏州的
片段教学模板
第二课时教学设计模板 介绍：各位评委，我将要进行的是《______》第二课时的教学，下面开始上课。 一、复习导入。 这节课我们继续来学习第___课，谁来响亮地读读课题！ （表扬）真不错，全班齐读课题！ （表扬）同学们响亮的读书声和自信的目光真让老师倍受鼓舞，相信这节课大家会表现得更加出色！ 首先要请现在坐姿最棒的同学来读读课文，同学们边听边思考： 课文主要讲了一件什么事？（记叙文） 都描写了哪些景物？/从哪几个方面来描写这个景物的？（写景） 你读懂了什么？ （表扬）他们朗读肯定下了不少功夫，特别是___（手势）声音清脆、字正腔圆，把掌声送给他们！ 那么谁来回答这一问题呢？（提问2人）表扬：你体会得真好！谁来补充，同意他的回答的同学请举手势！ 看来大家上节课掌握得不错！下面我们就来进一步理解课文！ 二、精读感悟。 （一、重点字词） 过度：———————— 1、请同学们快速默读第_?__自然段，说说你认识到一个怎样的______？ （第<1>人）你的回答非常有意思，不过，如果能换一个角度来思考问题就更棒了！ （第<2>人）你真会读书！ （第3人举手）你有不同的理解，请你说。 老师仿佛看到了你们思维的火花在碰撞，你们认真的思考样子是最可爱的，把掌声送给你们自己！ 2、请同学们快速默读第_?__自然段，画出描写__？_特点的词语或句子，从中你感受到了什么？不动笔墨不读书，都市同时写上你的阅读感受。（提问3人） （第<1>人）请你，大胆举手，首先就是个进步！（表扬）老师还要表扬你读书认真！ （第<2>人）你也很了不起！ ——（朗读指导）试试看，能不能把它读好！ （表扬）已经有感觉了，谁能读得更好？指名读（味道全出来了！），集体读。 （第<3>人）你有一双善于发现的眼睛，掌声送给他！ 全班齐读这一段（部分）。 （鼓励）看着同学们的进步，老师打心底里感到高兴！ 3、（指名） 过度：———————— （二、合作探究） 1、哪些词语最能表现出______请你把它找出来
苏教版五年级上册语文《林冲棒打洪教头》教案
苏教版五年级上册语文《林冲棒打洪教头》教案 Teaching plan of "Lin Chong Bang Da Hong Jiao tou" written by Jiangsu Education Press
苏教版五年级上册语文《林冲棒打洪教头》教案 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 二、教学过程： 一、导入： 继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情? ______________，林冲棒打洪教头， __________________。
自己练说、指名练说。（两三生） 二、综观全文，整体把握： 林冲是怎样的一个人?洪教头又是怎样的一个人?了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。 你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人?你从哪里体会到的?也可以两个人对比着来谈。 三、 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么?看出什么? 板书：谦虚有礼傲慢无礼 哪个同学把这几句句子读好?读出洪教头的特点。 2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。 出示：“大官人今天何故厚待一个犯人?”
