生活在地球上的人们
生活在地球上的人们
我不明白，同样是生活在地球上，为什么有许多人却不一样；同样是一个垃圾，为什么有的在天空飞舞，有的却安静的躺在垃圾筒；同样是过马路，为什么有人闯红灯，有人按规矩走绿灯？为什么有人成绩好，有人不及格？......
改变这些很简单，只要你看见垃圾，就把它捡起并扔进垃圾筒；看到红灯，马上停下，看到绿灯再走，这连幼儿园小孩都知道，但为什么有那么多人那么笨？连三岁小毛孩都不如？想成绩好，认真上好每节课就行，做好该完成的作业，包你考及格.
有人想过吗，我们为什么生活在地球上，即使有人想过，那得出什么样的结论来？生活在地球上是一种荣幸，是一种无比光荣的事，但，却有那么多的人在践踏，在毁灭地球！你们在干些什么，知不知道你在侮辱你自己！在给自己的父母丢脸！为什么你们不学学海伦.凯勒，学学她的智慧，她的勇敢，她的坚持；不学学获诺贝尔奖的人才，他们的成功源自于哪里，当然是努力奋斗，坚持不懈的毅力；看看这些成功人士，哪个没有努力奋斗，哪个没有毅力.他们可以，你们也可以，只要坚持，就一定能获得成功！为自己的父母争光！
生活在地球上的人们，我们一定可以！
六年级:张锦凡
我不明白，同样是生活在地球上，为什么有许多人却不一样；同样是一个垃圾，为什么有的在天空飞舞，有的却安静的躺在垃圾筒；同样是过马路，为什么有人闯红灯，有人按规矩走绿灯？为什么有人成绩好，有人不及格？......
改变这些很简单，只要你看见垃圾，就把它捡起并扔进垃圾筒；看到红灯，马上停下，看到绿灯再走，这连幼儿园小孩都知道，但为什么有那么多人那么笨？连三岁小毛孩都不如？想成绩好，认真上好每节课就行，做好该完成的作业，包你考及格.
有人想过吗，我们为什么生活在地球上，即使有人想过，那得出什么样的结论来？生活在地球上是一种荣幸，是一种无比光荣的事，但，却有那么多的人
在践踏，在毁灭地球！你们在干些什么，知不知道你在侮辱你自己！在给自己的父母丢脸！为什么你们不学学海伦.凯勒，学学她的智慧，她的勇敢，她的坚持；不学学获诺贝尔奖的人才，他们的成功源自于哪里，当然是努力奋斗，坚持不懈的毅力；看看这些成功人士，哪个没有努力奋斗，哪个没有毅力.他们可以，你们也可以，只要坚持，就一定能获得成功！为自己的父母争光！
生活在地球上的人们，我们一定可以！
六年级:张锦凡
我不明白，同样是生活在地球上，为什么有许多人却不一样；同样是一个垃圾，为什么有的在天空飞舞，有的却安静的躺在垃圾筒；同样是过马路，为什么有人闯红灯，有人按规矩走绿灯？为什么有人成绩好，有人不及格？......
改变这些很简单，只要你看见垃圾，就把它捡起并扔进垃圾筒；看到红灯，马上停下，看到绿灯再走，这连幼儿园小孩都知道，但为什么有那么多人那么笨？连三岁小毛孩都不如？想成绩好，认真上好每节课就行，做好该完成的作业，包你考及格.
有人想过吗，我们为什么生活在地球上，即使有人想过，那得出什么样的结论来？生活在地球上是一种荣幸，是一种无比光荣的事，但，却有那么多的人在践踏，在毁灭地球！你们在干些什么，知不知道你在侮辱你自己！在给自己的父母丢脸！为什么你们不学学海伦.凯勒，学学她的智慧，她的勇敢，她的坚持；不学学获诺贝尔奖的人才，他们的成功源自于哪里，当然是努力奋斗，坚持不懈的毅力；看看这些成功人士，哪个没有努力奋斗，哪个没有毅力.他们可以，你们也可以，只要坚持，就一定能获得成功！为自己的父母争光！
生活在地球上的人们，我们一定可以！
六年级:张锦凡
我不明白，同样是生活在地球上，为什么有许多人却不一样；同样是一个垃圾，为什么有的在天空飞舞，有的却安静的躺在垃圾筒；同样是过马路，为什
么有人闯红灯，有人按规矩走绿灯？为什么有人成绩好，有人不及格？......
改变这些很简单，只要你看见垃圾，就把它捡起并扔进垃圾筒；看到红灯，马上停下，看到绿灯再走，这连幼儿园小孩都知道，但为什么有那么多人那么笨？连三岁小毛孩都不如？想成绩好，认真上好每节课就行，做好该完成的作业，包你考及格.
有人想过吗，我们为什么生活在地球上，即使有人想过，那得出什么样的结论来？生活在地球上是一种荣幸，是一种无比光荣的事，但，却有那么多的人在践踏，在毁灭地球！你们在干些什么，知不知道你在侮辱你自己！在给自己的父母丢脸！为什么你们不学学海伦.凯勒，学学她的智慧，她的勇敢，她的坚持；不学学获诺贝尔奖的人才，他们的成功源自于哪里，当然是努力奋斗，坚持不懈的毅力；看看这些成功人士，哪个没有努力奋斗，哪个没有毅力.他们可以，你们也可以，只要坚持，就一定能获得成功！为自己的父母争光！
生活在地球上的人们，我们一定可以！
六年级:张锦凡
我不明白，同样是生活在地球上，为什么有许多人却不一样；同样是一个垃圾，为什么有的在天空飞舞，有的却安静的躺在垃圾筒；同样是过马路，为什么有人闯红灯，有人按规矩走绿灯？为什么有人成绩好，有人不及格？......
改变这些很简单，只要你看见垃圾，就把它捡起并扔进垃圾筒；看到红灯，马上停下，看到绿灯再走，这连幼儿园小孩都知道，但为什么有那么多人那么笨？连三岁小毛孩都不如？想成绩好，认真上好每节课就行，做好该完成的作业，包你考及格.
有人想过吗，我们为什么生活在地球上，即使有人想过，那得出什么样的结论来？生活在地球上是一种荣幸，是一种无比光荣的事，但，却有那么多的人在践踏，在毁灭地球！你们在干些什么，知不知道你在侮辱你自己！在给自己的父母丢脸！为什么你们不学学海伦.凯勒，学学她的智慧，她的勇敢，她的坚持；不学学获诺贝尔奖的人才，他们的成功源自于哪里，当然是努力奋斗，坚持不懈的毅力；看看这些成功人士，哪个没有努力奋斗，哪个没有毅力.他们可以，你
们也可以，只要坚持，就一定能获得成功！为自己的父母争光！
生活在地球上的人们，我们一定可以！
六年级:张锦凡
我不明白，同样是生活在地球上，为什么有许多人却不一样；同样是一个垃圾，为什么有的在天空飞舞，有的却安静的躺在垃圾筒；同样是过马路，为什么有人闯红灯，有人按规矩走绿灯？为什么有人成绩好，有人不及格？......
