如何对待课堂上调皮的学生

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如何对待课堂上调皮的学生

当今社会,新课改已成教师的必要任务,但在实施的过程当中也会出现这样那样的问题,有些学生会出现一些让你想象不到的问题,这就需要老师加以正确引导,不能盲目的责怪与批评,现就我班的一些情况做一些浅见。

话还得从一次家访说起。在一次家访中,我班学生祁梓航的妈妈告诉我,她儿子越来越顽皮了,很喜欢改编别人的语句,甚至给他买了一块烤红薯,他也要随口编几句:“锄禾日当午,下地偷红薯。回家煮一煮,每块三毛五。”听完后我笑了,这个平时不爱“显摆”的小家伙儿,竟能把古诗纂改得如此押韵。除了思想有点怪怪的,甭说,还真有点味道。

第二天,我把红薯带到了课堂上。首先,我声情并茂地给同学们讲了一个有关红薯留在我儿时记忆中的故事,又对照图片讲解了红薯的作用和价值,然后让他们各自说说对红薯的认识和看法。同学们被感染了,互相议论着,气氛很热烈。看到同学们来了激情,我把话题一转,带着神秘的语气对他们说:“同学们,我给你们朗诵一首有关红薯的诗好不好?”话音刚落,同学们竞鼓起掌来。等我刚把祁梓航的“绝版”打油诗朗诵完,班里就像炸开了锅,一些学生顾不上举手,就毫不留情地开始批判起来。“李老师,您太不严肃了,这是古诗吗?”“我也给老师提个意见,老师怎么可以去偷红薯!”“农民伯伯那么辛苦,我们怎么可以下地偷粮食呢”……我一边应答着学生,一边留心观察祁梓航同学。只见他面红耳赤,极不好意思低下了头。看到时机已成熟,我打断了同学们的议论,进行了小结。

首先我肯定了这首诗具有押韵、通顺的优点,并告诉同学们,是觉得好玩儿才这样写的,当时根本没想到那么多。同学们马上“原谅”了我,我看见祁梓航又露出笑脸。接着我朗诵了《悯农》这首大家极为熟悉的古诗,讲解了作者创作的社会背景和意图,并与有关红薯的那首“打油诗”进行了对比,聪明的同学们马上说“打油诗”虽然是为了好玩儿胡编的,但表达的内容实在太低俗了。

可见,面对同学们“恶搞”古诗,老师要用一种宽容、冷静的态度来对待。学生之所以喜欢“恶搞”古诗,因为好玩儿、搞笑,放松神经,并没有诋毁传统文化之意,在老师的耐心指导教育下,这种现象自然就不存在了。

小波是一个外表文静柔弱的高个男孩。但入学没多久,所有任课老师都对其感到头疼,因为他无法在一节课上安静地呆上10分钟。他的特点一是好动,总是一刻不停地在动,好象浑身有使不完的劲,文具盒里的铅笔、橡皮、直尺等,都成了他手中的玩具,常常是刚买的一块橡皮,一堂课下来,已经被切成好多小块,有时候还会钻到桌子底下玩;二是善谈,特别喜欢与周围的同学说话,为他调了很多的同桌,可是一个个只要一坐到他旁边,即刻就会被他同化。

看着他总是这样,我曾试着让他站起来听课,以使他远离一些东西的“诱惑”,也可方便随时观察他的一举一动。不过,他很快就会趴下来继续他的游戏,有时还会用脚去骚扰旁边的同学。你批评他,他一副无所谓的表情。

提到他与人沟通的能力,你不得不惊叹:每次放学排队,他除了跟班上的同学有讲不完的话以外,如果看到其他班级中有熟悉的学生他也总是热情地打招呼,他的朋友特别多,好像

每个班里都有他的熟人,他还喜欢把他所认识的这些熟人介绍给你,让你哭笑不得。

我约见家长,了解到小波幼儿园大班毕业之后,曾有人劝他到城区一所乡村小学上一年级,这样到我们学校时就可能会更轻松些。但因为没有真正的学籍,乡村小学的老师常常把这几个“另类”的学生放在一起听之任之。而孩子总是喜欢玩的,于是渐渐养成了几个孩子不管是课上还是课后总在一起玩的习惯,而且作业书写也很马虎。家长当时也没有在意,心想:反正还要重上呢!

记得在一年级学完拼音之后,该学写字了,我第一次发现这个孩子的字竟写的如此潦草,简直就是那种没有规矩的乱写。他爸爸一直请求老师对他严格要求,我也向家长提出配合的要求,他们也都满口答应。可是等你看到小波的家庭作业时,你根本没有发现家长的努力。通过了解,我知道他的爸爸一直忙于做生意,妈妈在厂里上班,有时还是夜班,但如果想抽出时间还是可以的。

有时,孩子往往就是家长的一面镜子。每当看到家长在听到孩子在校犯错时不急不躁的表情,一再跟你说“小波其实蛮聪明就是不用心学”,甚至时常掩饰不住自豪时,我感受到家长对小波的溺爱。

根据我的观察,尽管小波对批评不当一回事,可他和其他孩子一样,还是很希望得到别人表扬的,于是,我改变了教育的方式,不是说你必须怎样怎样,而是说:看,小波坐得多端正呀!看,小波……他立刻就挺直了腰杆。可都只能坚持一会儿,真让人头疼!

就说让他做组长吧,终于找到机会选他做了一回组长,他

很高兴,可却不履行组长职责,让你又只好作罢。

还有一次,他主动地对我说:老师,今天的体育课我不想上,我想在教室里看书。我听了,很是诧异,不过没有表现出来,还夸奖了他,答应了他的要求。等我中途去看他时,却发现他根本没在看书。

针对他的种种表现,我们几位老师决定将他的位置调到讲台边。即使在这种情况下,只要老师不在,或不在老师的视线范围内,他还能把头伸出老远与第一排的孩子交流。不过在找过第一排的孩子谈心之后,这种现象大有改观,老师也可随时掌握他的情况。在上学期期末考试中,小波的成绩还不错,有了很大进步。为了鼓励他,我特意发了一张奖状给他,并叮嘱他认真完成寒假作业,争取在新的一年有更大的进步。

就这样,在表扬和批评的交织中,在各位任课教师的关注下,他一路走来,比起他刚入学时,各个方面已经有了很大进步,可是比起其他同学来,仍有不小的距离。我们不知道他这种状态还要老师盯多久,也不知道要怎样才能让他进入一种乐于学习的状态。我们依然在摸索中前行。

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