《林冲棒打洪教头》一文的语言描写探究
《林冲棒打洪教头》一文的语言描写探究 [摘要]语言描写是刻画人物的重要手段。教学《林冲棒打洪教头》时，教师可从表现人物、内在逻辑、协调统一、推动情节四个方面来对语言描写的作用进行探究，领悟《水浒传》的语言艺术魅力。 [关键词]小学语文语言描写探究 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-078 《林冲棒打洪教头》选自苏教版五年级上册，根据施耐庵《水浒传》的有关回目改编。课文运用了多种人物描写的方法来刻画洪教头和林冲这两个人物，但是这里的语言描写令人拍案叫绝。 一、语言描写突出表现人物的个性特点或心理活动 本文关于洪教头和林冲的语言能够充分表现他们的教 养和人物的特点。 “洪教头冷笑了两声：‘只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎能如此轻信他人呢？’”洪教头还没有弄清楚林冲的真实身份就大发议论，把林冲当做一个一般的犯人、骗吃骗喝的武师，是何等的鲁莽、自以为是。
“林冲连说：‘不敢，不敢’。”林冲一连说了两个“不敢”，最能表现林冲谦卑忍让的个性特点。为什么呢？其一，林冲作为一个犯人，处处小心谨慎。其二，林冲听到庄客叫他教头，想必是柴大官人的师傅，谦卑忍让之心更深一层。其三，也是最重要的，还是人物的性格使然。林冲并不是真的不敢，他只不过不想惹是生非引起不必要的麻烦。 二、语言描写有内在的逻辑 语言描写要为刻画人物而服务，但是语言描写更要随着事情的发展而有自己内在的逻辑。本文的第三段就是典型的代表。 “洪教头向柴进问道：‘大官人今天何故厚待一个犯人？’柴进说：‘这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。’洪教头冷笑了两声：‘只因大官人好习枪棒，往往流配的犯 人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？’柴进说：‘哦，你可别小瞧了他。’洪教头跳起来说：‘我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。’林冲连说：“‘不敢，不敢’。” 上面的这三段文字可以简单概括成“三说”。当柴进厚 待林冲时，洪教头问何故厚待一个犯人，此为第一说；当柴进说此人非比他人，乃是东京八十万禁军教头时，洪教头冷笑两声称林冲是骗吃骗喝的武师，此为第二说；当柴进让他不要小瞧林冲时，洪教头跳起来又说不信，要和林冲比武，
小学语文片段教学模板完整版.doc
小学语文片段教学模板 各位评委老师，大家好。我的编号是27号。今天我模拟片段教学的课题是人教版几年级上或下册第几课《》。（板书课题） 《》课文语言优美，感情真挚……（结合课后的问题来写。例如抓住了具体的实例或者是重点描写人物的动作、心理等等） 本次模拟片段教学我将重点引导学生整体性地感知课文，还有通过对于第几自然段的重点词句的理解，感受……，体会作者所要表达的思想感情。 一、创设情景，承上导入 二、初读课文，整体感知（找寻中心句或者文眼） 1、师：现在请同学们放声朗读课文，请注意：读准字音、读通课文。 2、师：孩子们，通过刚才的初读和同学们课外的预习，相信你们已经把课文读得很熟了，而且很喜欢读，现在我们就让读一读课文，谁自告奋勇来读第一自然段？ 师：孩子分段合作朗读了课文。我在朗读中进行正音指导。 3、师：读完课文之后，谁来说一说你了解到了什么？或者说说你产生了怎样的疑问？（从课文的主要内容、课文的写作顺序、课文是怎么样描写人物的、课文的思想感情等等方
面来让孩子们整体地感知课文） 生： （若是课文较长可以要求只读你选取的那个片段,然后针对给段落提出具有整体感知性的问题） 三、精细读文，品读感悟(注意引导方法的多样性，比如句子的对比、换词、近反义词等等) 1、师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应该对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深(很是让人感动的、优美的)词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，圈点批注，认真感悟。然后，与小组同学交流自己的学习体会。 师：你认为哪些语句含义深刻，为什么？ 生：老师：我觉得这个句子含义深刻“”因为…… 师：真是个会读书的孩子，现在老师来考考你，你来说说“”这个词是什么意思？ 生： 师：同学们善于联系前文来理解含义深刻的词句，真是个好方法。请你带着你的体会把这个句子所在的段落读一读吧。师：还有谁愿意说？ 生： 师：你能从“”这个词语中体会到……真了不起。同学们，在
林冲棒打洪教头阅读试题及答案
林冲棒打洪教头不觉红日西沉，安排得食果品海味，摆在桌上，抬在各人面前。柴进亲自举杯，把了三巡，坐下叫道： “且将汤来吃。”吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客来报道： “教师来也。”柴进道： “就请来一处坐地相会亦可。快抬一张桌子。”林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道： “庄客称他做教师，必是大官人的师父。”急急躬身唱喏道： “林冲谨参。”那人全不采着，也不还礼。林冲不敢抬头。 xx指着xx对xx教头道： “这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是。就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道： “休拜。起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，走去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了。两个公人亦各坐了。洪教头便问道： “大官人，今日何故厚礼管待配军？”柴进道： “这位非比其他的，乃是八十万禁军教头，师父如何轻慢。”洪教头道： “大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师。来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真！”林冲听了，并不做声。柴进说道： “凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他，”便跳起身来道： “我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道： “也好，也好。林武师你心下如何？”林冲道：
