专题十古诗词阅读鉴赏(教案)

专题十：古诗词阅读鉴赏（讲义）

讲义整理人：杨光秀

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一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；

二、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；

即是从内容、形式、思想内容三方面入手解答题目

考情分析——近年来高考诗歌命题的特点

1、诗的体裁为五、七言格律诗，词、曲则为小令（其他可考性不大）；

2、多为名家名篇，名篇中往往有名句（太偏、太怪者可考性不大）；

3、试题切入角度小，但以对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境；

4、文字浅易，抒发的是人之常情，如山水情故园情、别离情等；

5、艺术技巧均为常见技巧，大都是其他文学作品所共有的而学生在学习中又接触过的技巧。考情分析——诗歌鉴赏中失分严重的原因

1、答题不规范，不会使用鉴赏术语。

2、漏掉某些答题要点，不能拿满分。

3、只能“意会”而不能有效地“言传”。

方法指导——诗歌鉴赏的五步程式

1、先读全诗分类别（知题材，定主旨）

2、后半部分找中心（后半部分多为主旨所在）

3、前半部分寻意象(前半部分多为写景)

4、详读全诗五必看

1）必看题目（常常是诗眼或中心事件）

2）必看作者（了解作者，知人论世）

3）必看注释（有时答案便在其中）

4）必看名句（中心、诗眼常常在此）

5）必看题干（看清要求和指向性）

5、回头审视析手法（表达方式、抒情手法、修辞手法、描写手法等）

方法指导——把握诗歌鉴赏的八个切入点

一、从题目切入（见教材194、109）

题目是诗歌的眼睛。古诗的题目往往有以下作用：

1、能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等；

2、交代写作的缘由或目的，暗含情感。

3、奠定诗歌的感情基调。

4、揭示诗歌的线索。

5、表明诗歌的题材。

6、暗示诗歌的表达技巧。

古诗的题目往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗歌的重要切入点。从题目切入，可以帮助我们迅速准确地理解诗歌。

春夜洛城闻笛（李白）

谁家玉笛暗飞声，散入东风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

题中的“闻笛”不可忽视。全篇四句，前三句全写笛声，这笛声把读者引到一个美妙的音乐世界，其中“暗飞声”、“满洛城”写出了笛声的韵味，“闻折柳”则写出了笛声的内涵，末句“故园情”写出了“闻笛”的感受。抓住题中“闻笛”，笛声“折柳”的内涵也便迎刃而解了。过香积寺（王维）

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

题中的“过”与孟浩然《过故人庄》的“过”相同，意谓“访问”“探望”。诗题的显性的信息就是探访著名香积寺院。诗中描写的重点就是在深山密林中的所见所闻，最后流露出的“安禅制毒龙”的佛学情感也是由探访而来的。

《约客》，题目交待了事件背景，让我们能够在约客未到的特定情景中去感悟诗人的失落和孤寂。

《月夜忆舍弟》，题目既交待了时间（月夜），又表明了情感（忆），再加上特殊的人物关系（舍弟），让我们在未读诗句时，就已经明白了诗歌的情感主旨——思念。

二、从注释切入（见教材198、112）

（关注：教材“注释的作用”）

命题者在试题中作注释，或注释词语，降低难度。如2004年高考全国卷之四：

江城子

五代·欧阳炯

晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。

【注】姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。

这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”“空有姑苏台上月”两句含有深意，试结合全诗加以赏析。

参考答案：

“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。

三、从意象、意境切入（见教材207、119）

意象，是诗中熔铸了作者思想情感的事物。简单的说，意象就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象，是一种富于更多的主观色彩、迥异于生活原态而能为人所感知的具体艺术形象。

如马致远的《天净沙·秋思》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风

瘦马。夕阳西下，断肠人，在天涯。

“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“断肠人”等就是意象。

“意”即主观情感，“象”即客观物象（如山川草木等）。意象是诗歌写作的焦点，是诗歌艺

术的精灵。有意象就有诗味，无意象就无诗味。因此诗歌的写作既忌有意无象，也忌有象无意。如：

“天才与勤奋作伴

成功与刻苦相连

不要期待幸运

也不要坐等明天

听天由命，是懒惰者的信条

把握人生，是勤奋者的箴言。”