改变这些很简单，只要你看见垃圾，就把它捡起并扔进垃圾筒；看到红灯，马上停下，看到绿灯再走，这连幼儿园小孩都知道，但为什么有那么多人那么笨？连三岁小毛孩都不如？想成绩好，认真上好每节课就行，做好该完成的作业，包你考及格.
有人想过吗，我们为什么生活在地球上，即使有人想过，那得出什么样的结论来？生活在地球上是一种荣幸，是一种无比光荣的事，但，却有那么多的人在践踏，在毁灭地球！你们在干些什么，知不知道你在侮辱你自己！在给自己的父母丢脸！为什么你们不学学海伦.凯勒，学学她的智慧，她的勇敢，她的坚持；不学学获诺贝尔奖的人才，他们的成功源自于哪里，当然是努力奋斗，坚持不懈的毅力；看看这些成功人士，哪个没有努力奋斗，哪个没有毅力.他们可以，你们也可以，只要坚持，就一定能获得成功！为自己的父母争光！
生活在地球上的人们，我们一定可以！
六年级:张锦凡
我不明白，同样是生活在地球上，为什么有许多人却不一样；同样是一个垃圾，为什么有的在天空飞舞，有的却安静的躺在垃圾筒；同样是过马路，为什么有人闯红灯，有人按规矩走绿灯？为什么有人成绩好，有人不及格？......
改变这些很简单，只要你看见垃圾，就把它捡起并扔进垃圾筒；看到红灯，马上停下，看到绿灯再走，这连幼儿园小孩都知道，但为什么有那么多人那么笨？连三岁小毛孩都不如？想成绩好，认真上好每节课就行，做好该完成的作业，包
你考及格.
有人想过吗，我们为什么生活在地球上，即使有人想过，那得出什么样的结论来？生活在地球上是一种荣幸，是一种无比光荣的事，但，却有那么多的人在践踏，在毁灭地球！你们在干些什么，知不知道你在侮辱你自己！在给自己的父母丢脸！为什么你们不学学海伦.凯勒，学学她的智慧，她的勇敢，她的坚持；不学学获诺贝尔奖的人才，他们的成功源自于哪里，当然是努力奋斗，坚持不懈的毅力；看看这些成功人士，哪个没有努力奋斗，哪个没有毅力.他们可以，你们也可以，只要坚持，就一定能获得成功！为自己的父母争光！
生活在地球上的人们，我们一定可以！
六年级:张锦凡
我不明白，同样是生活在地球上，为什么有许多人却不一样；同样是一个垃圾，为什么有的在天空飞舞，有的却安静的躺在垃圾筒；同样是过马路，为什么有人闯红灯，有人按规矩走绿灯？为什么有人成绩好，有人不及格？......
改变这些很简单，只要你看见垃圾，就把它捡起并扔进垃圾筒；看到红灯，马上停下，看到绿灯再走，这连幼儿园小孩都知道，但为什么有那么多人那么笨？连三岁小毛孩都不如？想成绩好，认真上好每节课就行，做好该完成的作业，包你考及格.
有人想过吗，我们为什么生活在地球上，即使有人想过，那得出什么样的结论来？生活在地球上是一种荣幸，是一种无比光荣的事，但，却有那么多的人在践踏，在毁灭地球！你们在干些什么，知不知道你在侮辱你自己！在给自己的父母丢脸！为什么你们不学学海伦.凯勒，学学她的智慧，她的勇敢，她的坚持；不学学获诺贝尔奖的人才，他们的成功源自于哪里，当然是努力奋斗，坚持不懈的毅力；看看这些成功人士，哪个没有努力奋斗，哪个没有毅力.他们可以，你们也可以，只要坚持，就一定能获得成功！为自己的父母争光！
生活在地球上的人们，我们一定可以！
六年级:张锦凡
我不明白，同样是生活在地球上，为什么有许多人却不一样；同样是一个垃圾，为什么有的在天空飞舞，有的却安静的躺在垃圾筒；同样是过马路，为什么有人闯红灯，有人按规矩走绿灯？为什么有人成绩好，有人不及格？......
改变这些很简单，只要你看见垃圾，就把它捡起并扔进垃圾筒；看到红灯，马上停下，看到绿灯再走，这连幼儿园小孩都知道，但为什么有那么多人那么笨？连三岁小毛孩都不如？想成绩好，认真上好每节课就行，做好该完成的作业，包你考及格.
有人想过吗，我们为什么生活在地球上，即使有人想过，那得出什么样的结论来？生活在地球上是一种荣幸，是一种无比光荣的事，但，却有那么多的人在践踏，在毁灭地球！你们在干些什么，知不知道你在侮辱你自己！在给自己的父母丢脸！为什么你们不学学海伦.凯勒，学学她的智慧，她的勇敢，她的坚持；不学学获诺贝尔奖的人才，他们的成功源自于哪里，当然是努力奋斗，坚持不懈的毅力；看看这些成功人士，哪个没有努力奋斗，哪个没有毅力.他们可以，你们也可以，只要坚持，就一定能获得成功！为自己的父母争光！
生活在地球上的人们，我们一定可以！
六年级:张锦凡
我不明白，同样是生活在地球上，为什么有许多人却不一样；同样是一个垃圾，为什么有的在天空飞舞，有的却安静的躺在垃圾筒；同样是过马路，为什么有人闯红灯，有人按规矩走绿灯？为什么有人成绩好，有人不及格？......
改变这些很简单，只要你看见垃圾，就把它捡起并扔进垃圾筒；看到红灯，马上停下，看到绿灯再走，这连幼儿园小孩都知道，但为什么有那么多人那么笨？连三岁小毛孩都不如？想成绩好，认真上好每节课就行，做好该完成的作业，包你考及格.