“小人却是不敢。”xx教头心中忖量道： “那人必是不会，心中先怯了。”因此越来惹林冲使棒。 柴进一来要看林冲本事，二者要林冲赢他，灭那厮嘴。柴进道： “且把酒来吃着，待月上来也罢。”当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道： “二位教头较量一棒。”林冲自肚里寻思道： “这洪教头必是柴大官人师父；我若一棒打翻了他，须不好看。”柴进见林冲踌躇，便道： “此位洪教头也到此不多时。此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道： “来，来，来！和你使一棒看！”一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道： “来，来，来！”柴进道： “林武师，请较量一棒。”xx道： “大官人休要笑话。”就地也拿了一条棒起来道： “师父请教。”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。两个教头在月明地上交手，使了四五合棒。只见林冲托地跳出圈子外来，叫一声“少歇。”柴进道： “教头如何不使本事？”xx道： “小人输了。”柴进道： “未见二位较量，怎便是输了？”xx道：
小学语文优秀说课模板合集
说课稿1 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组号考生。（鞠躬） 我说课的题目是（板书题目） 下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现我的说课 一、说教材 本课选自人教部编版小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了表达了。其中特色。 二、说教学目标 年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还不足，仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解，结合___年级学生特点，我确定了本课的三维目标： 1、正确认读并规范书写本课个生字，重点指导等字的书写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用的方法概括课文的主要内容，体会的深刻含义。 3、有感情地朗读段，学习手法，并进行小练笔。 其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会的思想感情 难点是：学会的写作手法。 三、说教法学法 在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。 （现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵”把学生引入乐学，会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完成本节课的学习任务。）（语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。因此，在教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法，并充分利用多媒体辅助教学，以学定教、顺学而导。 在教学过程中要注重学习方法的指导，倡导“自主、合作、探究式”的学习方式。我引导学生运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感。） 四、说教学过程 为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：： 一、创设情境，导入新课 我会设置这样一个情景：在谈话中引出今天的课题。（板书课题） 教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。 这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。
五年级上语文教案林冲棒打洪教头_苏教版
林冲棒打洪教头教案教学设计(苏教版五年级上册) 【教材分析】 本文选自《水浒传》第八回，主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头过招并打败了他。全文8个自然段，可分为三段。第一段写林冲发配沧州途中路过柴进的庄上。第二段写柴进招待林冲，适逢洪教头来访。自以为是的洪教头瞧不起林冲，并执意要与他比武。第三段写详细描写林冲与洪教头比武场面，最终林冲巧妙打败洪教头。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。 【学情分析】 本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写成的。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真。教学时，重点指导学生朗读，从课文中把握人物的性格特点，感悟人物形象。学生对水浒人物并不陌生，但大部分是通过电视媒介认识的，缺少建立在语言文字上的人物形象。在教学时，应重点指导学生朗读，从课文描述中把握人物的性格特点，感悟人物形象。 【教学目标】 1、认知目标：学习生字词语，理解“依草附木、拨草寻蛇”等词语。通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品味，体会人物的性格特点。 2、能力目标：以体会林冲“忍让”、洪教头“狂妄”等性格特点为重点，学习课文抓住人物外貌、语言、动作、神态，概括人物个性特点的方法。 3、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 【教学重难点】 重点：通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品味，体会人物的性格特点。 难点：通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 【教法、学法】 本课设计力求采用不同层次的指导朗读，在读题目，读外貌，读语言，读动作中通过比较再结合想象、表演，在朗读中理解林冲的谦虚、知礼、忍让，洪教头的狂妄、无礼、骄横，深刻体会人物的内心。 【教学媒体】多媒体课件 【教学过程】 教学内容及教师活动学生活动设计意图 课前活动：以四大名著为主题，师生、生生开展知识问答、“你说我猜”活动，营造古典名著学习氛围。 一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟） 1、创景谈话，引入林冲。 （播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”） 教师评书引入：话说，北宋政和年间，纲纪败坏。奸臣当道，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义，一百零八条好汉聚义水泊梁山，替天行道，今天，咱先表一人，（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。此人姓甚名谁？（板书：林冲） 2、出示课文所处章节，揭题，板书课题，读好课题。 （课件出示）：