这样的诗，只是一般哲理的直白，缺乏比喻象征，忽视形象，不讲意象，因而就像“骄傲使人落后，虚心使人进步”一类的小格言一样，作为格言尚可，作为诗实在不行。

常见意象的象征意义：

离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。

情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。

人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪、坚守节操）。

悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。

其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），东篱（高雅，洁身自好）

梅花象征高洁或不屈不挠

纯净洁白

兰

花象征高洁、美好

菊花象征隐逸、高洁、脱俗、

高雅

竹

象征正直、不从俗、向上、

有气节

桃花

形容美女的容颜牡

丹表现富贵、美好

松柏高洁、坚强、坚贞或富

有生命力

绿

叶表现希望、活力

黄叶象征新陈代谢或表现美

人迟暮

禾

黍

表黍离之悲（对昔盛今衰的

感叹）

草①表现生生不息和希望

黄

粱表现虚幻的事或欲望的破灭②表现荒凉、偏僻

花

开象征希望、人生的美好

③象征地位、身份的卑

微

花

落

表现失意、人生挫折或惜春

之情，感伤

鸳鸯常喻夫妻，表现夫妻情

深

鸿雁

表现书信、两情交往或思乡

之情

鹧鸪烘托荒凉破败或惆怅落

寞

杜鹃

哀怨、凄恻、思归或冤魂悲

鸣表

猴猿表现凄厉、哀伤、孤

寂，愁苦

鹰

表现刚劲、自由或大志

杜鹃哀怨、悲伤、凄凉、思归燕温情、惜春、爱的思念、沧桑、漂泊、信

鱼

表现自由、闲适乌鸦

不祥之物或比喻小人、凡夫

俗客

沙鸥表现人生的飘零或伤感

愁怀

青鸟

指代情人的使者

太阳表现希望、活力或时光

流逝

细雨

表现生机、活力或缠绵的友

情、爱情

夕阳比喻年老或表现失落、

悲叹沧桑

细雨

潜移默化的教化

月亮①象征人生的圆满、缺

憾；暴雨

象征热情或残酷，荡污秽的

力量

②表现亲人的团圆、分

离；露比喻人生短促、生命易逝③寄托思乡、思亲之

情；雪

象征纯洁、高洁或表环境的

恶劣

④表现旷达、潇洒，美

丽，冷清

霜象征人生无常易老，表前路

坎坷

春风表现希望、旷达、欢娱、

得意西风

表落寞、惆怅、思归、烘托

衰败

浮云表现游子漂泊、飘零晴天表现光明、欢娱

浓云表现愁肠压抑阴天表现压抑、愁苦、寂寞玉象征高洁、脱俗尺素指代书信

吴钩佩带的刀剑，看吴钩，建功立业的抱负珍珠

表现美丽、纯洁无瑕

船漂泊、无拘无束，自由

旷达红色象征青春、热情，表现喜事

白色象征纯洁无瑕，表现丧

事绿色象征希望、活力、和平

黑色表现黑暗、绝望或神秘蓝色表现高雅或忧郁

黄色象征温暖、平和紫色表现高贵、神秘

桑梓家乡，表现怀乡之情

西楼排遣忧伤或遥望故国、故乡、

爱人、友人的伤心之楼

南园泛指花草园林

落日惆怅冬雪冷峻

秋雨忧愁流水叹惋、时间流逝

落叶失意、伤感丁香指愁思或爱恋情结

大漠苍凉旷野凄清

美酒壮行红豆相思

竹林闲趣、隐逸孤灯孤苦、羁旅凄凉，思乡怀人秋虫凄凉故园乡愁

烛相思、别愁枯藤萧瑟、荒凉

古琴知音古道荒

凉

飞鸟空远长亭送别

楼兰西域古国名，表现卫国

立功关山

指遥远的地方，多用以表现

怀乡、思人

阳关古地名，指代离别送行

的歌莲

“怜”谐音双关，借以表达爱

情

阑(栏)干象征着思念、寂寞、离

愁

孤雁

思亲，思乡，孤独

寒蝉悲凉、离愁别绪梅子成熟比喻少女的怀春

自然景物：月亮——思乡

如：李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”

杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。”

植物：菊花——坚贞、高洁的品格

如：屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”

元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。” 动物：杜鹃鸟——哀怨、凄凉或思归的情思

如：宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”