有人想过吗，我们为什么生活在地球上，即使有人想过，那得出什么样的结论来？生活在地球上是一种荣幸，是一种无比光荣的事，但，却有那么多的人在践踏，在毁灭地球！你们在干些什么，知不知道你在侮辱你自己！在给自己的父母丢脸！为什么你们不学学海伦.凯勒，学学她的智慧，她的勇敢，她的坚持；
不学学获诺贝尔奖的人才，他们的成功源自于哪里，当然是努力奋斗，坚持不懈的毅力；看看这些成功人士，哪个没有努力奋斗，哪个没有毅力.他们可以，你们也可以，只要坚持，就一定能获得成功！为自己的父母争光！
生活在地球上的人们，我们一定可以！
六年级:张锦凡
人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_10
《生活在地球村的人们》教学设计（第一课时）教材分析： 这是“我们生活的地球”这个主题单元的最后一个学习内容，在教学中受时间限制是做不到面面俱到的，但是更不能局限于教材所提及的内容所以在实际教学中，我把许许多多的内容设计成一连串的教学交流活动，目的是在活动中让学生及深入地参与自己感兴趣的教学内容，也对别的同学感兴趣的内容有所了解。 学情分析： 需要准备的信息量比较大，这里涉及的很多内容学生可以通过各种媒体有所了解，在布置课前活动任务的时候，不要求他们样样都做好，而是鼓励学生课前深入地研究自己喜欢的内容。 教学目标： 1、知识与能力 知道世界是由不同的人种组成的，不同的人种外表特征不一样。 了解不同的人种分布的区域，知道人种特征与其生活的自然环境有关。 了解多种族国家形成的主要原因。 培养学生搜集、整理、分析资料的能力。 2、过程与方法
通过搜集资料、课堂讨论等多种方式，了解不同人种的特征以及分布情况。 3、情感态度与价值观 懂得不同的人种只有生理差异，没有优劣之分，人种的差异与所生活的自然环境有关。 教学重点 不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况。 教学难点 人种的差异与所生活的自然环境有关。 课前准备 课件：不同人种的图片、三大人种的分布图、视频资料 教学课时第一课时 教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 同学们，通过前面的学习，我们了解了地球的相关知识，也充分感受到地球的美丽与神奇。在这颗美丽的星球上生活着两百多个国家和地区，这里的人们幸福快乐地生活着。今天，就让我们一起走进地球村，去看看生活在地球村的人们。活动一：认识人种 1、首先，老师想问一问大家，世界上的人，根据他们的外表特征，主要可以分为哪几类？ 2、你见过哪一人种，你能说一说他们长什么样子吗？
七年级语文说明文阅读训练(1)-人类能在地球上生活多久(附答案)
阅读下面文章，完成第1—5题。 人类能在地球上生活多久（节选） 何祚庥 ①人类能在地球上生活多久？这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。 ②太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆动，这一过程将至少还持续40亿年。过了40亿年后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。 ③太阳对地球的影响实在是太巨大了，“只要太阳吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人类，却承受不了地球的任何抖动！不过，太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的，因为在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1%！所以，研究人类在地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存4000万年为奋斗目标！ ④但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。如果人们认为400年前伽利略是近代科学之父的话，那么这400年来科学、技术以及工业、农业的发展，就远远超过自有人类历史以来的400万年间的成就。与此同时，近400年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了在400万年间人类所消耗的资源总量！如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问4000年后乃至4000万年后的地球将是什么样的面貌？ ⑤地球上的资源可分为两类：一类是可再生资源，另一类是不可再生资源。虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源，但这在数量上毕竟是有限度的。所以，人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。 ⑥其实，4000万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间，即使太阳系内出现某些反常事件，如小行星撞击地球，但也不太可能在4000万年内发生，而且人们完全能发射有超强破坏力的导弹，使小行星改变航道；所以，地球上的居民，至少在相当长的一个时期内，是大可不必“杞人无事忧天倾”的！ ⑦但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！ 1．本文从两个方面回答了“人类能在地球上生活多久”的问题，一个方面是太阳能否持续而稳定地向地球提供光和热，另一方面是_________________________________。 2．第③段中，作者说，“太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的”。他这样说的根据是什么？ 答：_______________________________________________________________________ 3．第④段中，作者说，“但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身”。“来自人类自身”的威胁指什么？ 答：_______________________________________________________________________ 4．按要求分析下列句子中加点的词语。 （1）“这一过程将至少还持续40亿年。”“这一过程”指什么？ 答：_______________________________________________________________________ （2）“但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！”说说“控制人类自身”的含义。 答：_______________________________________________________________________ 5．读本文后，你学到了哪些知识？请列出两条。 答：（1）__________________________________________________________ （2）__________________________________________________________ 参考答案： 1、①地球上的资源能按某些资源的消耗标准维持人类多少年正常生活。②人类能否合理利用资源。 2、因为在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1%。 3、对资源过度的消耗（意思相近即可）。 4、①太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，……至多只有极小的摆动。（答出第一句即可）②a.控制人类对资源的损耗。b.控制人类对生存环境的破坏。（答出一种即可）。 5、答出文章所涉及的两点知识即可。
地球上的人们
《地球上的人们》 教学内容 义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级上册第三单元第二课《地球上的人们》。 学情分析 从学生的社会生活环境来看，他们生活在一个开放的时代,接触世界的机会比较多。尤其是今年在上海召开的世博会，更为学生提供了了解世界的机会。为他们成为一个有国际视野的中国人打下良好的基础。 从学生的认知程度和心理特点来看，他们毕竟只有十一、二岁，这一课的教学内容对于他们而言是不熟悉的，尤其是后两个话题，对于大部分学生而言是陌生的。但他们对周围世界有着强烈的求知欲和探索欲，有一定的学习能力，统计结果也表明现在电脑在每个家庭基本普及。 因此，根据上述学情分析，我将本课的教学重点定为：了解人的种类，语言的种类，知道我国的邻国，初步了解这些国家的特色。教学难点定为：明确世界上的人都是平等的，学会理解和尊重，初步具有开放的国际意识，知道社会生活中不同国家之间和睦相处的重要意义，学习抓住特色了解和介绍一个国家的方法。 在突破重难点的过程中，教师应注意：通过调动学生的生活经验和收集、处理资料，来突破教学重点，借助补充资