23林冲棒打洪教头
23 林冲棒打洪教头 第一课时 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解相关词语。 2．了解故事的起因、经过和结果，初步感知人物形象。 【活动方案】 活动一：走近《水浒传》。 1．自读名著便览---《水浒传》。 2．结合课外积累，在小组内交流名著知识。 重点交流：①《水浒传》与哪三部作品被称为中国四大古典名著，作者分别是谁？ ②《水浒传》中熟悉的人物以及特点。 3．抽号进行汇报交流。 活动二：掌握生字词语。 1．读通课文，在文中画出生字组成的词语,并尝试理解。（不理解的词语做上记号。）2．①组内按小节轮读课文，互相正音。 ②结合句子重点理解下列词语的意思。 发配押解庄客上首禁军流配彩头木枷踉跄权且依草附木3．小组推荐代表向全班汇报。 活动三：整体感知课文。 1．默读课文,边读边思考： 林冲棒打洪教头的起因是: ；经过是: ；结果是: 。 2．用自己的话在小组内说说故事的起因、经过和结果，其他成员进行补充。 3．小组推荐一人进行汇报。（汇报时要力求准确，简洁明了。） 【检测反馈】 将下面的作品、人物和对应的作者用线连起来。 《红楼梦》曹操施耐庵 《西游记》林黛玉罗贯中 《三国演义》鲁智深曹雪芹 《水浒传》唐僧吴承恩
23冲棒打洪教头 第二课时 【学习目标】 1．抓住人物的动作和语言体会人物的性格特点。 2．有感情地朗读课文并复述课文。 【活动方案】 活动一：人物点击。 1．感知林冲形象。 ①自读课文，完成下面的表格。 ②小组根据表格进行交流。（交流时要结合语句谈感想。） ③对照板书向全班同学展示。（主要以讲解结合朗读的形式。） 2．感知洪教头形象。 ①默读课文，结合具体的语句思考：的洪教头。（可在语句旁写写感想。） ②组长按组号组织交流，推荐一名发言人。 ③将小组概括的人物特点写在小黑板上，各组分别进行展示。（展示由朗读开始。） 活动二：情景再现。 1．各组选择最感兴趣的故事片段进行汇报排练。（形式提供：表演、分角色朗读、合讲故事、复述故事等。） 2．组内互相评议，评议可以从朗读的神态、动作、语气等方面提建议，自行完善。 3．各组自选形式进行交流汇报，其他成员点评。 【检测反馈】 结合课文内容，写一写。 我想对林冲说： 我想对洪教头说：
五年上册《林冲棒打洪教头》阅读含答案及解释
林冲棒打洪教头 (柴进与林冲正吃酒间，洪教头进来)林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：庄客称他做教师，必是大官人的师父。急躬身唱喏道：林冲谨参。 那人全不睬着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：休拜，起来。却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。 洪教头便问道：大官人，今日何故厚礼管待配军？柴进道：这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。师父如何轻慢？洪教头道：大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真？林冲听了，并不做声。柴进说道：凡人不可易相，休小觑他。洪教头怪这柴进说休小觑他，便跳起身来道：我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。柴进大笑道：也好，也好。林武师你心下如何？林冲道：小人却是不敢。洪教头心中忖量道：那人必是不会，心中先怯了。因此越来惹林冲使棒。柴进道：且把酒来吃着，待月上来也罢。 当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道：二位教头较量一棒。林冲自肚里寻思道：这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。柴进见林冲踌躇，便道：此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。小可也正要看二位教头的本事。柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出真本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：来，来，来！和你使一棒看。一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：来，来，来！柴进道：林武师，请较量一棒。林冲道：大官人休要笑话。就地也拿了一条棒起来道：师父请教。洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。 <<<12&&&两个教头在月明地上交手，使了四五合棒，柴进见林冲手轻，便叫道：且住。叫庄客取出一锭银来，重二十五两，无一时，至面前。柴进乃言：二位教头比试，非比其他，这锭银子权为利物。若是赢的，便将此银子去。柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。林冲想道：柴大官人心里只要我赢他。也横着棒，使个门户，吐个势，唤做拨草寻蛇势。洪教头喝一声：来，来，来！便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了，被林冲把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。 柴进大喜，叫快将酒来把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣扎起来？众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄外去了。 (节选自《水浒传》第九回，有删改)