四、从题材切入（见教材199、113）

同一题材的诗歌，表达的情感通常具有同一性，并且具有相对的稳定性。鉴赏时，抓住题材切入，便不会离谱背弦。

古诗按题材分类主要有：

⒈借景抒情诗

①借景表达自己的美好志向

②表达作者对所写景物的喜爱之情以及对祖国大好河山的热爱

③借景体现不愿与世俗同流合污的品质

④借景抒发对人生世事的感慨。

⒉咏史怀古诗

①凭吊古迹古人来借古讽今

②感慨昔盛今衰，今不如昔

③渴望像古人一样建功立业

④深沉的怀古伤今的忧患意识

⒊伤春伤别诗（闺怨诗）

①表达对戍边丈夫的思念

②写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤

③表达对战争的厌恶

⒋羁旅行役诗

①写游子漂泊的羁旅愁苦，表达对家乡的思念

②由所见所闻所感触发思乡之愁，表达对亲人的牵挂。

⒌山水田园诗

①表达对现实的不满，厌恶官场、远离浊世，对宁静平和的田园生活生活的向往；

②描写美丽的自然风光，表达对壮丽山河热爱；

③表现归耕隐居之乐，抒发质朴、清新、恬淡、闲适、物我两忘的感情，表现不同流俗的清高，追求隐逸，有消极避世的思想。

⒍托物言志诗

①托物表达自己的情操志趣

②托物显示自己的高洁品质

③托物抒发怀才不遇的伤感

7、悼亡游仙诗

借助于睡梦、游仙等形式，或与心上人相会，或在仙境中实现自己的远大抱负。

8、边塞征战诗

①描写塞外风光

②表现戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及捐躯赴国难的悲壮

③反映将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神

④描写望月思乡的苍凉和长年征战的悲苦，将士和亲人相互思念的深沉情感及其不幸遭遇

⑤讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者，表达对战争的厌恶，对和平的向往。

9、赠友送别诗

借对送别情景的描写，表达依依不舍的离情别绪，或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿；有伤心、有惆怅、有期望等。

五、从背景切入（关注注释中的背景介绍）

白居易说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”任何文章都是特定社会背景下的产物，都打上了一定的时代的印记。因此，欣赏古代诗歌不能不联系那个特定时代的社会背景、文化背景。命题者在编制试题时，往往会对一些影响诗歌内容理解的背景作简略注释。从“背景”入手，便于感受那个时代的风云变化，容易体会诗歌中的内容、主旨。

例1、鹊桥仙·夜闻杜鹃①

茅檐人静，蓬窗灯昏，春晓连江风雨，林莺巢燕总无声。但日夜常啼杜鹃，催成清泪,惊残②孤梦，又拣深枝飞去。故山③犹自不堪听，况半世飘然羁旅。

【注】①宋孝宗乾道八年（1172）初，陆游在郑（今陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议管，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是“借物寓言”之作。②惊残：惊醒。③故山：即家乡。

这首词前三句描绘了一幅的景象；“林莺巢燕总无声，但日夜常啼杜鹃”运用手法，突出了杜鹃悲切的叫声；全词最后一句表现了诗人

的思想感情。

六、从语言切入（见教材212、123）

语言的鉴赏一般包含以下几个方面：

1、评价作品的选词炼字。

2、评价语言的整体风格。

3、修辞手法的表达效果。

评价作品的选词炼字。

“炼字”就是锤炼语言。

炼字主要炼动词、形容词和虚词。

鉴赏时把握词不离句、词不离意、词不离题的策略。

首先是巧用试题信息，利用储备，读懂诗词。古人创作诗词特别重视语言的锤炼，不少诗歌都因为一个或几个字词运用精当而使整首诗生动耐读而意兴盎然。如：

木兰花（宋祁）

东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

【注】縠皱：绉纱，此处比喻水的波纹。

这首词的上半阕是如何描写春色的？试对此进行分。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字你认为写得好不好？为什么？

参考答案：

春天景色有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿木，波面生纹，如细绉纱縠；然后是杨柳初醒，嫩黄浅碧，遥望一片轻烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层层展开，故用了“渐觉”一语。

作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。

2、语言风格术语及解析

⑴清新：用语新颖，不落俗套。相关术语：清新雅致、清新自然。

⑵平淡（质朴、自然）：力求朴素，不追求辞藻的华丽，显出质朴无华的特点，但平淡之中蕴涵着深意。相关术语：朴实无华、平实质朴、冲淡自然、多用口语。

⑶绚丽：有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。相关术语：华美绚丽、绚丽飘逸、绚丽奇诡

⑷明快：主要指语言明白而流畅。其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的。相关术语：明白晓畅、明快简洁。

⑸委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。相关术语：含蓄蕴藉、委婉含蓄、朦胧隐晦、含蓄隽永。