料，教给学生学习方法，来突破难点。 设计思路 1．联系学生的生活，从他们最熟悉的话题入手，以英语这个熟悉的语种为代表，调动和利用学生已有的生活经验，探究学习，了解人种多样，语言多样。 2．适当调整教材顺序，让教材为学生服务。书中第三课话题“生活在不同的国度”涵盖了第四个话题“我们的邻居”中的一部分，所以我想应该先让学生先了解“我们的邻居”，通过了解我们周边的国家，学习抓住特点了解国家的方法，也为学生了解“生活在不同的国度”打下基础。 3．引导学生自主学习，让学生学会收集和处理信息，主动探究知识。特别是“生活在不同的国度”和“我们的邻居”这两个话题的教学。 4．教学中，通过多种教学活动————谈话交流、观察比较、填写表格、小组讨论、交流名人资料、小组竞赛、猜一猜、做一做等等，尽可能的让每个孩子都能参与到学习活动中。 教学目标 情感、态度、价值观目标：明确世界上的人都是平等的，学会理解和尊重，初步具有开放的国际意识。 能力目标：养成收集、处理信息的习惯，学会与同学合作交流。学习抓住特色了解和介绍一个国家的方法，并能运
人类能在地球上生活多久(节选)阅读附答案
人类能在地球上生活多久（节选）阅读附答案 阅读理解。 人类能在地球上生活多久（节选） ①人类能在地球上生活多久？这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。 ②太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆动，这一过程将至少还持续40亿年。过了40亿年后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。 ③太阳对地球的影响实在是太巨大了，“只要太阳吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人类，却承受不了地球的任何抖动！不过，太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的，因为在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1%！所以，研究人类在地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存4000万年为奋斗目标！ ④但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。如果人们认为400年前伽里略是近代科学之父的话，那么这400年来科学、技术以及工业、农业的发展，就远远超过自有人类历史以来的400万年间的成就。与此同时，近400年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了在400万年间人类所消耗的资源总量！如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问4000年后乃至4000万年后的地球将是什么样的面貌？ ⑤地球上的资源可分为两类：一类是可再生资源，另一类是不可再生资源。虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源，但这在数量上毕竟是有限度的。所以，人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。 ⑥其实，4000万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间，即使太阳系内出现某些反常事件，如小行星撞击地球，但也不太可能在4000万年内发生，而且人们完全能发射有超强破坏力的导弹，使小行星改变航道。所以，地球上的居民，至少在相当长的一个时期内，是大可不必“杞人无事忧天倾”的！ ⑦但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！ 1．本文从两个方面回答了“人类能在地球上生活多久”的问题，一个方面是太阳能否持续而稳定地向地 球提供光和热，另一个方面是______________________ 2．第③段中，说，“太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的”。他这样说的根据是 什么？ 答： 3．第④段中，作者说，“但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身”。“来自人类自身”的威胁指 什么？ 答：________________
生活在地球村的人们教学反思
生活在地球村的人们教学反思 篇一：第一课《生活在地球村》 九年级思品第一课《地球村的形成》教学案 主备：彭艳学生姓名：第一课时《地球村的形成》教学目标： 1、知识与技能：地球村的含义、理解地球村已经形成。 2、过程与方法：从交通工具、通信方式、网络技术发展方面，分析地球村“变小”的原因。 3、情感态度与价值观：正确认识网络的利弊，能够正确利用网络，用好互联网。教学重点：分析地球村形成的原因，感受地球“变小”。教学难点：认识网络的利弊。课堂导入：人类给自己居住的星球起了个新名字-----地球村，今天就来分析它的形成。一、基础知识梳理：（请预习教材，独立完成） 地球村如何形成的（即地球变小的原因）：（1） （2）（3） 你觉得根本原因是： 二、相互交流，合作讨论，教师点拨：（请写在教材相应位置） 1、你知道哪些先进的交通工具？交通工具的发展对人类的生产、生活产生了哪些影响？人类 未来的交通工具还会发生哪些变化？
2、你知道古代、现代的通信方式有哪些？它们各有什么优缺点？ 3、你对中学生上网有什么看法？ 4、你知道哪些与网络有关的新名词？说说看三、练习一下吧，能力提高了： 1、以色列的安娜特和玛阿雅在都江堰虹口旅游时正碰上汶川大地震，当地村民冒险将她俩从瓦砾堆里救出来并提供许多帮助，被以色列报纸、广播、电视等媒体进行了一周滚动报道。这充分说明“邻里”交往最重要的是（） A、有利于丰富人生阅历 B、有利于增进理解信任 C、有利于开阔人们眼界 2、双休日，九年级学生小明在家里就实现了“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的愿望。小明实现这一愿望的根本途径是（） A、依靠他人帮助 B、依靠科技进步 C、依靠开拓创新 3、有位香港女士上网结交的一位异国您十分关爱她，不断鼓励她，从而取得了她的信任，把她当做了无话不说的知心朋友，于是见时机已经成熟的异国您就打出要在中国投资办厂的幌子向她借钱，当这位女士取了几万美金正准备给这位您时突然觉得不对劲，立即报案，经查，这个已过您其实是一个国际诈骗团伙的成员，这个案例警示我们在上网通陌生人聊天时，要做到（） ①不轻易信任人家②不随意泄露自己的个人信息③尽量满足对方的要求④能及时、准确的识别对方的虚假信息 A、①②④ B、①②③ C、②③④ 三、能力提升：当今社会已进入信息化时
中学生课外阅读训练与答案：《人类能在地球上生活多久》