心理描写的词语、句子、片段
心理描写的词语、句子、片段 描写人物心情的词语 心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡心潮起伏心悦诚服 七上八下忐忑不安心神不定心事重重忧心忡忡心如刀绞 心惊胆战心慌意乱心急如焚心灰意冷心惊肉跳心急如焚 心烦意乱心乱如麻心如刀割胆战心惊迫不及待百感交集 忧心如焚忧心忡忡坐卧不安坐立不安悲喜交加 描写人物心理活动的句子 高兴： 1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。 2、我的心里乐开了花。 紧张： 1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。 2、我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不停。 3、我的心里像有十五只水桶打水—七上八下的,久久不能平静。 4、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。 5、我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。 6、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。 7、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。 难过：
1、我的心像被针扎了一样。 2、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。 3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。 4、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。 5、那件事比三伏天穿棉袄还难受， 6、爸、妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲 伤地哭泣着。 害怕： 1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。 2、“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！ 着急： 1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。 沉重： 1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。 内疚、懊悔： 1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。 害羞： 1、我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝，我真想钻进去。 成绩不好（片段） 我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....
苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》教案
《林冲棒打洪教头》 教学目标： 1.学会“棒”字，理解文中主要词语意思。 2.借助文本，从动作、语言等方面感悟文中人物鲜明的个性特征。 3.通过文本延伸，喜爱阅读优秀文学作业。 教学重难点：借助文本，从动作语言等方面感悟文中人物鲜明的个性特征。 教学准备：PPT、学生自主预习卡等 教学过程 一、导入新课，检查预习 师：同学们对《水浒传》有哪些了解？谁能说说？ 《水浒传》是中国第一部以农民起义为题材的长篇小说。它成功地塑造了一百零八位好汉的形象。（师相机板书：好汉） 师：今天这节课，就让我们认识《水浒传》的几个人物。学习一篇根据《水浒传》改编而成的课文——《林冲棒打洪教头》，跟老师一起来写课题。（师写课题，生书空。当写到“棒“时），“棒”是个生字，写的时候要注意，要想棒得先谦让，左边要给右边让点位置，这样写起来，才好看。读课题（如见其人；如闻其声） 二、初读感知、检查预习 （一）师：课下，同学们都预习了课文，借助你的自主预习本，课后一类字中你觉得哪个字比较容易出错，提醒一下大家。哪些二类字的读音容易读错呢？ 师：这些红色的词语，在预习时关注了它们的意思吗？ 【生：“发配”的意思就是：宋代犯罪的人，在脸上刻上字以后，被送到远方去苦役。】师：解释得非常清楚，在课文里边有一个字跟“发配”的意思很接近，是哪一个？一块告诉我。流配。 【生：我知道“依草附木”的意思。“依草附木”是依仗他人的权势。】 师：“依草附木”在过去呀指妖魔鬼怪依附于草木上为非作歹。现在我们经常用它比喻的意思。就是比喻依靠有势力的人，你解释得非常准确。还有吗？ 【生：我知道“非比他人”的意思。“非比他人”的意思就是比普通人的才智，然后那个力量比他们要厉害一些。】 师：就是别的人都比不了，是不是？“非比他人”，我们把这个词中的字调换一下顺序，这个词的意思就非常容易解释了。“非比他人”就是其他人都比不了。这也是一种解词的方法。还有吗？ 【生：我知道“禁军”的意思。“禁军”的意思就是：保护皇上的人。】 师：禁军是保护皇帝的军队。“教头”呢？那位男同学，你说？ 【生：“教头”就是专门训练禁军的一个低级军官。】 师：一个武官。很好。还有吗？最后一个词语。好，最后那个女同学，你来说。
小学五年级语文23.林冲棒打洪教头
23．林冲棒打洪教头 五年级语文教案 第一课时 （一）导入。 听《好汉歌》，问学生这首歌是哪部电视剧的主题歌。简介《水浒传》今天我们来学习其中的一则故事。 （二）揭示课题，解题。 １．板书课题，读题。（应读出气势） ２．解释题意：“教头”是什么人？林教头指谁？ （三）初读课文。 １．自学课文２．检查自学效果。 （１）生字词正音。 发配理睬满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭踉跄 （2）指名分段试读课文。并纠正读错的字音/ （四）再读课文，理清文章脉络。 １．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 2．课文可以分成几段？（三段） （五）学习课文第一段。 （1）指名读。