⑹悲慨：即悲壮慷慨，寂寥苍劲。或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。相关术语：悲壮慷慨、悲慨苍凉

⑺雄奇：气势雄伟，立意奇特。

⑻奔放：直率有气势相关术语：豪迈雄奇、雄浑豪放。

⑼沉郁：用苍老遒劲的笔调描绘广阔的社会生活，生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛。相关术语：沉郁顿挫

⑽自然即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。相关术语：清新自然、朴素自然、多用口语

⑾缠绵诗作婉曲，感情缠绵细腻。如柳永、李清照的词。相关术语:缠绵哀怨、婉约缠绵

⑿工丽“工”是对偶工整，“丽”是有文采。即既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。理解时可以借助对仗。相关术语:对仗工稳、辞藻华丽

⒀生动使用的词语将某种情景写得活灵活现。相关术语：简练生动、生动形象

诗歌语言的个人风格

陶渊明的朴素自然杜甫的沉郁顿挫

白居易的通俗易懂李白的豪迈飘逸

王昌龄的雄健高昂杜牧的清健俊爽

李商隐的朦胧隐晦王维的清新自然

温庭筠的绮丽香艳高适的悲壮苍凉

陆游的慷慨激昂孟浩然闲静淡远

苏轼的旷达豪迈辛弃疾的慷慨悲壮

李清照：清新自然（早期）、哀婉悲凉（后期）

一些典型题材诗歌的语言风格

宫廷诗、闺怨诗:缠绵宛转

田园诗:恬淡宁谧

山水诗:清新优美边塞诗:悲凉慷慨

讽喻诗:沉郁激愤咏史诗:雄浑壮阔

怀古诗:幽深绵长送别诗：意蕴深远

3、古诗中常出现的修辞手法及其作用

比喻：化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

比拟：把物拟人化，把人拟物化，把抽象的概念拟物或拟人化，使描写的事物或抒发的情感形象生动具体，使读者觉得亲切，增强诗歌的形象性生动性和感染力；

夸张：可以引起丰富的想象，更好地强调和突出该事物，引起读者的强烈共鸣；

对偶：增强诗词的音乐美、增强诗歌外在形式美、表意凝炼，抒情酣畅等等；

借代：以简代繁，以实代虚

双关：使语言幽默，饶有风趣，含蓄曲折，生动活泼，增强诗歌的表现力；

互文：使诗歌内容更加凝练；

用典：使诗歌内涵丰富；内容更加凝练；

化用前人诗句：使诗歌内涵丰富；内容更加凝练；

对比：使事物的性质、状态与特征更加鲜明突出；

反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。

设问：引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。

七、从细节切入

优秀的诗歌，总是以个别反映一般，以局部反映整体。这里的“个别”、“局部”便是具有典型意义的细节，透视过这个独具特点的个性，便可以挖掘诗中蕴含着的情感。

如:《约客》（赵师秀）

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不至过夜半，闲敲棋子落灯花。

参考答案：“闲敲棋子”这一细节，写诗人枯坐敲棋，独静无聊，与前文构成鲜明对比，表现了诗人落寞失望、焦躁怅惘的心绪。

再如:《秋思》（张籍）

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？

参考答案：

诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。

八、从“情语”切入

这里的“情语”是指直抒胸臆的词句，是诗中点睛之笔。把握了这些词句，便可触摸到作者的情感脉搏，找到理解诗歌、进入诗人情感世界的切入点。如：

[双调]水仙子·咏江南张养浩

一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。芰荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐。爱杀江南。