中学生课外阅读训练与答案：《人类能在地球上生活多久》【原文展示】 人类能在地球上生活多久(节选) 何祚庥 ①人类能在地球上生活多久这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。 ②太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆动，这一过程将至少还持续40亿年。过了40亿年后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。 ③太阳对地球的影响实在是太巨大了，“只要太阳吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人类，却承受不了地球的任何抖动！不过，太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的，因为在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1%！所以，研究人类在地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存4000万年为奋斗目标！ ④但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。如果人们认为400年前伽利略是近代科学之父的话，那么这400年来科学，技术以及工业，农业的发展，就远远超过自有人类历史以来的400万年间的成就。与此同时，近400年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了在400万年间人类所消耗的资源总量！如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问4000年后乃至4000万年后的地球将是什么样的面貌 ⑤地球上的资源可分为两类：一类是可再生资源，另一类是不可再生资源。虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源，但这在数量上毕竟是有限度的。所以，人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。 ⑥其实，4000万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间，即使太阳系内出现某些反常事件，如小行星撞击地球，但也不太可能在4000万年内发生，而且人们完全能发射有超强破坏力的导弹，使小行星改变航道；所以，地球上的居民，至少在相当长的一个时期内，是大可不必“杞人无事忧天倾”的！ ⑦但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！ 【阅读训练】 1．本文从两个方面回答了“人类能在地球上生活多久”的问题，一个方面是太阳能否持续而稳定地向地球提供光和热，另一方面是什么？ 2．第③段中，作者说，“太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的”。他这样说的根据是什么？ 3．第④段中，作者说，“但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身”。“来自人类自身”的威胁指什么？ 4．按要求分析下列句子中加点的词语。 （1）“这一过程将至少还持续40亿年。”“这一过程”指什么？ （2）“但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！”说说“控
五年级品德与社会下册我们生活的地球3《生活在地球村的人们》教学设计新人教版
《生活在地球村的人们》教学设计 教学时间： 教学内容：人教版小学《品德与社会》五年级下册第四单元第3课 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。 2、了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点，他们来自哪里，分别居住在什么地域。 3、学会尊重、欣赏、接纳，树立人种无优劣的观念。 教学内容：1、不同肤色的居民。 2、人种的分布。 教学重点：人种是平等的，无优劣之分。 教学难点：人种的成因。 教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、不同人种的图片视频。 教学过程： 活动一认识人种 1、说说自己知道世界有多少人种？他们有什么不同？ 教师启发学生从长相、头发、肤色、身材等角度描述人种的特征。 2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。 3、中国人是什么人种？ 活动二小讨论 1、讲述：每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。 2、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操、乒乓、田径等体育项目的成绩比较好？（引出国家和人种） 3、播放国际体育运动会片段，讨论体育成绩与人种的关系。 4、人种虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
5、用奥巴马成功当选为美国总统的例子说明种族平等，没有优劣。 活动三人种的分布 1、了解人种的基本分布。 2、不同的人种为什么会集中分布在一定地域。 3、分析人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系。 附板书设计： 生活在地球村的人们 黄种人 人种白种人平等、无优劣之分 黑种人 大范围集中自然环境 分布 小范围交叉人类迁徙 第二课时 （略） 《生活在地球村的人们》教学设计--黄勇 教学研究 2008-06-15 10:17:00 阅读387 评论2 字号：大中小订阅 品德与社会五年级下册第四单元第三课 《生活在地球村的人们》教学设计 设计人：黄勇（合肥市黄镇小学） 4.3.生活在地球村的人们
我们共同生活在一个地球上
我们共同生活在一个地球上，没有哪个物种像人类和动植物一样相生相克，不即不离。那么我们开始进入分析。 关键关系词：捕杀食用濒临灭绝和谐相处法律意识 现在我们先谈谈人类对动植物的捕杀食用，对于不杀的看法我先说说《本人捕鲸,中国人捕杀和食用野味、野生保护动物,中国人有脸指责日本人？》道。中国对鲨鱼鱼翅的需求量如此之大，以致自1980年以来鲨鱼的数量减少了一半，其中若干种类的鲨鱼，例如锤头双髻鲨甚至减少了90%。那么多的鱼翅都哪里去了呢，据统计一半都在中国被消费掉（联合国有194个成员国——楼主附言）。随着2008年北京奥运会开幕日期的日益临近，北京也开始重视国际的呼声和特别维护自己的国际形象。待到明年北京举行奥运会时，将有成千上万的外国客人齐聚北京，如果再发生那样的事情，将极大地破坏中国国际形象。人大代表、北京大学校长许智宏发出警告，吃鲨鱼鱼翅和燕窝有可能惹恼外国客人。作为人大代表，许智宏向政府提出建议，要求北京市的餐馆在奥运会开幕前夕从菜单上取消一些备受争议的菜肴。但即使营养专家一再指出，鲨鱼鱼翅并不比其他的普通食物有更多的营养，而且口感也并不好，但仍无法遏制中国人对鱼翅的渴望。绝大多数中国人都不知道若干鲨鱼种类正面临灭绝的危险。更多的中国人根本都不知道，他们喝的汤里的鱼翅来自鲨鱼。香港著名功夫影星成龙、篮球巨星姚明以及前体操奥运冠军李宁都尽可能地利用各种机会与场合，呼吁拯救鲨鱼和其他濒危野生动物。“如果需求减少，也就不会遭杀戮了”，这是上述明星讲出的格言。姚明曾公开发誓：他绝不吃鱼翅。 可问题不仅仅是鲨鱼鱼翅，在奥运会之前，也应该考虑戒除其他饮食习惯。在中国内地，只要迈进一家风味餐馆的门口，就会让许多客人大倒胃口。映入眼帘的不是横行的螃蟹，就是一动不动的甲鱼以及在水中缓缓游动的鱼。客人选中那条鱼，即被装进一只塑料口袋里，活蹦乱跳地由服务员拿给客人看，以证明它是活的，然后立即被宰杀。所有的人也习以为常，也不再想他们现在吃的鱼刚才还活蹦乱跳呢。当甲鱼汤被端上来时，整只甲鱼悲伤地在汤碗里游动，简直让人惨不忍睹。从这点就可想而知，网上报道动物的濒临灭绝也就不言自知了。 不过好在人类也意识到了这个问题，1988年11月8日第七届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过根据2004年8月28日第十届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议《关于修改〈中华人民共和国野生动物保护法〉的决定》修正。在法律的保护下，动植物的生活环境也有所改善。 对与人和动植物我想这两种是合作伙伴吧！！ 张老师
生活在地球村的人们教学设计
《生活在地球村的人们》教学设计 时间：2011、6、3 课题：生活在地球村的人们 课型：新授 教学目标： 1、让学生知道世界上有不同的人种。 2、探讨人处的形成与地理环境的关系。 3、树立人种无优劣的观念，建立彼此间的尊重和理解。 教学重、难点：了解人种形成的原因，树立人种无优劣的观念。 教学准备：课件 教学过程： 一、认识人种： 1、播放奥运比赛片断： 提问：你发现生活在地球上的人相貌都一样吗？……谁知道世界上的人根据外貌特征可以分为哪几类？（黄色人种、黑色人种、白色人种） 2、观察不同人种相貌、体型的不同特点。看视频（不同肤色的居民），注 3、提问：中国人是什么人种？ 二、人种无优劣： 每一种人种都有不同的特点，但并不能说哪种肤色的人高贵，哪种肤色的人低贱，各种人之间应该是平等的。 1、出示各国人民为四川汶川捐资献力的图片。 2、让学生谈感受。 3、是啊，生活在地球村的居民，不论肤色不同、长相不同，都是相亲相 爱的一家人。 三、人种的分布： 1、为什么在同一地球上会形成不同的人种呢？引导学生猜想：你认为是什么原因？ 2、让我们来他们生活的地方，你肯定会找到答案。（出示不同人种生活环境图） 3、说说不同人种的特征与他们居住的地理环境有什么关系？