（2）说说林冲被发配的原因？ （3）理解“发配”。 （六）练习写字。 （七）布置作业： 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。 2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。 教学过程： ●一、复习，自定学习目标。 同学们，我们已初步学习了23课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？ （林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。） 同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？ ●二、研读，理解人物形象。 1、讲读2－3小节。
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：傲慢无礼谦虚忍让。 （2）细读，讨论。 ①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。 ②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？ ③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？ 林冲的“谦虚忍让”。 第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让） （3）小结。 课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。 2、讲读4－7小节。
林冲棒打洪教头
林冲棒打洪教头教案 第一课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重难点 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学准备：阅读《水浒传》 教学过程设计 一、导入 二、综观全文，整体把握： 林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。 你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。 三、领悟洪教头形象 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬 身施礼。洪教头全不理睬。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼 哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。 2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。 出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。 出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头气势汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？ 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。 四、领悟林冲形象 “躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。 林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。 出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。” 他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
关于美好心灵的优美段落
关于美好心灵的优美段落 鸟美在羽毛,人美在灵魂，相由心生，有善心,才有善言，腹有诗书气质华，君子有所为,有所不为，外表美的缺陷可以用内心美来弥补，下面是整理的关于美好心灵的优美段落，欢迎大家参阅。 描写美好心灵的优美段落 1、你改变不了环境，但你可以改变自己;你改变不了事实，但你可以改变态度;你改变不了过去，但你可以改变现在;你不能控制他人，但你可以掌握自己;你不能预知明天，但你可以把握今天;你不可以样样顺利，但你可以事事尽心;你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。 2、让需求简单一点，心灵就会更轻松一点;让外表简单一点，本色就会更接近一点;让沟通简单一点，情感就会更融洽一点，让过程简单一点，内涵就会更丰富一点;让效率更高一点，成果就会更丰硕一点。人性所能达到的高峰，历史上已层峦叠嶂。海到无边天作岸，山登绝顶我为峰，这样的人，他的自我既渺小如微尘，不挂任何名与利的负累;同时又胸怀如海，容纳百川千江。 3、人要知足常乐，什么事情都不能想繁杂，心灵的负荷重了，就会怨天忧人。如果你简单，这个世界就对你简单。简单生活才能幸福生活。要定期的对记忆进行一次删除，把不愉快的人和事从记忆中
摈弃。格式化自己，就是为了删除你。张爱玲说：因为爱过，所以慈悲;因为懂得，所以宽容。 4、生活有时并非那么复杂，只是因为我们想多了，想深了，人为地给自己编织了一道道网，然后在里面奋力地挣扎;爱情有时并非那么美好，可是我们喜欢沉湎于它的浪漫，于是给它披上了绚丽的外衣，其实就算走到天荒地老，也离不开平淡稀松的日子。走过才知道，有些事简单点，现实点。 5、外表简单一点，内涵就丰富一点;需求简单一点，心灵就丰富一点;言语简单一点，沟通就丰富一点;私心简单一点，友情就丰富一点;情绪简单一点，人生就丰富一点;效率简单一点，成果就丰富一点;环境简单一点，空间就丰富一点;爱情简单一点，幸福就丰富一点。我心灵深处有一缕光亮，带着书香，宁静致远!无知和彷徨不再可怕，前方的道路充满温暖和希望! 6、心灵美比外表美美丽，外表美只不过是外表，心灵美虽然看不见，但可以感受。心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪;心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。我们必须学会经常让心灵放个假，做到内心平衡安宁，才能感受到生活的轻松快乐和人生的幸福美好。 7、学会放下，放下，是一种生活的智慧;放下，是一门心灵的学问。人生在世，有些事情是不必在乎的，有些东西是必须清空的。该放下时就放下，你才能够腾出手来，抓住真正属于你的快乐和幸福。一件事，就算再美好，一旦没有结果，就不要再纠缠，久了你会倦，