1、“两岸人家接画檐”这一句写出了江南的特点。

2、这首小令以描写客观景物为主，、、

、这些景物都带有江南水乡风光的特点，而且又景中含情，美好的景致中寄托着作者的心境和的感情。

又如：

白云泉白居易

天平山上白云泉，云自无心水自闲。

何必奔冲山下去，更添波浪向人间！

这首诗所用的主要表现手法是什么？表现了诗人怎样的思想感情？

主要运用象征手法，写景喻志，以云水的逍遥自在喻恬淡的胸怀与闲适的心情；以泉水激起的波浪象征社会风浪，反映了诗人随遇而安、出世归隐的思想。

古代诗歌鉴赏的四种类型考查题

1、形象类

（1）、人物形象

（2）、景物形象（意象、意境）

（3）、事物形象

2、语言类

（1）、炼字、炼句

（2）、语言风格

（3）、修辞手法

3、技巧类

（1）、修辞手法

（2）、表达方式

（3）、表现手法

（4）、结构章法

4、情感态度类

（1）、思想感情

（2）、观点态度

方法指导高考诗歌鉴赏答题模式类析

第一种模式：形象型（包括人物形象、事物形象）

第二种模式：分析意象、意境型

第三种模式：炼字型

第四种模式：分析句意型

第五种模式：分析语言特色

第六种模式：分析主旨型

第七种模式：分析技巧型

第八种模式：分析构思（结构思路）型

第九种模式：一词领全诗型

第十种模式：分析情感型

第十一种模式：观点不同型

第十二种模式：综合解答型

第一种模式分析形象型

⒈提问方法：

（1）这首诗塑造了一个怎样的诗人形象？

（2）、诗中的人物形象有怎样的特点？请加以概括（分析).

(3)这首诗描写了怎样的事物形象？（某联描写了某物的什么特点？）有何作用？

（4）、这首诗描写的事物有什么特征？请结合诗句进行分析。

（5）、诗人塑造的事物形象有什么意义？请简要分析。

2、解答分析：

（1）、题干中有“形象”一词，往往包含诗人的形象或抒情主人公形象或事物形象。

（2）、概括或分析的是形象特点或性格特点或是形象意义。

3、答题要点：

①概括形象：性格+身份

②形象分析：一言一行一心理

③形象意义：形象中蕴含的思想感情及存在的社会意义。

4、答题模式：形象概括+形象分析+形象意义

5、答题示例1：

塞下曲六首（其一）

作者：唐·李白

五月天山雪，无花只有寒。

笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑，直为斩楼兰。

【注释】

①“笛中”两句：只能从笛声听到《折杨柳》，实际上见不到杨柳（春色）。折柳，《折杨柳》，笛曲名。

②金鼓：即金钲，古代军中打击乐器，用以代发号令。

题目：试分析诗中塑造主人公的形象。

答题示例2：

北陂杏花

王安石

一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。

纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。

[注]：①此诗系王安石晚年所作。此前诗人亲手创立的新法被一一废止。陂(bēi)：池塘，这里指池边或池中小洲。②占春：占领春光，指包含浓郁春意。③碾作尘：意即备受践踏。⑤

花影：花枝在水中的倒影。身指岸上杏花，影指水中倒影。⑥绝胜：远远胜过。

题目：诗中描写了杏花怎样的形象？有什么作用？

例3：[2012·江苏卷] 阅读下面这首词，然后回答问题。

梦江南温庭筠

千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。

词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。(4分)

答：刻画了一位孤独寂寞而又自哀自怜的主人公形象，(步骤1)主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。(步骤2)

第二种模式分析意象、意境型

1、分析意象型答题规范

（１）设问方式：①这首诗选取的意象有什么特点？试作分析。②本诗通过哪些意象抒发了作者的思想感情？请作分析。

（２）答案要素：意象＋特征、画面或意境＋思想情感或表达效果

（３）答题思路：

①点明诗人选取的意象或景物形象。

②概括意象的特征或描绘景物构成的画面或营造的意境。

③指出诗歌的表达效果或所表达的情感。

例1、[2013·山东卷] 阅读下面这首清诗，回答问题。(8分)

山寺夜起

江湜

月升岩石巅，下照一溪烟。

烟色如云白，流来野寺前。

开门惜夜景，矫首看霜天。

谁见无家客，山中独不眠。

(1)三、四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？(4分)

答：三、四两句中的“烟”有两个特点：一是色白，一是具有动态。诗人在第三句中运用了比喻的修辞手法，形容“烟”在月光下呈现出如云的白色；第四句以“流”字描写“烟”之动态，形象生动。

(2)结合全诗分析诗人“不眠”的原因。(4分)

答：诗人不眠有两方面原因：一是喜爱山中夜景，前四句描写山中月夜美景，第五句“开门夜惜景”，“惜”字表达了诗人对山中夜景的喜爱；二是思家，最后两句中的“无家客”“独”表现出诗人的孤独和羁旅思家之情。

2、分析意境型答题规范

（1）、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

（2）、提问变体：

①这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。（或这首诗描写了怎样的情与景？）

（3）解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

分析诗歌意境，一要注意意象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志或景与情的“契合点”。

（4）、【答题步骤】

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住意象，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

【答题模式】

描图景＋点氛围＋析感情（景——境——情）

【答题套路】

这首诗描绘了（）画面，营造了一种（）的氛围，抒发了作者（）的感情。

⒌术语链接

A.意境（氛围）特点术语有:

孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒、瑰丽雄壮，虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等

B.思想感情术语：

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

例：绝句二首（其一）杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答：此诗描绘了春天阳光普照，山水明丽，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动初春景象。(步骤一：描绘诗中图画)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二：概括氛围特点)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三：分析思想感情)。

第三种模式炼字型

1、提问方式：

这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

提问变体：

（1）某字历来为人称道，你认为它好在哪里？?