4、看视频：人种的地理分布。 黄色人种：亚洲、南美洲、北美洲（主要集中在亚洲大陆） 黑色人种：非洲、南美洲、北美洲和大洋洲的部分地区（主要集中在非洲大陆中部和南部） 白色人种：欧洲、南美洲、北美洲、澳大利亚和亚洲（主要集中在欧洲大陆） 总结：世界上的三大人种 既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。 四、运动有差异： 1、讲述：每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。 2、问题：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你认为这种说法有道理吗？（课件出示图片） 体育成绩与不同人种的先天身体素质是有关系的，不同的人种在体育运动上具有不同的优势： 白色人种以其身高马大的体态特征，在球类和力量等项目比赛中占据天然优势。 黑人具有特殊的身体结构，对从事速度快、爆发力强、弹跳好的短跑、跳跃、篮球等项目具有很大的优势。 黄色人种身材低，体重轻，其天赋主要集中在灵巧、技能且体能消耗不大的项目方面，比如乒乓球、体操、跳水等项目。 但这并不是绝对的。黑种人擅长短跑项目，而刘翔却夺得男子110米栏冠军。黑种人弹跳力好，篮球打得好，可姚明也是这方面的强手。 那么刘翔等人为什么能在大家都认为黑色人种擅长的项目上夺得冠军呢？ （因为他们平日里刻苦训练。因为他们付出了辛苦。） 3、小结：老师送给大家一句话：天才=1%的灵感+99%的汗水 五、课堂总结： 回顾知识点。 六、板书设计： 生活在地球村的人们 黄色人种 人种黑色人种平等、无优劣之分 白色人种 分布：大范围集中自然环境 小范围交叉人类迁徙
人类生活在地球上
人类生活在地球上，衣食住行等一切活动都离不开地球。要了解地球上的自然地理和气候条件以便发展生产，要与地球上发生的各种自然灾害作斗争。因而，人类在长期的实践中逐步加深了对地球的认识，并且逐渐形成了一门以地球为研究对象的科学——地球科学。地球科学简称地学，是数学、物理学、化学、天文学、地学、生物学六 大基础自然科学之一。地球科学以地球为研究对象，包括环绕地球周围的气体（大气圈）、地球表面的水体（水圈）、地球表面形态和固体地球本身。至于地球表面的生物体（生物圈），由于其研究内容广、分支学科较多、且研究方法具有特殊性，因而已独立成一门专门的基础自然科学——生物学。但生物的起源与演化、生物体与生存的地球环境之间的关系也属于地球科学的研究范畴。 地球科学是一门理论性和应用性都很强的科学。它不仅承担着揭示自然界奥秘与规律的科学使命，同时也为生活在地球上的人类如何利用、适应和改造自然提供科学的方法论。随着生产和科学技术的发展，地球科学的研究内容和领域也不断地深入和扩展，逐渐形成了日臻完善的由多学科组成的综合性学科体系。地球科学目前主要包括地质学、地球物理学、地理学、气象学、水文学、海洋学、土壤学、环境地学等学科。其中，地质学由于其研究领域广博、分支学科较多，并且以研究地球的本质特征为目的，因而成为地球科学的主要组成部分，以至于人们有时把地质学和地球科学作为同义语使用，其实两者的含义是有差别的，它们具有包容关系。随着科学的发展，地球科学还会不断地诞生新的学科和出现一些边缘学科。 地理学主要研究地球表面的各种地形、地理环境及其结构、 分布和演变规律，并涉及到自然和社会两个领域之间的相互关系。地理学一般可分为自然地理学和人文地理学两大组成部分。自然地理学是研究自然地形、地理环境的结构及发生、发展规律的学科，主要包括普通自然地理学、区域自然地理学、地志学等。人文地理学是研究人和社会与自然地形、地理之间的相互关系的学科，主要包括政治地理学、社会地理学、人口与聚落地理学、经济地理学、历史地理学等。 气象学以地球周围的大气圈为研究对象，主要研究大气的各种物理性质、物理现象及其变化规律。其研究内容也很广泛，包括许多分支学科和应用学科。主要的分支学科有大气物理学、天气学、气候学、高空气象学、动力气象学等，主要的应用学科有卫星气象学、无线电气象学、航空气象学、海洋气象学、农业气象学、林业气象学等。其目的在于揭示大气中的各种物理现象和物理过程的发生、发展本质，从而掌握并应用它为人类生活和国家经济建设服务。 水文学和海洋学以地球表面分布的水体为研究对象。水文学主要研究地球上江河、湖沼、冰川、地下水以及海洋等各种水体的数量、质量、运动变化与分布规律，以及它们与地理环境、生态系统和人类社会之间的相互影响与相互联系。海洋学是以海洋作为一个独立体进行研究的，它实际上是从地球科学的其它几个分支学科中独立出来的，这是由于海洋在现代地球科学、人类生存环境和未来社会发展中的地位越来越重要的缘故。海洋学是研究海洋中发生的各种现象和规律及其相互关系的各门学科的总称，根据研究内容不同可分为海洋物理学、海洋水文学、海洋化学、海洋生物学、海洋气象学和海洋地质学等。 土壤学以地球表面发育的土壤层为研究对象。主要研究土壤的物质组成、结构、类型、分布和形成发展过程。根据具体研究内容和应用领域的不同，土壤学也有一些分支学科，如土壤生物学、土壤地理学、土壤气候学、土壤物理学、土壤化学、土壤地质学等。 地质学研究的主体对象也是固体地球，当前主要是研究固体 地球的表层——地壳或岩石圈。地壳或岩石圈的厚度一般为几十到二百公里左右，与地球的半径相比只是一个很薄的表壳。这一薄壳之所以成为地质学当前研究的主要对象，一方面是出于实际需要，因为这一层与人类的生活、生产及生存都直接相关；另一方面是受现
生活在地球村的人们教案
生活在地球村的人们教 案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
第三课生活在地球村的人们建议授课2课时第一课时话题 1、不同肤色的居民 2、人种的分布教学目标 1、知道生活在世界上、地球村的人是由怎样的居民构成的。 2、了解这些地球村的居民在外貌、形体、语言等方面有着怎样的特点，它们来自哪里，分别居住在什么地域。教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、代表不同人种的标示教学过程活动一?认识人种 1、说说自己知道世界上有多少人种他们有什么不同教师要引导学生意识到从长相、头发、皮肤、身材等角度描述人种。 2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。活动二?小讨论 1、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操等体育项目的成绩比较好（引出国家和人种）
2、播放国际体育运动会片段，讨论体成绩育与人种的关系。活动三?人种分布 1、教师选择不同国家，让学生判断这些国家主要是什么人种，了解人种的基本分布。 2、将学生达成共识的、较为确切的人种分布情况标注在地图的相应位置。 3、结合教材108页，引导学生认识大洲和人种分布的关系和基本规律。活动四?认识多人种国家 1、阅读教材109页。 2、尝试判断美国和澳大利亚的人种类别，发现困惑。 3、教师为学生提供资料，得出结论。 第二课时话题? 有趣的文化现象教学目标让学生知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏、接纳这种不同。教学准备插图学生查找资料教学建议 活动一?我所知道的语言 1、导入课题：同学们，你知道世界上的语言有哪些（如：汉语、英语、日语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、俄语） 2、进入新课
第一单元我们生活在一个地球村
【第一单元】我们生活在一个地球村 1．可爱的地球 教材简析： （1）本课是六年级下册第一单元的第一课，设计安排了能让学生较为全面地认识地球的重要内容。本课分“从太空看地球”、“神奇的陆地和海洋”、“形形色色的环球旅行”三个板块，让学生通过“读一读”、“做一做”、“动一动”等系列活动从地球形状、地球表面的陆地与海洋、多种环球航行等不同的侧面来认识我们赖以生存的地球。 （2）重视培养正确的人地观是本课蕴涵的一条主线，。“地球日”资料卡片是本课中人地关系最直接的展示。教学中要将“只有一个地球”的理念贯穿始终，让学生充分认识到保护地球环境的重要性。 （3）激发学生研究科学奥秘的积极性是本课的情感目标之一。认识地球、了解地球是为了热爱地球，教学中要充分利用教材给出的材料，设计多样化的学习活动，将学生带入对地球的科学探索之中。 学情分析： 六年级的学生已经有了一定的知识面，并且市区孩子课外阅读更广，对于宇宙更是孩子孩子们的探秘所向，所以关于太空、神奇的陆地海洋、形形色色的环球旅游，说不定孩子们比教师了解更多，所以在教学中教师要尽量给孩子们展示自己知识的机会，让他们在展示中找到乐趣，从而提高学习的兴趣。 教学目标： 1．让学生从我国首次载人航天飞行获得成功的事例中，感知国家的强大与科学技术发展的水平息息相关,激发学生的学习兴趣和对探索宇宙的无限向往,从而激发学生探究科学奥秘的积极性。 2．培养学生对材料收集、整理、分析、归纳的能力。在活动中逐步养成相互合作的习惯和能力。 3．通过收集材料，展开主题活动，使学生能从中发现并体会人类对地球形状的认识经历了一个艰苦和漫长的过程。 教学准备： 1．请学生在课前收集有关神州五号飞船首次载人飞行的相关报道和资料。 2．让学生收集能证明地球是球体的有关材料。 3．地球的图片，地球仪。 4．收集形形色色的环球旅行材料。 教学重点： 了解地球的形状、大小、表面海陆分布的状况，熟悉世界海陆分布以及主要地形等
生活在地球村的人们教案修订稿
生活在地球村的人们教 案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
第三课生活在地球村的人们 建议授课2课时第一课时话题 1、不同肤色的居民 2、人种的分布教学目标 1、知道生活在世界上、地球村的人是由怎样的居民构成的。 2、了解这些地球村的居民在外貌、形体、语言等方面有着怎样的特点，它们来自哪里，分别居住在什么地域。教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、代表不同人种的标示 教学过程活动一认识人种 1、说说自己知道世界上有多少人种他们有什么不同教师要引导学生意识到从长相、头发、皮肤、身材等角度描述人种。 2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。活动二小讨论 1、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操等体育项目的成绩比较好（引出国家和人种）
2、播放国际体育运动会片段，讨论体成绩育与人种的关系。活动三人种分布 1、教师选择不同国家，让学生判断这些国家主要是什么人种，了解人种的基本分布。 2、将学生达成共识的、较为确切的人种分布情况标注在地图的相应位置。 3、结合教材108页，引导学生认识大洲和人种分布的关系和基本规律。活动四认识多人种国家 1、阅读教材109页。 2、尝试判断美国和澳大利亚的人种类别，发现困惑。 3、教师为学生提供资料，得出结论。 第二课时话题 有趣的文化现象教学目标让学生知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏、接纳这种不同。教学准备插图学生查找资料教学建议 活动一我所知道的语言 1、导入课题：同学们，你知道世界上的语言有哪些（如：汉语、英语、日语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、俄语） 2、进入新课
《人类能在地球上生活多久》阅读答案
《人类能在地球上生活多久》阅读答案 人类能在地球上生活多久 ①人类能在地球上生活多久?这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。 ②太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆动，这一过程将至少还持续40亿年。过了40亿年后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。 ③太阳对地球的影响实在是太巨大了，“只要太阳吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人类，却承受不了地球的任何抖动!不过，太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的，因为在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1％！所以，研究人类在地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存4000万年为奋斗目标。 ④但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。如果人们认为400年前伽利略是近代科学之父的话，那么这400年来科学、技术以及工业、农业的发展，就远远超过自有人类历史以来的400万年间的成就。与此同时，近400年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了在400万年闻人类所消耗的资源总量！如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问4000年后乃至4000万年后的地球将是什么样的面貌? ⑤地球上的资源可分为两类：一类是可再生资源，另一类是不可再生资源。虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源，但这在数量上毕竟是有限度的。所以，人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。 ⑥其实，4000万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间，即使太阳系内出现某些反常事件，如小行星撞击地球，但也不太可能在4000万年内发生，而且人们完全能发射有超强破坏力的导弹，使小行星改变航道。所以，地球上的居民，至少在相当长的一个时期内，是大可不必“杞人无事忧天倾”的! ⑦但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！ 1、本选文从两个方面回答了“人类能在地球上生活多久”的问题，一个方面是太阳能否持续而稳定地向地球提供光和热，另一方面是： 2、第③段，作者说：“太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的。”他这样说的根据是
2020届五年级道德与法治下册第四单元第三节生活在地球村的人们同步练习C卷
2020届五年级道德与法治下册第四单元第三节生活在地球村的人们同步练习C卷 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 1 . ______________人创立了七天一周的星期制度，_________人发明了阿拉伯数字。 2 . 音乐之都___________有世界一流的歌剧院___________。音乐神童（莫扎特）6岁就在维也纳举行钢琴独奏会。还有______________等音乐天才在维也纳生活过。 3 . 中华民族有着悠久的（______）、灿烂的（______）和勤劳智慧的（______）。 4 . 放眼世界，人类拥有的很多文明成就，都可以__________。世界多个地区古代遗迹的发现，告诉我们人类的文明史是由__________共同创造的。 5 . 远古先民在采集生活中逐渐学会栽培（______），在狩猎生活中学会了饲养（_____），经过长期努力，最终实现了从采集到（_____）、从（_____）到畜养的伟大变革，充分体现了古代劳动者的智慧。 6 . （_____________）是全世界公认的一流歌剧院，是音乐圣殿的象征。 7 . 世界最大的平原是__________________,世界最长的河流是______________,四大洋最大最深的一个是_______________。 8 . 澳大利亚（__________），建于1959年，它不仅是悉尼艺术生活的中心，是世界上最繁忙的表演艺术中心之一，而且是悉尼的（______），悉尼的（______）。 9 . 《荷马史诗》是（______）盲诗人荷马创作的。 10 . 在经济全球化和__________，世界各地的人们有了更多的交流和文化的交融。增进了不同__________的理解。同时，__________使人们对不同文化的特色有更深入的理解，有助于不同文化取长补短，共存共荣。 11 . _______流域和______流域是中华文明的重要_________。 二、简答题 12 . 请同学们举例各民族对中华文化贡献的事例。
人类能在地球上活多久阅读答案