（2）诗中为什么要用某个字？说说某字在诗中的作用？

（3）诗中的诗眼是哪个词？为什么？

（4）诗中某个字（某句）换作（改作）某有什么作用？两者有什么区别？哪一个好，为什

么？

答题步骤：

第一步解释该字在句中的含义和运用了什么手法（释含义、明手法）

第二步展开联想和想象，把该字还原到句中，描摹景象（描景象）

第三步点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果（点情境/表感情/谈作用）

答题模式

该词有……的含义，采用……修辞手法，释含义、明手法}，写出了……情景，{描景象}，表达了作者……思想感情,或者在结构上还照应了（前）后文的……（或“为……

做了铺垫”）{表感情、谈作用}。

例2：

南浦别白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?。

答：同意。看，在诗中指回望(步骤一：解释字意).。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二：放在句中描述景象)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三：意境、情感)。

例4：过香积寺王维

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

[注]①安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。②毒龙：指世俗欲念。

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

答：“诗眼”分别是“咽”、“冷”。“咽”即“呜咽”之意；“冷”即阴冷之意。（步骤一）山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（步骤二描景象）。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（谈作用）。

第四种模式分析句意型

⒈提问方式：这句诗好在哪里？

⒉提问变体：

①这句诗有什么含义和作用？

②表达上有什么特点？

③简析这句诗的作用和艺术效果。

⒊解答分析：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。理解一句诗一

定要联系上下句并结合全诗进行。

⒋答题模式：

①阐明诗句的意思。（释语意）

②分析诗人或诗中人的感情。（析感情）

③简要说明使用的手法及其效果。（明手法及作用）

⒌答题示例：武夷山中（宋）谢枋得①

十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？

【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。

（2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。

答：诗人独立水边，此时山雨骤然停歇，天地间一片寂寥。（释语意）这句诗通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。（析感情）作者借景抒情，情蕴景中，使读者深切地感觉到了作者的孤寂之情。（明手法及作用）

第五种模式分析语言型

1、提问方式：这首诗在语言上有何特色?

2、提问变体：①请分析这首诗的语言风格。

②谈谈此诗的语言艺术。

3、解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。

能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

4、答题步骤：

(1)用一两个四字词准确点明语言特色（如：简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……）。

(2)结合诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。

即：明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）

答题示例：春怨金昌绪

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一：点明特色），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二：具体分析特色)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三：表达的情感)。

第六种模式分析主旨型

⒈提问方式：这首诗表现了怎样的主旨？

⒉提问变体：请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情？

⒊解答分析：分析主旨需要关注以下几个方面：⑴涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象；⑵某一诗句的大意或内涵；⑶诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；⑷时代背景、社会现实。

⒋答题模式：

①分析具体诗句写了什么；（析内容）

②抒发了什么情感，暗寓了什么。（明感情）

例

春日偶成程颢

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，将酒偷闲学少年。

（2）试从内容主旨角度评析这首诗。

答：这首诗描绘了风和日丽的春天景色。一、二句写景：白云、春风、丽日、红花、绿柳、碧水，上下辉映，生机盎然。三、四句抒发春日郊游的愉快心情。(析内容)“偷闲学少年”，平淡之中寓深意，表达了诗人怡然自得之情。（明感情

第七种模式分析技巧型

1、提问方式：

①请分析这首诗的表现技巧(艺术手法、写作手法、表达技巧)。

②这首诗用了怎样的表现手法?

③诗人是怎样抒发自己的情感的? 有何效果?

④这首诗运用了哪些修辞手法？请联系诗句进行简析。

⑤诗歌的某句运用了什么表达方式？有什么作用？

⑥这首诗在结构上有什么特点？（或某句诗在全诗中有何作用？）请联系诗歌作简

要的解说。

2、解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法；其次，要对诗句进行全面多角度分析。

3、答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法（明手法）

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法（阐运用）

(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情（析效果）