人类能在地球上活多久阅读答案 【篇一：七年级上册人教版语文期末测试试卷,含答案(1 月24日)】 >一、选择题（每小题2分，共10分） 1．下列各项中对加点字的注音完全正确的一项是（） 2．下列各项中没有错别字的一项是（） a．诀别头晕目眩憔悴可望而不可及 b．倔强班门弄斧磅薄一年之际在于春 c．闲适心旷神贻慷慨玲珑剔透 d．行乞走投无路迷漫多姿多采 3．依次填入下列句中横线上的词语，最恰当的一项是（） ①是的，或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然地制造不被的清新。②一位从事研究工作的科学家，一个技术人员，一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。 a．固执珍重不是而是b．固执珍惜不仅是而且是 c．倔强珍惜不是就是d．倔强珍重不仅是而且是 4．下列句中加点的成语使用不恰当的一项是（） a．遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。．．．． b．天上的云，真是姿态万千，变化无常。．．．． c．有时候我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则镇定自若地飞起逃窜。．．．． d．不知什么时候，世间出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。．．．． 5．下列句子中没有语病的一项是（） a．为了避免今后再发生类似的事故，我们应当严格遵守交通规则。 b．非常雪白的墙壁，晃得人的眼睛都睁不开。 c．刘老师虽然年过六十，而且身体很健康。 d．经历了千山万水，他千里迢迢地从遥远的地方来到了青神。二、名句默写（每空1分，共16分） 6．在我国的传统文化中，人们常以月寄情。如唐代诗人李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“ ，”两句，把对友人的怀念之情托付给明月。
人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_0
《生活在地球村的人们》（第一课时）教案 教材分析 本课是人教版五年级下册《品德与社会》第四单元第三个主题，也是最后一个主题。“生活在地球村的人们”这个主题的学习内容比较宽泛，其中涉及到人种、地理环境、生理特征、体育竞技、人格平等，以及一些相关的历史知识等等。在一节课的教学中，因时间、学生已有知识的因素，需要结合学生的年龄特点，用学生易于接受的方式方法去解决重点问题，突破难点问题。因此在教学中，我把一些内容结合生活实际、图片等，变成一些问答、说一说，以及交流讨论活动，让学生在活动中参与其中，互通有无，把自己知道的知识内容告诉同学，同时也学习了一些其他同学知道的知识。 学情分析 本课需要的信息量比较大，如果全部在课堂里传输给学生，可能会造成课堂负担过重，学生一下难以接受。所以我在课前先给学生布置了一些问题，让他们事先查资料。五年级的学生能够查阅收集一些资料，但是他们汇总整理资料的能力有限。所以在课前，我和他们一起，把收集的资料进行了归纳整理，这样准的备资料有效性就大大提高了。在布置课前作业任务的时候，不做过高要求，鼓励学生课前深入地研究自己喜欢的内容，分组分类布置任务，一共四五个问题，每个学生解决挑选的一个问题就可以了，之后再汇总共享。 教学目标
知识与能力 1、知道世界是由不同的人种组成的，不同的人种 外表特征不一样。 2、了解不同的人种分布的区域，知道人种特征与 其生活的地理环境有关。 3、了解多种族地区形成的主要原因。 4、培养学生搜集、整理、分析资料的能力。 过程与方法通过搜集资料、小组讨论、议一议、说一说等多种 活动方式，了解不同人种的特征以及分布情况。 情感态度与价值观懂得不同的人种各有特点，各有特色。只有生理差异，没有优劣之分，人种的差异与所生活的自然环境有关。教学重点：不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况； 不同人种都是地球村的兄弟姐妹，都是平等的。 教学难点：人种在地球村分布规律及原因； 人种的差异与所生活的地理环境有关。 课前准备课件：不同人种的图片、三大人种的分布图、人种的分布与人为因素有关图片。 教学过程 一、情境引入 我们前面学习了解了地球的相关知识，充分感受到地球的美 丽与神奇。在这颗美丽的星球上生活着两百多个国家和地区的人们，今天，就让我们一起走进地球村，去看看生活在地球村的人们。（板书课题）
人类能在地球上生活多久阅读答案
人类能在地球上生活多久（节选） 何祚庥 ①人类能在地球上生活多久？这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。 ②太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆动，这一过程将至少还持续40亿年。过了40亿年后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。 ③太阳对地球的影响实在是太巨大了，“只要太阳吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人类，却承受不了地球的任何抖动！不过，太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的，因为在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1%！所以，研究人类在地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存4000万年为奋斗目标！ ④但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。如果人们认为400年前伽利略是近代科学之父的话，那么这400年来科学、技术以及工业、农业的发展，就远远超过自有人类历史以来的400万年间的成就。与此同时，近400年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了在400万年间人类所消耗的资源总量！如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问4000年后乃至4000万年后的地球将是什么样的面貌？ ⑤地球上的资源可分为两类：一类是可再生资源，另一类是不可再生资源。虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源，但这在数量上毕竟是有限度的。所以，人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。 ⑥其实，4000万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间，即使太阳系内出现某些反常事件，如小行星撞击地球，但也不太可能在4000万年内发生，而且人们完全能发射有超强破坏力的导弹，使小行星改变航道；所以，地球上的居民，至少在相当长的一个时期内，是大可不必“杞人无事忧天倾”的！ ⑦但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！ 1．本文从两个方面回答了“人类能在地球上生活多久”的问题，一个方面是太阳能否持续而稳定地向地球提供光和热，另一方面是人能否控制人类自身。 2．第③段中，作者说，“太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的”。他这样说的根据是什么？ 答：因为在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1%。 3．第④段中，作者说，“但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身”。“来自人类自身”的威胁指什么？ 答：地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。 4．按要求分析下列句子中加点的词语。 （1）“这一过程将至少还持续40亿年。”“这一过程”指什么？ 答：太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。 （2）“但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！”说说“控制人类自身”的含义。 答：控制人类自身就是控制一些不可再生资源的消耗，使人类在地球上生活的时间更长些。5．读本文后，你学到了哪些知识？请列出两条。 答：（1）如果我们人类能够控制自己，我们将生活在地球上不止4000万年。 （2）太阳具有很大的能量，在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1%！